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Mesa redonda: Licencias y aspectos legales de la creación de contenidos educativos digitales

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Subido el 26 de febrero de 2013 por Leticia R.

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Mesa redonda: Licencias y aspectos legales de la creación de contenidos educativos digitales.

Moderador: Juan Pablo Pulido Bermejo. Jefe de Servicio de TIC de la Consejería de Educación y Cultura de Extremadura
Julià Minguillón (Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación. Universitat Oberta de Catalunya).
María Fernández Rancaño (Directora de Programas en la Entidad Pública Empresarial Red.es).
Manuel Velarde Pacheco (Director gerente del Centro Nacional de Referencia de Aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Basadas en Fuentes Abiertas - CENATIC)

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Hola de nuevo. Para las personas que se hayan incorporado ahora a esta última jornada, 00:02:36
quería recordarles que se va a celebrar un sorteo de un iPhone 4S después del acto de 00:05:08
la clausura en el stand de Telefónica. Previamente deben ir hacia ese stand y rellenar un boleto 00:05:15
en la urna que está a su disposición en el stand de Telefónica. 00:05:24
A continuación, les presentamos una mesa redonda que lleva por título Licencias y 00:05:30
Aspectos Legales de la Creación de Contenidos Educativos Digitales. Actuará como moderador 00:05:36
don Juan Pablo Pulido Bermejo, jefe del servicio TIC de la Consejería de Educación y Cultura 00:05:43
de la Junta de Extremadura. Intervendrán en la mesa redonda Juliá Minguillón, responsable 00:05:50
de Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la Universitat Oberta 00:05:57
de Cataluña. María Fernández Rancaño, directora de programas 00:06:04
de la entidad pública empresarial Red.es. Y Manuel Velardo Pacheco, director gerente 00:06:10
del Centro Nacional de Referencia de Aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación 00:06:18
basadas en Fuentes Abiertas, Cenatic. Tiene la palabra el moderador. 00:06:25
Hola, buenos días. Iniciamos la recta final de este congreso con un tema sobre licencias 00:06:31
y aspectos legales de la creación. La causa de por qué se incluyó un tema como este 00:06:43
entre un público que clásicamente no era editor, pues es crucial porque define todos 00:06:52
los modelos de edición y de uso de todos los contenidos educativos y de alguna manera 00:07:02
va a enclavar y fijar hacia dónde va a ir todo el modelo y todo el sistema, tanto en 00:07:08
el aspecto del quién, de qué forma, del para qué y del tiempo de uso. Reunimos a 00:07:14
tres sectores en esta mesa, por un lado de expertos legales, pero también productores 00:07:26
de gestión de proyectos de estos ámbitos y también gestores que mantienen tanto software 00:07:36
como servicios y productos que están ligados muchísimo a este tema. 00:07:45
la dinámica que queremos llevar es 00:07:51
no hacer rondas de la misma 00:07:55
pregunta para diversificar al máximo 00:07:57
la cantidad de temas que vamos 00:07:59
a tratar, nos vamos a centrar 00:08:01
en preguntas lo más 00:08:03
rápida posible de respuesta 00:08:05
de unos 4 o 5 minutos 00:08:07
y luego os voy a ofrecer para 00:08:09
finalizar el que podáis 00:08:11
seleccionar de la tertulia 00:08:13
dos tweets con los que 00:08:15
acabar vuestra intervención 00:08:17
a modo de conclusión 00:08:19
Bien, y vamos a iniciar directamente por el retazo que llevamos, intentando obviar la parte teórica de clasificaciones, de tipologías, de licencias y vamos a ir directamente con el punto que yo considero de todo el abanico que puede centrar más vuestro interés como docentes. 00:08:20
En el aula, Juliá, se genera una cantidad de contenidos y de actividades enormes por la cantidad de usuarios que engloba y es para nosotros realmente importante conocer cómo podemos regular el conocimiento creado en el aula desde el punto de vista del alumnado y el profesorado para que sea provechoso para otros. 00:08:44
Bueno, muy buenos días a todos, muchas gracias Juan Pablo por haberme invitado a esta mesa redonda 00:09:12
y a ver, yo cuando me lo planteasteis y me pedisteis un poco que preparara las preguntas 00:09:19
yo os hice preguntas para las cuales yo no tenía respuesta 00:09:25
y esperaba que en esta mesa redonda y en esta sala me ayudarais a encontrarlas 00:09:28
de todas formas, sí que tengo la perspectiva que tenemos desde la institución 00:09:33
porque nosotros, bueno, la O de la UOC, de la Universidad Oberta, que quiere decir abierta 00:09:37
precisamente nos obliga, nos empuja hacia intentar compartir al máximo posible todo el material que generamos. 00:09:42
Tanto los docentes como nuestro equipo de consultores, pero también, sobre todo, que es lo que tú comentabas, 00:09:50
el conocimiento creado y generado en el aula. 00:09:56
Entonces, aquí es donde tenemos realmente un problema, porque no tenemos, ya te lo digo, no tenemos una respuesta al modelo. 00:10:00
Tenemos varias aproximaciones que van desde la regulación institucional mediante una carta de compromisos que firma el estudiante cuando se matricula en la UOC y en la cual acepta crear y compartir de forma colaborativa todo aquello que sucede en el aula, 00:10:08
pero también hasta en el otro extremo la buena fe de un estudiante que a partir de unos apuntes nuestros 00:10:28
prepara un resumen y lo comparte con sus estudiantes de clase y lo cuelga en el espacio compartido 00:10:36
ya sea visible solo dentro del campus virtual o bien en el repositorio institucional 00:10:42
en el caso entonces que pasa a ser visible desde cualquier parte del mundo porque está colgado en internet. 00:10:47
Entonces, nosotros nos encontramos con la tesitura de tener que regular estas opciones para evitar realmente problemas a posteriori y especialmente en nuestro caso a nivel universitario un elemento crítico son los trabajos finales de carrera, 00:10:55
donde a veces intervienen terceros, como empresas, que ceden parte de otros contenidos, ceden conocimiento, ceden incluso software y patentes, etc. 00:11:16
Con lo cual, el producto resultante del estudiante, que puede estar ligado o, digamos, limitado por esta carta de compromisos que firma al principio, 00:11:29
quizá realmente no esté cumpliendo con toda la legalidad al tener en cuenta todos estos factores. 00:11:38
Entonces, bueno, nosotros, al menos la política de la institución es un poco la de un anuncio que recordaréis todos, 00:11:46
que a mí personalmente no me gusta, pero es la única manera de tirar adelante, que es aquella de prefiero pedir perdón a pedir permiso. 00:11:56
Y entonces, la idea es un poco, en caso de duda, pues tirar adelante, intentar minimizar, evidentemente, cualquier daño colateral, pero esperando también que haya buena voluntad de las terceras partes y que realmente… 00:12:02
Para que tú, de momento, no nos paras, sino que nos empuja a que demos el paso adelante a la espera que se defina. 00:12:17
Bueno, a ver, yo soy profesor de la institución. Yo tampoco soy experto en temas jurídicos. De hecho, como profesor, parte de mi actividad es pelearme con los servicios jurídicos de mi institución porque yo mismo soy autor de materiales en los cuales en su momento licencié de una cierta manera con un contrato. 00:12:23
Yo considero que esos materiales ya han dado su... le hemos sacado todo su jugo, que podrían estar abiertos y ahora me encuentro, por ejemplo, en que no soy capaz de hacerlo porque tengo un contrato que firmé hace unos años y no me lo permite. 00:12:42
Entonces, mi guerra actual con la institución es un poco esta voluntad de decir, bueno, pues si no me queréis cambiar el contrato por la razón que sea, yo los colgaré en abierto y a ver a dónde llegamos. 00:12:55
Esto nos lleva entonces María a la pregunta de qué tipos de licencia puede ser más adecuado para qué tipo de objetos educativos digitales se puedan producir desde todos los productores de la comunidad educativa. 00:13:08
No se oye. 00:13:24
Bueno, María, está… Sí. 00:13:30
¿Ahora? 00:13:37
Sí. 00:13:59
Ahora sí se oye. 00:14:02
Bueno, en cuanto a los tipos de licencias de los contenidos educativos, pues será una mezcla, ¿no? 00:14:04
Como siempre, habrá contenidos educativos, digamos, que tengan derechos privados, contenidos comerciales. 00:14:11
Y en cuanto a los tipos de licencias que se pueden aplicar, si estamos hablando de un entorno de licencias libres, de contenidos que pueden ser producidos por los profesores, por los docentes o por los propios alumnos, ahí será una decisión de la institución o del propio productor de los contenidos. 00:14:20
Está claro o parece evidente que cuando yo produzco un contenido en el ámbito de lo que es mi trabajo, en el ámbito de mi institución académica o en el ámbito de mi institución profesional, eso normalmente suele estar regulado por un contrato institucional. 00:14:40
Todo lo que nosotros producimos en el ámbito de nuestro trabajo, y no solo en el ámbito académico, sino en cualquier otro ámbito, normalmente pertenece a lo que es la institución, con lo cual las normas que marca la institución son las normas que hay que aplicar. 00:14:55
Otra cosa es el contenido que un docente o cualquier otra persona pueda producir y pueda querer poner a disposición del resto de la institución o completamente libre. 00:15:08
Y ahí es una decisión del propio autor del contenido cómo quiere liberarlo o cómo quiere dejarlo a disposición del resto. 00:15:20
Por lo tanto, yo creo que no hay una norma general, ni se puede decir los contenidos tienen que licenciarse de esta determinada manera. 00:15:28
Porque, sobre todo y por encima de todo, hay que respetar lo que es el derecho del autor. Entonces, el autor es el que tiene que decidir cómo quiere liberar el contenido. No creo que se pueda dar una norma para ello. 00:15:36
¿Y poder ir adelantando algún tipo de licencia más recomendable al público que tenemos hoy? 00:15:49
A ver, en cuanto a recomendaciones, es difícil dar una recomendación. 00:15:56
Si yo fuese un productor de contenidos en el ámbito académico y lo que quisiera era difundir el conocimiento, hacerlo llegar al mayor número de gente posible, 00:16:04
yo, evidentemente, utilizaría una licencia de Creative Commons simplemente con reconocimiento, permitiendo obras derivadas y permitiendo uso comercial. 00:16:16
Nosotros, por ejemplo, dentro de lo que es la actividad de Red.es y en colaboración con el Ministerio y con las comunidades autónomas, hace unos años desarrollamos un montón de contenidos educativos que están en la plataforma Agrega 00:16:28
y en ese momento se decidió que esos contenidos tenían que ser licenciados como Creative Commons y uso no comercial, permitiendo obras derivadas. 00:16:44
Eso primero supuso unos costes bastante importantes, unos costes importantes porque al tener que ser con Creative Commons uso no comercial 00:16:56
y completamente buscando todos los contenidos libres que teníamos, que podían luego reproducirse con el mismo tipo de licencia, 00:17:05
hubo que generar mucho contenido que probablemente existía bajo otros tipos de licencias, pero que no podían ser aplicables. 00:17:15
Y luego lo que sí que nos hemos dado cuenta es que existe una demanda por parte de las empresas, 00:17:23
no estoy hablando solamente de empresas editoriales, sino de empresas que dan servicios de formación, 00:17:28
para los cuales esos contenidos son una herramienta muy importante. 00:17:33
Una herramienta muy importante sobre la que ellos pueden producir servicios 00:17:37
y, evidentemente, obteniendo unos ingresos, 00:17:40
eso es parte de lo que es la actividad comercial de cualquier empresa, 00:17:44
pero también enriqueciendo esos contenidos. 00:17:48
Entonces, nosotros ahí sí que creemos que en esa línea 00:17:51
y en la producción de contenidos que se pueda hacer desde la administración 00:17:54
sí que se debe permitir el uso comercial de dichos contenidos. 00:17:58
Y Manuel, en el aula llegamos al uso de Internet como fuente de muchísima información, contenido, conocimiento. ¿Cómo podemos generar contenido educativo o qué tenemos que tener en cuenta de precaución para usar Internet como generador de contenido educativo? 00:18:03
Bueno, yo creo que es que hoy en día, sobre todo observando a mi niña pequeña de dos años, 00:18:28
que yo no sé si la educa más en la guardería o la educa más poco yo, al final, ¿no? 00:18:33
Entonces, es muy complicado saber, es muy complicado poner a nuevas generaciones de chavales y chavales que están entrando en clase, 00:18:37
ponerles una barrera. Ellos no van a saber distinguir qué es lo que aprenden en casa con el tablet, 00:18:45
sobre todo con el tablet ya hoy en día 00:18:52
muy poquitos hay y que es lo que aprenden 00:18:54
en clase, yo creo que de hecho en casa 00:18:56
suelen tener tecnología mucho más 00:18:58
puntera y muchos mayores números 00:19:01
de contenidos que los pueden tener en clase 00:19:03
entonces te van a demandar 00:19:04
directamente que cosas que han aprendido 00:19:07
por la tarde o por la mañana o el domingo 00:19:09
con su padre o lo que sea, que han visto en algún 00:19:11
vídeo o lo que sea, pues eso puede estar 00:19:13
de alguna manera reflejado dentro del 00:19:14
recogido, dentro de la experiencia del profesor 00:19:17
el profesor y enlaza un poquito con lo que 00:19:18
Como decía antes, el compañero de la EOI se convierte más en una especie de agregador y tiene que, de verdad, no solamente ponerse a pensar un poco en cuáles son sus competencias como profesor y qué es lo que puede enseñar, sino en saber diferenciar esos contenidos que incluso el propio alumno le puede aportar porque lo ha visto en su casa por la tarde y saber poner un pequeño filtro realmente de, oye, pues esto sí, pues esto no. 00:19:21
Pero además es muy complicado poner una barrera de entrada debido a la gran cantidad de uso de Internet dentro de los hogares. Y luego, a nivel de propiedad intelectual, todo lo que se produzca como creación de contenido en torno a un aula, eso también está recogido en la ley de propiedad intelectual, se llama obra colectiva. 00:19:44
Entonces, el propio profesor puede coger aportaciones de los propios alumnos y suyas propias y entre todos crear una obra colectiva que al final puede pertenecer o no a la institución en función de lo que decía María y lo que decía, en función de cómo esté regulado ese convenio de los trabajadores. 00:20:04
Pero la obra colectiva es empezando ahí y está recogida en la ley de propiedad intelectual. 00:20:21
Y desde tu punto de vista 00:20:25
como 00:20:29
director del Cenatid 00:20:30
¿cómo distribuimos un contenido 00:20:33
educativo de la forma 00:20:35
más adecuada? ¿existe algo 00:20:37
más allá también de 00:20:39
libre, o sea, más allá de las 00:20:41
gratis commons? 00:20:43
Sí, hay 00:20:44
tradicionalmente el mundo del software libre lleva 00:20:45
cerca ya de 00:20:48
cerca de 40 años 00:20:49
o 30 y tantos años de 00:20:52
vida y solo 00:20:53
digamos como movimiento aparte 00:20:56
de cualquier institución ha ido 00:20:58
generando una cantidad de conocimiento impresionante 00:21:00
algunos de los mayores proyectos de software libre que usamos 00:21:02
hoy en día como Moodle, que comentaba antes también 00:21:04
de la EOI o la propia plataforma Linux 00:21:06
generan 00:21:08
profesionales que trabajan 00:21:10
en esa plataforma contra Linux 00:21:12
que trabajan creando el código Linux 00:21:14
que trabajan documentando el código Linux 00:21:16
o cualquier otro proyecto de software libre 00:21:17
y lo hacen todos en 00:21:20
digamos en internet no entonces hay una tradición larguísima de maneras de licenciar y de poner a 00:21:21
disposición de otros libremente contenidos ya sean documentos ya sean tutoriales ya sean vídeos ya 00:21:27
sea todo esto obviamente pues una explosión con la parte de gratis como que está muy bien pero 00:21:33
bueno también y creo recordar también hace unos cuantos años también cerca de red punto es se 00:21:39
produjo una licencia llamada color yuris que también era tratar un poco de acercar el mundo 00:21:45
anglosajón al derecho español, ¿no? 00:21:50
Entonces, al final, ¿cómo es en inglés? 00:21:52
Hay jueces, que yo además 00:21:54
tengo algún amiguete por ahí que se dedica a esto, 00:21:56
y cuando llegan problemas de derechos de autor 00:21:58
y de propiedad intelectual, hace así, 00:22:00
¡Uf! Esto es un marrón al fondo del cajón, 00:22:01
¿no? Primero porque está en otro idioma. 00:22:04
Entonces, Color Juris viene un poco a 00:22:06
tratar de poner, por lo menos 00:22:08
en castellano, ciertos 00:22:10
lenguajes, ¿no? También 00:22:12
la Free Software Foundation, la gente que 00:22:13
impulsa al software libre, también 00:22:16
Tiene su propia licencia de documentación con la que recomiendan, básicamente, utilizar todos los documentos que se hacen en el mundo del software libre con ese tipo de licencias. 00:22:17
Hay bastantes, no hay una única licencia, hay bastantes opciones que se pueden optar. 00:22:26
Y, Julia, ¿qué recomendarías también tú al docente y al alumno en base al tipo de licencia más adecuada? 00:22:34
Bueno, nosotros en la UOC optamos por dos licencias Creative Commons. Una era el reconocimiento compartir igual, porque nos parecía que era la más adecuada para los contenidos educativos, un poco para insuflar esta viralidad que obligaba a poder ir mejorando y aprovechándose de estas mejoras de los contenidos. 00:22:46
Y luego, para otras cosas que considerábamos más obras finales, recomendábamos usar la de no comercial, no derivada. 00:23:10
Pero la experiencia en estos pocos años que llevamos con las licencias es que la mayoría de profesores, excepto en algunos ámbitos, como por ejemplo el derecho, optan, pero en otros como informática o ciencias, 00:23:17
Optan mayoritariamente por la licencia menos restrictiva, la PAI, es decir, la atribución compartir igual. 00:23:31
La discusión que tenemos ahora es si realmente hemos de obligar o no a tener la cláusula compartir igual. 00:23:40
Algunos profesores, en los cuales yo me incluyo, pensamos que realmente si nuestro modus vivendi ya viene dado por ser profesores de una institución pública o privada por la cual ya se nos paga para hacer cierta actividad docente, 00:23:49
si crear contenidos forma parte de esta actividad docente, ¿por qué voy a ser yo quien va a poner barreras a que otra persona se aproveche de esto que a priori, y esto es mi punto de vista, ya está pagado? 00:24:04
Entonces, en ese sentido, estamos trabajando dentro de la institución para intentar poder optar por la licencia menos restrictiva posible, que es la BAE. 00:24:15
Pero, como ha dicho María, lo que es importante es que el autor pueda decidir y, en ese sentido, la institución debería permitir que cada profesor, dentro de un marco, por supuesto, especifique la licencia. 00:24:25
María, dentro de ese marco que las licencias regulan o limitan, ¿cómo afectarían a todas las partes del modelo de negocio? 00:24:38
De los servicios que se pueden usar, del uso individual o colectivo, del límite de tiempo… 00:24:48
Yo creo que hay que distinguir un poco entre contenidos educativos que la administración educativa adquiere 00:24:56
y adquiere normalmente de parte de la industria, y luego los contenidos educativos que producen los profesores. 00:25:06
Entonces, ahí el tipo de licencia yo creo que debe ser diferente. 00:25:14
Lo que es cierto es que los contenidos que adquiere la administración en colaboración con la industria, 00:25:20
es decir, que compra, por decirlo de alguna manera, o que produce, hasta ahora se estaban comprando 00:25:26
y normalmente se pasaban a ser propiedad de la administración, se licenciaban con Creative Commons, uso no comercial y ya nadie más podía hacer nada sobre eso. 00:25:32
Esos contenidos normalmente tienen que ser actualizados permanentemente por un tema tecnológico, fundamentalmente, 00:25:44
pero también porque hay nuevas incorporaciones educativas que hay que introducir en ellos. 00:25:54
Entonces, en ese caso probablemente lo más oportuno sería establecer acuerdos con la industria de tal forma que esos contenidos se generasen mediante un modelo de colaboración pública o privada, 00:25:59
que abaratase por una parte el coste para la administración y que permitiese tener esos contenidos actualizados y que lo que son los editores pudiesen seguir haciendo su negocio con ellos en otros ámbitos, 00:26:13
Incluso fuera de lo que sería el ámbito educativo español. El tener unos contenidos producidos por los propios profesores solamente y mantenerlos permanentemente actualizados es una cuestión bastante complicada. 00:26:25
No olvidemos que no todos los profesores, probablemente aquí hay una muestra muy representativa de profesores que sí que producen contenidos y me estoy refiriendo ahora mucho más a los niveles no universitarios que a los niveles universitarios, pero es un porcentaje que a día de hoy es pequeño. 00:26:41
Es decir, los contenidos que podemos necesitar en el ámbito educativo, fuera de lo que es el ámbito universitario, que el modelo es completamente diferente, yo creo que mayoritariamente todavía siguen en manos de la industria. 00:27:00
Aunque ahora mismo sí que es cierto que siguen un modelo en el cual no hay una producción real de contenidos educativos, en el sentido de lo que sería puramente un contenido educativo, sino que lo que hay son libros en formato PDF más o menos enriquecidos y poco más. 00:27:15
Pero sí que la industria tiene que ir a un modelo en el que se produzca una desagregación de los contenidos, en que esos contenidos, el valor no esté tanto en lo que es el contenido, sino en los servicios que pueden dar sobre ellos. 00:27:31
Bien, no dejamos de estar en un tiempo, en un momento de inicio, de competencia entre todos los usuarios, entre todos los intereses. ¿La industria tiene claro hacia dónde quiere apuntar? 00:27:45
Pues habría que preguntárselo a la industria, ¿no? 00:28:02
Bueno, centrándonos, varios sectores ya se han ido definiendo, el de la música, pero centrándonos en el mundo editorial, en libros digitales, contenidos educativos. 00:28:05
A la vista de lo que tenemos actualmente, parece que lo que es la industria editorial en el ámbito educativo necesita definir un nuevo modelo de negocio. 00:28:22
están acostumbrados a vender libros de texto 00:28:31
venderlos además todos los años 00:28:35
a ser posible 00:28:37
con unos contenidos muy similares 00:28:38
no actualizados 00:28:40
y están dando un poco el salto 00:28:41
hacia lo que es la digitalización 00:28:42
del propio libro de texto 00:28:44
enriqueciéndolo con una serie de contenidos multimedia 00:28:45
que muchas veces incluso 00:28:48
se venden por separado 00:28:49
se están resistiendo un poco 00:28:52
a que realmente el modelo educativo 00:28:54
está cambiando 00:28:55
y más allá de lo que es el propio libro físico 00:28:57
que sigue siendo un elemento fundamental en las clases, sigue teniendo que tenerse ese elemento, 00:29:00
sí que es cierto que la educación se está llevando hacia un modelo mucho más colaborativo, 00:29:06
donde hay muchos más inputs, muchas más fuentes de información 00:29:10
y no todo está basado en un libro de texto y una serie de ejercicios. 00:29:14
Y las editoriales siguen incidiendo en ese modelo, siguen incidiendo en querer vender un libro 00:29:18
que además ahora la producción, el coste de la producción es muchísimo menor de lo que era antes, 00:29:24
no pueden evitar que ese libro se copie o exactamente igual que antes tampoco se podían evitar las fotocopias, 00:29:30
tampoco estamos inventándonos nada nuevo. 00:29:36
Y además estamos yendo a un modelo en el que cuando alguien compra algo ya no quiere a lo mejor, 00:29:40
un profesor puede no querer toda la materia de una misma editorial, sino que puede querer combinar, 00:29:45
tiene que ir a un modelo en el cual los contenidos se vendan de una forma mucho más desagregada 00:29:50
y que se puedan recombinar. 00:29:56
Y sobre todo a vender servicios, a vender servicios sobre ese contenido básico. 00:29:58
Servicios que pueden ser aulas virtuales, puede ser apoyo, puede ser material complementario. 00:30:02
No es tanto la venta de lo que es el propio contenido, 00:30:08
sino lo que es la venta de todo el ecosistema que pueda haber alrededor. 00:30:11
y todavía no han dado el paso, supongo que lo irán dando poco a poco 00:30:15
pero sí que es cierto que también tienen una inercia de muchos años 00:30:23
que es difícil de mover y aunque haya otros sectores como la música 00:30:26
o sectores de contenidos digitales del ocio que parece que el modelo 00:30:31
está mucho más definido, tampoco es cierto, tampoco los modelos 00:30:34
se están encontrando más allá de las grandes distribuidoras 00:30:39
de contenidos de ocio. 00:30:42
Desde ese punto de vista, a Manuel seguro que le han preguntado más de una vez dentro del CENATIP 00:30:45
que cómo se gana con el software libre, es decir, cómo encontrar un nicho donde sacar partido al trabajo y a la productividad. 00:30:51
El modelo de la industria de contenidos, bueno, pues ya por lo menos puede empezar a tener seguridad de que hay modelos de negocio. 00:31:02
Acaba de apuntar María en el tema de los servicios, seguramente que se abra un gran espacio de ingresos y de productividad para ellos. ¿Qué respuesta dais vosotros cuando os preguntan este tipo de asuntos? 00:31:09
Pues lo que decimos básicamente, necesito cinco horas para explicártelo, porque al final el software libre o los contenidos libres, el conocimiento libre ya no corresponde a un tipo de tecnología en concreto, ya corresponde a, o sea, está metido en cualquier paradigma, infraestructura, ámbito. 00:31:29
entonces para cada uno de los ámbitos hay posiblemente 00:31:47
distintos modelos de negocio 00:31:50
lo que estamos observando nosotros 00:31:51
últimamente es que el software libre se está 00:31:53
metiendo muchísimo cada vez más en 00:31:56
a nivel consumo, en la propia industria 00:31:57
cada vez se usa más, en el observatorio 00:32:00
de Zenatic están publicados los últimos datos 00:32:02
cómo va creciendo, sobre todo la plataforma Linux va creciendo 00:32:03
bastante 00:32:05
pero por otro lado vemos que 00:32:06
en España, a nivel de España, vemos que 00:32:09
no es la industria TIC 00:32:12
digamos, se posiciona 00:32:14
el software libre solo de dos 00:32:16
maneras. La industria pesada, la industria 00:32:18
tradicional, los grandes fabricantes 00:32:20
integradores, ya 00:32:22
usan software libre para sus propias ofertas. 00:32:24
Ellos cuando van a contratar con su cliente 00:32:26
con una administración 00:32:28
vamos, el 50% 00:32:29
del código que están vendiendo 00:32:32
a su cliente 00:32:34
ya está siendo reutilizado porque está acogido de cualquier 00:32:35
parte de internet, de cualquier otro proyecto libre 00:32:38
además. Con lo que se encuentra 00:32:40
luego el problema básicamente de compatibilidad de licencias y demás. 00:32:42
Pero básicamente ya están usando 00:32:44
proyectos libres para crear nuevos productos 00:32:45
que son los que compra o la industria 00:32:48
o el sector público 00:32:49
eso por un lado, luego por otro lado encontramos 00:32:51
también, sobre todo aquí también en Extremadura o en comunidades 00:32:53
autónomas como la nuestra 00:32:56
encontramos a pequeñas empresas 00:32:57
de menos de 10 empleados, PIC 00:32:59
básicamente, que cogen un producto 00:33:01
que les encanta de internet 00:33:03
el gestor documental X o la plataforma 00:33:05
de infraestructura 00:33:08
X, por decirlo de alguna manera 00:33:09
y con eso dicen, pues con esto 00:33:11
venga, vamos a empezar a vender. Pero realmente no estamos encontrando muchas empresas que creen su propio proyecto, 00:33:13
que fabriquen su propio proyecto y que colaboren en otros proyectos, a lo mejor de otros países. 00:33:20
Estamos encontrando muchos servicios basados en un software, que ya puede ser privativo o libre, da igual, 00:33:25
porque al final es coger un software y contra esto hacer un servicio. 00:33:31
Pero no estamos encontrando, que es lo que quizás tengamos que hacer énfasis en estos años venideros, 00:33:35
en crear tu propio proyecto, buscar tu propia financiación para tus propias ideas, 00:33:41
no tanto vender servicios basados en proyectos de otros. 00:33:45
Entonces, ahí tenemos un camino que recorrer bastante largo. 00:33:49
Y desde el CENATI también ofrecéis licencia de software libre para el tema de contenido educativo digital, 00:33:52
¿se pueden transferir? 00:34:00
Sí, nosotros, una de las patas fundamentales, también estamos dentro de Red.es, obviamente, 00:34:03
son nuestros patrones fundamentales junto con Extremadura, tenemos un mandato importante 00:34:07
en cuanto a la transferencia de conocimiento y a la formación. Últimamente incluso la 00:34:14
certificación también y ciertas competencias. Entonces, lo que sí que hacemos es generamos 00:34:19
un montón de contenido que lo que hacemos de alguna manera es ponerlo básicamente, 00:34:24
primer paso, en formato abierto. Si no es muy complicado que alguien de fuera pueda 00:34:27
reutilizarlo sin saber muy bien a quién me ha dirigido. Lo primero es formato abierto. 00:34:31
el formato abierto está reconocido 00:34:34
en el esquema nacional de interoperabilidad 00:34:37
eso se puede consultar, no hay ningún problema 00:34:39
y básicamente 00:34:41
paso formato abierto, lo segundo 00:34:43
darle una licencia la más permisiva posible 00:34:44
yo coincido completamente con 00:34:47
mis compañeros de mesa en que 00:34:49
poner restricciones y puertas al campo 00:34:51
lo más abierta posible 00:34:53
lo más permisiva posible 00:34:55
y que cada uno con ello haga lo que quiera 00:34:56
y incluso 00:34:59
además, nosotros últimamente agregamos 00:35:01
una última libertad al software 00:35:03
y al contenido, que es que sea capaz de generar un modelo de negocio. 00:35:04
Si hay un proyecto, un contenido que está ahí puesto en Internet 00:35:08
y que realmente cumple su función, 00:35:11
pero que si además pudiera generar un modelo de negocio alrededor de él, 00:35:13
pues ya muchísimo mejor. 00:35:17
Sobre todo en la industria, digamos, regional, 00:35:19
no tanto en la industria nacional. 00:35:21
Eso es un poco por lo que apostamos. 00:35:23
Todo lo que producimos, formato abierto, modularizado. 00:35:24
Tenemos una plataforma basada en Moodle también, 00:35:28
donde están colgados nuestros contenidos formativos 00:35:30
y las empresas pueden cogerlo directamente, volverlo a revender, venderlo donde ellos quieran sin ningún tipo de problema. 00:35:33
Manuel, desde que un contenido llega a las manos del profesorado o del alumnado, 00:35:40
ya inicia una carrera de maduración y de transformación inevitable por parte de ambos. 00:35:49
esa carrera 00:35:56
pues es la que empieza ahora 00:35:59
a ser limitada de una manera 00:36:01
o de otra 00:36:03
y cuál es 00:36:04
tu visión de por dónde 00:36:07
realmente debería acabar 00:36:09
cómo podemos convencer 00:36:11
a los que han creado 00:36:13
inicialmente esos 00:36:15
contenidos 00:36:17
para dejar la libertad 00:36:18
plena de transformación 00:36:21
que luego enriquezca 00:36:23
el propio proceso educativo 00:36:25
y que no lo limite 00:36:28
perdón Julián 00:36:29
a ver 00:36:32
yo creo que 00:36:34
muchos profesores ya tienen la voluntad 00:36:35
de crear y compartir 00:36:38
uno de los problemas actuales 00:36:39
yo creo es el primero la formación 00:36:41
un poco retomando 00:36:44
las palabras de Tiscar 00:36:46
y de la presentación anterior 00:36:48
un poco la idea de lo pequeño 00:36:49
la pequeña escala, bueno si todo está muy bien 00:36:51
las licencias, el software libre, etc. 00:36:53
Pero, ¿cómo me pongo? Es necesaria una primera formación básica sobre el qué y el cómo. El segundo paso, creo yo necesario, es el reconocimiento. 00:36:55
Es decir, mientras a mí como profesor universitario solo me cuenten las publicaciones indexadas en revistas internacionales y en cambio todos mis materiales docentes no sumen ni un 5% de mi valoración, pues mi motivación para crear y compartir materiales docentes va a ser muy baja, excepto si es algo que ya me viene previamente por mi naturaleza. 00:37:08
Y luego el tercer paso, en relación a lo que decías, es la reutilización, es decir, el hecho de que yo como profesor pueda ser consciente y pueda enterarme de qué otras experiencias educativas están haciendo con mis materiales. 00:37:33
Nosotros en la UOC tuvimos un buen ejemplo de esto, hubo un máster sobre software libre que ya de partida se pensó que era absurdo que los materiales que se usaban en ese máster no tuvieran otra licencia que una de Creative Commons. 00:37:52
Por lo cual, todos los materiales y actividades asociadas al máster están disponibles en abierto. 00:38:06
Lo que nos sorprendió gratamente es que esos materiales, tal cual, sin modificación, empezaron a usarse en otras instituciones y a veces no nos enterábamos. 00:38:12
Nos enterábamos porque un día en un congreso alguien presentaba algo sobre esos materiales y tú estabas allí y veías, pero, ostras, si esto es lo nuestro, ¿no? Y ni tan solo nos lo han dicho. 00:38:21
Estaría bien que existiera, igual que un proceso de formación y un proceso de reconocimiento, un proceso que permitiera establecer contactos entre toda la comunidad que comparte y reutiliza y mejora tus materiales. 00:38:31
Porque si no, al fondo uno a veces puede tener la sensación de que está muy bien compartir y está muy bien colaborar, pero tener un poco de feedback, aunque solo sea por el simple hecho de que alguien te diga, ostras, me han gustado tus materiales, no vas a cobrar un duro porque la licencia es la que tiene y tampoco es tu objetivo. 00:38:46
Pero solo poder tener feedback de la comunidad de alguna manera, yo creo que daría mucho, bueno, sería un gran empuje al movimiento. 00:39:07
Porque es que además en esa evolución que sufren los contenidos, desde que llegan al propio usuario que ya se convierte en propio editor también, pues algunas cláusulas como las no derivadas pueden incluso interrumpir el proceso de una simple traducción y de hacer que ese mismo contenido pueda llegar a muchos más. 00:39:16
pero esas cláusulas están ahí, como las no derivadas, quizás sin todavía valorar bien las consecuencias que puedan tener. 00:39:40
¿Cómo saltarse algunas de estas cláusulas, tanto en la no comercial para el mundo de la industria, 00:39:50
para aprovechar lo que existe libre como las no derivadas para el mundo educativo, 00:39:56
para poder, de cualquier forma, hacer alguna derivación que pueda ampliar ese aspecto de usuario hacia el que va dirigido. 00:40:03
Estás preguntando cómo saltarse la ley. 00:40:10
O cómo ir madurando esa normativa por la vía de hecho para que la ley también vaya evolucionando y la normativa se vaya ajustando al uso real. 00:40:12
La obra derivada está recogida en la propiedad intelectual, el artículo 11, la traducción es una obra derivada. 00:40:24
hasta que no cambie la ley, por lo menos en España 00:40:31
ahí poco se puede hacer 00:40:34
en el mundo de licencias libres 00:40:36
la gracia 00:40:38
que tiene todo esto 00:40:40
es que conoces al autor 00:40:41
entonces, nos ha pasado muchísimas veces 00:40:44
en muchísimos proyectos 00:40:46
donde la licencia nos impedía en ciertos momentos 00:40:47
usar ese software para ese otro proyecto 00:40:50
o usar esta documentación para ese otro proyecto 00:40:52
y con un limitante 00:40:54
no decir, ¿y ahora qué hacemos con esto? 00:40:57
pues esto va a que echarlo para atrás 00:40:58
en fin, este proyecto número de euros, nada, oye, hay que tirarlo. No, realmente, lo que encontramos con los autores que realmente confían en este modelo, que les gusta publicar con contenidos libres y con licencias libres y abiertas, 00:40:59
encontramos que si le explicas el problema en concreto, y vuelvo un poco a lo que decía antes María, en tu caso concreto, explicas, mira, tengo esta necesidad, tengo una comunidad, por ejemplo, de invidentes, 00:41:15
Y, joder, tu proyecto es el mejor. ¿No vas a dar permiso para poder hacer tal cosa? Siempre te dan permiso. Pero hemos hablado hasta con gente de grandísimos fabricantes de software, de los malos, por decirlo de alguna manera. Nunca hemos tenido ningún problema. Siempre ha habido total disponibilidad para este proyecto en concreto, cámbialo, lo que necesites, sin ningún problema. 00:41:27
Al día de hoy es lo que Cenático utiliza, esa relación personal con el autor porque se le reconoce primero un valor en su obra, se le dice después que se va a usar a nivel, por ejemplo, gobierno o comunidad autónoma y que va a estar, por supuesto, en todos los créditos, que es lo que están buscando, no se necesita nada más. 00:41:45
¿Quería aportar alguna cosa, María? 00:42:04
Bueno, en la línea de lo que comenta Manuel, una cosa es que tú, cuando creas un objeto, decidas licenciarlo como que no admite obras derivadas, porque en ese momento a lo mejor es que ni siquiera lo has pensado. 00:42:05
Es que a veces lo haces así y dices, bueno, pues no quiero obras derivadas. Pero luego, para casos concretos, tú puedes, en el mundo del copyleft, tú puedes decir que llegará un acuerdo con quien sea y que ese objeto permita una obra derivada. 00:42:18
O sea, incluso aunque lo hubieses licenciado en general como uso no comercial, eso sería un objeto en general, pero tú puedes llegar luego a un acuerdo con alguien para que utilice eso de forma comercial e incluso cobrar por eso. 00:42:30
O sea, luego ya son acuerdos entre las partes. Puede darse el caso de que tú no quieras uso comercial en general, pero de repente alguien te viene en el sentido de que, bueno, pues lo coge este señor y no. 00:42:44
No consideramos que no es apropiado que haya un uso comercial genérico, pero en un momento determinado se puede llegar a un acuerdo. Entonces, esa es la ventaja de las licencias, que no es que etiquetes a un objeto con una determinada licencia para siempre jamás, sino que luego tú puedes adecuarlo a las circunstancias en cada momento. 00:42:54
Bueno, hemos empezado este debate media hora más tarde. Vamos a intentar de cualquier forma arreglar un poquito adelantando el final y vamos a hacer una última ronda de preguntas y luego ya pasamos al tema de las conclusiones con dos tuits de cada uno. 00:43:13
En esta ronda quería preguntar a María cuál es el modelo que recomienda para las administraciones para la adquisición de contenido, cuál sería el modelo más adecuado para una administración educativa. 00:43:31
Para una administración educativa que adquiere contenidos que están producidos por una editorial. Estamos en ese supuesto. 00:43:45
Bueno, nosotros creemos que esos contenidos probablemente deberían adquirirse con una modalidad de licenciamiento que luego permitiese que la industria pudiese comercializar esos contenidos o utilizarlos bajo determinadas condiciones. 00:43:54
eso no quiere decir que ese acuerdo tenga que resultar gratis para la industria 00:44:12
es decir, la administración paga porque se desarrollen unos contenidos a las editoriales 00:44:18
y luego las editoriales cogen esos contenidos y los venden y obtienen un beneficio 00:44:22
sino que ese beneficio debería repercutir otra vez sobre la administración 00:44:27
es decir, estaríamos hablando de una fórmula de colaboración público-privada 00:44:31
más allá de que el tipo de adquisición o el tipo de licencia permita el uso comercial 00:44:35
Otra cuestión es que, ya que la Administración está poniendo dinero para desarrollar unos contenidos y está empujando a la industria, lo vaya a pagar todo. 00:44:40
Entonces, ahí puede haber diferentes modalidades de adquisición de ese contenido, desde que el precio de adquisición sea más bajo hasta un tanto por ciento sobre el beneficio que las editoriales 00:44:51
o las empresas que distribuyan esos contenidos puedan obtener por su venta y que repercuta de nuevo en la Administración 00:45:03
y que debería ser reinvertido en la generación de nuevos contenidos. 00:45:11
Y nosotros entendemos que el modelo debería ir un poco en esa línea. 00:45:15
Juliá, claro, pero a la propia Administración educativa lo que le preocupa es que todas esas limitaciones por las que le conducen las licencias 00:45:20
puedan limitar el propio proceso de aprendizaje. 00:45:30
La propia calidad que los contenidos puedan tener con el licenciamiento Creative Commons o incluso la estructuración de un currículum encorsetado en una unidad inmovible. 00:45:33
¿De qué manera afrontáis en la universidad el tema de conjugar esos derechos con estas necesidades del proceso educativo? 00:45:48
A ver, en el caso universitario, donde se supone que muchas veces es el propio profesor el que crea o selecciona el contenido que quiere utilizar con sus estudiantes, realmente, cuando el contenido es creado por el profesor y licenciado de acuerdo al marco o mandato institucional que establezca la institución, no hay ningún problema. 00:45:59
El problema viene cuando, y relacionado con la calidad, el profesor decide utilizar material de terceros, un libro de texto muy bueno en un tema, etc. 00:46:22
Y eso en nuestra institución alguna vez ha creado, casi a nivel anecdótico, pero ha creado alguna pequeña fricción entre profesorado y la institución. 00:46:34
Pero no el departamento legal, sino otros departamentos más lejanos, como por ejemplo el de marketing. 00:46:45
Porque una de las, y os lo cuento como una anécdota, pero yo creo que es significativa, a nosotros de tanto en tanto nos da por innovar, ¿no? 00:46:52
Venga, hay que innovar porque somos la uberta y tenemos que innovar. Y a mí me gusta mucho innovar, de hecho es una de las cosas que me gusta de mi institución 00:47:02
y es que me da un espacio muy grande para hacer experimentos. 00:47:11
Pues yo y algún otro profesor dijimos 00:47:14
pues bueno, esto de los contenidos educativos en abierto está muy bien 00:47:19
pero ya los publica todo el mundo 00:47:23
porque no innovamos reutilizando 00:47:24
que es lo que no hace nadie 00:47:27
porque no cogemos el curso de robótica del MIT 00:47:29
lo traducimos al castellano y al catalán 00:47:33
buscamos un experto en robótica en Cataluña, en Barcelona 00:47:35
y lo damos nosotros presumiendo 00:47:39
de que es el mismo curso que darás en el MIT 00:47:41
pues la gente de ciertos sectores de la casa, más preocupados por la imagen de marca de la institución 00:47:44
y también de la calidad, por supuesto, pues dijeron que, hombre, pero allí, ¿dónde se ve el trabajo de la UOC, no? 00:47:49
Entonces, la frontera donde el profesor deja de producir elementos o conocimiento y materiales 00:47:57
y pasa a reutilizar, pues depende de dónde pongas la raya, ¿no? 00:48:05
Si es 50-50, 30-70 o 70-30, pues se perciben o aparecen problemas diferentes que tú como profesor no te planteas, porque a mí, en el fondo, la imagen que da mi institución la dará a través de mi docencia con aquellos materiales, no solo en los materiales. 00:48:09
Y eso, en cambio, otros operativos o otros sectores de la institución lo perciben de forma diferente porque siguen percibiendo todavía los materiales como un valor en sí mismo, como un recurso a vender, entre comillas. 00:48:25
Cuando para mí como docente el recurso, el contenido es secundario y ese es uno de los, ya repito, es anecdótico pero es una muestra de que realmente no es tan fácil poner una línea y decir hasta aquí creo y hasta aquí comparto. 00:48:40
Pues Manuel, querríamos saber si existen herramientas eficaces para la protección de autoría de contenidos educativos digitales y cuáles serían los formatos que podrían tener los docentes más adecuados para desarrollar esos contenidos. 00:48:55
Hombre, digamos que los derechos de propiedad se adquieren en el mismo momento en que se concibe la obra. En ese momento ahí el autor crea algo y automáticamente, por haberlo creado, ya tiene una serie de derechos. Entre ellos, como sabéis, el derecho moral, todo eso. Pero también tiene los derechos de propiedad intelectual. 00:49:14
lo que hay que buscar y procurar 00:49:31
y lo que buscan algunos de los autores 00:49:34
y editores es la inscripción registral 00:49:36
de alguna manera que quede por escrito 00:49:38
en algún sitio reconocido 00:49:40
obviamente un sitio reconocido 00:49:43
que ellos han sido los primeros 00:49:44
en hacer tal cosa, ¿vale? 00:49:46
para protegerse de alguien que venga después 00:49:48
y que pues temas de plagio 00:49:49
o temas de uso indebido de la licencia 00:49:51
entonces básicamente 00:49:54
el mecanismo es el mismo 00:49:55
es tratar de inscribir en un sitio reconocido 00:49:57
en este caso en España tenemos el registro de la propiedad intelectual 00:49:59
podemos también registrarlo 00:50:03
ante notario 00:50:05
pero luego tenemos también una opción 00:50:06
más gratuita, más moderna 00:50:08
es la de Save Creative 00:50:10
es una iniciativa 00:50:12
que trata un poco en modo comunidad 00:50:13
de ir alojando, ir poniendo 00:50:17
reconociendo, es un tercero 00:50:18
reconocido en internet 00:50:21
haces iles de cualquier navegador 00:50:22
subes tu contenido y ahí queda registrado 00:50:23
que tal día tú hiciste 00:50:26
creaste, no creaste no 00:50:27
sino registrarse tal obra, inscribirse tal obra, ¿no? 00:50:29
Y además también te permite decir bajo qué condiciones se puede distribuir. 00:50:33
Más o menos eso es lo que podemos encontrar. 00:50:36
En España, vamos, en otros países, no sé. 00:50:39
Bueno, pues no sé si alguno se anima en particular a concluir con sus dos frases finales, 00:50:42
con sus dos tuits que quisiera poner María, por ejemplo. 00:50:47
Pues si tuviese que concluir, por una parte, 00:50:53
de que la industria editorial debe redefinir su modelo de negocio 00:50:56
y que las licencias deben ser lo menos restrictivas posibles. 00:51:00
Me ha copiado una, o sea, ya me he dado un poco mal. 00:51:07
Pues, Julia. 00:51:10
Me pienso otra, entonces, mientras. 00:51:12
A ver. 00:51:13
Pensando. 00:51:13
Yo me gustaría que todo profesor tuviera acceso a un proceso de formación, 00:51:15
un proceso de reconocimiento y un proceso de conexión con la comunidad 00:51:21
para poder precisamente compartir y ser reconocido. 00:51:26
Y la segunda, y esto es más una actitud personal, pero yo creo que si ya estáis aquí ya estáis demostrando un primer paso en ese sentido, 00:51:33
es no esperar que la institución o el gobierno o lo que sea lo regule y lo establezca, 00:51:41
sino que muchas veces el movimiento de software libre se creó bottom-up, fue una necesidad la que creó el movimiento. 00:51:51
Pues en este caso yo creo que debería ser lo mismo, debería salir de abajo y no esperar a que lo organicen los de arriba. 00:52:00
Manuel. 00:52:08
Vale, yo me aseguro que la traía prendida y ya he hecho muy pensadas de casa, que es quitar un miedo, 00:52:09
Que cuando abres o publicas un contenido con licencias libres no estás cediendo tus derechos para la eternidad. O sea, no es algo que hagas en exclusiva. No los pierdes los derechos. Tú retienes como profesor, como autor, tus derechos. Los cedes de forma no exclusiva a los demás. Eso que quede claro, por un lado. 00:52:16
Y por otro lado, que creo que es necesario, abundando un poco en lo que decía el compañero de la UOC, es necesario crear no solamente un portal donde estén todos los contenidos agregados, sino realmente una comunidad activa con un modelo de colaboración reconocido, meritocrático e incluso impulsado del sector público para la mejora de esos contenidos que se van colgando por ahí, para favorecer la reutilización, como siempre. 00:52:33
¿Podría ser agrega o podría convertirse agrega en ese repositorio? 00:53:01
Podría, podría convertirse, pero probablemente no haya un repositorio único. 00:53:07
Agrega es un modelo federado en sí de repositorios. 00:53:15
Está el repositorio de cada comunidad autónoma y fundamentalmente lo que habrá será, 00:53:19
lo que tiene que haber es un localizador único de recursos 00:53:24
que probablemente será una federación de diferentes repositorios y luego lo que es muy importante también es cómo están etiquetados o metadatados esos recursos educativos, 00:53:29
porque si no es muy difícil buscarlos y eso está ahí un poco relacionado también con la calidad de los contenidos que se producen y cómo esos contenidos deben etiquetarse 00:53:41
para que luego el resto de la comunidad pueda acceder a ellos. A veces es un problema de localización, puede haber un contenido muy bueno, 00:53:50
pero si no está lo suficientemente descrito en sus metadatos de forma que sea reconocido por diferentes buscadores educativos 00:53:57
pues al final es que te da igual porque no está, entonces lo conocen los cuatro del entorno en el que se ha producido y nada más 00:54:06
entonces en ese sentido aparte de un buscador integrado o un repositorio integrado hay que ir también hacia una estandarización en el metadatado de los contenidos 00:54:13
Pues muy bien, muchísimas gracias por vuestras intervenciones, por el dinamismo que le habéis dado, que seguro que han enriquecido mucho más el debate. Gracias. 00:54:23
Les recordamos que vamos a hacer un descanso de 30 minutos, por lo tanto regresamos a las 12 menos cuarto. Gracias. 00:54:42
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Juan Pablo Pulido Bermejo, Julià Minguillón, María Fernández Rancaño y Manuel Velarde Pacheco
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
308
Fecha:
26 de febrero de 2013 - 17:27
Visibilidad:
Público
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Congreso Nacional Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.

Destinatarios
El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.

 Mesa redonda: Licencias y aspectos legales de la creación de contenidos educativos digitales.

    Moderador: Juan Pablo Pulido Bermejo. Jefe de Servicio de TIC de la Consejería de Educación y Cultura de Extremadura
    Julià Minguillón (Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación. Universitat Oberta de Catalunya).
    María Fernández Rancaño (Directora de Programas en la Entidad Pública Empresarial Red.es).
    Manuel Velarde Pacheco (Director gerente del Centro Nacional de Referencia de Aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Basadas en Fuentes Abiertas - CENATIC)

 

Duración:
55′ 22″
Relación de aspecto:
1.84:1
Resolución:
360x196 píxeles
Tamaño:
176.53 MBytes

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