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Lengua I Clase a distancia 2 - 27/09/2021 - Contenido educativo

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Subido el 28 de septiembre de 2021 por Eduardo M.

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Bueno, ¿esto está grabando? Sí. Vale. Bien, pues esto es una clase de lengua, la segunda clase de lengua 1, distancia, de nivel 1, del día lunes 27 de septiembre de 2021. 00:00:02
Bueno, el día anterior vimos un repaso de reglas de ortografía y de tildes, en lo cual no me voy a detener mucho porque lo podéis estudiar vosotros, se puede ver con muchos ejercicios interactivos que hay en el aula virtual. 00:00:21
a ver, por ejemplo, si doy aquí a compartir pantalla 00:00:40
podéis ver 00:00:45
vamos a ver 00:00:47
el aula virtual, voy a ponerla, vale, entonces 00:00:51
tenéis aquí vídeos de reglas de acentuación, esto por cierto 00:00:56
es nivel 1 de instancia, sí, y tenemos aquí 00:01:00
algunos crucigramas, errores ortográficos, etcétera, B y V 00:01:04
y podéis, bueno, pues podéis practicar y también puedo subir más ejercicios, ¿vale? 00:01:08
Tenéis aquí un cuadernillo de quinto de primaria para repasar, un test de ortografía, 00:01:14
en fin, todas estas cosas podéis hacerlos vosotros y podéis ir avanzando vosotros mismos en el tema 1. 00:01:22
Esto del aprendizaje a distancia es en gran parte autónomo, ya os lo dije el otro día, 00:01:29
y tenéis que estudiar en el 90% vosotros solos, no os podéis respaldar en estas clases. 00:01:35
Estas clases son una gran ayuda, pero para temas muy concretos, porque no da tiempo a verlo todo. 00:01:41
Entonces, antes de ver la estructura de la palabra y la morfología, 00:01:50
lo que quería contaros, que es muy importante para irlo viendo ya, 00:01:56
es hacer el resumen, tema y estructura de un texto. 00:01:59
¿Vale? Entonces voy a empezar a ver estas últimas cosas 00:02:04
Mirad en vuestra casa estos dos vídeos 00:02:09
El de hallar el tema de un texto y el de tema, resumen y estructura de un texto 00:02:12
¿Vale? Estos dos vídeos es importante que los veáis con mucha atención 00:02:18
Que no para que os suene, no, no 00:02:22
O sea, miradlo bien y veis, fijaos en cómo se hace 00:02:26
¿Vale? Cómo se hace el resumen de un texto 00:02:30
bien, y yo voy a hacer ahora otro 00:02:33
y lo vamos a ver con 00:02:36
con un texto del libro de tercero de ESO 00:02:39
el de tercero también lo vais a tocar vosotros 00:02:42
aunque sois nivel 1, pero 00:02:45
sois adultos y hay contenidos del libro de tercero de ESO 00:02:46
que os afectan, entonces lo vamos a usar 00:02:51
vamos a compartir 00:02:55
esta imagen de aquí 00:02:57
donde en el libro de tercero de ESO 00:02:59
de Marea Verde, estamos en el libro de Marea Verde, tercero de ESO 00:03:02
y vamos a ir 00:03:06
a la página donde empieza el primer tema 00:03:12
página 6, vale, entonces tenemos este texto de aquí 00:03:16
que es una noticia de periódico 00:03:20
no es reciente, porque esto es del año 2005, pero bueno, nos sirve 00:03:25
nos sirve perfectamente, de acuerdo, entonces 00:03:30
lo primero que tenemos que hacer para analizar un texto 00:03:33
o para hacer el resumen y contestar las preguntas que nos digan 00:03:39
es leerlo, tenemos que leerlo con atención 00:03:43
y a veces conviene leerlo una segunda vez 00:03:46
entonces hay que leerlo dos veces para que se nos quede, para que nos entendemos 00:03:50
por si acaso algo no nos ha quedado claro, este texto es muy facilito y no vamos a tener 00:03:53
ninguna duda. ¿Alguien quiere leer el texto en voz alta? Para que no lea yo todo. No sé 00:03:59
si me estáis escribiendo porque pasar de una página a otra a mí me cuesta. Lo voy 00:04:11
a mirar de todos modos a ver si puedo... No. Bueno, pues lo leo yo, venga. Dice UNICEF 00:04:17
denuncia que existen 50 millones de niños sin censar. 00:04:27
El informe Estado Mundial de la Infancia 2006 00:04:32
expone que hay millones de niños excluidos e invisibles 00:04:34
que viven en situaciones infrahumanas. 00:04:38
Esto de aquí arriba es el titular. 00:04:43
Estamos viendo una noticia, ya veremos los géneros periodísticos 00:04:47
y cómo se comenta una noticia. 00:04:51
entonces esto es el titular, esto se llama 00:04:53
entradilla o entrada, muchas veces entrada o entradilla 00:04:57
que es una especie de subtítulo que se pone debajo del titular 00:05:01
que nos aclara un poquito más, que nos da un poquito más de información 00:05:05
y luego ya todo esto sería el cuerpo de la noticia 00:05:09
esto se llama cuerpo de la noticia, titular, entradilla 00:05:12
y cuerpo de la noticia 00:05:17
En las noticias de periódico también os comento ya que la información más importante está al principio y la más secundaria está al final 00:05:19
Entonces tenemos que estar muy atentos a lo primero que nos digan porque va a ser bastante parecido a lo que nos diga el titular 00:05:31
El titular tiene que darnos una información, una idea, digamos, principal, ¿no? Casi, diríamos, el tema, ya veremos lo que es el tema, y luego, pues, cuando nos empiezan a hablar, pues, tiene que estar bastante cercano a esto que nos han dicho, ¿vale? 00:05:40
Entonces, dice así. Más de la mitad de los nacimientos que se producen cada año en los países en vías de desarrollo, sin incluir China, no se inscriben en ningún registro. Más de la mitad de los nacimientos que se producen cada año en los países en vías de desarrollo, sin incluir China, no se inscriben en ningún registro. Lo he dicho dos veces porque es muy importante. 00:05:59
Dice luego, esta falta de identidad provoca la invisibilidad y la explosión, afirma Víctor Soler Sala, representante de UNICEF, durante la presentación del informe Estado Mundial de la Infancia 2006. 00:06:20
El informe subtitulado Excluidos e Invisibles denuncia que los niños que carecen de certificado de nacimiento no aparecen en las estadísticas oficiales y sin una identidad oficial las autoridades del país no les garantizan ni educación ni atención sanitaria. Son fantasmas. 00:06:34
Para millones de niños, la causa principal de su invisibilidad es la vulneración de su derecho a la protección, 00:06:53
tanto por parte de su núcleo familiar como del Estado, lo que deriva la mayoría de las veces en explotación. 00:07:00
Según el informe, cerca de 8,4 millones de niños padecen las peores formas de trabajo infantil. 00:07:07
Dos millones están sometidos a la explotación sexual y sufren sistemáticamente actos de violencia. 00:07:12
Los datos del informe revelan también que cada año 1,2 millones de menores son víctimas del tráfico de personas y se convierten en simples mercancías. Las causas fundamentales de esta situación son la pobreza, la gestión deficiente de los asuntos públicos, los conflictos armados y el SIDA. 00:07:18
y luego nos dice que esto es del periódico La Vanguardia 00:07:40
y de este día, bueno, casi que voy a hacer una cosa 00:07:45
voy a coger el texto y me lo voy a llevar a la pizarra 00:07:49
digital para ir anotando ahí cosas, vamos a la pizarra 00:07:54
a ver, voy para acá, aquí mismo 00:08:00
esto lo vamos a hacer grande 00:08:04
vamos a hacerlo así, bueno, vale 00:08:09
casi me voy aquí a los ejercicios de la siguiente clase 00:08:19
bueno, entonces 00:08:24
me voy a la pizarra 00:08:30
vamos a compartir 00:08:33
la pizarra, vale, tenemos aquí el texto, sale un poquito 00:08:36
más borroso, pero bueno 00:08:44
bien, entonces 00:08:46
Entonces íbamos a hablar del resumen. El resumen tiene varias cosas importantes. Vosotros cuando os dicen que hagáis un resumen lo que soléis hacer es subrayar muchas veces las palabras importantes, subrayáis palabras y luego copiáis al lado o copiáis en vuestros apuntes 00:08:51
lo que habéis subrayado y hacéis una especie de síntesis de ideas importantes. 00:09:18
Y eso está bien para estudiar, está bien para haceros un resumen de historia, de sociales, 00:09:24
de autores de la generación del 27, de lengua, de lo que sea que os tengáis que estudiar. 00:09:30
Pero no es un resumen para un examen de lengua o para un ejercicio de lengua. 00:09:37
El resumen de un texto no puede repetir las mismas expresiones o palabras y lo de subrayar os va a engañar muchas veces porque vais a acabar copiando del texto y lo último que tenéis que hacer es copiar, ¿por qué? 00:09:44
Porque con un resumen lo que tenéis que hacer es demostrar que lo habéis entendido vosotros y que lo sabéis contar con vuestras palabras, ¿de acuerdo? Con vuestras palabras, que tienen que ser palabras y expresiones bien escritas, ¿vale? Tiene que ser algo bien redactado. Vais a hacer un texto nuevo del texto, pero mucho más sintético, mucho más corto, ¿vale? Vais a intentar resumirlo. 00:09:59
Bien, entonces, os pregunto, ¿es importante mencionar en el resumen, no sé, Víctor Soler Sala, este hombre de aquí? 00:10:24
es importante, no sé si me estáis escribiendo 00:10:39
si tenéis el micrófono por favor hablad, que para eso estamos 00:10:46
o no sé si es que estáis silenciados o algo 00:10:48
voy a tener que detenerla 00:10:51
esto y comprobarlo, porque no sé por qué 00:10:55
desactivad silencio, no sé por qué estáis tan en silencio 00:10:59
podéis hablar, bueno 00:11:06
pues nada, no me importa, ya lo voy 00:11:12
vamos a ver, compartir 00:11:16
estamos aquí en la pantalla, en la pizarra digital 00:11:21
bueno, pues es importante hablar del víctor este 00:11:26
no, no, no es importante 00:11:30
es importante decir que el informe se subtitulaba 00:11:32
excluidos e invisibles 00:11:36
tampoco, es una información importantísima 00:11:38
también tenemos que decir cifras exactas 00:11:42
en un resumen de 8,4 millones, de 2 millones, de 1,2 millones, no, no tenemos que dar datos 00:11:45
precisos en un resumen, tenemos que dar información general, ¿de acuerdo? Tenemos que dar lo 00:11:52
general, tenemos que hacer que la gente se entere, pero no tenemos que apabullar, no 00:11:57
tenemos que dar demasiada información porque entonces ya no es un resumen o podemos, aunque 00:12:03
pongamos pocas ideas, estamos dando ideas precisas en algo que no requiere datos precisos 00:12:08
porque no es un resumen para estudiar, no tenemos que memorizar datos. Un resumen es 00:12:16
algo que nos da una información general, ¿de acuerdo? Entonces, esto es muy importante, 00:12:21
que más de la mitad de los nacimientos o muchos nacimientos, si queremos ser imprecisos 00:12:28
para dar información general, no se inscriben en ningún registro. 00:12:33
Es decir, que hay muchos niños que nacen y que no están inscritos en ningún registro civil. 00:12:38
No tienen DNI, no tienen ningún dato que demuestre que existen. 00:12:45
Son como directamente como que a lo mejor tienen mascotas, ¿no? 00:12:51
Tienes perros o gatos y pare, ¿no? 00:12:56
Porque se te ha preñado el perro, la perra, y tienes perritos, 00:12:58
pero nadie sabe cuántos perros tienes, ni siquiera si son tuyos, ¿no? Entonces, en muchos países ocurre que más de la mitad de los nacimientos salen así, ¿vale? 00:13:02
Entonces, ¿qué significa esto? Pues lo que va a decir a continuación, que están viendo los representantes de UNICEF, ¿no? 00:13:14
que estos niños al no estar inscritos 00:13:23
no tienen respaldo social de ningún tipo 00:13:28
no tienen educación porque no van a la escuela 00:13:30
obviamente no cuentan con ellos 00:13:34
porque no tienen ni siquiera 00:13:35
con cómo registrarse 00:13:38
no tienen atención sanitaria 00:13:41
no tienen ningún derecho 00:13:43
porque no tienen identidad 00:13:45
y esto, esta invisibilidad 00:13:48
pues es por un desinterés, por una negligencia 00:13:52
por falta de protección 00:13:58
por parte tanto de la familia como del Estado 00:14:01
de su núcleo familiar como del Estado 00:14:06
entonces estos niños no tienen protección 00:14:09
de ningún tipo, ni del Estado ni de la familia 00:14:14
y esto que hace que estén muy expuestos a la explotación 00:14:16
muchos niños de estos que no existen 00:14:21
alguien que tenga una fábrica o que tenga un negocio 00:14:26
pues le viene muy bien porque los puede despedir si quiere 00:14:29
les puede pagar lo que quiera o nada 00:14:33
y puede utilizarlos a su antojo 00:14:35
y esto ocurre con muchos millones de niños en el mundo 00:14:39
que están sometidos a la explotación tanto laboral como sexual 00:14:42
si alguien tiene niños 00:14:46
que los utiliza 00:14:49
para hacer cáncer sexual 00:14:51
pues es que no hay como 00:14:55
pillarle porque ni siquiera existen 00:14:57
en el registro esos niños 00:15:00
no son los hijos de nadie 00:15:01
no tienen identidad 00:15:02
son víctimas de tráfico de personas 00:15:05
son mercancías, etc. 00:15:07
y esto cuando hay 00:15:10
esta situación nos acaba 00:15:11
diciendo que 00:15:13
está causado por la 00:15:15
pobreza general del país y por la gestión deficiente de los asuntos públicos del país, 00:15:17
del gobierno. Un gobierno que no sabe gestionar los asuntos sociales de la población. Muchas 00:15:26
veces también ocurre cuando hay conflictos armados o alguna epidemia de alguna enfermedad 00:15:35
como el SIDA o algo así, que esté muy desarrollado, y entonces ese país está subido en el caos. 00:15:40
un país que está sumido en el caos, pues pueden darse estos casos 00:15:46
¿de acuerdo? entonces 00:15:51
vamos a ir haciendo el resumen 00:15:52
podremos empezar diciendo algo así 00:15:58
voy a coger la pizarra 00:16:04
que estamos aquí debajo del texto 00:16:07
y podría escribir lo siguiente 00:16:11
Vamos a ver, el lápiz este, podríamos empezar diciendo, el texto trata, esto es una muletilla, el resumen podría ser el siguiente, 00:16:14
El texto nos habla de, o trata de, el texto trata de la grave situación, porque estamos hablando de una situación que va contra los derechos humanos, 00:16:41
de la grave situación de los millones de niños que no están censados en los registros de sus países. 00:17:01
¿Y cómo sabemos esto? Pues con parte de la información que nos está dando el texto, 00:17:44
que es cierto que no estamos hablando de UNICEF, no estamos dando mucho protagonismo a estos representantes de UNICEF, 00:17:50
pero podemos decir algo aquí brevemente sobre eso. Por ejemplo, siendo estos datos desvelados o publicados o como divulgados, siendo estos datos divulgados, por un informe mundial y UNICEF. 00:17:56
unicef, hay que mencionarlo 00:18:41
aunque sea una vez para 00:18:44
unicef, ¿vale? 00:18:47
no sé si puedo borrar 00:18:53
un poquito, bueno, de mar 00:18:54
ya respecto, esto es lo que 00:18:57
como lo principal, ¿no? pero el texto tiene mucho más 00:19:02
tiene más párrafos, ¿verdad? entonces vamos a intentar sintetizarlos también 00:19:06
Esto se debe a la pobreza y la mala gestión de sus países, de los países de estos niños, de sus países en los que ni el gobierno ni las familias se ocupan de darles a los niños condiciones dignas de vida. 00:19:10
Vale, veis que estoy diciendo lo mismo que el texto, pero cambiando un poquito las palabras, vale, aquí lo de condiciones dignas de vida no lo dice el texto, lo digo yo, pero es que es lo que dice, vale, entonces se trata también, cuando hagáis un resumen, de demostrar que sabéis escribir un poco, vale, que sabéis enteraros del texto, que os enteréis del texto y que sabéis contar de qué trata, vale, 00:20:34
Esto es como cuando le contáis a un amigo de que va a una película que hayáis visto, por ejemplo. 00:21:02
Aquí podemos concluir un poco eso último que dice de la explotación con esta pequeña coletilla, este pequeño añadido de en muchos casos estos niños están expuestos a la violencia, a la violencia se les puede pegar, se les puede hacer lo que quieran. 00:21:12
Y a explotaciones de todo tipo, ¿vale? Para no extenderme en decir explotación laboral, sexual, bueno, podría haber dicho explotación y a las explotaciones sexual y laboral, ¿no? Pero bueno, así también vale, explotaciones de todo tipo. 00:21:56
Vale, pues esto es un resumen. Me ha ocupado, aunque estoy escribiendo en una pizarra digital, que he escrito muy mal y estaba escribiendo grande, ocho o nueve líneas. Se podría quitar alguna palabra para intentar dejarlo en menos, pero el resumen completo más o menos sería algo así. 00:22:24
¿De acuerdo? Entonces, desde luego que es mucho más corto 00:22:47
Aquí tenemos mucha más información y muchos más datos 00:22:52
Pero hemos omitido todas esas cifras 00:22:55
Hemos omitido los nombres de alguien que no nos interesa mucho 00:22:58
Porque la información importante es la de los niños que están sin censar 00:23:03
Y por lo tanto están explotados 00:23:08
¿De acuerdo? 00:23:09
Y fijaos que estoy diciendo muy sintéticamente de qué trata 00:23:11
y eso es el tema 00:23:15
lo que acabo de hacer es el resumen 00:23:18
vamos a poner aquí otro, esto sería el resumen 00:23:20
y ahora a continuación 00:23:25
tendríamos que hablar 00:23:32
vamos a hacer a continuación el tema 00:23:35
el tema es 00:23:45
Es como el resumen, pero mucho más sintético. Se trata de decir en una sola oración o incluso en un enunciado que no tenga verbo, como un titular, de qué trata el texto. 00:23:51
vosotros diréis, ah, si es como un titular 00:24:05
ya tenemos un titular, voy a poner el mismo 00:24:08
pero fijaos que este titular no es el tema 00:24:10
es una información 00:24:15
principal, muy importante 00:24:17
pero no es de qué trata en el fondo el texto 00:24:19
no es la idea esencial del texto 00:24:23
¿por qué? porque UNICEF no es esencial 00:24:26
estamos hablando de algo mucho más importante 00:24:30
que UNICEF, estamos hablando de 00:24:32
niños incensados que están explotados, ¿de acuerdo? No tanto de la medallita o el mérito 00:24:35
que se quiera poner UNICEF por buscar el afán de protagonismo por decir esto. A nosotros 00:24:41
nos importa un pepino UNICEF, ahora, entre comillas, ¿vale? En este momento. No digo 00:24:49
que esto, seguro que eso es muy importante, pero el tema del texto no es que UNICEF denuncie 00:24:53
que nada, el tema es que hay millones de videos interesados, ¿de acuerdo? 00:24:59
Entonces, una propuesta de cómo enunciar el tema, para que veáis, es la siguiente. 00:25:07
Podríamos decir, como tema, y también lo reestructuro, no copio del texto, 00:25:15
sino que yo me entero del texto y elaboro con mis palabras de lo que trata el texto, 00:25:21
¿De acuerdo? Entonces, podríamos decir, por ejemplo, como tema, la alarmante situación de los millones de niños sin censar, ¿vale? Pues esto podría valer como tema. ¿Por qué? 00:25:29
Porque estamos hablando de que los niños que están en esta situación están en una situación de vulnerabilidad, ¿no? Podríamos haber cambiado este adjetivo, me lo he inventado yo, pero podéis usar otro parecido. 00:26:05
La vulnerable situación, la vulnerable, la exposición al peligro de los millones de días sin censar, ¿verdad? La, no sé, la vulnerabilidad, el riesgo, el peligro, no sé, ¿por qué? Porque el problema de que los niños estén sin carne de identidad no es simplemente que no vayan a pagar impuestos o que no estén registrados en su país, 00:26:19
Es que están expuestos a peligros de todo tipo, porque como no existen, no tienen protección. ¿De acuerdo? Podríamos hablar también de invisibilidad. La invisibilidad de los niños y niñas. La peligrosa invisibilidad. Fijaos, este me gusta. 00:26:47
La peligrosa invisibilidad de los millones de dientes sin censar. 00:27:03
Este sería casi más preciso. 00:27:21
La peligrosa invisibilidad de los millones de dientes sin censar. 00:27:25
Y fijaos que en el tema no estoy usando verbos, hay que procurar evitarlos. Hay veces que no podremos evitar usar los verbos, pero para intentar llegar a la idea, y una idea es un término abstracto, es algo que nuestra mente entiende de una manera de comprensión muy profunda 00:27:29
y que es abstracta, ¿no? Hay que evitar los verbos que indican acción, es algo más tangible, ¿verdad? 00:27:59
Entonces, vamos a buscar sustantivos, sustantivos y adjetivos, y esto es lo que nos va a conducir más a la idea, ¿vale? 00:28:06
La peligrosa invisibilidad, esto es un sustantivo abstracto, situación, ¿vale? De los niños, niños, etc. 00:28:14
Entonces, conviene que usemos sustantivos y adjetivos más que verbos. 00:28:22
Y luego tendremos la estructura, que va a ser en qué parte se divide el texto y de qué trata cada una. 00:28:29
Y esto de en qué parte se divide el texto va a ser por temática. 00:28:49
Es decir, de qué trata cada parte y esto se hace enterándonos del texto y viendo cuándo cambia de idea, cuando está hablando de algo y luego a continuación habla de otra cosa o podemos poner una división porque en cierto momento ha cambiado un poquito de estar diciendo una cosa y ahora está diciendo otra, ¿vale? 00:28:55
Entonces, eso es la estructura, ¿de acuerdo? Veo que tengo un mensaje en el chat. Ah, vale, que no le iba el micro cuando supongo, cuando estaba preguntando yo si podíais hablar. Bueno, entonces, ¿cómo dividimos el texto en partes? 00:29:18
¿Vale? Bueno, cuando tengamos una noticia del periódico 00:29:38
podríamos ya decir que como partes 00:29:42
el titular y la entradilla, ¿no? Podríamos decir titular 00:29:45
entradilla y luego en el cuerpo a noticia, pues aquí ya es cuando tenemos que hacer 00:29:49
otras divisiones, ¿vale? Entonces me voy a limitar 00:29:53
al cuerpo de la noticia. Entonces 00:29:56
aunque se pueden hacer 00:30:02
distintas divisiones según lo justifiquemos 00:30:05
hay veces que la justificación puede ser 00:30:08
un poco débil y el que nos corrija pueda 00:30:11
discrepar y decir bueno pues 00:30:14
la división del texto es más correcta 00:30:17
de esta otra manera ¿vale? porque nos puede 00:30:21
justificar mejor pero en este caso 00:30:24
hay un poquito de difusión 00:30:27
digamos que está un poco difuso 00:30:30
cómo está dividido el texto 00:30:32
pero va a haber algún punto que sí que está claro 00:30:34
bueno, entonces 00:30:37
fijaos que cuando se escribe 00:30:39
un texto y alguien pone punto y aparte 00:30:42
suele ser por algo 00:30:46
¿de acuerdo? no siempre que haya 00:30:48
párrafos 00:30:51
esto es un párrafo, ¿verdad? 00:30:54
un párrafo está un punto y aparte 00:30:56
va a haber divisiones, puede que haya varios párrafos 00:30:59
que traten de lo mismo y sea un mismo bloque, ¿de acuerdo? 00:31:02
Y puede ser, aunque es más raro, que dentro de un párrafo, del mismo párrafo, 00:31:07
hubiera, por ejemplo, una oración que desentona con lo dicho anteriormente 00:31:13
o que vuelve a un tema dicho anteriormente en otro párrafo y haya que hacer una división ahí. 00:31:18
¿Vale? Entonces, fijaos. 00:31:24
Bueno, antes os he dicho que la, voy a usar otro color para que se vea mejor, que este primer párrafo es lo más importante en el texto, ¿vale? 00:31:29
Esto lo podéis hacer en la hoja del examen, ir guarreando el texto, podéis ir escribiendo en él, haciendo vuestras marcas, pero lo más importante es lo que redactéis, ¿vale? 00:31:44
Lo más importante es estas cosas, que escribáis el resumen, que escribáis el tema, que digáis cuál es el tema, no me hagáis como el tema algo que subrayéis y me pongáis aquí una flecha en el texto tema, no. 00:31:56
O sea, escribid en un examen lo que pintéis en el texto, lo que escribáis en el texto es para vosotros, pero lo importante es una contestación redactada y bien escrita, ¿de acuerdo? Escribid bien, sin faltas de ortografía, con oraciones bien estructuradas sintácticamente, ¿vale? 00:32:13
Que tengan sus verbos, su concordancia, sus comas bien puestas, ¿vale? 00:32:35
Tenéis que puntuar bien la oración y luego que contestéis a lo que se os pregunta. 00:32:41
Por ejemplo, una cosa que no he dicho, muy importante del resumen, es que nos ciñamos al texto. 00:32:48
No metáis opiniones ni lo desarrolléis con ideas vuestras. 00:32:55
Tenéis que hacer un resumen de este texto. 00:33:00
No contéis historias que no vienen al caso, que no, bueno, pueden venir al caso, pero eso sería otra pregunta, que sería, por ejemplo, escribe una opinión argumentada del texto anterior, o escribe tu opinión respecto al texto, ¿no? Algo así, que tú opines. 00:33:02
pero aquí no nos han pedido opinión 00:33:22
nos han dicho que hagamos un resumen 00:33:25
o que saquemos el tema 00:33:27
la opinión es otra cosa 00:33:28
¿vale? la opinión es 00:33:31
tenéis que opinar cuando se os pida 00:33:32
lo que opinéis, ahora está muy 00:33:34
difundido esto de la opinión, todo es opinión 00:33:37
todo el mundo opina, sin que se pregunte 00:33:39
que opinen, ¿no? entonces 00:33:41
la opinión tenemos que 00:33:42
darla cuando nos la pidan, ¿de acuerdo? 00:33:45
entonces 00:33:47
resumen, tema de estructura, no tiene opinión 00:33:47
Estamos extrayendo información del texto, no aportando. ¿De acuerdo? Tenemos que simplemente sacar información del texto de lo que dice el texto. Y nada más, aunque sea un texto en el que no estemos de acuerdo, aunque sea un texto que sea aberrante para nosotros, si no nos piden opiniones, no las damos. Las opiniones son cuando nos las pregunten. 00:33:51
vale, entonces aquí hemos hecho un resumen del texto, hemos dicho el tema del texto 00:34:13
y ahora vamos a hacer la estructura del texto, y no vamos a decir que pobrecitos niños 00:34:17
ni si unicefes corruptas, ni si hay explotación tal 00:34:21
que si yo conozco a uno que no sé qué, no, vale, entonces 00:34:25
aquí estamos haciendo la estructura y 00:34:29
hemos dicho que esto podría ser una parte, vamos a poner directamente primera parte 00:34:32
podemos decir aquí que la 00:34:37
segunda parte es el segundo párrafo, ¿por qué? Porque aquí nos está diciendo lo que 00:34:41
implica, lo que causa, digamos, esta falta de visibilidad, ¿vale? Y luego el tercer 00:34:49
párrafo nos habla aquí de qué, de causa, de la causa principal, ¿no? Aquí este texto 00:35:04
Nos habla sobre todo del informe y de la denuncia, ¿vale? 00:35:11
Segunda parte, decimos que hay un informe y que este informe denuncia que hay una situación grave, ¿no? 00:35:15
Y aquí quería poner lo de la, no sé si pone la palabra invisibilidad, ¿vale? 00:35:35
Invisibles, ¿vale? 00:35:41
Que estos niños, al ser invisibles, pues que se denuncia esta falta de atenciones y derechos. Bueno, entonces aquí ya nos hablan de causas y consecuencias de esto. La causa de la invisibilidad, causa principal de la invisibilidad, es la vulneración del derecho de protección, etc. 00:35:44
Bueno, en fin, esto está un poco mal redactado, la verdad, porque para mí eso es una consecuencia, ¿no? Que sean invisibles es un hecho, ¿no? Y como consecuencia de ser invisible, pues se vulneran los derechos, ¿de acuerdo? Entonces eso es una consecuencia, pero bueno. 00:36:08
¿qué pasa? pues que aquí pues va a haber explotación 00:36:28
y aquí pues ya, ¿y qué pasa? pues que aquí 00:36:36
en este otro párrafo, fijaos que 00:36:42
nos está hablando de causas, pero ahora de otra cosa, las causas 00:36:45
de la situación en general, no las causas 00:36:48
de la, que aquí serían consecuencias 00:36:51
de esta invisibilidad, y nos habla ya de 00:36:54
los problemas generales que puede tener un país, que puede ser 00:36:57
que son la pobreza, gestión deficiente, etc. 00:37:00
Entonces, yo en mi resumen, 00:37:04
o sea, perdón, en la estructura, los he unido. 00:37:09
Los he unido porque están hablando de causas y consecuencias, entonces 00:37:12
los voy a poner juntos. Entonces, este 00:37:18
sería el tercer bloque. 00:37:23
Tercer aparte. Bueno, entonces, 00:37:27
dicho esto, tenemos que redactarlo, ¿vale? 00:37:30
Se tarda en escribir aquí, yo con esta pizarrita, pero 00:37:35
es lo que tendríais que hacer. De hecho, si estuvierais aprovechando la clase, 00:37:38
aunque esté grabada, pero conviene que la veáis con atención y dediquéis una horita a 00:37:42
la clase, lo que tendríais que hacer es ir copiando en vuestro 00:37:46
cuaderno lo que estoy haciendo yo. Venga, pues entonces, estructura. 00:37:50
¿Cómo se hace la estructura? Hay que decir, primero, cómo hemos 00:37:55
llamado la parte, que si queremos podemos poner directamente 00:37:58
primera parte, primera parte 00:38:02
y podríamos decir, perdón, tenemos que decir 00:38:07
qué líneas o párrafos son. Podemos 00:38:12
decir de la línea 1 a la línea 8 o algo así, ¿no? Pero nos va a 00:38:16
bastar con decir primer párrafo, porque tenemos párrafos 00:38:20
primer párrafo. Entonces esto 00:38:24
nos sirve como coordenadas, ¿verdad? Para ubicarnos en el texto. Y no solamente hay 00:38:28
que decir qué parte es y qué abarca, ¿vale? La estructura, sino que tenemos que decir 00:38:33
de qué trata. Tenemos que hacer como un pequeño resumen de cada parte. Esto nos viene bien 00:38:41
si queremos hacerlo antes del resumen, para luego hacer el resumen juntando prácticamente 00:38:46
esto mismo que hemos dicho. O sea, se va a repetir un poco el resumen 00:38:53
y la estructura, pero nos va a venir bien 00:38:57
hacer la estructura porque vemos dónde están las ideas y cómo están 00:39:01
distribuidas. ¿De acuerdo? Entonces, el primer párrafo 00:39:05
¿y de qué trata? Pues que 00:39:09
decimos, por ejemplo, nos introduce 00:39:12
al tema. 00:39:17
por ejemplo, nos introduzca el tema 00:39:24
y lo aclaramos, ponemos por ejemplo 00:39:32
hay millones de niños sin censar 00:39:38
¿vale? nos introduzca el tema, hay millones de niños sin censar 00:39:48
venga, segunda parte 00:39:59
por cierto, voy a dejar escrito aquí por si 00:40:01
alguien luego está viendo la clase 00:40:10
esto es de 00:40:14
libro 00:40:27
de tercero de ESO 00:40:28
página 6 00:40:32
y ahora bajamos 00:40:37
otra vez, estamos aquí 00:40:44
haciendo la estructura y vamos a decir que la segunda 00:40:49
parte va a ser 00:40:51
el segundo párrafo 00:40:52
segundo párrafo 00:40:54
Que nos dice quién nos informa y lo que supone esa invisibilidad en los niños. Nos dice quién nos informa y lo que supone esa invisibilidad en los niños. 00:41:02
vale, no hace falta que lo expliquemos otra vez 00:41:37
porque estamos haciendo un mini resumen de cada parte 00:41:43
¿de acuerdo? 00:41:45
y la tercera parte 00:41:47
ya la habíamos localizado 00:41:48
que era el tercer y cuarto 00:41:53
párrafos 00:41:56
¿de qué trata eso? pues son las causas 00:41:57
y consecuencias 00:42:04
esta situación 00:42:12
que no hace falta que lo expliquemos otra vez 00:42:14
pero tenemos que identificar 00:42:20
etiquetar 00:42:22
digamos, cada parte que hemos distinguido del texto, ¿vale? 00:42:24
Hemos visto que el texto se puede dividir en tres bloques, ¿vale? 00:42:27
La primera parte, que sería... 00:42:31
Que no subraya ni no me deja. 00:42:38
Vale, pues nada, es para ti y no te la pongo. 00:42:39
Vale, queríamos, pues eso, decir que la primera parte 00:42:42
abarca el primer párrafo y trata de esto, 00:42:47
la segunda parte sería el segundo párrafo 00:42:51
y la tercera parte el tercero y cuarto, 00:42:53
porque serían las causas y las consecuencias, ¿de acuerdo? 00:42:54
Entonces, esto sería uno de los ejercicios que siempre caen en los exámenes. 00:42:58
En todos los exámenes de lengua, bueno, en clases presenciales me han dicho que algunos no, 00:43:05
pero en mitad de la historia, como profesor, siempre en los exámenes de lengua siempre hay un texto. 00:43:10
Y luego va a haber unas preguntas, algunas relacionadas con el texto y otras no. 00:43:16
Y luego va a haber otras preguntas, etc. 00:43:20
Pues siempre que os pongan un texto, os van a pedir el resumen, por lo menos. 00:43:23
y lo normal también es que os pidan resumen y tema y estructura 00:43:27
¿vale? el resumen normalmente vale un punto 00:43:31
y luego el tema y estructura a lo mejor vale otro, el tema a lo mejor 00:43:35
vale medio punto, porque es una cosa cortita pero que hay que decir bien, la estructura 00:43:39
pues a lo mejor vale 0.75 o algo así ¿de acuerdo? 00:43:42
a lo mejor nos ponen las tres cosas juntas y vale un punto y medio 00:43:47
en todo caso esto va a caer, siempre, y tenéis que 00:43:50
hacerlo muy bien. En el aula virtual voy a dejar de compartir esto para mostraros lo 00:43:55
que tenéis que ver. Queda ya poquito tiempo, entonces voy a darle prisa. Vamos a ver dónde 00:44:06
está el aula virtual. Supongo que será esto. Vale, no, esto no es, esto es otra cosa. Esto 00:44:14
no se ve, esto no se ve. Bueno, pues en todo caso, veo que está esto un poco lento. Mirad 00:44:33
los vídeos de la aula virtual que hablan de tema y estructura, ¿vale? Resumen tema 00:44:46
y estructura porque son muy importantes. Y luego, vamos a ver dónde estaba, aquí, 00:44:51
vale, está compartiendo, voy a ver si 00:45:00
me dice cuál estoy compartiendo, porque no veo 00:45:04
nada, compartir 00:45:08
este debe ser este, yo creo que es este 00:45:10
este es el habitual, vale, bien, vale 00:45:22
mirad estos dos últimos vídeos, de acuerdo, hallar el tema de un texto 00:45:25
el tema resumido y estructura de un texto, no sé si puedo 00:45:30
para asegurarme de que es 00:45:34
si lo veis aquí 00:45:37
ahí va, dice que no está disponible 00:45:39
bueno, pues lo arreglaré enseguida 00:45:42
en cuanto, a ver si puedo arreglarlo esta noche 00:45:45
y nada más, el próximo día 00:45:48
vamos a empezar a ver estructura de la palabra 00:45:51
pero 00:45:55
para practicar 00:45:57
conviene que hagáis un resumen vosotros 00:45:59
de este otro texto, aquí a continuación 00:46:04
tenéis 00:46:13
en el mismo libro tercero de eso 00:46:18
un texto narrativo, un cuento 00:46:22
resumido, que se titula La niña de los fósforos 00:46:26
¿vale? entonces este texto 00:46:30
lo leéis y hacéis el resumen, el tema 00:46:33
y la estructura, ¿vale? el próximo día 00:46:38
lo corregimos, para ver que habéis sabido hacer este 00:46:42
ejercicio, pongamos que os ponen este texto en un examen y tenéis 00:46:46
que hacer resumen, tema y estructura de la niña de los fósforos 00:46:50
vale, entonces tratad de hacerlo, aquí 00:46:53
tenemos unas preguntas que bueno, que también podéis contestar 00:46:58
si queréis, fijaos que siempre os piden el resumen, resumen el contenido de la noticia, luego 00:47:02
dice resumen el contenido del cuento 00:47:06
y si sabéis 00:47:08
de qué tipo de texto es o lo que sea 00:47:12
podéis comentar 00:47:13
vale, entonces 00:47:15
aquí tenemos reglas de acentuación que ya 00:47:17
hemos visto, que es de la última, la clase anterior 00:47:19
que no se grabó, pero 00:47:21
es muy fácil y lo podéis ver vosotros 00:47:23
luego pues vamos a ver los elementos 00:47:30
de la comunicación que tenemos aquí 00:47:33
en la página 00:47:35
10, ¿vale? Porque esto va a tener que ver también con 00:47:36
las noticias, los artículos periodísticos, quién es el emisor 00:47:41
el receptor, ¿no? Cómo está 00:47:45
en qué canal está, o sea, el canal, el código, etc. 00:47:48
Pero bueno, centraos en el resumen 00:47:54
tema de estructura de la línea de los fósforos y el próximo día ya 00:47:56
conduciré, llevaré la clase como tenga planeado 00:48:00
Y nada más, con esto voy a ir terminando porque necesito unos minutos para preparar la siguiente clase que va a ser de lengua nivel 2. No sé si alguno de vosotros la tenéis también, pues nos vemos ahí en 10 minutos. Voy a parar la grabación y subiré esta grabación al aula virtual cuando pueda, ya que es un proceso un poquito lento y costoso subir estos archivos muy grandes. 00:48:05
bueno, pues nada, muchas gracias por vuestra atención 00:48:30
y nos vemos el próximo lunes 00:48:33
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
110
Fecha:
28 de septiembre de 2021 - 13:37
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
48′ 39″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
1360x768 píxeles
Tamaño:
543.12 MBytes

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