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Audiovisual digital. Creación, empatía e inclusión.

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Subido el 10 de julio de 2019 por Crif acacias

89 visualizaciones

Ponencia de M. Ángel Molina Garrido en las IV Jornadas de Innovación Educativa iEDU19

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Yo realmente soy profesor de tecnología en secundaria, aunque este año me estoy dedicando más a temas de cine y educación en el aula, soy cineasta también. 00:00:00
Y lo que voy a presentar es una pequeña muestra de un ejemplo de un proyecto que se hizo durante un año completo de Alfa Vita. 00:00:12
Aunque sea para los de primera edad eso, vale para todo. De hecho, cuando yo doy formación en... 00:00:22
Tengo profesores, compañeros nuestros, de la cuarentena hasta bachillerato, los formativos... 00:00:28
es una cuestión de lo que va a poner ahora mismo esa especie de cómo nos enfrentamos en lo audiovisual, ¿de acuerdo? 00:00:33
No sé si realmente va a ser un contrapunto o un complemento a lo que acaban de presentar nuestros compañeros. 00:00:41
Entonces, bueno, luego en el turno de preguntas se van a tener que poner a ver, por favor. 00:00:47
Realmente lo que voy a presentar es un ejemplo, ¿de acuerdo? 00:00:53
proyección de uno de los resultados de este proyecto global 00:00:56
os lo pongo, no os comento nada 00:01:09
Vale, pero bueno, creo que básicamente, bueno, ya son los hitos del crédito. 00:02:31
Voy a ir adelantando cosas, por no perder tiempo. 00:02:42
Este es un trabajo que hicieron unas niñas de, primero de la ESO, estamos hablando de 12-13 años. 00:02:45
Todo el mundo entiende de qué va el vídeo, ¿no? 00:02:50
Y qué problema trata, ¿no? 00:02:52
La anorexia, ¿verdad? 00:02:54
Bien, lo primero que se nos ocurre preguntar es, ¿vosotras conocéis a alguien? 00:02:55
Porque las niñas aparentemente no sufrieron de la anorexia. 00:03:00
¿Conocéis a alguien y tal? No. 00:03:03
Sencillamente hemos investigado, hemos preguntado, hemos hablado, nos ha preocupado el tema y lo hemos hecho. 00:03:07
¿De acuerdo? 00:03:12
Entonces, lo que va a hacer la presentación es exponernos un poquito el proceso para trabajar en la división del aula. 00:03:14
Y llegar a un producto como este. 00:03:20
Como veis, fácil. 00:03:23
Digo técnicamente, en el sentido de que es sencillo de trabajar. 00:03:24
Bueno, esto formaba parte de un pequeño taller que se llamaba Los sujetos hablan, y ese taller a su vez tomaba parte de un proyecto global, anual, de afectación audiovisual con Primero de la ESO. 00:03:32
Ya digo que lo que voy a contar hoy va desde infantil hasta bachillerato, grados, incluso universidad. Es decir, es general. Lo que pasa es que en este caso el proyecto fue Primero de la ESO. 00:03:43
¿Vale? Era un proyecto transversal en el que participábamos tecnología, educación práctica visual y lengua castellana. 00:03:52
Por lo tanto, ya hay una línea, ¿no? Que también puede ser verticalmente, no solamente horizontal. 00:03:58
En este caso se trabajó en acción tutorial, en tutoría. Es decir, se trabajaba la idea de inclusión desde el conocimiento del otro, es decir, la empatía. 00:04:04
Creo que no hace falta hablar que este guillo tenía bastante empatía. 00:04:12
Pues esto es un poco para poneros en situación de qué entorno estábamos trabajando. 00:04:16
un proyecto en el que trabajaban tres áreas y que en este caso se aplicó para la inclusión 00:04:20
desde el continente del otro, digamos. Pero me gustaría hacer una pequeña reflexión 00:04:29
antes de continuar con el proyecto. Hay estudios, como sé que aparece ahí, en el que hablan 00:04:33
de que prácticamente eso es del 2011 y dice que en el 2011 el 94% de la información que 00:04:37
recibimos del hombre contemporáneo es vía audiovisual. Y mi pregunta es, si realmente 00:04:43
eso es en el 2011, a lo mejor ahí estamos ya 00:04:48
en el 99%. 00:04:50
¿Realmente 00:04:52
estamos enseñando a leer y a escribir en imágenes? 00:04:54
Esa es la pregunta que quiero dejar. 00:04:58
Y eso es de lo que voy a tratar esta vez. 00:04:59
¿Estamos realmente usando el lenguaje de 00:05:02
visual? Otra pequeña reflexión que quiero haceros 00:05:03
es la siguiente. No sé si lo veis bien, pero lo digo 00:05:08
muy rápido. Es una pirámide 00:05:10
del proceso de aprendizaje según leíste. 00:05:12
Si nosotros 00:05:15
vemos... Voy leyendo rápidamente. 00:05:16
Si nosotros que aprendemos algo, lo que quiero 00:05:18
que veamos es la diferencia entre usar el cine 00:05:20
como análisis, es decir 00:05:23
trabajamos la segunda era mundial, ponemos las letras lindas 00:05:24
¿vale? 00:05:27
o somos nosotros los que creamos 00:05:28
el hecho de leer solamente algo 00:05:30
aprendemos un 10%, si lo oímos 00:05:34
un 20%, si lo vemos 00:05:36
que podría ser por ejemplo un fragmento de una película 00:05:38
estaríamos en un 30% 00:05:40
si llegamos al 50% es porque 00:05:42
ya vemos y oímos, vale, vemos una película 00:05:46
si ya discutimos con otros 00:05:48
es decir, generamos un debate 00:05:50
estaríamos hablando del 70%. 00:05:51
Pero si ya lo tenemos que hacer 00:05:53
y lo tenemos que hacer con otros, 00:05:56
colaborativo, que hace un montón se ha hablado aquí, 00:05:59
¿vale? Estaremos hablando del 70%. 00:06:01
Pero si es que si además de hacerlo 00:06:02
se lo tenemos que explicar a alguien, 00:06:04
ya llegamos a un 95%. 00:06:08
Es decir, 00:06:09
de la mitad, de 50 para arriba, 00:06:11
estaríamos viendo una película 00:06:12
y de para abajo la estaríamos creando. 00:06:14
Pero crearlo no es fácil. 00:06:17
Crearlo no es fácil. 00:06:20
O requiere algo más 00:06:21
Que es lo que vamos a ver 00:06:23
Fijaros 00:06:25
Cuando uno hace una película 00:06:26
Cine, serie, televisión, fragmento, un vídeo, clase, era igual 00:06:30
Hay tres principios básicos que se trabajan 00:06:33
Uno, la generación de ideas 00:06:35
Es decir, yo tengo que tener una idea 00:06:38
Para hacer algo 00:06:39
O mejor dicho 00:06:41
En qué me baso para ver cómo lo hago 00:06:43
Trabajo la empatía 00:06:45
¿Qué es la empatía en el cine? 00:06:47
O en el audiovisual 00:06:49
tengo que pensar lo que yo quiero comunicar 00:06:50
tengo que meterme en el papel del que lo tiene que ver 00:06:52
y además tengo que meterme en el papel 00:06:54
del personaje, si es que tengo un personaje 00:06:56
que lo va a contar 00:06:58
es decir, estoy trabajando en la empatía desde muchos puntos de vista 00:06:59
muy útil 00:07:02
en un proyecto como, en un trabajo como el de antes 00:07:04
que incluso tiene una actividad 00:07:06
desde el punto de vista de orientación, equipo pedagógico 00:07:08
y espíritu crítico 00:07:10
cuando yo hablo de espíritu crítico aquí 00:07:14
yo tengo una frase que es el viento en los árboles 00:07:15
¿qué quiere decir eso? 00:07:18
los árboles, nosotros no vemos el viento 00:07:21
Sabemos que hay viento porque los árboles se mueven. 00:07:24
¿Me entendéis la idea? 00:07:27
Es decir, en audiovisual estaríamos hablando de grabar lo que no se ve. 00:07:29
Eso exige un esfuerzo. 00:07:35
Exige ponerse en la situación del otro. 00:07:37
O del otro. 00:07:39
¿Vale? 00:07:41
¿Qué es lo que conseguimos con esto? 00:07:42
Dos cosas. 00:07:45
Espectadores activos. 00:07:46
Es decir, estamos acostumbrados a un medio audiovisual en el cual está ocupando el noventa y tantos por ciento 00:07:47
de nuestra actividad intelectual 00:07:52
de una manera pasiva, vamos a hacer 00:07:53
con palomitas 00:07:55
vemos series en Netflix 00:07:56
pero no estamos obligando a generar 00:07:58
algo, ¿de acuerdo? 00:08:03
y luego la capacidad de crear, pero crear con 00:08:06
con fundamento, pues eso, crear con fundamento 00:08:08
nadie duda de que 00:08:14
cuando hacemos una relación en clase, cuando estudiamos 00:08:16
lengua, estudiamos literatura, cuando estudiamos 00:08:17
no sé qué, y hacemos una relación a 00:08:20
pues no sé, una gramática, una sintaxis, una morfología 00:08:21
o sea, un orden 00:08:24
¿por qué cuando hacemos vídeos 00:08:25
a lo mejor no estamos así 00:08:27
¿vale? 00:08:29
Ideas 00:08:35
las imágenes que han visto son solamente fotografías 00:08:35
¿vale? 00:08:39
estos alumnos vieron 00:08:40
fragmentos de películas en clase 00:08:41
en ese proyecto de reflexión que dura todo el año 00:08:43
que digo que esto solamente es un taller 00:08:45
había trabajos en un corto, trabajos en animación 00:08:47
muchas cosas ¿vale? 00:08:50
un guión 00:08:51
bueno, pues ellos habían visto fragmentos 00:08:51
y algunos momentos que vieron fue 00:08:56
de estas películas 00:08:58
Hassan, es una película del año 21 00:08:59
muy importante el cine de los pioneros 00:09:02
porque con muy pocos medios era capaz de hacer grandes cosas 00:09:03
empieza la película con imágenes 00:09:05
es la historia de la brujería 00:09:08
empieza la película con imágenes grabadas de época 00:09:09
con subtítulos y textos 00:09:12
entonces ellos ya pensaron en imágenes fijas 00:09:13
otro ejemplo que viven hoy en las fotos 00:09:16
en la ciudad de Siria, José Luis Guerín, director español 00:09:19
que tiene una película 00:09:21
que se llama La ciudad de Siria 00:09:23
y entonces todas las fotografías que hizo en el rodaje 00:09:24
montó una película, exclusivamente 00:09:26
una historia larguísima, bueno, larguísima 00:09:28
por ahí pico, solamente con las fotografías 00:09:29
del rodaje y subtítulos 00:09:32
pero la historia que se montó es de que una chica 00:09:34
que había conocido en Salamanca, se la encuentra 00:09:36
y entonces aprovecha para recorrer toda la frontera 00:09:38
franco-alemana, no sé, fijaros 00:09:40
que disparate, ¿no? 00:09:42
bueno, pues, de ahí sacaron la idea de trabajar 00:09:44
con fotos, claro, no se puede 00:09:46
dejar que trabajen de una manera así abierta 00:09:51
eso hay que tenerlo muy claro, pero tampoco 00:09:53
les puede cerrar el camino, les das unas premisas 00:09:55
¿vale? 00:09:57
la primera premisa es que el vídeo no debería tener 00:09:58
una duración superior a 2 minutos, ya veremos por qué 00:10:01
que solo se podía ver en las fotografías 00:10:03
que en las fotografías no pueden aparecer objetos 00:10:05
perdón, no pueden aparecer personas 00:10:07
solamente objetos 00:10:09
ni animales al estilo Waldine que la representen 00:10:10
¿vale? solamente objetos 00:10:13
que la duración debe ser 00:10:15
en primera persona 00:10:17
en primera persona 00:10:18
y utilizar títulos 00:10:20
o intertítulos, texto, no, voce, no 00:10:23
si puede utilizar sonido 00:10:25
Si conoces la banda sonora, pero no conoces 00:10:27
Es decir, estamos despersonalizando 00:10:29
Toda la imagen 00:10:31
¿Qué es lo que se considera con esto? 00:10:32
El no mostrar las imágenes 00:10:41
Estamos hablando del espíritu crítico 00:10:42
O sea, el no mostrar a las personas 00:10:43
Obligamos a mostrar lo que no se ve 00:10:45
Es muy difícil grabar lo que no se ve 00:10:49
¿Vale? 00:10:52
La primera persona es pensar en cómo piensan 00:10:53
Se sienten sus personajes a partir del uso de la primera persona 00:10:56
Yo tengo que escribir como si fuera esa persona 00:10:59
Y digo escribir 00:11:01
el esfuerzo de concentrar un tiempo 00:11:02
determina lo esencial de la historia 00:11:08
es decir, no puedo divagar, tengo que ir al grano 00:11:09
y eso me exige un esfuerzo de razonamiento 00:11:12
y además tengo que pensar que el espectador 00:11:14
tiene que construir en su mente mi historia 00:11:16
todos habéis entendido que era anorexia 00:11:18
en ningún momento vemos una niña anorexica 00:11:19
en ningún momento 00:11:22
y todos hemos entendido lo que es 00:11:24
y luego trabajar con recursos y elementos técnicos 00:11:27
básicos, lo que tengamos 00:11:31
hace un momento estábamos hablando de iPad, no sé qué tal 00:11:33
si tenemos un iPad y un iPad, si no, da igual 00:11:35
o sea, lo que tengamos, tenemos que ser conscientes 00:11:37
de lo que tenemos 00:11:39
¿vale? 00:11:40
bueno, no se consigue un resultado estético, narrativo, etc 00:11:43
¿qué es lo que consiguen las TIC? 00:11:45
y de aquí se habla, y por eso digo que no sé 00:11:48
si va a ser un complemento o un contrapunto 00:11:49
tenemos afortunadamente 00:11:51
un momento en el que disponemos de muchas cosas 00:11:53
los iPad que hablabais 00:11:55
los carritos del Juan Néstor, no sé qué 00:11:57
tenemos Chrome, que también lo habéis visto vosotros 00:11:59
tenemos ordenadores, tenemos micros 00:12:01
tenemos de todo 00:12:03
tenemos de todo 00:12:04
lo siguiente tiene un truco 00:12:06
pero al pasarlo en PDF no se va a ver la animación 00:12:09
pero bueno, lo vemos todos juntos 00:12:11
el fotograma de la derecha 00:12:12
es de una película 00:12:15
que supongo, no sé si me conoceréis 00:12:17
que es la percorazón Potenquil 00:12:18
la percorazón Potenquil está considerada como la película 00:12:20
esto no solo como a los chicos 00:12:23
bueno, a los cortes de la SOSI lo han visto 00:12:24
está considerada como una de las películas 00:12:26
más importantes en la historia del cine 00:12:29
cuando se hacen estos rankings 00:12:32
aquí en Vota como la mejor película 00:12:33
o la primera película de la historia 00:12:34
sobre todo por el montaje 00:12:35
y por esta escena que es de la escalera de la cabeza 00:12:37
si no la habéis visto, verla, está en Youtube 00:12:39
no sé cuántas cosas, vale 00:12:41
el director es el otro señor 00:12:43
sería y es este 00:12:46
esa fotografía está hecha cuando estaba montando 00:12:47
esta película 00:12:50
pedazo de mac 00:12:50
tijera y pegamento 00:12:53
y es tal vez una de las películas más emblemáticas de la historia 00:12:56
¿qué quiere decir con esto? 00:13:02
que tenemos la gran suerte 00:13:04
la grandísima fortuna 00:13:06
de tener en nuestros bolsillos algo como esto 00:13:07
¿os imagináis este señor cuadrado como esto? 00:13:09
hubiera alucinado 00:13:13
por lo tanto 00:13:14
lo importante, que lo es 00:13:16
las TIC son muy importantes 00:13:18
porque nos permiten hacer cosas, pero lo importante 00:13:20
no son las TIC, lo importante es que hacemos con las TIC 00:13:22
un ejemplo muy tonto 00:13:25
yo quiero poner un cuadro 00:13:28
puedo tener el cuadro 00:13:31
más maravilloso del mundo y lo quiero colgar como sea 00:13:32
aunque sea con una piedra y una punta 00:13:34
lo clavo y lo pongo 00:13:36
pero puedo tener el taladro más maravilloso del mundo 00:13:37
neumático, braque, cien mil marchas 00:13:40
no sé qué, que si no sé qué cuadro poner 00:13:42
¿para qué me sirve? 00:13:44
¿para qué me sirve talar? 00:13:46
¿entendéis por dónde voy? 00:13:49
entonces vuelo lo mismo, tenemos unos medios fantásticos 00:13:50
vamos a aprovecharlo 00:13:52
vamos a mezclarlo con robótica, por ejemplo 00:13:54
o sea, el hecho del audiovisual 00:13:56
que es el lenguaje común 00:13:58
ahora se habla mucho de las Steam, ¿vale? 00:13:59
ciencias, matemáticas, tecnología, no sé qué 00:14:02
yo le pongo la A del arte, pero además le pongo la A 00:14:04
de audiovisual 00:14:06
vamos a generar 00:14:07
a partir de los medios que tenemos 00:14:09
y de las matemáticas y del pensamiento computacional 00:14:11
y de la investigación, estas chicas tuvieron que investigar 00:14:14
lo que supone una enfermedad comunista 00:14:16
es un trabajo de ciencias 00:14:17
es un trabajo de psicología 00:14:18
¿de acuerdo? o sea, no es el hacer el vídeo 00:14:21
es el proceso de hacer el vídeo 00:14:25
bien, la cuestión es la siguiente 00:14:27
podemos hacer cosas, muchas cosas 00:14:35
podemos tener tomas, podemos grabar en el aula 00:14:37
podemos coger nuestro saipan, nuestro móvil 00:14:39
nuestra cámara, nuestros ordenadores 00:14:41
todo lo que tú quieras 00:14:43
pero al final lo que haremos será un vídeo y no una creación 00:14:44
es decir, si no tenemos en claro 00:14:47
que necesitamos 00:14:51
de empezar al revés, ideas 00:14:51
es decir, educar la mirada 00:14:53
¿cómo se hace esto? pues no lo sé, llevo mucho tiempo 00:14:55
de formación y trabajando en metodologías de cine 00:14:58
y educación y no sé muchas cosas más 00:15:00
pero lo que sí que tengo muy claro es que es muy importante 00:15:02
ver otros cines 00:15:04
ver fragmentos de otros cines 00:15:06
leer 00:15:08
estimular la imaginación 00:15:10
con lo que sea 00:15:13
con lo que tenga 00:15:15
desde la pluma que se ha caído de la gallina 00:15:15
hasta el último ordenador 00:15:18
el espíritu crítico 00:15:19
que en estas etapas es muy importante 00:15:23
la idea de ser crítico 00:15:25
también se genera a partir de esa cultura audiovisual 00:15:26
que desgraciadamente creo que no estamos enseñando 00:15:29
y la empatía de haber visto 00:15:30
que es necesaria, fundamental 00:15:34
porque tengo que pensar en lo que yo estoy haciendo 00:15:35
para quien lo veo 00:15:37
no me vale poner la canción que a mí me gusta 00:15:38
Tiene que ser algo que ilustre lo que yo veo 00:15:39
Lo que yo quiero mostrar 00:15:42
¿Vale? Y meternos en la mente del espectador 00:15:43
Y si alguien tiene 00:15:46
Interés y le alegre algo 00:15:48
Os recomiendo este libro 00:15:50
¿Vale? Este señor se llama Alan Vergara 00:15:51
Esto es una fotografía basada en Documenta Madrid 00:15:54
Ahora se está celebrando en Documenta Madrid 00:15:57
Matadero 00:15:58
La semana pasada tuvimos una jornada 00:16:01
De pedagogía de cine 00:16:02
Y este señor es un año pasado 00:16:04
Y este es uno de los libros 00:16:08
Que explica muy bien 00:16:09
cómo lloran los de Ushagrauna. 00:16:11
Vemos fragmentos, 00:16:13
trabajamos las ideas, etc. 00:16:14
Acá. 00:16:17
¿Vale? 00:16:19
Bueno, ya tenéis mi contacto. 00:16:20
Es la hipótesis del cine de Alan Bergala. 00:16:22
¿Vale? 00:16:24
Déjame que ponga mi contacto. 00:16:25
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