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Tarea_6_CDD - Contenido educativo

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Subido el 7 de junio de 2024 por Francisco José S.

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Hola, bienvenidos a la presentación de la situación de aprendizaje domotiza una casa rural 00:00:00
para instalaciones domóticas de grado medio de instalaciones eléctricas y automáticas. 00:00:05
Vamos a pedirle a los alumnos que lleguen a ser capaces de diseñar un sistema domótico 00:00:11
para una casa rural con una serie de indicaciones y que a la vez lo hagan 00:00:16
todo recogiendo sus actividades en un blog. 00:00:21
Haremos que los alumnos hagan una inmersión en lo que supone la domótica en nuestros días. 00:00:26
Los objetivos que buscamos fundamentalmente son, por una vertiente, conocimiento, revisión de contenidos y aprendizajes. 00:00:33
Y por otra parte, ejecución de la propuesta de instalación domótica en sí, así como de una serie de artefactos TIC que consideramos que le van a ser útiles a lo largo de todo el curso. 00:00:39
¿Cómo podemos organizar esta situación de aprendizaje? Fundamentalmente en el aula. 00:00:50
Un 95% del tiempo. 00:00:55
¿Qué es lo que haremos allí? 00:00:57
Pues presentación por parte del docente, impartición de contenidos, 00:00:58
puesta en común entre los alumnos de cada uno de los grupos 00:01:02
que van a conformar para hacer esta situación de aprendizaje, debates, etc. 00:01:06
¿Qué dejaremos para casa? 00:01:11
Pues algo residual, pero que a la vez de ser residual no deje de ser práctico y motivador. 00:01:13
Como por ejemplo, intentar hacer alguna sesión de Flip Classroom 00:01:18
mediante visualización de vídeos tipo Spoodle, 00:01:22
o el uso de herramientas asíncronas que les permita complementar trabajos que han estado realizando en clase, cada uno en sus horarios sin interferirse. 00:01:25
La secuenciación de esta situación de aprendizaje es un poco extensa, de hasta 13 sesiones, y lo que hemos buscado es realmente buscar dinamismo. 00:01:33
Para ello vamos a intentar que las actividades no superen las dos horas de realización. 00:01:44
Finalmente la evaluación de este sistema de aprendizaje vendrá fundamentalmente por parte de la evaluación mediante la rúbrica que se les entregará al principio de la situación práctica 00:01:51
que supone un 70%, el 30% restante entre una autoevaluación con herramienta Cajut y una sesión de evaluación final también con herramienta tipo Cajut. 00:02:04
A continuación vamos a ver el libro de calificaciones que nos han requerido para tres evaluaciones que las hemos estructurado aquí y donde hemos incluido una tarea en cada una de ellas. 00:02:17
Vamos a ver por ejemplo esta primera tarea que es lo que se pide a los alumnos, pues que identifiquen sensores arrastrando los nombres a las cajas de títulos que correspondan. 00:02:29
Vemos que son un poco grandes las ilustraciones buscando accesibilidad para alumnos que puedan tener algún problema de visión reducida. 00:02:38
El alumno aquí tendrá una posible autoevaluación y comprobación de los distintos contenidos. 00:02:48
Y vamos a pasar finalmente a la guía que van a utilizar para hacer el recorrido por los contenidos en distintos ritmos de aprendizaje. 00:02:56
Vamos a hacer solamente links a las partes más representativas por lo extenso de la situación de aprendizaje y como norma general hemos utilizado las infografías para dar instrucciones de cada una de las actividades, así como, por ejemplo, hacer links dentro de las actividades a vídeos para que ellos tengan herramientas, etc. 00:03:05
Y que les permita hacer cada una de las actividades. En esta secuenciación de actividades a los alumnos se les indica que cuando lleguen a la 4 y lo finalicen es momento para repasar contenidos en los que hayan tenido algún tipo de dificultad. 00:03:34
A partir de este momento ya están en disposición de ejecutar realmente tanto la propuesta domótica como finalizar el blog y se empezará por una sesión de repaso mediante un cajud que podrán hacer en su casa y ellos puedan tener una autoevaluación directamente de lo que se pretende. 00:03:50
una actividad más basándonos en una infografía para darle las instrucciones 00:04:09
de cómo realizar los croquis de la propuesta domótica que les estamos solicitando 00:04:18
y finalmente lo que van a hacer pues es una sesión de evaluación 00:04:24
con un cajuz que haremos en grupo en clase buscando un poco ese aspecto más lúdico 00:04:30
quitándole hierro a lo que es un tradicional examen. 00:04:36
Y finalmente lo que vamos a pretender es que el alumno se sienta gratificado y que en un vistazo de un simple vídeo sea capaz de ver qué es lo que ha hecho en toda la situación de aprendizaje, en qué se ha traducido y cuáles son las ventajas de hacerlo. 00:04:41
Por ejemplo, trabajo en grupo, uso de las tips, entiendo contenidos, presentamientos en público, etc. Sobre todo hacerles aquí partícipes de que los protagonistas de la situación de aprendizaje han sido ellos y dándoles la enhorabuena y animándoles a seguir. 00:04:57
Muchas gracias. 00:05:11
Idioma/s:
es
Autor/es:
Francisco José Salmerón Gutiérrez
Subido por:
Francisco José S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
7
Fecha:
7 de junio de 2024 - 9:10
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC LA SALLE
Duración:
05′ 13″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
18.88 MBytes

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