Sopena_Maria_EvidenciaArea_6 | Mediateca de EducaMadrid

Esta evidencia demuestra la labor docente dirigida a capacitar al alumnado para que utilice las tecnologías de forma crítica, segura, creativa y autónoma. Recoge el diseño e implementación de actividades didácticas donde los estudiantes son los protagonistas, aprendiendo a buscar, filtrar y evaluar información digital de manera crítica, diferenciando fuentes fiables de contenido falso.

Asimismo, el trabajo refleja cómo se enseña al alumnado a comunicarse y colaborar en entornos virtuales institucionales, fomentando las normas de etiqueta digital (netiqueta). Finalmente, se detalla la educación en hábitos digitales saludables, la protección de datos personales y la propiedad intelectual. El objetivo es que los estudiantes dejen de ser consumidores pasivos y se conviertan en creadores de contenidos responsables, dotándolos de las destrezas fundamentales para desenvolverse con éxito y seguridad en la sociedad actual, en línea con el marco de la Competencia Digital Docente.

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En este vídeo voy a presentar el diseño de una situación de aprendizaje sencilla de tres tareas 00:00:00

orientada a que el alumnado adulto de segundo nivel desarrolle su competencia digital. 00:00:05

El objetivo es crear contenido digital teniendo en cuenta los derechos de autor. 00:00:10

La tarea integra la alfabetización digital, es decir, deben citar las fuentes adecuadamente 00:00:15

y aplicar las licencias libres Creative Commons. 00:00:20

Esta situación de aprendizaje está diseñada mediante un itinerario de aprendizaje pautado, 00:00:23

mediante una secuencia lineal con restricciones de acceso encadenadas. 00:00:27

Tenemos la tarea 1 y no podemos empezar la tarea 2 hasta que no se termine la tarea 1. 00:00:32

Y no se puede empezar la tarea 3 hasta que no se termine la tarea 2. 00:00:38

Esta estrategia ofrece un andamiaje regulado para el alumnado adulto, 00:00:42

que potencia el principio 3 del DUA, es decir, proporciona múltiples formas de compromiso. 00:00:46

Puesto que estamos en la unidad 3, salud y hábitos saludables, 00:00:51

En la primera tarea, los estudiantes resuelven un problema complejo mediante la indagación y selección crítica de información en Internet. 00:00:54

Se les propone estos tres temas y deben elegir uno. 00:01:02

Los productos light se pueden comer sin límite. 00:01:05

Beber agua con limón en ayunas quema grasas. 00:01:08

El azúcar moreno es muchísimo más saludable que el blanco. 00:01:10

Y deben elaborar un documento Word con toda la información que han encontrado sobre ese tema, 00:01:12

contrastando los bloques de opinión frente a fuentes institucionales fiables. 00:01:17

En la segunda tarea, condicionada por la entrega de la primera tarea, consta de, primero, la visualización de un vídeo T sobre bienestar digital, inetiqueta, y luego un PDF sobre las licencias libres. 00:01:21

Todos estos conceptos han sido trabajados a principio de curso, sobre todo el bienestar digital y la inetiqueta, puesto que en cada unidad se ha incluido un foro de dudas y se empezó el módulo con las normas para comunicarse con respeto desde el inicio de curso. 00:01:34

Finalmente, la tercera tarea, que se activa cuando se ha terminado la tarea 2, 00:01:46

lo sitúa como creadores de contenido, porque deben sintetizar y maquetar 00:01:50

la información de la fase inicial en un procesador de textos 00:01:53

para exportarla y subirla en formato PDF. 00:01:56

Con esta secuencia, el alumnado desarrolla habilidades y técnicas 00:02:01

directamente aplicables a su entorno laboral y personal, 00:02:04

creando contenido que respeta los derechos de autor, 00:02:08

asimilando pautas esenciales de convivencia en la red, 00:02:10

usando un procesador de texto y exportar el texto 00:02:13

respetando los derechos de autor y aplicando las licencias libres. 00:02:16

Para fomentar la colaboración y la participación activa, 00:02:20

los alumnos utilizan de forma combinada el foro de la aula virtual, 00:02:23

el foro de dudas de esta actividad. 00:02:27

En este espacio asíncrono comparten enlaces que se van encontrando. 00:02:29

Finalmente, el diseño atiende al bienestar digital y la prevención de riesgos, 00:02:33

al incluir la visualización del videotest, 00:02:36

donde se explican pautas concretas sobre la gestión del tiempo en pantalla. 00:02:39

Recomendando descansos visuales durante la creación del contenido e instrucciones estrictas sobre la privacidad de datos, enseñándoles a no difundir información personal sensible en sus entregas digitales. 00:02:43

Como se observa en el diseño de las instrucciones, he integrado elementos explícitos de alfabetización digital. Exijo al alumno que identifique y respete los derechos de autor citando la fuente original del contenido que han buscado y les enseño a aplicar una licencia Creative Commons a su propia creación. 00:02:58

asimismo debe recordar las normas de la etiqueta que deben guiar sus interacciones en el foro de normas 00:03:15

que se alojaron al principio de curso y que se encuentran en una infografía sobre ello en la pestaña general del curso 00:03:21

con toda esta propuesta abordo de forma explícita el área 6 enseñando al alumnado adulto a gestionar su identidad digital 00:03:28

a respetar las normas de interacción social en entornos virtuales y a construir un espacio de aprendizaje seguro y colaborativo 00:03:35

De este modo guiamos a los estudiantes para que dejen de ser menos consumidores de tecnología y se conviertan en creadores digitales competentes, seguros y responsables. 00:03:42

Muchas gracias. 00:03:52

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