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Jornadas innovación 2022 IEs Fco. Giner de los Ríos - Contenido educativo

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Subido el 8 de mayo de 2022 por Maria V.

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Gracias. 00:00:03
La generación de un producto, en este caso es un vídeo, un vídeo que nos va a llevar a la preparación, a la preparación, a las tomas, a las tardes, a los alumnos, para uno que no ha entrado en el equipo, para otro que está en la carrera de dominar, en la final, resulta un vídeo, un vídeo que nos va a leer, un vídeo que nos va a leer, un vídeo que nos va a leer, un vídeo que nos va a leer, un vídeo que nos va a leer, un vídeo que nos va a leer. 00:00:33
la ley, es más importante que ellos mismos, que los otros mismos, 00:01:03
no se pasen a las escuelas, a las escuelas, a las escuelas internacionales, 00:01:08
pues escriben sus experiencias, qué han aprendido, qué han aprendido, 00:01:14
a la hora de hacer el ejercicio, qué van a hacer, qué van a hacer, 00:01:18
qué van a hacer, qué van a hacer, qué han aprendido, 00:01:21
en el medio de las escuelas internacionales, en el medio de las escuelas internacionales. 00:01:27
Gracias. 00:01:33
Gracias. 00:02:03
Gracias. 00:02:33
Pero claramente, el trabajo en el equipo es muy personal. 00:03:03
Todo depende de las personas y de los trabajadores. 00:03:07
Pero es muy personal. A mí me ha gustado mucho y lo recomiendo. 00:03:09
Para señalar a Pablo, para que nos va a contar lo que ha aprendido y que ha sentido en hacer este proyecto. 00:03:14
Hola, yo durante todo el curso aprendí dos proyectos, uno sobre el medio ambiente y el otro sobre el cambio climático. 00:03:22
El que más me gustó fue el de Medio Ambiente, para saber qué podemos hacer para detener la contaminación que estamos viviendo. 00:03:31
Y luego, yo valoro bastante el trabajo en equipo, porque es como si nos estuviéramos ayudando mutuamente para nuestro atento. 00:03:38
y luego 00:03:52
yo personalmente 00:03:55
no tuve ningún problema 00:04:03
en hacer el trabajo 00:04:04
y me gustó hacer el trabajo 00:04:06
de la manera que hizo el profesor 00:04:10
y me aprendí más con los proyectos 00:04:12
que con el libro de mi padre 00:04:14
porque a la vez nos divertimos 00:04:16
y aprendimos 00:04:19
Pablo, gracias 00:04:19
Pablo, venga, vamos a continuar 00:04:22
¡Gracias! 00:04:24
Pero hay una cosa que no me gusta, es que va a tener mucha persona que no quiere trabajar. 00:04:54
Ellos se van a ir a estudiar y no hacen nada. 00:04:59
Vale, me parece que he aprendido más usando el libro porque al buscar información de otras fuentes diferentes al libro, 00:05:02
me he dado más información de la que había citado en el libro. 00:05:10
Aquí se los lea a mí. 00:05:16
Gracias, mira, aparte de contenido y fotografía, a trabajar mejor en el equipo y a trabajar con el equipo. 00:05:18
A la hora de trabajar en equipo, la distribución, o ponernos todos de acuerdo. 00:05:22
Y como suele pasar, uno se lo va a hacer mismo. 00:05:36
Al principio, trabajar en el equipo es por equipo, pero luego nos tenemos que hacer para conseguir llegar a nuestro proyecto a cabo. 00:05:39
Porque si no, se abrimos un poco más. 00:05:45
A ver chicos, como los vídeos se oyen a veces flojitos y son muy cortos, pues haced el favor de callar todo. 00:05:47
Hay que seleccionar otra cuenta. 00:06:17
Gracias. 00:06:47
Ahí no, ahí no. 00:07:19
de audio, mira si está al máximo 00:08:03
Oscar, mira a ver 00:08:05
si está al máximo la rosca del 00:08:09
Muy bien, fenomenal 00:08:11
hay que hablar más alto 00:09:07
Gracias. 00:09:38
Gracias. 00:10:10
Gracias. 00:10:40
Gracias. 00:11:10
Gracias. 00:11:40
que trabajaban muy bien, se sintió que les gustaba más. 00:12:10
Y entonces, había muchas veces que los trabajadores, en mi equipo, 00:12:14
había gente que trabajaba muy bien, y siempre se les costaba la vida. 00:12:19
Pero al final, todos somos trabajadores, y al fin y al fin, 00:12:22
creo que nos quedamos bastante bien a todos, y nos ha tenido una experiencia. 00:12:26
Gracias. 00:12:40
Gracias. 00:13:10
Gracias. 00:13:40
en alemán. Claro, el nivel de los textos en alemán no es el mismo que el nivel de los textos en castellano, 00:14:10
es más básico y más reducido. Pero gracias a la aula virtual de Rafaela, que ella había preparado 00:14:17
muchos propósitos en alemán también para vosotros, pudimos preparar un poco lo que teníamos que explicar 00:14:24
en los vídeos e hicimos como ellos. Pasamos aquí al coma y grabamos los vídeos de esta revista, 00:14:31
de la predicción del tiempo, pero en alemán. 00:14:39
Gracias a todos los que nos han ayudado en los días, en las clases, en la reunión y a veces también en el colegio. 00:15:09
Por eso, pues, es que nosotros nos vemos más felices y nos vemos más felices. 00:15:14
¿Qué es esto? 00:15:19
¿Qué es esto? 00:15:20
¿Qué es esto? 00:15:20
¿Qué es esto? 00:15:20
¿Qué es esto? 00:15:20
¿Qué es esto? 00:15:20
¿Qué es esto? 00:15:20
¿Qué es esto? 00:15:20
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
¿Qué es esto? 00:15:21
No, no, no. 00:15:39
La tecnología no nos responde. 00:16:09
Así es la tecnología del fuego. 00:16:11
Los refuerzos sin base. 00:16:13
Los refuerzos sin base. 00:16:15
¿Qué pasa, eh? 00:16:17
La tecnología no nos responde. 00:16:19
La tecnología no nos responde. 00:16:21
O sea, que en Galicia 25 grados y en Almería 10, ahí está. 00:16:23
Perfecto. 00:16:28
Bueno, luego en Cataluña cero. 00:16:30
Bueno, luego ya la tecnología no nos responde. 00:16:32
Gracias. 00:16:36
Gracias. 00:17:06
Es una locura. 00:17:36
Tú la metes una obra acá y va a ser una locura. 00:17:39
Es tan parecida. 00:17:41
Mira, mira. 00:17:43
¿Me ves? 00:17:44
¡Uh, claro! 00:17:45
El móvil se te cae. 00:17:47
De verdad, es mucha locura. 00:17:49
¡Uy! 00:17:50
¡Casa mal! 00:18:06
¿Qué es esto? 00:18:08
¡Gracias! 00:18:09
¡Gol! 00:18:39
Aprende a utilizar el tema con unas imágenes y hacemos que se vea mejor todo el día. 00:19:09
¿Y qué te parece la historia de la banda de los hijos? 00:19:16
La relación entre los hijos es muy parecida a la historia de los hijos. 00:19:18
Este tiene un nombre muy contigo. 00:19:23
¿Qué es? 00:19:25
Claro, Alex. 00:19:28
Sí, Alex. 00:19:30
¿Qué es la historia de la banda de los hijos? 00:19:31
Claro, es que había un hijo que no trabajaba. 00:19:33
Sí, por favor. 00:19:37
Gracias. 00:19:37
¡Gracias! 00:20:07
¡Vamos a ver! 00:21:07
¡Vamos a ver! 00:21:32
Si se aburre la espalda, no se va a ver. 00:21:32
¡Vamos a ver! 00:21:34
2 grados 00:21:37
la salud 00:21:39
2 grados 00:21:41
3 grados 00:21:43
3 grados 00:21:45
2 grados 00:21:47
3 grados 00:21:49
3 grados 00:21:51
3 grados 00:21:53
3 grados 00:21:55
3 grados 00:21:57
3 grados 00:21:59
3 grados 00:22:01
3 grados 00:22:03
3 grados 00:22:05
Gracias. 00:22:07
en la red 00:22:37
en la región 00:22:44
en la etapa 00:22:45
en el caso de esta etapa 00:22:48
no es la primera vez que se ha acercado a la etapa 00:22:51
para que se acerquen 00:22:57
la historia de la red 00:22:59
en la ciudad de javi en la que aportó a la portuguesa 00:23:02
portugal 00:23:05
para el otro punto 00:23:07
para la copa y para el otro punto 00:23:09
a la edad 00:23:13
el cual 00:23:14
el gobierno de la iglesia 00:23:19
el gobierno 00:23:24
pues luego trabajamos las zonas climáticas de España, de la península ibérica. 00:23:29
Entonces también a un nivel más básico que en el castellano, en alemán, 00:23:36
hemos explicado un poco cuál es la zona climática de la península ibérica 00:23:41
y luego con el departamento de tecnología hemos aprendido a representarlo todo esto en una imagen interactiva. 00:23:45
dentro del aula, que consistía en una imagen y representar las herramientas, como el de 00:23:59
Castellano, el de Alemán, para que se utilizaban, que se usaban las informaciones y luego tenían 00:24:06
que aportar en uno de los programas, en un premio, un vídeo donde se mostrara toda esta 00:24:12
información. Este trabajo previo que realizaron para tecnologías, con esta misma herramienta 00:24:17
¿Qué es lo que se ha hecho en España con diferentes tecnologías? 00:24:23
y la información, y las formas de respeto, las formas de respeto, los objetos, la vegetación, 00:24:53
la filosofía, la filosofía, la filosofía, la filosofía, la filosofía, también por 00:24:59
la parte de la animación, tenemos la idea de la generación de los animales, de la 00:25:07
generación, de la generación, de la generación, de la generación, que no es una cantidad 00:25:14
Gracias. 00:25:18
Y además, es muy fácil, una cosa es aliviar una cuestión de la situación. 00:25:48
Y eso, por lo menos, aliviar la situación de la situación. 00:25:53
Lo que yo quiero aliviar es la situación de la situación. 00:26:01
A la situación de la situación, que está la situación. 00:26:05
Y es que la realidad que hay, que no está, que no es, que no va a ser. 00:26:09
Y aliviar es también, también, que no está. 00:26:14
Gracias. 00:26:17
Gracias. 00:26:47
Y después, en el segundo concepto, el de la alimentación sana. 00:27:22
Entonces, en la encuesta de la ODS, en la línea de los objetivos de salud y bienestar, 00:27:28
bueno, hemos trabajado la pirámide alimenticia, ¿no? 00:27:39
Y hemos hecho un mapa conceptual, también con un estudio de tecnología, 00:27:44
Hola a todos, hoy vamos a hablar un poco de los trabajos que hicimos tanto para tecnologías 00:27:51
como para la tecnología. En tecnologías aprendimos a hacer trabajos de notas conceptuales 00:28:06
en web y en web que nos han ayudado a hacer este trabajo. En comunicación física estuvimos 00:28:12
sobre las diferentes actividades, sobre la pirámide alimenticia. 00:28:18
Y en alemán aprendimos a hablar de la alimentación y hicimos varios juegos sobre este tema. 00:28:24
Y más adelante nos mandaron un proyecto, un proyecto que nos guía a hacer un mapa conceptual 00:28:36
sobre la comida saludable y no saludable. 00:28:41
en la que algunos de ellos no suelen, por la comida y por el trabajo. 00:28:44
En mi opinión, pensarás sobre el trabajo como era de siempre, 00:28:53
porque de una parte se dependía de ti si querías hacer un buen trabajo o un mal trabajo. 00:28:58
Dependía de que las personas se presentasen. 00:29:04
Siempre se genera la necesidad de que los trabajadores se presenten. 00:29:06
Gracias. 00:29:11
Gracias. 00:29:46
los modos, el criterio de colores, el criterio de la composición y la demostración final 00:30:21
nos da una visión general de lo que se está haciendo. 00:30:27
El programa prioriza la parte de texto que se está haciendo ahora y después de haber 00:30:31
recorrido ya todos los modos que tenemos de texto, aparecerán todas las imágenes por 00:30:36
orden de dificultad a ver. 00:30:41
Gracias. 00:30:42
En este proyecto, una cuarta edad básica, que es una de las cuartas edades básicas, que es la DINU. 00:31:35
Nuestra siguiente edad será la inciente, es la pre-inciente, que es una de las cuartas edades básicas, 00:31:42
que es la cuarta edad básica, que es la cuarta edad básica, que es la cuarta edad básica. 00:31:49
Por otro lado, tenemos las cuartas edades saludables, tanto en el descanso, 00:31:52
sobre el cual la búsqueda de un médico, como en la postura del cáncer, va a ir un poco mal. 00:31:56
Hay re-hidratación, de calentamiento, cuesta la palma, de cómo coger una carga pesada de la mejor manera posible, 00:32:01
cómo coger la mezquita de forma adecuada y lo más importante es que se trabaje mucho en el departamento, que es el alimento. 00:32:09
Los adolescentes con el cocheo, muy bien, los volvimos a trabajar con la paula, mucho bien, 00:32:18
Y luego los apuntamos a las prácticas en el gimnasio, haciendo ejercicios como estimulando la gestación de las ganas gigantes, 00:32:26
como si fuera un alimento o cocina, que también es posible bajar según si el alimento era más saludable o más necesario o menos necesario. 00:32:34
Y también hicimos ejercicios y ejercicios donde debíamos trabajar y demostrar que debíamos encontrar todos estos conceptos. 00:32:43
Yo hago situaciones de estrés, donde tenía que correr, saltar un banco, hacer una cuenta de disablencia con las palabras colocadas, 00:32:55
luego seleccionar y juntar los gobiernos con la descripción de los pesos, y todo lo que hagan en el equipo y volver a correrlo para que el compañero salga. 00:33:03
Yo, como soy un profesional, me da cuenta que aquí no tengo mucho título, ni gratificante, porque me da cuenta que mi asignatura, 00:33:11
y la vida musical que conocimos todos los próximos meses, que los tenéis perfectamente 00:33:19
atribuidos, asimilados en cualquier situación, ya sea de estrés, tranquilamente o sin temar. 00:33:23
Y por eso, vamos, estoy encantada y creo que mis compañeros a veces dicen que es un buen 00:33:29
trabajo y los otros no lo son. 00:33:35
Gracias. 00:33:37
estos ratitos de compartir experiencias, 00:34:07
entonces ya nos queda 00:34:10
un poquito, igual que nos ha gustado 00:34:10
que nos escuche, vamos a 00:34:14
escuchar a los demás, 00:34:15
hay mucho trabajo detrás, hay mucha ilusión 00:34:17
y queremos que lo presenten 00:34:20
lo mejor posible, 00:34:22
¿de acuerdo? 00:34:23
Entonces, para que no se quede sorprendida, 00:34:25
grandemente sorprendida de todo vuestro trabajo. 00:34:27
Muy bien. 00:34:29
Gracias. 00:34:37
Bueno, con la lengua del primero de, primero usted, y también del señor, 00:35:07
¿qué es lo que parece? 00:35:19
Sí, en nuestro caso, yo no esperaba que el proyecto de innovación, 00:35:21
por así decirlo, no era tanto de la garantía, 00:35:26
no era el principal esfuerzo, 00:35:29
sino que fue más bien 00:35:34
un igual, colaborando 00:35:36
para intentar hacerlo 00:35:37
más posible 00:35:39
pero no lo acabamos 00:35:40
pero lo que está centrado 00:35:42
en la literatura 00:35:45
en la expresión oral 00:35:49
y en el ser humano 00:35:51
lo que más hemos trabajado 00:35:52
es el trabajo de los músicos 00:35:55
que se han utilizado 00:35:57
para aprender a la segunda planta 00:35:58
y los músicos que estaban 00:36:01
En principio, el concepto gráfico lo crearon a partir del mismo objeto cotidiano o a partir de un modelo geométrico. 00:36:03
A partir de ahí, se lo crearon y se lo escribieron, crearon el concepto y después crearon una serie de historias de cómo se creó el concepto. 00:36:18
Gracias. 00:36:31
Gracias. 00:37:01
ha tenido que hacer con el uso de cargobos, de ropa, de plástico, de taladro, de tránsito. 00:37:31
Pero de verdad, porque yo no lo he visto, ya lo he visto, ya lo he visto, pero la mayoría 00:37:39
aún sabe, por la función de tránsito, aún sabe por hacer aquí, por decir, en mi grupo 00:37:44
Está muy conseguido, es muy limpio, ¿no? 00:38:00
¿Qué te parece? 00:38:04
Y aquí tenemos la historia, ¿verdad? 00:38:05
Sí. 00:38:07
¿Qué? 00:38:07
¿Qué? 00:38:07
¿Qué? 00:38:08
¿Qué? 00:38:09
¿Qué? 00:38:09
¿Qué? 00:38:10
¿Qué? 00:38:10
¿Qué? 00:38:10
¿Qué? 00:38:11
¿Qué? 00:38:11
¿Qué? 00:38:11
¿Qué? 00:38:11
¿Qué? 00:38:11
¿Qué? 00:38:11
¿Qué? 00:38:11
¿Qué? 00:38:11
¿Qué? 00:38:11
¿Qué? 00:38:11
¿Qué? 00:38:11
¿Qué? 00:38:12
¿Qué? 00:38:12
¿Qué? 00:38:12
¿Qué? 00:38:12
¿Qué? 00:38:12
¿Qué? 00:38:12
¿Qué? 00:38:12
¿Qué? 00:38:12
¿Qué? 00:38:12
¿Qué? 00:38:12
¿Qué? 00:38:13
¿Qué? 00:38:13
¿Qué? 00:38:13
¿Qué? 00:38:13
¿Qué? 00:38:13
¿Qué? 00:38:13
¿Qué? 00:38:14
¿Qué? 00:38:14
Gracias. 00:38:14
Un abrazo muy divertido y muy creativo. 00:38:44
Gracias por la invitación, por el trabajo, por el panel, por la gente, por las personas, por la gente que nos ha ayudado, por la gente que nos ha ayudado, por la gente que nos ha ayudado, por la gente que nos ha ayudado. 00:39:14
¿No queréis? 00:39:44
Sí, un poquito de tarde. 00:39:46
Que son chulísimos los trabajos, vamos. 00:39:48
Claro que sí. 00:39:51
Venga, a presumir. 00:39:53
en este caso se trataba 00:40:15
de estar aquí 00:40:22
en el sitio, ¿verdad? 00:40:23
y se ha aparecido 00:40:25
que han estado haciendo un trabajo 00:40:27
además que se han reducido las carreras 00:40:28
por los trabajos, entonces quisieron ayudar 00:40:31
a los trabajadores de la empresa para hacerlo 00:40:32
y como veis 00:40:35
se han reducido las actividades 00:40:36
y se han reducido 00:40:38
en el sitio 00:40:39
Y en el caso del carnet, un poco más rica, igualmente con toda la interactividad, muy bien, muy bien, muy bien rápido. 00:40:44
¿Alguien quiere decir carnet? 00:41:03
Gracias. 00:41:04
Sí, le vamos a sacar un primero de eso, que es el segundo, que es un poco más rápido, pero que es una verdadera maravilla. 00:41:34
Tenemos aquí una pequeña explicación del proceso de la Secretaría de Sociales de Francia, que también tiene cosas impresionantes. 00:41:41
Como ven, la ha puesto en la actividad la próxima vez que está en su documento. 00:41:54
¿Puedes explicar un poquito qué es el proceso de la Secretaría de Sociales de Francia? 00:42:00
Gracias. 00:42:04
Gracias. 00:42:34
Gracias. 00:43:04
Gracias. 00:43:34
en este momento está dentro de los ojos 00:44:04
entonces no acorde las armas a la gente 00:44:07
mientras que su cuerpo físico está 00:44:12
haciendo actividades torturas 00:44:14
mientras que no hace actividades torturas 00:44:16
de otra vez 00:44:19
pero a ver, hubo bastantes actividades torturas 00:44:21
ahí está 00:44:24
muchas gracias 00:44:27
Gracias. 00:44:31
Gracias. 00:45:01
Gracias. 00:45:31
¿Qué tal? ¿Qué tal? ¿Qué tal? 00:46:01
como acercarse a los estudios de los maestros, o también acercarse a las iniciativas para administrar el grupo de personas y estudiantes de las familias de los maestros. 00:46:31
Y también tiene clases, puede acercarse a las clases de los estudios, de los maestros, de los maestros, de los maestros, de los maestros. 00:46:43
las cartas, las instituciones de ingeniería autónoma, 00:46:50
también de San Juan, de la Nación, de San Arroyo, de San Luis, 00:46:54
y de las redes que se encuentran en el centro de la provincia de San Luis, 00:46:58
de la Nación, de la Nación, de la Nación, de la Nación. 00:47:01
Muy bien, muy bien. 00:47:05
Por último, ya, quizás el proyecto estrella, o el que a mí me ha sido un gran placer, 00:47:10
es el de intentar 00:47:18
disfrutar un poquito 00:47:20
un medio 00:47:20
que es un poquito 00:47:24
no sé cómo se utiliza en la radio 00:47:25
pero me podría decir que de poco 00:47:27
o casi de poco 00:47:29
a mi me encanta la radio 00:47:30
siempre la escucho 00:47:33
y siempre me gusta mucho 00:47:34
cómo 00:47:37
se trata el mundo 00:47:39
todo el tiempo que me he intentado 00:47:41
disfrutar 00:47:43
no importa 00:47:44
o bien 00:47:47
intenta decir una especie de 00:47:48
que promociona el libro 00:47:50
en este caso 00:47:54
también 00:47:57
tengo que resaltar 00:47:57
al final 00:48:00
he resaltado de Rachel por aquí 00:48:02
espero que vaya 00:48:04
porque esto la verdad 00:48:09
pero bueno Rachel 00:48:09
¿no podría explicar un poquito que libro era? 00:48:14
bueno esto es una oración 00:48:16
Gracias. 00:48:18
¡Gracias! 00:48:48
Hola, ¿qué onda? Yo soy vuestra presentadora Rachel y tú estás escuchando Radio Rey. 00:49:18
Este día vamos a hablar sobre un libro bastante peculiar 00:49:26
El título es Cuentos en verso para niños perversos 00:49:51
Del escritor Roald Dahl 00:49:54
Este libro consiste en cuentos clásicos que todo el mundo conoce, como Caperucita Roja, La Ciprienta, etc. 00:49:56
Pero con unos finales muy diferentes a los otros. 00:50:02
¡Gracias! 00:50:37
pero bueno 00:51:38
por último 00:51:42
también haremos otro último 00:51:56
formato 00:51:59
que en este caso 00:52:00
es el podcast pero además 00:52:04
incluyó unas imágenes 00:52:06
Hola, ¿qué tal estáis? Bienvenidos a todos al Rincón de los Lectores. 00:52:08
Espero que os guste mucho este podcast y vamos a comenzar. 00:52:20
Bueno, hoy os voy a hablar sobre la obra de teatro Cuatro Corazones con Freno y Marcha Atrás. 00:52:27
Esta historia se encuentra en tres escenarios diferentes. 00:52:34
Por lo tanto, voy a contar un poco qué me han parecido. 00:52:38
Bueno, el primer escenario es en la casa de Ricardo y Valentina. 00:52:41
Lo que sucede en el primer escenario a mí me ha gustado. 00:52:45
Ha habido partes donde eran muy graciosas 00:52:49
y es donde empiezan a salir los personajes que van a participar en la historia. 00:52:51
En principio me entusiasmo porque había un rato. 00:52:56
Gracias. 00:53:08
que hayáis venido improvisando así todo esto, así que muchas gracias, gracias a todos también a todos. 00:53:38
Se acabó. 00:53:52
Lo siento, bueno, también tengo que nombrar a Ale Miguel que ha hecho un trabajo de teatro educativo 00:53:53
y también tengo que pasarles que quiero una obra de teatro sintonizada, ingenial, 00:54:00
Así que, yo sé que hay que ser un paciente, ¿vale? 00:54:05
Pero bueno, no sé cuál es la idea. 00:54:08
Gracias, gracias. 00:54:11
En el mismo momento, cambiar, que vengáis, conozcáis el aula, 00:54:13
que nos contemos unos a otros, esto es como una familia, ¿de acuerdo? 00:54:17
Es decir, lo que hemos aprendido, cómo hemos trabajado, 00:54:21
las chulas que nos han quedado las cosas, ¿vale? 00:54:29
Entonces, nos hemos... es una pequeña muestra de todo lo que habéis hecho, ¿eh? 00:54:31
que no nos da tiempo en esta ratita 00:54:36
contarlo todo, pero sí queríamos 00:54:38
poner en valor vuestro trabajo. 00:54:40
¿Sabéis qué? 00:54:43
Nos peleamos mucho con vosotros 00:54:44
para que os portéis bien, para que 00:54:46
seáis responsables 00:54:48
y al mismo tiempo 00:54:49
os queremos enseñar 00:54:51
a trabajar de esta manera. 00:54:53
Esta manera de hacer las cosas no la vamos a dejar, 00:54:56
pero vamos a ir aprendiendo juntos. 00:54:58
¿De acuerdo? Entonces, 00:55:00
el profesor introduce un poquito 00:55:01
y luego vosotros, que no te des vueltas, te van a enseñar lo bien que lo habéis hecho. 00:55:07
Bueno, buenos días, yo soy Olaya, soy la profesora de lengua de primero de la ESO de 00:55:16
conversatoria y mis alumnos Fabián y Ruth os van a explicar cómo trabajamos en algunas 00:55:20
ocasiones la ortografía y el dictado. 00:55:27
Vamos a hablar de una técnica que se llama dictado por relevo, si os van a contar ello, 00:55:30
en qué consiste y sobre todo qué les parece y si les gusta o no y si sienten que aprenden más de esta manera. 00:55:34
bajamos al patio 00:56:19
bajamos al patio 00:56:25
memorizamos una oración 00:56:25
y la dictamos a otro compañero 00:56:28
y después 00:56:29
nos organizamos por equipo 00:56:31
el primero 00:56:35
de la fila 00:56:37
y nos ponemos en una fila 00:56:38
se acerca al papel donde está el texto 00:56:39
memoriza, lee la primera oración 00:56:41
regresa 00:56:45
se la dicta al compañero 00:56:46
y así se van turnando, ¿verdad? 00:56:48
Vale. 00:56:51
Bueno, una vez que se termina de copiar el dictado en el cuaderno, 00:56:52
el dictado se pasa en una hoja a limpio 00:56:56
y se le entrega a la profesora para que lo evalúe individualmente. 00:56:58
En mi opinión es un trabajo que tiene mucha competitividad 00:57:04
para ver quién termina primero 00:57:06
y es un trabajo divertido de hacer en equipo con sus compañeras. 00:57:08
¿Y para qué os ha servido a vosotros? 00:57:14
¿Para qué os sirve o qué sentís? ¿En qué habéis ganado o mejorado haciendo estos dictados? 00:57:16
En que memorizo mejor. 00:57:21
Tú memorizas mejor y me decías el otro día que habías mejorado también la rapidez en la lectura y la rapidez en la escritura. 00:57:25
Sí. 00:57:34
¿Y Ruth? 00:57:35
Lo mismo. 00:57:35
Lo mismo y que te ayudaba también a memorizar, ¿verdad? 00:57:37
Sí. 00:57:39
Vale, muy bien. Pues esto es todo lo que queríamos contar con los dictados. 00:57:40
nos funcionan muy bien y estamos muy contentos y los hacemos con relativa frecuencia. 00:57:44
Un aplauso, un aplauso. 00:57:49
Gracias. 00:57:53
Y sentís unos de otros. 00:58:12
Si se puede mover ella un poco, si se puede mover ella un poco para que se vea todo. 00:59:01
Ok, so good morning everyone. 00:59:06
We're going to show you what we're working on in English in 1D. 00:59:11
And the project is called Titles I Write. 00:59:17
Vamos a decir cositas en inglés y cositas en español para que nadie se pierda, ¿vale? 00:59:22
Okay, so iWrite es un proyecto en el que estamos trabajando, está en construcción. 00:59:32
Quiere decir que no se ha acabado y tenemos muchas dificultades, pero seguimos trabajando. 00:59:47
Lo que hemos intentado, lo que intentamos, el objetivo es intentar mejorar nuestra composición escrita, 00:59:55
nuestra expresión escrita, al tiempo que utilizamos tecnología. 01:00:06
Esa es la idea. 01:00:12
Vamos a enseñaros un poquito de lo que hemos conseguido. 01:00:14
¿Vale? 01:00:20
So, first thing 01:00:22
Anthony, just your sense is in English 01:00:32
You look at the audience and you go 01:00:34
I think I'm right 01:00:36
Y esto, que parece muy sencillo 01:00:40
Es algo que te aseguro que mucha gente 01:00:43
Nos ha planteado 01:00:46
¿Por qué escribimos? ¿Para qué escribimos? 01:00:47
Eso es lo primero que nos tenemos que plantear 01:00:49
Cuando queremos crear un texto 01:00:52
Un texto multimedia, un texto multimodal 01:00:53
¿Qué es lo que queremos conseguir? 01:00:56
Por ejemplo, aquí, si te desplazas ahí un poquito, Anthony va a contar un poquito cómo ha trabajado en esta composición escrita, 01:00:59
este texto sobre el país de su familia, Ecuador. 01:01:10
¿Y cómo cambió? 01:01:14
Has decidido, empezó de una manera y luego cambió. 01:01:15
Muy brevemente, Anthony. 01:01:18
Chicos de la ventana, por favor. 01:01:22
Sí, vosotros, ¿vale? 01:01:27
Si no, tenéis que ir. 01:01:28
Sí, sí, sí, yo me he indicado, yo ya les he avisado. Gracias, ¿vale? Tenemos que estar en silencio, ya sé que lleváis un tiempo, pero necesito que estéis en silencio, ¿vale? Por respeto a nosotros, que como veréis es parte de este trabajo, es parte de este trabajo en el que seguimos trabajando. 01:01:29
Anthony, una cosa muy breve de verdad de... 01:01:49
Pues, pues, que es un texto, pues, no pegar y copiar, como hacen casi todos. 01:01:59
Que yo lo he leído y lo he memorizado en mi pensamiento. 01:02:05
Y lo he puesto yo con mis propias palabras. 01:02:09
O sea, no es necesario copiar y pegar, solo tienes que sacar las palabras, 01:02:13
leértelo y ponerlo ahí, con tus propias palabras. 01:02:19
Y también ha pensado en experiencias propias 01:02:23
En vez de copiar lo que dice Wikipedia 01:02:27
De Ecuador, que a mí me interesa lo justo 01:02:30
Ha hablado de su experiencia, de su familia, de sus vivencias 01:02:32
Y eso es un texto más rico 01:02:37
Porque para leer en lo que pone la Wikipedia 01:02:40
Lo miro yo, ¿verdad? 01:02:43
Seguimos 01:02:53
Entonces, otra cosa importante para escribir 01:02:54
es tener una situación de escritura importante para escribir. 01:02:57
Escribir sobre algo que a mí me toque, sobre algo que a mí me interese. 01:03:04
En este sentido, este año hemos celebrado Black History Month, 01:03:08
que es un mes que se celebra en Estados Unidos, en los institutos en Estados Unidos, 01:03:13
para conmemorar y celebrar a las personas morenas, de color, negras, blacks, de la historia. 01:03:20
¿Vale? Y esto es importante en Estados Unidos. En nuestro país no hay mucha tradición de esto, pero en Estados Unidos hay mucho. Si conocéis el movimiento de Black Lives Matter y todo eso. Es una cosa muy potente en los Estados Unidos. Aquí llegará España con tiempo, ¿vale? Siempre vamos un poquito detrás. No hay tanta mezcla, ¿vale? Recién llegan personas de Latinoamérica, de África, de otros sitios. 01:03:27
Pero en Estados Unidos llevan siglos con esta situación. Entonces tienen muchas más herramientas para trabajar con ello en una sociedad multicultural, diversa, que es una riqueza, como esta clase de primera vez. 01:03:51
Ok, so en este contexto, Marlene, por ejemplo, estuvo escribiendo sobre esta mujer. 01:04:07
Y esto es el texto que escribió primero ella, ok. 01:04:13
Vamos a ver lo que escribió primero, nos va a contar qué escribió primero. 01:04:16
Y luego, que como lo mejoró, trabajando en otro de escritura, que era de nuevo el de nuestras culturas. 01:04:20
Y luego va a explicar en sus propias palabras qué cosita ha cambiado. 01:04:32
Go Marlene. 01:04:39
¿Y eso qué significa? ¿Qué es eso de voice, Madeleine? 01:04:40
Que he usado mis propias, mis propias palabras 01:04:49
Ok, voice, voice es voz 01:04:52
Cuando un texto tiene voz, quiere decir que puedo ver a la persona que lo ha escrito cuando lo leo 01:04:54
¿Sí? Tienes algo que decir, cada uno tiene algo que decir 01:04:59
Ya, Madeleine, tienes mucho que contar 01:05:03
Cuéntanos un poquito y pasamos 01:05:05
Si quieres, o si no puedes explicar un poquito en qué cambiaste, qué cambió en el texto 01:05:08
primero y este de aquí. 01:05:18
¿Qué cosas incorporaste? Cuando hablabas, por ejemplo, 01:05:19
de la comida y de todo lo que 01:05:22
traducía del otro 01:05:27
y después lo copiaba y pegaba. 01:05:31
Y lo que dije fue 01:05:36
usar diez primeras palabras 01:05:38
y tenía una frase 01:05:40
a la clase 01:05:41
y me lo explicaba a mí. 01:05:43
Porque cuando ella me contaba lo que era 01:05:46
un plato típico, por ejemplo, 01:05:48
un cuadradillo, por ejemplo. 01:05:53
El otro, ¿ok? 01:05:55
Pero uno, el plato, 01:05:59
que tenía que explicar lo que era, ¿vale? 01:06:01
Porque si no, una palabra así sin más no tiene sentido. 01:06:10
Yo cocino, yo quiero saber cuáles son los ingredientes, quiero saber qué es. 01:06:14
Entonces, si yo no conozco esa cultura, me tiene que explicar lo que es ese plato. 01:06:18
Esas son las cosas interesantes cuando escribo, 01:06:23
para yo de verdad interesarme por lo que ella hace, por su cultura. 01:06:26
¿Ok? 01:06:31
Gracias, Madeline. 01:06:32
Seguimos. 01:06:35
Ok, right 01:06:36
Lácteos 01:06:38
Lácteos son portátiles 01:06:40
Hemos utilizado los portátiles en clase 01:06:42
Vamos a ver un vídeo cortito 01:06:45
De cómo estuvimos 01:06:47
Utilizando los portátiles 01:06:49
De manera autónoma 01:06:51
Trabajando por grupos 01:06:53
De una manera que pienso 01:06:55
Que se debería hacer, ¿vale? 01:06:57
Ahora mismo no estamos así 01:06:59
Porque como digo, nos está costando 01:07:01
Estamos trabajando en ello 01:07:03
No quiero decir que no tengamos dificultades. Es verdad, es lo que pasa. No venimos aquí a hacer el paripén, ¿vale? Cuando volvamos después de Semana Santa seguiremos teniendo dificultades, pero el éxito es ir intentando superarlas y tendremos bajones y estaremos mal, pero hay que seguir pagando, ¿ok? 01:07:04
Y en este contexto Ruth y Victoria nos van a decir una oración en inglés que se refiere al espacio, tanto físico en el aula como en las proposiciones escritas que hago. 01:07:23
Ok, a ver si nos sale. Voy a decir 1, 2, 3. 01:07:38
¿Estás listo? 01:07:41
1, 2, 3. 01:07:43
¿Estás listo? 01:07:46
Muy bien. 01:07:47
Cortito, pero habéis visto que estamos en grupos trabajando con los portátiles, 01:08:04
estamos todos trabajando, nadie está haciendo algo, ¿vale? 01:08:10
¿Por qué? Porque están escribiendo sobre algo que les importa, 01:08:14
están con los portátiles, que les motiva mucho, ¿vale? 01:08:18
Y además están aprendiendo cosas y practicando en otras asignaturas, como de Carmen, de tecnología, ¿vale? 01:08:20
Donde aprenden este tipo de cosas también. 01:08:27
¿Alguna cosa, Victoria, que nos puedas decir de cómo funcionamos en clase? ¿Alguna cosa cortita? 01:08:31
Pero además de esto, la mía me ha ayudado un montón a trabajar con la clase, ya que nosotros ya estábamos acostumbrados a hacer todo en clase. 01:08:46
Y además, nosotros tenemos una ayuda de maquillaje que es muy importante para estudiar inglés y aprender las mismas palabras, digamos, que dicen allí de forma cotidiana. 01:08:53
Ok, aquí hay alguien que no está aquí, y esta es una de las ventajas de utilizar nuevas tecnologías que hemos visto durante la pandemia, 01:09:07
así que aunque no estemos físicamente aquí, podemos estar conectados. 01:09:18
Ah, ya, es esta alumna, ella está aquí, pero como comenzó el ramadán, no está aquí, 01:09:22
está en casa descansando, pero vamos a ver cómo ella ha utilizado las plataformas de 01:09:27
EducaMadrid, que son las que tenemos para trabajar, y ha utilizado email, correo electrónico 01:09:34
en inglés, escribiendo un correo electrónico en inglés, ha escrito un texto sobre el país 01:09:41
de su familia, Rockhouse, con voz, con voz propia, ¿ya? Y aquí a ver si funciona el 01:09:45
vídeo. El repito dice, I email, I write. Entonces ahí hay un email escrito muy bien 01:09:51
por su parte en inglés, con un repito para llamar a la profesora para guiarle su trabajo. 01:10:06
Lo más importante quizás es mejorar. Cada uno mejorado está mejorando un poquito, ¿vale? 01:10:16
Aunque tengamos días de bajón, todos tenemos, pero la cosa es que seguimos mejorando, seguimos superando estas dificultades, aunque nos caigamos nos volvemos a levantar. 01:10:28
Estos son tres ejemplos de personas que han mejorado, ¿vale? Este es el producto después de trabajar. 01:10:41
El primero no era así, el primero no era tan eficaz como este, ¿vale? Y mejoró un montón. 01:10:51
Otras personas son Liz y Laura, que están aquí, que han hecho estos dos textos, el de España y el de Coco Saner, en el contexto del Día de la Mujer. 01:10:58
Y no sé si queréis decir un aspecto pequeñito que hayáis mejorado en español. Una cosita, un aspecto de... 01:11:10
Tú que eres un tío responsable, porque tú ya los crees tú. 01:11:28
Ahora, con los que pensas, me rescato de paso. 01:11:32
¿Eh? ¿Me parece bien? 01:11:36
Sí, es como si lo hago todo el día. 01:11:38
Y bueno, esto es lo que hay. 01:11:40
El último slide es simplemente recordar el título, el objetivo. 01:11:43
Seguimos trabajando. 01:11:52
I write, yo escribo. 01:11:54
Y solo una cosita en inglés. 01:11:55
Y lo decimos en español 01:11:57
When I write, I can see myself in a product 01:11:58
When I write, I can think 01:12:02
Cuando escribo, cuando creo 01:12:04
Me puedo ver a mí misma 01:12:06
En un producto, fuera de mí 01:12:07
Y eso es interesante 01:12:10
Porque me puedo observar 01:12:11
Y puedo mejorar, puedo evolucionar 01:12:12
When I write, I can think 01:12:15
Cuando pienso, escribo 01:12:17
Cuando escribo, pienso 01:12:19
Y creo cosas bonitas 01:12:20
Como todos vosotros 01:12:22
Have a lovely Easter holiday 01:12:23
Y nos vemos después del break. 01:12:25
Gracias. 01:13:45
Los alumnos recibían unas instrucciones, en este caso sería sobre la guía para el trabajo, 01:14:23
y también podrían hacer un trabajo sobre los signos lingüísticos. 01:14:30
El signo lingüístico es un signo lingüístico que es un signo lingüístico que se agruparon y escogieron cada uno la temática. 01:14:35
En el caso del trabajo de la lechona, pues yo creo que queda bastante explicación. 01:14:50
Se titula La magia de la poesía y lo estoy dividiendo por capítulos, ¿vale? 01:15:10
Que han surgido al final de capítulos. 01:15:29
Una pregunta es que me lo puse en el juego, pero es que de las dos lejos, 01:15:39
y después, para el juego, escogiendo la respuesta. 01:15:45
Yo nada ha pasado, me ponían que era falta, me ponían que no lo era, 01:15:56
y tenías que intentar. 01:16:03
Gracias. 01:16:04
Idioma/s:
es
Autor/es:
IES Fco. Giner de los Ríos
Subido por:
Maria V.
Licencia:
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Fecha:
8 de mayo de 2022 - 16:30
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI PROFESOR TIERNO GALVAN
Duración:
1h′ 16′ 54″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
960x540 píxeles
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