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ESTACIONES DE APRENDIZAJE

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Subido el 13 de mayo de 2023 por Monica N.

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Este vídeo trata de explicar qué son las estaciones de aprendizaje y cómo implantarlas en el aula. 00:00:01
Algunos aspectos iniciales a tener en cuenta respecto a las estaciones de aprendizaje 00:00:14
es el reconocimiento de la singularidad del conocer que tiene cada una de las personas, 00:00:18
esta vinculación con la escuela inclusiva y el diseño universal para el aprendizaje, 00:00:25
permitiendo generar respuestas educativas que se ajusten a esa singularidad del conocer, a esa individualidad de cada persona. 00:00:31
Se relaciona también con una escuela abierta, flexible y que permita organizar todos los recursos de los que se dispone 00:00:40
para poderlos optimizar y de esta manera dar una educación de calidad a todo el alumnado. 00:00:50
En esa organización, para poder optimizar los recursos, hablamos de los recursos personales, temporales, espaciales y materiales. 00:00:56
A nivel personales, contamos con el profe, con los propios alumnos y profesorado que pueda haber de apoyo. 00:01:07
Por ello, las estaciones de aprendizaje al trabajar en equipo se favorece el aprendizaje cooperativo y la tutoría entre iguales, así como se optimiza el recurso del profesor en el mismo aula. 00:01:15
En el tiempo es muy importante organizar el horario para trabajar las estaciones de aprendizaje y que todos los contenidos que queramos trabajar en las estaciones de aprendizaje se aborden 00:01:35
A nivel espacial es importante organizar la clase en equipos y tener espacios donde guardar los materiales y que sean accesibles para el alumnado para favorecer su autonomía en la cogida y recogida de los materiales 00:01:47
Y también en cómo organizar los materiales. Cuando trabajamos por las estaciones de aprendizaje no necesito muchísimos materiales, no necesito muchos materiales repetidos, no necesito muchos juegos porque con uno me sirve para todos los equipos cuando vayan pasando por esa estación, lo que también me permite optimizar esos recursos. 00:02:02
Si vemos la diferencia entre estaciones y rincones, podríamos hablar de que es una cuestión de espacio y una cuestión de las tareas planteadas. 00:02:26
En los rincones, el espacio del aula se divide en rincones a los que los alumnos van yendo, ya sea por equipos, ya sea de manera individual, ya sea de otra manera, pero es importante que en las estaciones entendamos que normalmente es el material el que rota por los equipos. 00:02:35
Por eso, los rincones hablamos quizá más en infantil y en las estaciones de aprendizaje hablamos más en primaria. 00:02:58
También el tipo de tareas planteadas. En un rincón suele haber varias propuestas que los alumnos van realizando cuando van a ese rincón, pero en una estación normalmente la tarea y la propuesta es única o es planteada de otra manera. 00:03:04
Cuatro aspectos básicos de las estaciones de aprendizaje es la atención a la diversidad, atención a las diferencias singulares de cada alumno y el diseño universal para el aprendizaje. 00:03:26
Se favorece muchísimo la motivación del alumnado y el aprendizaje manipulativo básico en primaria, favorece una mejora de la convivencia a través de la interacción entre los alumnos y favorece la autonomía y la metacognición del alumnado respecto a su propio aprendizaje. 00:03:34
Entre las ventajas que encontramos con esta metodología es que puede ser vinculable a cualquier área ampliando aprendizajes instrumentales. 00:03:53
Como decíamos, se aumenta la motivación, la dedicación del alumnado a su propio aprendizaje, la focalización de la atención, se fomenta la participación de todos, básico en el diseño universal para el aprendizaje y escuelas inclusivas, favorece que se dé andamiaje colectivo y que haya cohesión grupal. 00:04:06
Entre algunos aspectos principales encontramos que se establecen tantas estaciones como equipos haya en el aula. 00:04:28
Al menos eso puede haber más y las rotaciones son mayores, pero al menos una estación por cada equipo que haya en el aula. 00:04:38
Tiene que haber un cuadrante semanal rotativo de los equipos por las diferentes estaciones. 00:04:47
Hay que establecer la duración de cada una de las estaciones para ver si vamos a hacer una sesión por estación o varias estaciones en una sesión, por lo tanto, tendrían que ser más cortas. Aquí es importante que eso se establezca en una organización del tiempo. 00:04:53
Como decíamos, permiten atender a la diversidad 00:05:10
¿Por qué? 00:05:14
Porque podemos graduar la dificultad de cada tarea 00:05:15
Multinivelar 00:05:18
Cuanto más abierta sea la propuesta 00:05:19
Que se pone en una estación de aprendizaje 00:05:21
Mayor atención a la diversidad estamos dando 00:05:23
Porque permitimos diferentes niveles de realización 00:05:26
O de productos 00:05:29
Permite atender a los equipos 00:05:30
Que se encuentren realizando tareas más complejas 00:05:32
Cuando diseñamos propuestas 00:05:34
Que son más autónomas o autocorregibles 00:05:37
que fomentan que haya equipos que estén trabajando de una manera mucho más autónoma 00:05:40
y favorecen que el adulto pueda estar con equipos que están realizando una tarea más compleja. 00:05:46
También, como decíamos, eso fomentaba la autonomía del alumnado en las que son más sencillas. 00:05:53
Es importante que el alumnado esté en equipos, no más de cuatro o cinco alumnos por equipo. 00:05:59
Es importante, como hemos dicho antes, que haya espacio para tener el material de las estaciones y fomentar que sea el propio alumnado el que coge y recoja el material. En eso puede ser importante a lo mejor tener establecidos roles en los equipos que sean rotativos y todo el alumnado vaya siendo responsable de ese material. 00:06:05
puede ser un mueble con gavetas o cajas numeradas de las estaciones 00:06:29
puede ser un carrito parcelado con números 00:06:32
al final algo que siempre tengamos para poder utilizar 00:06:35
y que sea accesible para el alumnado 00:06:38
también tenemos que tener un panel en el que estén los carteles 00:06:43
con el número o con el nombre de la estación 00:06:48
y un espacio para escribir la propuesta de cada una de las estaciones 00:06:50
en trozos de pizarra blanca, en plásticos, en fundas transparentes 00:06:54
que pueda ser editable fácilmente 00:06:57
sin tener que estar imprimiendo, por ejemplo, siempre las propuestas, 00:07:00
que pueda ser borrado cada semana sin problema. 00:07:04
También se puede hacer de manera digital y proyectar en la pizarra digital interactiva 00:07:07
o en el monitor interactivo. 00:07:11
Un ejemplo sería este. 00:07:13
Este está hecho con trozos de pizarra blanca y se cambiaban cada semana. 00:07:15
O ejemplos de cuadrantes podrían ser así. 00:07:22
También es importante establecer normas de nivel de ruido y señal para pedir silencio. 00:07:31
para que no se interfieran a nivel con el ruido entre unas estaciones y otras 00:07:35
y se molesten los alumnos a otros. 00:07:41
También podemos proporcionar señales acústicas y visuales para el cambio de estación, 00:07:46
por ejemplo, con la página de Classroom Screen, 00:07:50
en la que podemos poner un temporizador, la señal de nivel de voz, 00:07:52
también qué hora es, cuánto tiempo queda, etc. 00:07:56
Las propuestas que se ponen en las estaciones podrían ser, 00:07:59
si son temáticas de un área en concreto, 00:08:05
las propuestas pueden dividirse por bloques de contenido, por destrezas o por tipología de tarea. 00:08:07
Algunos ejemplos en matemáticas serían que haya una estación de números y operaciones, 00:08:14
una estación que se llame COCOMATES y que implique el trabajo de problemas numéricos y no numéricos 00:08:19
y otra estación que sea diseños matemáticos. 00:08:25
Utilizar los contenidos de matemáticas, especialmente de geometría, 00:08:28
para construir y diseñar aspectos más artísticos o creativos. 00:08:32
Otra de las propuestas es que sea combinando áreas. 00:08:39
Aquí es importante que si vamos a delimitar diferentes estaciones 00:08:44
por las diferentes áreas que tenemos, 00:08:49
hay que tener en cuenta la carga lectiva que tiene cada una de las áreas 00:08:52
y las sesiones con las que contamos. 00:08:55
Para planificar las estaciones es importante que se programen 00:08:59
de forma quincenal o mensual para tenerlas previstas 00:09:03
y poder también tener previsto el material a utilizar. 00:09:06
Según los indicadores, los estándares, los criterios de evaluación, 00:09:11
los contenidos que vayamos a trabajar 00:09:13
y también según el calendario, los festivos 00:09:15
o las diferentes actividades que haya en el cole. 00:09:17
Y es importante que al menos la mitad de las propuestas 00:09:20
que se pongan en las estaciones sean manipulativas 00:09:23
porque si no, no tendría sentido el trabajo por estaciones de aprendizaje 00:09:25
y sería solamente un trabajo de mesa 00:09:29
con una ficha o con un libro. 00:09:31
Una sugerencia puede ser registrar la planificación de forma digital 00:09:37
con las propuestas que hay que generar 00:09:41
y generar programaciones de estaciones por áreas y por cursos. 00:09:43
Para la evaluación es importante una observación sistemática 00:09:51
según los indicadores o esos estándares 00:09:54
o la propuesta que estemos trabajando según los criterios de calificación 00:09:56
y registrando y corrigiendo las evidencias y las producciones. 00:10:00
para la evaluación es importante partir del objetivo que tiene cada tarea y registrar con 00:10:03
una escala de estimación por ejemplo de 0 a 3 o de 1 a 4 o como que se considere algo importante 00:10:12
podría ser realizarlo según el nivel de autonomía o el grado de ayuda que ha necesitado para realizar 00:10:18
esta tarea o la frecuencia con la que se ha dado determinada actitud la evaluación normalmente se 00:10:23
va a hacer un registro a posteriori según las evidencias los alumnos pueden ir registrando 00:10:33
las respuestas o sus tareas en el cuaderno, en una hoja, en un cuadernillo que posteriormente 00:10:37
podrá ser entregado al docente. De esta manera se combina esa observación con el análisis de las 00:10:42
producciones. Algunos de mis trucos en la evaluación es siempre tener a mano el cuaderno de registro ya 00:10:47
sea en papel o digital para ir apuntando aquello que me resulta más reseñable y poderlo completar 00:10:54
después. De esta manera puedo ir apuntando las cosas que me han llamado más la atención sin 00:11:00
que luego se me puedan olvidar 00:11:07
a posteriori. Y es 00:11:09
importante facilitar siempre 00:11:10
que sea posible la autocorrección del alumnado. 00:11:13
Por ejemplo, si tenemos 00:11:15
tarjetas de unir una palabra 00:11:16
con un dibujo, con qué palabra 00:11:18
es, que al darle la vuelta 00:11:20
a lo mejor tengan la misma pegatina 00:11:22
del mismo color, de la misma forma y 00:11:24
facilitaría que ellos mismos se puedan autocorregir. 00:11:26
Así nos 00:11:29
libera también de la carga a nosotros 00:11:30
de calificar y de ir evaluando 00:11:32
constantemente, sino que 00:11:35
también favorece esa auto-evaluación por su parte. 00:11:36
En la evaluación es importante esa auto-evaluación y co-evaluación, 00:11:40
el que ellos sean responsables y que reflexionen sobre su aprendizaje 00:11:44
y sobre cómo ha trabajado el equipo 00:11:48
y que en las asambleas de aulas se reflexione sobre las propuestas, 00:11:51
si nos han gustado, si nos han parecido fáciles, etc. 00:11:56
Algunos materiales que se pueden utilizar son juegos de mesa, 00:12:00
autocorregibles, materiales manipulables, 00:12:04
poner en libros iron fix que puedan ser rellenos y después se puedan reutilizar porque se borre 00:12:08
y fichas en fundas borrables, así también se reduce la cantidad de fotocopias que hay que realizar. 00:12:16
Para el diseño de las tareas o de las propuestas para las estaciones hay que tener en cuenta 00:12:24
diferentes niveles de desempeño, que haya diferentes productos al final, 00:12:28
tener en cuenta la trigada cooperativa, no establecer ni mínimos ni máximos 00:12:33
y meter a lo mejor en estaciones 00:12:37
la parte de los proyectos e investigaciones 00:12:40
hacerlo en alguna estación. 00:12:42
Muchas gracias, espero que os haya gustado 00:12:45
y muchísimo ánimo en la implantación de esta metodología. 00:12:47
Idioma/s:
es
Autor/es:
MÓNICA NOGALES
Subido por:
Monica N.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
869
Fecha:
13 de mayo de 2023 - 11:30
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI PIO BAROJA
Duración:
12′ 52″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
64.91 MBytes

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