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En esta evidencia se muestra una secuencia didáctica para el ciclo formativo de grado superior en prótesis dentales dentro del módulo prótesis sobre implantes. 00:00:02

Se ha diseñado un entorno de aprendizaje flexible e inclusivo utilizando el aula de Virtual Educa Madrid con una serie de actividades relacionadas entre sí. 00:00:10

La secuencia comienza con una presentación del contenido en diferentes formatos a través de esta tarea para atender a distintos estilos de aprendizaje. 00:00:18

En este caso, como se puede observar, se muestran las instrucciones de la tarea y el archivo tanto en formato texto como en formato audio. 00:00:25

En todas estas tareas, para garantizar la accesibilidad, se incorporan vídeos con subtítulos, imágenes que contienen descripciones del texto alternativo para lectores de pantalla y los documentos se han elaborado en diferentes formatos accesibles. 00:00:39

Estas medidas facilitan el acceso a la información a todo el alumnado, como iremos viendo a lo largo de este vídeo. 00:00:54

En la primera tarea, el estudiante debe realizar una actividad sencilla de iniciación y prueba de sus conocimientos 00:01:00

a través del envío, en el formato que elija, vídeo, audio, infografía, etc., de una serie de preguntas. 00:01:06

Se observa que las instrucciones están tanto en formato texto como en formato audio. 00:01:12

A continuación, se muestra una actividad en modo de lección donde se permite a los estudiantes ir evaluando los conocimientos 00:01:17

que van adquiriendo. Esta herramienta permite adaptar automáticamente el recorrido del 00:01:22

aprendizaje del estudiante. Si no alcanza el nivel previsto, la herramienta dirige a 00:01:27

una actividad de refuerzo basada en un diagrama de decisiones y materiales de repaso. En cambio, 00:01:33

quienes superan el cuestionario acceden directamente a una actividad de ampliación con un caso 00:01:38

práctico de mayor complejidad. De esta forma, la secuencia responde a diferentes ritmos 00:01:42

de aprendizaje sin ofrecer el mismo itinerario a todos. Vemos que ha fallado y le vuelvo 00:01:46

dirigir. En la tarea infografía el alumnado puede elegir cómo presentar su evidencia de aprendizaje. 00:01:52

Puede entregar un documento escrito, una presentación, un vídeo o una infografía. Esta flexibilidad 00:02:10

favorece la expresión del conocimiento según las fortalezas del estudiante. Como se puede observar 00:02:15

vemos la tarea en modo texto y también la pueden ver en modo vídeo con subtítulos. La siguiente 00:02:20

de actividad. Es un foro adaptado a las necesidades del grupo clase para que se puedan intercambiar 00:02:39

opiniones con respecto a un tema de actualidad en el mundo protésico. Como se ve en las 00:02:46

instrucciones de la actividad, está destacado en negrita para aquellos alumnos que presenten 00:02:51

necesidades específicas de aprendizaje para que puedan destacar y ver qué sería lo más 00:02:56

importante de lo que sería el texto. Aparte, como se puede observar, lo tienen en formato 00:03:02

audio para poder escucharlo. Finalmente, se ha realizado un taller para evaluar la capacidad 00:03:08

de diseñar y analizar críticamente la estructura de otros compañeros, fomentando así la co-evaluación. 00:03:15

Como se puede observar, todas las fases de configuración de la tarea y la descripción 00:03:21

de lo que serían las tareas junto con los parámetros. La asignación de envíos anonimizados 00:03:29

con los alumnos. Este planteamiento cubre una variedad de formatos, accesibilidad, atención 00:03:39

a la diversidad, aprendizaje adaptado mediante ramas condicionales, flexibilidad en la entrega 00:03:46

de evidencias y una adaptación tecnológica específica para cada estudiante con necesidades 00:03:52

de apoyo. Muchas gracias. 00:03:56

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