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Cómo se utiliza las tecnologías digitales no solo para poner notas, sino para monitorizar el progreso del alumno (analíticas), ofrecerle orientación para mejorar (retroalimentación) y utilizar esos datos para adaptar la enseñanza.
Nuestro perfil de usuario.
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Algunas de las herramientas digitales que uso para recoger evidencias son tareas,
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por ejemplo, un interior que ha de dentro del apartado de geología o tema de geología,
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un cuestionario de autovaración para potencias y raíces, donde se da la previsualización.
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Podríamos ver un ejemplo del mismo.
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Trayas sobre cuerpos volumétricos.
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Un foro sobre variables estadísticas con entrega de alumnos.
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Y por último, una actividad de ejemplo como H5P,
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de interrelación entre expresión algebraica y lo que sería su gráfico.
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Como herramienta digital de recogida de información de aprendizaje, tengo el libro de calificaciones.
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Aquí podemos ver cómo tendríamos las notas para un grupo de alumnos, sea en una evaluación, sea en otro concreto.
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Incluso puede verse la configuración del libro de calificaciones realizada en base a la programación del departamento.
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Y el cómo un alumno, por ejemplo, recibiría lo que sería la retroalimentación de las tareas entregadas,
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se puede ver accediendo al cliente usuario, en la cual en esta parte estamos viendo los comentarios.
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También tengo anotado, por ejemplo, un cuestionario para que se vea de qué forma también se realizará retroalimentación en él.
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Por ejemplo, para este alumno se ve que ha realizado el cuestionario, opciones que tiene correctas,
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daría su respuesta como correcta, pero en aquellos en los que haya tenido algún tipo de error,
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como por ejemplo pueda ser en la pregunta a la que llego, tendría la misma información.
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De esta forma, mediante las autovaraciones y el libro de calificaciones, permite monitorizar su propio progreso y reflexionar sobre su aprendizaje al alumnado.
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Como actividad configurada con corrección automática, quiero mostrar esta autovaración sobre potencias y raíces, en la cual si accedésemos a la previsualización del intento, se podrían ver las preguntas planteadas a los alumnos.
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A su vez, si accediese al intento realizado por uno de los alumnos, podría ver cuáles serían sus resultados, así como si es la respuesta correcta o incorrecta, cuál sería la respuesta válida.
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Dentro de la actividad manual básica, mostrar, por ejemplo, esta tarea para geología, en la cual tienen que dar una respuesta mediante un documento digital a una serie de preguntas.
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Si entro en un intento de un alumno, puedo ver cuál sería su entrega, así como cuál ha sido la calificación mostrada, sea por una rúbrica o incluso con lo que sería el feedback.
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Como tarea con calificación numérica y comentario de texto breve, mostrar esta actividad complementaria a dejarlo que uniría de los difuntos, donde los alumnos debían de investigar sobre un mito relacionado con lo sobrenatural y buscar explicaciones científicas a ello.
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Si nos vamos a lo que serían las entremas, nuestro apartado de calificación, puedo mostrar un alumno cualquiera, el cual me ha entregado su tarea, su infografía en este caso, se le ha dado una calificación numérica y se le ha dado su comentario de texto.
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Como herramientas avanzadas integradas, vuelvo a la tarea Seismos y Volcanes, donde se puede ver y observar en el PDF las anotaciones practicadas a la entrega de la alumna,
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así como podría observarse también cuál ha sido la selección de los descriptores dentro de su rúbrica para obtener una nota final en la misma.
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También otra tarea integrada como tal sería el taller de cuerpos volumétricos ya mostrado, en el cual se podría ver la configuración del mismo o pasar directamente a la entrega de un alumno,
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alumno, donde se podría ver su rúbrica mediante selección de sus descriptores correspondientes,
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la cual nos llevaría a la nota que el alumno conseguiría. Asimismo, la que hayan podido
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ver otros compañeros. Volviendo a un cuestionario como tarea y en base a los resultados que
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arrojó él mismo, en el cual se puede ver todos los fallos por parte de los alumnos
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en cada una de las preguntas, o bien, fijándome en el informe estadístico, principalmente
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en lo que sería el índice de facilidad del mismo e indicar que todas las preguntas con un 60% de fallos
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y o con un índice de facilidad menos del 60% fueron replanteadas y trabajadas en clase para reforzar esos saberes.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Javier López Báguena
- Subido por:
- Javier L.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 8 de junio de 2026 - 9:48
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CEPAPUB GLORIA FUERTES
- Duración:
- 03′ 56″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 48.49 MBytes
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