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Se presenta una secuencia didáctica para la unidad de Ácido-Base (2º Bachillerato) que integra recursos multiformato de ampliación y refuerzo, garantizando la accesibilidad con texto alternativo y subtítulos. La flexibilización del aprendizaje se evidencia mediante una actividad tipo "Lección" configurada con rutas condicionales: el sistema redirige automáticamente al alumnado hacia contenidos de repaso o de avance en función de sus respuestas. Para fomentar la autonomía, se permite a los estudiantes elegir el formato digital de su tarea final (vídeo, pódcast, infografía o portfolio). Por último, se muestra una adaptación tecnológica específica para atender a un alumno con TDAH: la integración de un simulador visual interactivo de pHmetro, facilitando la comprensión del concepto logarítmico del pH sin depender exclusivamente de procesos cognitivos matemáticos abstractos.
Hola, mi nombre es Mercedes Romero Hurtado, profesora de Educación Secundaria de la Especialidad de Física y Química.
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Imparto clases tanto en la ESO como en Bachillerato.
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En este vídeo voy a mostrar las evidencias del Área 5, Empoderamiento del alumno.
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En esta área mostraremos una secuencia de actividades diseñadas para atender a la diversidad del alumnado.
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En concreto, vamos a ver los contenidos de la Unidad 7, Ácido Base de Química del Segundo Bachillerato.
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Vamos a comenzar explicando la estructura del tema.
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la cual tiene un PDF con los apuntes del tema, ejercicios a realizar durante el desarrollo de la unidad
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y una lección que integra los contenidos de la unidad y cuestionarios que,
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dependiendo de las respuestas que proporcionen los estudiantes,
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les guiarán hacia contenidos de repaso o avanzarán en los contenidos de la unidad.
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Además, tenemos en la estructura de la unidad contenidos de ampliación y de repaso.
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En diferentes formatos, atendiendo a las diferentes formas de aprender que tienen nuestros alumnos.
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Como evidencia de accesibilidad, quiero mostrar cómo las imágenes que se muestran en la lección tienen texto alternativo y los vídeos tienen subtítulos.
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Bueno, vamos a meternos de lleno en este análisis.
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Como evidencia de que al realizar la lección, la secuencia de contenidos no es la misma para todos, he cambiado el rol a estudiante.
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para que se muestre el proceso y cómo, dependiendo de la lección, se muestra un contenido u otro.
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Como vemos, al elegir una respuesta incorrecta, se muestra un contenido para repasar.
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Sin embargo, si la respuesta es correcta, se avanza en el contenido de la unidad.
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Al finalizar la lección, se muestra una tarea final, donde tienen que entregar un resumen sobre la lección
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eligiendo el formato de entrega, un vídeo, un podcast, hacer una infografía o montar un
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porfolio. No importa el formato, lo que importa es la comprensión del tema y que el resumen le
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sirva para afianzar mejor los contenidos. Por último voy a mostrar una evidencia de una
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solución digital implementada para atender una necesidad educativa especial, en concreto un
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alumno con TDAH. Para el cálculo de pH se usa una fórmula logarítmica. Para un
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alumno con TDAH visualizar mentalmente cómo cambia el pH a medida que aumenta o
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disminuye el volumen de una disolución es un proceso cognitivo complejo. Por ello
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se ha agregado al aula virtual un simulador de pHímetro, el cual muestra de
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una forma visual estas variaciones en función de la concentración.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Evidencia
- Autor/es:
- Mercedes Romero Hurtado
- Subido por:
- Mercedes R.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 22 de junio de 2026 - 18:52
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES MATEMATICO PUIG ADAM
- Duración:
- 03′ 28″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 22.44 MBytes