Rodriguez_Eva_EvidenciaArea_4 | Mediateca de EducaMadrid

Me llamo Eva Rodríguez Puga y soy profesora de Lengua Castellana y Literatura de Educación 00:00:00

Secundaria en el IES Duque de Rivas. 00:00:03

En esta evidencia mostraré cómo utilizo diferentes herramientas digitales para recoger 00:00:06

evidencias de aprendizaje, evaluar el progreso del alumnado, proporcionar retroalimentación 00:00:10

y adaptar mi práctica docente a partir de los datos obtenidos. 00:00:15

Durante la grabación se han anonimizado los datos personales del alumnado y únicamente 00:00:20

se utilizan cuentas institucionales autorizadas por la Administración Educativa. 00:00:24

La recogida de evidencias la llevo a cabo mediante diferentes actividades de evaluación apoyadas en herramientas digitales. 00:00:28

Utilizo tareas de entrega de documentos, proyectos secuenciados por fases, productos audiovisuales y cuestionarios autocorregibles como Google Forms, 00:00:35

combinando procedimientos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. 00:00:44

Esta diversidad de formatos me permite obtener información sobre distintos aspectos del aprendizaje 00:00:49

y adaptar posteriormente la intervención educativa cuando es necesario 00:00:57

Las evidencias quedan registradas y organizadas en el cuaderno integrado de calificaciones en Claro 00:01:01

Este entorno me permite almacenar de forma segura las actividades evaluadas 00:01:09

realizar un seguimiento continuo del progreso del alumnado y consultar posteriormente la 00:01:21

información necesaria para la toma de decisiones educativas. Además, puedo enviar retroalimentación 00:01:27

de manera inmediata y el alumnado puede consultar sus entregas, revisar los comentarios recibidos 00:01:34

y comprobar su evolución a lo largo del curso. Classroom funciona además como un portafolio 00:01:39

digital de evidencias de su progreso. La comunicación de los resultados se realiza 00:01:44

mediante las herramientas integradas en CLAR. Además de la calificación numérica, proporciono 00:01:48

comentarios individualizados orientados a la mejora, permitiendo que el alumnado revise y 00:01:53

perfeccione sus trabajos antes de la entrega definitiva. También utilizo anotaciones directas 00:02:00

sobre los documentos entregados para señalar aspectos que deben ampliarse, corregirse o 00:02:06

desarrollarse con mayor profundidad. Este tipo de retroalimentación facilita que el alumnado 00:02:10

comprenda sus errores y disponga de orientaciones concretas para mejorar. Para aumentar la objetividad 00:02:14

y transparencia del proceso de evaluación empleo distintos instrumentos digitales como 00:02:21

rúbricas, autoevaluaciones y coevaluaciones. Los estudiantes al disponer de las rúbricas 00:02:27

desde el comienzo de la actividad conocen los criterios de calidad esperados y pueden 00:02:32

revisar su propio trabajo antes de entregarlo. También participan en el proceso de autoevaluación 00:02:37

y co-evaluación. En este caso, mostraré la autoevaluación realizada al finalizar el proyecto 00:02:43

MITOS, que les permite reflexionar sobre su participación, las dificultades encontradas y 00:02:49

los aprendizajes adquiridos durante el proceso. Todas estas herramientas digitales también me 00:02:54

permiten analizar los resultados obtenidos y adaptar posteriormente mi enseñanza. En este 00:03:00

ejemplo, correspondiente a la lectura de la Dama del Alba, observé que determinadas preguntas 00:03:04

presentaban un porcentaje elevado de error, lo que evidenciaba dificultades de comprensión 00:03:10

en algunos aspectos de la obra. 00:03:14

A partir de estos resultados, organicé una última tertulia dialógica centrada específicamente 00:03:16

en aquellos contenidos que habían generado más dificultades, reforzando así la comprensión 00:03:22

lectora antes de finalizar el trabajo sobre la lectura. 00:03:25

La información obtenida mediante tareas, cuestionarios, rúbricas y procesos de autoevaluación 00:03:29

me permite realizar un seguimiento continuo del aprendizaje, detectar dificultades de 00:03:34

manera temprana y proporcionar apoyos ajustados a las necesidades de cada estudiante. De este modo, 00:03:39

la evaluación se convierte en una herramienta para mejorar el aprendizaje y orientar la práctica 00:03:45

docente. Finaliza aquí la presentación de la evidencia correspondiente a la era 4. Muchas gracias. 00:03:49

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