Megias_Laura_EvidenciaArea_4
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Hola de nuevo, voy a proceder a demostrar la evidencia de estas estrategias de evaluación
00:00:00
y retroalimentación digital dentro del área 4 de la competencia digital evaluación y
00:00:03
retroalimentación. Para ello, como siempre, dentro de mi aula virtual con el perfil de
00:00:07
profesor. Lo que voy a mostrar en este vídeo, mi sistema de evaluación digital para cuarto
00:00:11
de la ESO, donde utilizo herramientas del aula virtual para configurar actividades de
00:00:16
evaluación diagnóstica y sumativa, siguiendo así con el ítem 1. Como podéis ver en la
00:00:19
pantalla de calificaciones, todos los resultados se almacenan y visualizan de forma organizada
00:00:23
en el libro de calificaciones.
00:00:27
Además, cuento con un cuaderno de evaluación digital
00:00:29
donde tengo configurados los porcentajes y ponderaciones oficiales,
00:00:31
como voy a mostrar a continuación,
00:00:34
garantizando así una gestión segura y transparente
00:00:35
de los datos de desempeño, cumpliendo con el item 2.
00:00:38
Como ejemplo de mi cuaderno de evaluación
00:00:40
dentro del cuarto de la ESO para Física y Química,
00:00:42
pues tenemos que dentro del mismo curso
00:00:45
se sigue una calificación calculada,
00:00:47
aunque las tres evaluaciones cuentan lo mismo en este caso.
00:00:50
Si nos vamos a evaluación 1,
00:00:52
vemos que dentro de esta evaluación
00:00:54
se recogen numerosos ítems de calificación en forma de categorías.
00:00:55
Tenemos categoría de exámenes, categoría de ejercicios, cuestionarios, resúmenes y proyectos.
00:00:59
Dentro de estas categorías, o bien lo que se elige es una calificación calculada,
00:01:04
calificación de media normal o de media ponderada.
00:01:08
Si nos vamos, por ejemplo, aquí a la calificación de exámenes,
00:01:12
al cálculo que he puesto que el examen global cuenta un 60%
00:01:14
y la media de los exámenes parciales cuenta un 40%.
00:01:17
Para el día a día, aunque ya lo mostré en la evidencia anterior,
00:01:20
lo que empleo son tareas de corrección manual y cuestionarios automáticos.
00:01:24
En la evidencia anterior creo que mostré una calificación manual,
00:01:28
pues bueno, en esta evidencia lo que puedo mostrar es un cuestionario automático,
00:01:31
que son cuestionarios que suelo realizar al final de cada uno de los temas
00:01:35
para que el alumno ponga a prueba sus conocimientos.
00:01:38
En este caso el cuestionario lo que te da es una retroalimentación directa
00:01:41
y una calificación numérica que se reflejará en el libro de calificaciones.
00:01:46
En las actividades manuales, como ya enseñé, además de la calificación, lo que suelo es llevar a cabo una retroalimentación personalizada con el fin de orientar al alumnado.
00:01:50
El alumnado recibe esta calificación en forma de notificación al instante, permitiéndole conocer su resultado y una breve explicación de su desempeño de forma digital y privada, atendiendo al ítem 3.
00:02:00
Para objetivizar la evaluación al máximo posible, lo que hago es utilizar, sobre todo en actividades así un poco más complejas de calificar,
00:02:11
instrumentos cualitativos avanzados como rubricas de evaluación digitales, atendiendo así al ítem 4.
00:02:17
Si nos vamos, por ejemplo, a los proyectos que es en las actividades donde suelo utilizar dichas
00:02:22
rubricas, os voy a mostrar una rúbrica configurada en calificación avanzada, una rúbrica con
00:02:27
diferentes criterios de evaluación y cuatro niveles de logro, permitiendo así al alumnado entender
00:02:31
exactamente qué criterios ha cumplido y cuáles no. Esto combina la heterovaluación con una claridad
00:02:37
total sobre los estándares de aprendizaje. Mi retroalimentación siempre busca ser cualitativa
00:02:42
y orientadora, atendiendo así al ítem 6. En lugar de sólo dar una nota, como ya he
00:02:47
descrito en numerosas ocasiones, lo que realizo además de proporcionar un feedback es anotaciones
00:02:52
directas sobre el PDF que los alumnos suben al aula virtual, señalando errores específicos
00:02:56
y sugiriendo cómo corregirlos. Por ejemplo, aquí he tomado un proyecto que he entregado
00:03:00
en la primera evaluación, donde no me mostraban el índice paginado. Pues bueno, yo aquí
00:03:04
lo que hice fue mostrar una anotación directamente en el PDF, donde les comenté que el índice
00:03:08
índice debía de estar paginado. Este formato visual y descriptivo ayuda al estudiante a
00:03:12
comprender sus fallos y guiar su proceso de mejora de manera personalizada. Bueno, por último,
00:03:17
interpreto los resultados e informes que ofrece la plataforma atendiendo al ítem 5. Así, si detecto
00:03:22
que un gran porcentaje del grupo falla en un descriptor específico o en una actividad evaluable
00:03:28
específica, tomo la decisión pedagógica de repasar ese concepto en clase. Así, la evaluación digital
00:03:32
se convierte en una herramienta de análisis para adaptar mi enseñanza en tiempo real. De manera
00:03:36
así muy resumida. En vez de informes y resultados que ya lo hice en el área anterior, por ejemplo,
00:03:40
si nos vamos al resumen de calificaciones, me sale un promedio de cada uno de los ítems
00:03:46
evaluables que utilizo. Entonces, pues bueno, me puedo fijar si ha habido uno en donde la
00:03:50
tendencia, como por ejemplo fue en el global de la segunda evaluación, donde la tendencia
00:03:54
es a la baja y así estudiar qué factores han podido ser partícipes de esta tendencia.
00:03:57
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Laura Megias Rubio
- Subido por:
- Laura M.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 2 de junio de 2026 - 12:54
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JUAN BAUTISTA MONEGRO
- Duración:
- 04′ 03″
- Relación de aspecto:
- 16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
- Resolución:
- 1726x1080 píxeles
- Tamaño:
- 95.47 MBytes
Para publicar comentarios debes entrar con tu nombre de usuario de EducaMadrid.
Comentarios
Este vídeo todavía no tiene comentarios. Sé el primero en comentar.