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Unit 19: Could you repeat that, please? - Contenido educativo

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Subido el 29 de abril de 2025 por Sandra B.

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Buenas tardes, hoy seguimos con nuestra siguiente unidad de nivel 1 de inglés de distancia, 00:00:01
que es la número 19, Unit 19, y que lleva por título Could you repeat that, please? 00:00:13
Bueno, es una unidad con la que ponemos en práctica todos estos puntos gramaticales 00:00:20
y otros de vocabulario. 00:00:34
ver así un resumen previo, pues iremos viendo, vamos a ver cuáles son estos puntos, por 00:00:38
ejemplo, can and could, vamos a ver cuándo podemos utilizarlos, por ejemplo, para pedir 00:00:50
permiso para solicitar o pedir algo hacer una petición de manera bueno pues educada 00:00:59
cómo hacer esas peticiones no por ejemplo podría ayudarme o puede usted indicarme no sé dónde está 00:01:12
el supermercado, etc. Vamos a ver también las partículas ENOUGH y TO, ahora mismo no 00:01:23
aparece aquí el TO, pero sí la vamos a ver en breve, en unos minutos, en unos instantes, 00:01:33
y cómo las utilizamos con adjetivos y con sustantivos. ENOUGH es suficiente, por ejemplo, 00:01:39
tengo suficiente pan en casa, o no tengo suficiente leche, o él no es lo suficientemente 00:01:49
alto para alcanzar arriba. Entonces vamos a ver cómo utilizarlo tanto con adjetivos 00:02:02
como con sustantivos. Vamos a ver adverbios de modo regulares e irregulares y cuatro conjunciones 00:02:08
o lo que son los mismos conectores para unir oraciones. Veremos el pero, el porque, lo 00:02:23
que sea, así que, y el y, ¿vale? Para utilizar oraciones coordinadas, ¿de acuerdo? Bueno, 00:02:32
os decía que el título de la unidad es Could you repeat that, please? Ya estamos haciendo 00:02:42
una petición. Y como siempre, la unidad empieza con un diálogo, arranca con un diálogo, 00:02:48
En este caso es un diálogo vía telefónica y según vayáis leyendo, bueno y a simple vista, vemos que hay muchísima pregunta con can, can, can I help you, could you repeat that please, etc. 00:02:55
etc. Es un diálogo en el que abunda también el vocabulario que solemos utilizar cuando 00:03:17
hacemos una llamada a un sitio, sobre todo para solicitar información. Yo no voy a leer 00:03:29
el texto aquí con vosotros, os animo a que lo hagáis en casa, que lo leéis un par de 00:03:38
veces, no es difícil y lo que sí os puede ayudar y os voy a ayudar quizá es a ver vocabulario 00:03:45
específico de llamadas telefónicas y lo podemos hacer mediante este ejercicio que 00:03:55
que es un listening y como no tenemos aquí el audio, pues lo hacemos así, debido a voz, ¿sí? 00:04:01
Could you spell that, please? 00:04:08
Todas estas expresiones aparecen en el texto, que sería, puedes o podría usted deletrear eso. 00:04:10
Hold the line, please. 00:04:18
Como manténgase ahí en línea, por favor, hold the line. 00:04:19
I'm putting you through to Mr. Smith now, como le paso con el señor Smith ahora mismo. 00:04:24
¿Podría usted repetir eso, por favor? 00:04:29
¿Me pasa con el manager, por favor? 00:04:35
I'm afraid you have the wrong number 00:04:41
Me temo que tienes el número erróneo 00:04:44
Good morning, is that the sales department? 00:04:47
Buenos días, estoy hablando por el departamento de ventas 00:04:52
¿Podría hablar con alguien del departamento de ventas? 00:04:56
Hello, this is Sandro speaking 00:05:04
Hola, soy Sandro 00:05:05
O sea, el habla, ¿no? 00:05:08
How can I help you? 00:05:10
Bueno, esto es bastante... 00:05:11
Ya lo habéis visto muchísimas veces, ¿no? 00:05:13
Seguro a lo largo de vuestra vida 00:05:15
Con el inglés 00:05:17
Bueno, pues 00:05:20
El texto, practicarlo un par de veces 00:05:22
porque así se va quedando el vocabulario con vosotros. 00:05:26
Nos vamos a la siguiente página, donde ya empezamos con el tema gramatical. 00:05:30
Y vemos que en este ejercicio debemos emplear el can't, can't, could, couldn't. 00:05:37
Bien, si nos vamos al apéndice de la página page 119, 00:05:44
119, vamos a intentar localizar esto aquí, aquí está, veremos en el punto G17, aquí, 00:05:52
que tenemos ahí un listado de usos de este verbo, que es un verbo modal, dice usamos 00:06:15
can como un verbo auxiliar, es decir, que no tiene el significado importante en la frase, 00:06:24
que no es el verbo léxico el que me da el significado, pero sí que es de gran utilidad 00:06:32
porque se utiliza en concreto en esta situación para pedir algo, ¿no? 00:06:40
Can you play the piano? Yes, I can. No, I can't. Aquí en concreto no estamos pidiendo 00:06:44
No nada, estamos diciéndole a alguien si sabe tocar el piano. 00:06:50
We often use can I to ask for permission. 00:06:55
Aquí sí que el uso sería pedir permiso, ¿no? 00:06:59
O ofrecer incluso ayuda a alguien. 00:07:02
It's hot in here. Can I open the window? 00:07:05
Puedo abrir la ventana porque hace calor aquí. 00:07:08
Can I use your computer for five minutes? 00:07:11
Puedo usar tu ordenador por cinco minutos. 00:07:13
Y can I help you? Te puedo ayudar. Estás ofreciendo ayuda. 00:07:15
Otro de los usos del can y el can es para hablar de las habilidades de una persona para hacer algo. 00:07:24
Por ejemplo, my brother can play the guitar. 00:07:32
Mi hermano no es tanto que pueda de capacidad, sino que sabe hacerlo. 00:07:37
Sabe tocar la guitarra. 00:07:42
Deborah can speak German, but she can't speak English 00:07:43
Deborah sabe hablar alemán, pero no sabe inglés 00:07:48
¿Y can you cook? ¿Tú sabes cocinar? 00:07:52
No, I can't 00:07:56
Bueno, can y can't tienen su equivalente con could and couldn't 00:07:57
Que podría ser que no tuviste en el pasado la capacidad de hacer algo 00:08:06
en el pasado, por ejemplo 00:08:12
I was very tired last night 00:08:13
but I couldn't sleep 00:08:16
estaba muy cansada anoche 00:08:17
pero no pude dormir 00:08:19
no tuve la capacidad 00:08:22
or when I was young 00:08:23
I could ski very well 00:08:26
cuando era joven 00:08:28
yo sabía esquiar, yo podía 00:08:32
esquiar muy bien 00:08:34
could también lo podemos 00:08:35
usar 00:08:38
para pedir 00:08:38
que alguien nos haga algo 00:08:40
y es un poquito más formal que el can 00:08:43
por ejemplo, could you close the door 00:08:47
que sería nuestro podría usted 00:08:49
cerrar la puerta 00:08:51
bien, pues esos son todos los usos del can 00:08:53
como veis en afirmativo 00:08:58
se sitúa delante del verbo importante 00:09:01
can play 00:09:03
si se pregunta el can va al principio 00:09:04
luego el sujeto y luego el verbo léxico 00:09:08
y luego la negativa 00:09:10
simplemente poner la partícula 00:09:14
no contraída 00:09:16
al ken 00:09:18
bueno, pues volvemos 00:09:19
a nuestro ejercicio 00:09:22
que estábamos en la página 00:09:23
a ver, wait a minute 00:09:26
there we go 00:09:30
here we are 00:09:33
and there we go 00:09:34
aquí está 00:09:36
vamos a utilizar uno de estos cuatro 00:09:37
en este ejercicio 00:09:40
Haremos dos o tres oraciones juntos y el resto lo podéis ir practicando en casa. 00:09:41
When he was fifteen, estamos hablando del pasado, cuando tenía el quince, ¿qué sabía él hacer? ¿Qué podía? 00:09:49
He could, y luego el verbo léxico, run one hundred meters in twelve seconds. 00:09:57
siguiente 00:10:08
his eyes aren't very good 00:10:09
can't 00:10:13
no tiene buena visión 00:10:15
por lo tanto he 00:10:17
estamos hablando en presente 00:10:19
no tiene la capacidad de 00:10:21
he can't 00:10:23
see anything without glasses 00:10:25
no puede ver nada sin gafas 00:10:29
vamos a hacer una más 00:10:30
she is very clever 00:10:32
she can speak 00:10:33
ella es muy lista 00:10:37
así que sabe hablar 00:10:38
she can 00:10:41
speak five languages fluently 00:10:43
vamos a hacer otra más 00:10:45
all the hotels were full 00:10:52
todos los hoteles estaban ocupados 00:10:53
así que no pude 00:10:55
reservar la habitación 00:10:57
so I couldn't 00:10:58
porque es el pasado 00:11:01
they can't 00:11:03
reserve error 00:11:05
¿de acuerdo? 00:11:07
bueno, es facilito 00:11:09
si tenéis cualquier 00:11:10
complicación, ya sabéis que podéis escribir 00:11:12
y luego, bueno, este ejercicio 00:11:15
es simplemente, más que nada, es 00:11:19
obtener vocabulario y poner en práctica 00:11:21
el could you de forma 00:11:23
educada, ¿no? me podrías 00:11:24
prestar tu 00:11:27
tu boli 00:11:28
y luego todo lo que viene a continuación 00:11:30
no hay que hacer ninguna modificación 00:11:33
could you lend me your pen 00:11:34
Pero sí que es importante que sepáis qué significa cualquiera de estas expresiones, porque en el examen podríais encontraros con alguna de ellas. 00:11:36
Could you take me to the airport, please? Y así sucesivamente con el resto de oraciones. 00:11:47
Bien, otro de los puntos del tema son las partículas to, que significa demasiado, y enough, que significa suficiente. 00:11:53
Entonces, cuando estamos hablando de, o estamos utilizando adjetivos, heavy, que es algo que pesa mucho, pesado, tall, alto, fast, rápido, smart, inteligente, small, pequeño, inexpensive, que sería caro. 00:12:10
caro. Si vamos a enfatizar el adjetivo, el grado con el to, que es demasiado, pues pondremos 00:12:33
el to delante del adjetivo. Por ejemplo, he can't lift the box. Él no puede elevar la 00:12:43
caja. ¿Por qué? Porque es demasiado pesado. It's too heavy. ¿All right? Ahora bien, cuando 00:12:49
Cuando usamos el ENOUGH, lo hacemos con el verbo en negativo, con el verbo TO BE. 00:12:59
Y en este caso, lo que va adelante es el adjetivo y después la partícula ENOUGH. 00:13:11
Por ejemplo, THE BOY CAN'T TURN ON THE LIGHT, el niño no puede encender la luz, ¿por qué? 00:13:17
He isn't y ahora en lugar de poner la partícula ponemos primero el adjetivo y luego enough. 00:13:24
Es decir, con enough el adjetivo va adelante y suele ir en negativo el verbo y con el to, el verbo suele ir en afirmativo, ponemos el to y luego el adjetivo. 00:13:32
Bien, it's too heavy, he isn't tall enough. 00:13:44
Bueno, pues con esta explicación podéis hacer la 3, la 4, la 5 y la 6. 00:13:49
que no es difícil. Bueno, lo que hemos visto en el ejercicio anterior, bueno, pues lo que 00:13:54
veíamos es que se utilizaban en compañía, el to be, el enough, de adjetivos, pero también 00:14:11
nos podemos usar con sustantivos, ¿sí? Entonces, por ejemplo, el 2, vamos a usar el 2, dice 00:14:16
I didn't have, yo no tuve suficiente tiempo, y aquí el enough sí que va delante del sustantivo, 00:14:31
es decir, enough antes dijimos que iba detrás, pero sí era detrás de un adjetivo, time 00:14:42
es un sustantivo, así que lo usaremos delante. I didn't have enough time to answer all the 00:14:47
questions in the exam. Vamos al 4. I don't have enough money. No tengo suficiente dinero 00:14:55
para comprarlo. ¿Sí? 5. I don't want to walk home. No quiero ir caminando a casa. 00:15:05
It's, ¿por qué? Porque está, ahora sí, demasiado lejos. 00:15:14
Y aquí el to va delante de far, que sería adjetivo. 00:15:20
It's too far to walk. 00:15:29
Volvemos a tener aquí un adjetivo, sería retomar lo que hemos visto en el anterior ejercicio. 00:15:34
They're only 14 years old. Solo tienen 14 años. 00:15:40
Es decir, que no son lo suficientemente mayores para casarse. Por lo tanto, volvemos a usar el enough y como es con un adjetivo, el adjetivo delante. 00:15:44
They aren't old enough 00:15:55
¿Sí? 00:15:58
Bueno, pues también podemos usarlo 00:16:01
Que me lo he reservado para ahora 00:16:05
Con much y con many 00:16:07
Que es mucho en incontable 00:16:10
Dice, es imposible estudiar aquí 00:16:13
Porque hay demasiado 00:16:15
Y cuando ese demasiado 00:16:17
Acompaña a un sustantivo 00:16:21
El to tiene que ir seguido de much 00:16:23
cuando va con adjetivos 00:16:25
es solo el to 00:16:31
pero cuando va acompañando un sustantivo 00:16:32
too much 00:16:35
vamos a ver uno con too many 00:16:36
dice 00:16:38
hay demasiada gente aquí 00:16:38
como gente es sustantivo 00:16:42
el demasiado tiene que ir seguido 00:16:44
de much o de many 00:16:47
en este ejemplo usamos many 00:16:48
porque people es contable 00:16:51
la gente es contable 00:16:53
There are too many people, ¿sí? 00:16:54
Ok, bueno, pues os he explicado, os he mencionado todas las variantes con el enough, con adjetivos, con sustantivos también, ¿vale? 00:16:59
Y ahora os llevo al adjetivo 19.7 para ver los adverbios de modo, es decir, de qué manera realizamos algo. 00:17:13
¿Sí? Entonces, los adverbios de modo se construyen a partir de un adjetivo, por ejemplo, angry, ¿sí? Que es enfadado, os lo voy a poner en mayúsculas, angry, ¿sí? Es una persona, está enfadada, eso es un adjetivo, pero sin embargo, él habla de forma enfadada. 00:17:24
Angrily. Cambiaría alegría por el latín. 00:17:56
¿Sí? No es lo mismo. 00:17:59
He's angry es una persona siempre enfadada. 00:18:00
Esto sería adjetivo. 00:18:03
Pero él hace algo de forma enfadada. 00:18:05
Eso ya es un adverbio. 00:18:08
Cuando es hacer algo de forma tal, sería un adverbio de modo. 00:18:09
Y normalmente los regulares se construyen añadiendo el li al adjetivo. 00:18:14
¿Sí? 00:18:21
Por ejemplo, en el ejercicio vemos dangerous as well. 00:18:22
He is a dangerous man. Es un hombre peligroso o una chica, me da igual. Pero él conduce, he drives dangerously. ¿Veis? Al adjetivo dangerous le he añadido el li, porque es un adverbio de modo, es la manera en la que él conduce. 00:18:26
¿De acuerdo? Entonces tenemos happy, happily, feliz, felizmente, heavy, heavily, cuando acaban en y, cambiamos por i latina y añadimos li, patient, patiently, and slow, patient es de forma paciente o que eres paciente, slow es lento y lentamente sería slowly. 00:18:53
Entonces, tendríamos 00:19:19
The old man is walking, ¿cómo está caminando? 00:19:25
Pues despacio, slow 00:19:29
¿De qué manera camina? Slowly 00:19:31
¿Él va conduciendo cómo? 00:19:34
Pues dangerously 00:19:37
Todos son acciones que se hacen de una determinada manera 00:19:40
Entonces, ¿cómo es un adverbio de modo? 00:19:45
a todos ellos hay que poner el li detrás, ¿de acuerdo? The dog is sleeping, ¿cómo está durmiendo? 00:19:48
Bueno, pues podría ser happily, felizmente, ¿no? The dog is sleeping happily, felizmente, de forma feliz, ¿bien? 00:19:59
Vale, pues tenemos también algunos adverbios que no se construyen, adverbios de modo, a partir del adjetivo y añadiendole li, sino que son irregulares, ¿vale? 00:20:08
Entonces, si yo me voy a la página 118, ahí tenéis una listita, os llevo al anexo final, donde está antes, un momentito, aquí, en la página 118. 00:20:26
¿Veis? Entonces tenemos estos adjetivos, ¿sí? Y su adverbio, su forma adverbial es añadiendo el i. Slow, slowly, usual, que es usual, usualmente. Careful, cuidado, es una persona cuidadosa o cuidadosamente. Mal, de forma mala. 00:20:56
y luego tenemos otros que son irregulares 00:21:18
es decir, tú puedes ser una buena persona 00:21:26
o tú puedes ser un buen cantante 00:21:28
pero cantas bien 00:21:31
no es lo mismo ser que cantar 00:21:34
ser es un adjetivo, lo que pide detrás 00:21:37
un atributo 00:21:40
y cantar lo que pide es un adverbio de modo 00:21:40
de tal manera que yo diré 00:21:43
She is a good singer, es una buena cantante, pero she sings well. 00:21:46
¿Ves? Entonces, aquí el adverbio de modo no es añadiendo el li al good, sino cambia radicalmente. 00:22:04
Por eso estos son los irregulares, ¿vale? 00:22:11
No hay muchos, son estos los que tenéis aquí. Fast, que es rápido. El adjetivo, pues el adverbio no cambia, se mantiene igual. Yo soy una conductora rápida, pero yo conduzco rápido. Yo soy una corredora o una atleta rápida, pero yo corro rápido. ¿Veis la diferencia entre adjetivo y adverbio de modo? 00:22:14
Late, que es tarde, tampoco cambia en adverbio 00:22:40
Early, que es temprano, tampoco 00:22:44
Y hard, que es duro o difícil, también se mantiene igual 00:22:48
Hard, en la forma de adverbio 00:22:55
¿De acuerdo? 00:23:00
Bueno, pues volvemos a nuestra unidad 19 00:23:01
Un segundito 00:23:05
La tenemos aquí y estábamos aquí, ¿vale? 00:23:08
Entonces, vamos a utilizar adverbios a partir de estos adjetivos para completar las frases. 00:23:20
Bad, malo, careful, cuidadoso, clear, claro, early, temprano, good, bueno, hard, difícil, late, tarde y quick, rápido. 00:23:27
Dice, Elizabeth, I need your help. Come. Necesito tu ayuda. Ven rápido. ¿Cómo va a venir? ¿De qué manera? Quickly. ¿Sí? Es una verga de modo. Sam and I work together, but I don't know him very. 00:23:37
Dice, trabajamos juntos, pero yo no le conozco muy bien. 00:23:59
Y ese bien no es bueno, no es lo mismo bien que bueno. 00:24:05
Entonces, el bien es el adverbio de good. 00:24:09
Y es well, very well. 00:24:12
The teacher explained the problem. 00:24:15
¿Cómo explicó el profesor el problema? 00:24:17
So everybody could understand. 00:24:20
Para que todo el mundo lo pudiera entender. 00:24:22
Pues lo explicó claramente. 00:24:24
Dice, tú tienes que trabajar fuerte, duro, si quieres aprobar este examen difícil 00:24:27
Y este es de los irregulares, que da lo mismo el adjetivo y o el adverbio, porque se escriben igual 00:24:40
Pero nunca pondré hardly, eso es incorrecto, ¿vale? 00:24:47
Tenemos que aprendernos bien las formas irregulares 00:24:53
¿Ok? Bueno, pues otro ejercicio que tenéis para practicar esta diferencia entre adjetivo y adverbio es el 19.9. Os voy a hacer dos o tres con vosotros y después continuaríais vosotros mismos. 00:24:56
¿De acuerdo? Dice, he broke the vase. Él rompió el jarrón. ¿Cómo lo rompió? De forma accidental. ¿Sí? Por lo tanto, eso es un adverbio de modo accidentally. 00:25:21
Dice Ronald es, y en cuanto ya veas un verbo ser o estar, es que vas a usar un adjetivo 00:25:33
¿Cómo es él? Es un conductor cuidados 00:25:41
Si aquí el verbo fuera conduce, ya elegiría carefully, porque es una forma en la que él conduce 00:25:45
Dice nunca conduzco en Londres, el tráfico es, ya me está indicando que necesito un adjetivo, es horrible 00:25:52
Dice, él no puede ver, he can't see very, él no puede ver de qué forma 00:26:02
Adverbio de modo, well, without his glasses 00:26:09
Sin embargo, la fiesta fue muy buena 00:26:14
Buena es adjetivo, ¿de acuerdo? 00:26:18
Bueno, creo que es fácil reconocerlo 00:26:21
Sobre todo con el verbo to be, lo que vas a necesitar es un adjetivo 00:26:25
¿Vale? Y eso ya es gran ayuda 00:26:29
Y luego, bueno, pues quiero que unáis 00:26:33
Estas oraciones que aparecen aquí, que son dos 00:26:36
Y las convirtáis en una oración compuesta 00:26:39
O coordinada, ¿no? Es una compuesta 00:26:43
Una coordinada o subordinada 00:26:46
Con el but o con el because 00:26:48
And es y 00:26:51
But, pero, so, así que 00:26:54
Y because es porque 00:26:57
Entonces, hablamos con el 2. 00:26:58
Sally saw Frank. 00:27:01
Frank didn't see Sally. 00:27:03
Aquí hay un contraste, ¿no? 00:27:05
Ella le vio, pero él no le vio a ella. 00:27:06
Él no la vio. 00:27:09
Entonces, Sally saw Frank. 00:27:11
But, quitamos ese puntito y unimos con la siguiente oración. 00:27:13
Dice, Harry didn't go to work. 00:27:18
Harry no fue a trabajar. 00:27:20
Se sentía enfermo. 00:27:24
Pues aquí necesitamos la conjunción porque no fue a trabajar, porque, esa es la razón, por la que, él no fue, ¿no? Porque se sentía enfermo, because, Harry didn't go to work, because he felt ill, vamos a intentar aquí no repetir el mismo nombre, sino un pronombre, en vez de Harry otra vez diré he, ¿vale? No vuelvo a repetir Harry. 00:27:25
Dice, la puerta estaba abierta 00:27:51
The door was open 00:27:56
Así que, so 00:27:57
Quito el puntito 00:27:59
I went into the house 00:28:01
Así que entré en la casa 00:28:02
Go away, don't come back 00:28:04
Vete, no vuelvas 00:28:07
Te estoy dando dos órdenes 00:28:09
Una y otra 00:28:12
Go away and don't come back 00:28:14
¿De acuerdo? 00:28:18
Y aún no más con vosotros 00:28:20
He is hungry 00:28:21
He didn't have breakfast 00:28:23
¿Sí? 00:28:25
Él tiene hambre 00:28:27
Y él no desayunó 00:28:28
Entonces, ¿por qué tiene hambre? 00:28:30
Es una 00:28:32
Conjunción 00:28:35
Que explica la razón 00:28:37
He is hungry because 00:28:40
He didn't have breakfast 00:28:42
¿De acuerdo? 00:28:44
Bueno, pues os animo a que lo terminéis 00:28:46
Y que me preguntéis si tenéis cualquier 00:28:48
Dudo, ¿de acuerdo? 00:28:50
Ya os anticipo que la unidad 20 no va a entrar en el examen, ¿de acuerdo? 00:28:52
Entonces cerramos aquí el ciclo de sesiones online y os animo a que estudiéis fuertes estos días porque estáis jugando todo en el examen final. 00:29:07
y que aprovechéis, si queréis, el martes a conectaros por videoconferencia para preguntarme cualquier duda. 00:29:24
¿De acuerdo? Bueno, pues un saludo y estamos conectados. 00:29:34
Idioma/s:
en
Materias:
Inglés
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Educación de personas adultas
    • Enseñanza básica para personas adultas
      • Alfabetización
      • Consolidación de conocimientos y técnicas instrumentales
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      • Primer Curso
      • Segundo Curso
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    • Ciclo formativo de grado básico
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
    • Niveles para la obtención del título de E.S.O.
      • Nivel I
      • Nivel II
Autor/es:
Sandra Bállega
Subido por:
Sandra B.
Licencia:
Todos los derechos reservados
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2
Fecha:
29 de abril de 2025 - 20:32
Visibilidad:
Clave
Centro:
CEPAPUB RAMON Y CAJAL
Duración:
29′ 45″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
112.61 MBytes

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