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Desarrollo de las habilidades sociales en el menor 3

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Subido el 7 de junio de 2021 por Cp gloriafuertes getafe

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Formación familias CEIP Gloria Fuertes con la colaboración MECD PROA+ y DINAMO

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Bueno, pues seguimos entonces la formación de habilidades sociales para el menor y vamos con el último punto, con a practicar. Aquí es hora de ponernos manos a la obra y de practicar con nuestros hijos, nuestras hijas y como veis, ya os adelanto la moraleja, ya veis que me gusta mucho hacer esto de los spoilers, 00:00:13
Pero una de las cosas es que vamos a aprovechar cualquier situación que se dé durante el día 00:00:38
Cualquier experiencia, cualquier vivencia, cualquier cosa que nos pase 00:00:44
Y que les pase a nuestros beques en la escuela, en casa 00:00:49
Una noticia que veamos, lo que sea, que estemos viendo en la tele o jugando 00:00:53
Pero cualquier cosa es excusa para poder aprovecharla y poder aprender de habilidades sociales. Como vimos en el punto anterior, además, en el punto anterior ya vimos lo que eran las habilidades sociales, vimos la importancia que tienen como base de prevención de las violencias que pueden sufrir o de situaciones que les pueden generar malestar. 00:00:59
Y pues eso, que radica toda esta importancia en esa educación, en las habilidades sociales, la inteligencia emocional y todo esto que estamos hablando. 00:01:29
Y también todos los tipos de habilidades sociales que había, que no sé si os ha sorprendido, pero como veis son habilidades que hacemos todos los días, que ahora mismo estoy haciendo yo con vosotras como familias ahí hablando, intentando interactuar, aunque sea así un poco raro que esté yo aquí sola. 00:01:40
Pero, bueno, pues distintas habilidades que hacemos todos los días 00:02:01
Y que a lo mejor no nos hemos parado a pensar que eso son habilidades sociales 00:02:06
Y que nos permiten convivir, nos permiten tener una vivencia 00:02:09
El convivir en sociedad, podríamos decir 00:02:18
Así que bueno, no me enrollo más con esta pequeña introducción 00:02:23
espero que os esté resultando 00:02:26
amena, dinámica 00:02:29
y que no suene mucho 00:02:31
a charleta y ya está 00:02:33
pero bueno, ya en la sesión online 00:02:35
ya nos vamos a poder poner cara y ya me podéis 00:02:37
hacer las preguntas que queráis o compartir 00:02:39
lo que queráis, la verdad es que estoy deseando 00:02:41
de poder conoceros y de poder 00:02:43
compartir, porque más allá de lo que yo os pueda 00:02:45
contar, lo único que 00:02:47
me pasa es que tengo un poco más de información 00:02:49
pero ese espacio es 00:02:51
totalmente para vosotros, para vosotras 00:02:53
Y lo que más me va a gustar, o sea, lo que creo que es lo más importante es poder escucharlos y que tengáis un espacio donde poder intercambiar con otras familias y daros cuenta de que, ostras, a mí me pasa lo mismo que a ti. O sea, que no debe ser muy raro lo que me está pasando. Eso es una de las cosas mejores de esos encuentros así en grupo. 00:02:55
Entonces, bueno, pues vamos a practicar habilidades sociales. Como os decía, he cogido unas poquitas habilidades sociales básicas porque sé que algunos tenéis a peques muy peques. 00:03:17
entonces, bueno, pues el saber escuchar 00:03:38
lo vamos a ver porque es de las más importantes 00:03:41
la escucha activa, pero el iniciar 00:03:44
una conversación, el mantenerla, el presentarse 00:03:47
por ejemplo, el dar las gracias 00:03:50
el pedir perdón, el pedir ayuda 00:03:53
que es súper importante, ¿no? 00:03:56
para detectar violencias o para ayudar 00:03:58
a otras personas que las están sufriendo 00:04:02
bueno, pues de todas estas que hay aquí he cogido 00:04:04
de las básicas y las avanzadas, unas poquitas 00:04:07
pero 00:04:09
bueno, si buceáis 00:04:11
un poquito por internet, hay miles y miles 00:04:13
y miles de cosas que ni siquiera 00:04:16
conocíamos y que son 00:04:17
maravillosos, para maravillosas 00:04:19
unas dinámicas, unos ejercicios 00:04:21
unos juegos que la gente se inventa 00:04:23
que es genial, luego os diré 00:04:25
al final del todo, os digo recursos 00:04:27
que podéis utilizar 00:04:29
para buscar en las webs y demás 00:04:30
y cuentos y pelis y demás 00:04:33
pero vamos 00:04:35
Hay miles de cosas y como siempre digo, trabajando con menores, la imaginación, la creatividad al poder. Al final tenemos que inventarnos, yo qué sé, miles de formas para que pueda entender esto de una forma lo más divertida posible. 00:04:37
Pero más que nada porque, fijaros, para aprender cosas se aprende mucho mejor emocionándonos. Emocionándonos quiere decir viviendo una emoción. Se aprende mucho más si lo estás viviendo. No es lo mismo que yo te cuente, yo qué sé, eso también lo hacen mucho las escuelas, pero no es lo mismo que les cuenten la prehistoria a que se disfracen de dinosaurios y de cavernícolas y pongan toda la clase. 00:04:52
como si fuera una cueva y todas esas experiencias al final es eso, se convierten en experiencias en su vida 00:05:22
que las van a recordar mucho más que si se leyeran 20 libros de la prehistoria. 00:05:29
Entonces aquí en casa pasa un poco lo mismo, en la educación en casa, que si podemos hacer experiencias significativas 00:05:34
dentro de esa vida del menor, de nuestro pequeño, pues va a ser mucho más efectivo. 00:05:41
eso no quiere decir que si por lo que sea 00:05:47
no tenemos tiempo, no podemos 00:05:49
es que yo no tengo nada de imaginación 00:05:51
bueno, todo el mundo tenemos imaginación y creatividad 00:05:53
al final se te va a ocurrir algo 00:05:56
y la que mejor 00:05:57
conoces a tu peque 00:06:00
eres tú, como mamá, como papá 00:06:01
como tía o como lo que sea 00:06:04
la persona que comparte y que cuida 00:06:06
a ese peque 00:06:08
eres tú 00:06:09
entonces vas a encontrar la mejor manera 00:06:11
para que pueda entenderte 00:06:13
Eso también, tenerlo claro que tenéis que confiar en lo que ya sabéis, que sabéis mucho y que si tienen ya siete años, pues han sobrevivido esos siete años y muy bien. Luego nos centraremos en estas, que es lo que os decía en el vídeo anterior, en las más importantes. 00:06:15
¿Vale? Bueno, pues a practicar. Entonces, habilidades sociales básicas, la escucha activa. La escucha activa, como veis, es de las habilidades sociales más básicas y de las más importantes. La he puesto en las básicas, pero la podría haber puesto en las esenciales y muy importantes, porque al final no es lo mismo oír que escuchar. 00:06:34
Y eso a lo mejor lo habéis escuchado muchas veces, incluso lo habéis dicho, ¿no? A vuestros hijos, a vuestras hijas, me estás escuchando, no le dices me estás oyendo, porque te puedo oír ahí como un rumrum, pero no te hago ni caso, ¿no? 00:06:53
Al final escuchar tiene que ver con el contacto visual, ¿vale? Lo que hablábamos antes de agacharnos a su altura para poder hablarle, pues el contacto visual. Reconocer el lenguaje no verbal, ¿no? De la otra persona, si nos está contando algo, pues cómo está su cuerpo. 00:07:06
A sentir mientras habla 00:07:23
Eso es algo que 00:07:25
Siempre se meten con nosotros 00:07:28
Los psicólogos 00:07:30
Y las psicólogas porque nosotros cuando 00:07:32
Escuchamos pues intentamos poner 00:07:34
En marcha esta escucha activa 00:07:36
Y entonces hacemos mucho lo de 00:07:37
Vale 00:07:39
Entonces, ¿qué pasó? 00:07:42
Frases así que parece como todo muy 00:07:46
Forzado, aunque en realidad ya forma parte 00:07:48
De mí, por ejemplo, yo hablo ya así 00:07:50
e intentar 00:07:52
repetir palabras que te está diciendo 00:07:54
o mamá pues hoy lo he pasado fatal 00:07:57
en el cole y eso porque lo has pasado 00:07:59
fatal en el cole 00:08:01
ya le estás mirando 00:08:02
estás reconociendo su lenguaje no verbal 00:08:05
estás asintiendo que se pueda sentir 00:08:07
de muchas maneras lo que os digo 00:08:09
se pueda sentir con la cara 00:08:10
con la cabeza 00:08:11
se puede ver que te están 00:08:13
enseñarle que le estamos 00:08:16
escuchando 00:08:19
si repetimos alguna frase suya 00:08:20
o si decimos algún comentario 00:08:22
y emoción con gesto 00:08:24
¿qué pasa? que esto cuando somos bebés 00:08:26
lo que os decía en los 00:08:28
anteriores vídeos, ¿no? un bebé 00:08:30
empieza a ver 00:08:32
sus emociones cuando las 00:08:34
reflejamos nosotros en la cara 00:08:36
cuando un bebé se ríe 00:08:38
por primera vez, que es 00:08:40
súper emocionante, ¿no? ya recordar 00:08:42
ese momento, pues 00:08:44
él se ríe 00:08:46
O ella se ríe y en ti se dibuja una sonrisa mucho más grande porque las magnificamos y le decimos algo, ¿no? En plan de, ay, qué contento estás o qué, ¿no? Pues él se va retroalimentando de nuestro reflejo, ¿no? De que le vayamos diciendo lo que siente. 00:08:48
Por ejemplo, cuando son muy bebés, lo que os decía, pues a lo mejor tienen hambre, lloran por hambre y tú le dices, ay, qué hambre tenemos, no sé qué. Vale, él ya va viendo que esto es hambre. A lo que voy es que van reconociendo lo que les pasa en base a lo que vamos diciendo nosotros. 00:09:04
Entonces, esa emoción con gesto quiere decir eso, ¿no? Si tú me estás contando algo que has pasado muy mal en el cole y que estás muy triste, pues lo más normal es que yo pusiera una cara de Holly intentando reflejar lo que tú sientes, ¿no? Para acompañarte en esa emoción. 00:09:24
vale, creo que ya 00:09:41
porque os iba a decir 00:09:46
contacto visual, asentir 00:09:47
emoción con gesto 00:09:50
pues eso, que es importante 00:09:54
como esas cuatro cositas 00:09:56
para entender que no es lo mismo oír 00:09:58
que escuchar, ¿vale? 00:10:00
¿para qué hacemos todo esto? pues 00:10:02
ayuda a aprender, ayuda a comunicarse 00:10:04
mejor, a mantener las 00:10:06
amistades, ¿no? porque es esto de 00:10:08
tengo un amigo pero es que nunca me 00:10:09
escucha cuando le cuento algo no pues al final es muy frustrante y al final pues seguramente que 00:10:12
no es que dejes de quedar con él porque porque no te escuche o si porque al final dices jolín 00:10:20
es que sólo habla él no y no me escucha o cuando ha estado mal ni siquiera me ha atendido ahora con 00:10:26
el móvil se lleva mucho no esto de me estás escuchando me estás oyendo porque yo estoy con 00:10:33
el teléfono y piqui piqui y yo te estoy 00:10:38
hablando pero no me 00:10:40
escuchas, no me escuchas, no hay un contacto 00:10:42
visual, no me estás viendo 00:10:45
no hay un reconocer del lenguaje 00:10:47
no verbal, solo me haces 00:10:49
pero no hay un 00:10:50
entrar en tu mente 00:10:53
y ni siquiera me estás reflejando 00:10:54
entonces ahí se ve súper 00:10:57
fácil y expresar lo que 00:10:58
necesitamos, claro 00:11:01
¿para qué? 00:11:02
pues eso, la escucha activa, entonces 00:11:04
Entonces, no sé si habéis escuchado hablar sobre ello, pero es una herramienta que ya os digo que en psicología es básica, pero en familia es muy importante para que nuestros peques puedan entender que les estamos prestando atención, que estamos con ellos al 100%, los cinco sentidos. 00:11:06
Y otra cosa importante, si no podemos escucharles en ese momento, si lo podemos decir, jo, cariño, pues me interesa muchísimo lo que me estás contando, pero es que ahora mismo no te puedo atender. ¿Me dejas que haga esta llamada que es muy importante y luego me cuentas todo? 00:11:26
le propones 00:11:43
una alternativa 00:11:45
esto también pasa mucho 00:11:46
cuando doy formaciones a profesorado 00:11:49
porque a veces cuando 00:11:51
tienen, sobre todo 00:11:53
es información en 00:11:55
tema de sexualidad, por ejemplo 00:11:56
o de acoso escolar y demás 00:11:58
siempre les digo 00:12:01
estar atentos 00:12:04
porque hay señales 00:12:05
lo van a decir y en tema de sexualidad 00:12:07
igual, si tienen dudas, van a intentar 00:12:09
buscarte si hay una buena relación 00:12:11
si hay confianza, entonces ¿qué pasa? 00:12:13
pues que a veces les dicen 00:12:15
oye, profe, quiero hablar contigo y el profe 00:12:17
resulta que le pilla, pues yo qué sé 00:12:19
pues llénose corriendo a la otra clase 00:12:21
porque tienen cinco minutos para irse de una punta a otra 00:12:23
del edificio, pues 00:12:25
qué importante el dedicar 00:12:27
30 segundos a decir, mira, pues es que 00:12:29
ahora me pillas fatal porque tengo que ir corriendo a la otra 00:12:31
clase, pero ¿qué te parece si me 00:12:33
buscas en no sé qué sitio, a no sé 00:12:35
qué hora, y ahí voy a 00:12:37
estar al 100% para ti 00:12:39
¿Me entendéis? El darle esa alternativa 00:12:40
Y que pueda entender que 00:12:43
Que vas a estar 00:12:45
Que aunque ahora no puedas te interesa muchísimo 00:12:46
Lo que le tienes que contar y que es importante 00:12:49
Para ti 00:12:51
Entonces pues en las familias lo mismo 00:12:51
Vale pues como os decía 00:12:55
Casi todas las habilidades 00:12:58
Porque hay otras habilidades que son tan 00:13:00
Podríamos decir tan simples 00:13:03
Que 00:13:05
Es que no hay vídeos 00:13:06
habría, bueno, hay cortos 00:13:08
hay cosas pero que no he encontrado 00:13:10
alguno, pero en casi todas he intentado 00:13:12
poner un ejemplo para que veáis un vídeo 00:13:14
un corto de risa 00:13:16
o más divertido o menos 00:13:18
según la habilidad 00:13:20
y luego ejercicios 00:13:21
que podemos hacer en casa, entonces bueno 00:13:24
vamos a ver a este pequeño 00:13:26
con el tema de la escucha activa 00:13:27
a ver qué le pasa 00:13:30
Mami, mañana tengo 00:13:32
que ir disfrazada de castor 00:13:41
¿De qué? 00:13:44
De Castor. 00:13:45
¿Quién es hermoso, siempre brilloso y escribe con sonrisa en el sol? 00:13:48
¿Acaso existe, acaso me quiera querer? 00:14:04
Hola, mamá. 00:14:08
Es mi castor, es mi castor. 00:14:11
Vamos a Belén, vamos pastores, vamos. Vamos a Belén, vamos pastores, vamos. 00:14:21
Bueno, la importancia de la escucha, ¿no? ¿Castor o pastor? Pues para que veáis aquí el peque que aquí podemos decir, 00:14:36
bueno, pero es que es muy peque, todavía no entiende muy bien la palabra, ¿no? A lo mejor ha entendido castor y es pastor. 00:14:45
Sí, puede ser, pero bueno 00:14:51
Era un vídeo pues un poco así 00:14:52
Más gracioso para que entendierais 00:14:55
Y que al final tiene su consecuencia 00:14:57
Porque la mamá 00:15:00
Se prepara y un cacho de disfraz 00:15:01
Impresionante de castor 00:15:03
Y ahora va a llegar allí con el Belén 00:15:04
Y va a haber un castor 00:15:07
En vez de pastores, pero bueno 00:15:09
Un ejemplo para que 00:15:11
Lo vierais, la importancia de escuchar 00:15:13
Y aquí, aunque ella lo hace muy bien 00:15:15
Porque le mira y tal, pero claro 00:15:17
Dice castor, castor 00:15:19
En fin, vamos a ver otra forma, es la misma escucha activa pero para que entendáis otra forma de hacerlo 00:15:21
Porque muchas veces, bueno no voy a contar, no lo vais a ver, es una escena de la película de Inside Out 00:15:32
La que vimos en la primera parte de Nada Más Empezar, no la quiero destripar si no la habéis visto 00:15:40
pero es que es tan buenísima 00:15:47
que tiene tantas escenas 00:15:49
que es que la hubiera puesto entera 00:15:51
si hubiéramos podido 00:15:54
pero es que es impresionante 00:15:55
y tiene escenas que vale la pena 00:15:58
entonces bueno, vamos a ver esta escena 00:16:00
si veis la película 00:16:01
lo vais a entender mucho mejor 00:16:04
aquí tenemos Alegría 00:16:05
esta de aquí es Alegría 00:16:06
la amarilla y la azulita es Tristeza 00:16:08
y se han encontrado 00:16:11
con el amigo imaginario 00:16:13
de la niña 00:16:15
que veíamos al principio del curso 00:16:17
¿vale? y bueno pues 00:16:19
pasa algo 00:16:21
y vamos a ver cómo actúa cada una 00:16:22
¿vale? cómo actúa alegría, cómo actúa 00:16:25
tristeza 00:16:27
y qué pasa con la escucha 00:16:28
tenemos que llegar a esa 00:16:31
estación, hecho, por aquí, pasando el castillo 00:16:40
de galletas 00:16:42
qué raro, el castillo de galletas estaba 00:16:42
por aquí porque se lo han llevado 00:16:46
¿pero qué? habría jurado que la montaña del pony 00:16:47
estaba aquí mismo, ¿eh? ¿qué está pasando? 00:16:50
El mundo de princesas 00:16:52
¡No! ¡El salón de la fama de los peluches! 00:16:54
¡Mi cohete! 00:17:02
¡Esperad! ¡Riley y yo seguimos usándolo! 00:17:04
¡Todavía le queda potencia de canto! 00:17:06
¡Si tú quieres despegar! 00:17:09
Riley no puede estar harta de mí 00:17:27
Todo saldrá bien 00:17:30
Esto se puede arreglar 00:17:38
Solo tenemos que volver a la central 00:17:40
¿Por dónde está la estación? 00:17:41
Tenía todo el viaje planeado. 00:17:43
¿Quién tiene cosquillas? Seguro que por aquí tienes cosquillas. 00:17:47
¡Bim-bom! Fíjate. Puntas hacia la estación y nos vamos allí todos juntos. 00:17:53
¡Aquí es Diver! ¡Venga, vamos a la estación! 00:18:03
Siento mucho lo de tu cohete. Te han quitado algo que adorabas y se ha ido para siempre. 00:18:07
Tristeza. No le hagas sentir peor. 00:18:15
Lo siento. 00:18:17
Es lo único que me quedaba de Riley. 00:18:18
Seguro que vivíais grandes aventuras. 00:18:21
Oh, eran maravillosas. Una vez viajamos en el tiempo y desayunamos dos veces aquel día. 00:18:24
¡Tristeza! 00:18:30
Suena increíble. Seguro que a Riley le gustó. 00:18:31
Ya lo creo. Éramos súper amigos. 00:18:34
Sí. Qué triste. 00:18:38
Ay, qué bonito. 00:18:40
espero que si la habéis visto os haya gustado y si no lo habéis visto que la veáis porque de 00:19:15
verdad que es que es una es una joya bueno pues ya lo habéis visto no alegría no conecta con la 00:19:21
emoción de ay lindon lo que se llama bueno no conecta con la emoción de él ni siquiera le 00:19:28
mira ella está enfiscada en soy alegría todo tiene que salir súper bien el mundo tiene que 00:19:38
es maravilloso todos tenemos que estar alegres siempre porque la alegría es lo mejor y poco a 00:19:44
poco empieza a entender qué tristeza también tiene su valor y que no es una emoción negativa no que 00:19:51
es una emoción más y que es una emoción adaptativa que es una emoción que nos permite sobrevivir y 00:19:57
que es lo que necesitaba ahora mismo era que se sentaran a su lado tristeza fijaros que lo que 00:20:03
hace es un poco acompañar lo que él está sintiendo reflejar lo que siente no qué triste que hayas 00:20:09
perdido tú tu cohete no sé qué le dice como cosas así pero fijaros que muchas veces no hace falta 00:20:14
porque a veces lo que necesitamos es que estén y ya está es que estén a nuestro lado y poco más 00:20:25
que no digan nada más y eso también se escucha activa porque estás escuchando lo que ha dicho 00:20:32
tristeza no al final ha dicho no no sé no sé lo que he hecho yo simplemente me he sentado y he 00:20:37
escuchado no pues era eso no era simplemente escuchar lo que necesitaba y que si tiene que 00:20:43
llorar pues llorar y luego pues lo que ha dicho no me siento mucho mejor y siguen adelante así 00:20:49
que bueno como veis la escucha activa que es algo pues un recurso maravilloso 00:20:56
ejercicios juegos que podemos hacer en casa como os he dicho no vamos a poner 00:21:02
ejercicios, juegos 00:21:07
hay miles, yo os pongo estos 00:21:10
pero hay miles 00:21:13
no sé si habéis jugado alguna vez a Simón dice 00:21:14
pues Simón dice 00:21:17
es algo así como 00:21:19
alguien 00:21:21
elige lo que dice Simón 00:21:22
Simón dice que 00:21:24
todos vayamos a la pata coja 00:21:26
y vamos todos a la pata coja 00:21:29
Simón dice 00:21:31
que no sé qué 00:21:32
ahora demos una palmada y luego 00:21:33
Bueno, pues todo el mundo tiene que hacer eso, ¿no? Entonces hay que estar muy atento de lo que va a decir Simón. Cuentos en común, cuentos en común es que todos los que estemos en la familia, ¿no? Vamos a hacer un cuento. Entonces una persona empieza a hablar, había una vez un perro y otra persona continúa. 00:21:36
Había una vez un perro que se llamaba no sé qué y la otra persona que se llamaba no sé qué y tal, tal, tal. Y va añadiendo, es como un cuento encadenado, ¿no? Un cuento que creáis todos en común. 00:21:56
El teléfono es cacharrado, que no sé si os sonará de la infancia también, porque nosotros yo creo que en la infancia hemos jugado mucho. El teléfono es cacharrado, pues es, nos ponemos en el círculo y en la oreja vamos a decir una frase, pero muy rápido, ¿no? Podríamos decir, pues no sé, formación de habilidades sociales del menor. 00:22:10
vale, se lo decimos en la oreja 00:22:33
al que tenemos al lado 00:22:36
y ese se lo tiene que decir al otro 00:22:38
lo que haya entendido de lo que he dicho yo 00:22:40
entonces bueno, al final 00:22:41
independiente de cuántos seáis 00:22:43
pues el del final tiene que adivinar lo que era 00:22:45
lo dice en alto, a ver si se parece en algo o no 00:22:48
y a ver si tiene algo 00:22:50
que ver con lo que le hemos dicho 00:22:52
desde el principio, ese está muy 00:22:53
divertido, el veo veo 00:22:56
pues fijaros, es un juego 00:22:58
muy conocido, que yo creo 00:23:00
Que hemos jugado o jugamos casi todo el rato, ¿no? 00:23:02
Cuando son míos que muy peque todavía, pero seguro que los vuestros son un poquito más mayores, habéis jugado un montón. 00:23:04
Pues el veo-veo también tiene que ver con la escucha activa, ¿no? 00:23:10
Con las pistas que vas diciendo, con estar pendiente de si te dice que sí, que no. 00:23:13
Bueno, pues el veo-veo ahí está. 00:23:19
Y luego, la lista de la compra. 00:23:21
Pues la lista de la compra es un juego igual en el que yo digo, 00:23:23
Ayer fuimos a comprar y compramos arroz 00:23:27
Y entonces otra persona tiene que decir 00:23:33
Ayer fuimos a comprar y compramos arroz y leche 00:23:37
Y otro dice 00:23:40
Ayer fuimos a comprar y compramos arroz, leche y galletas 00:23:42
¿Vale? 00:23:47
Entonces tienen que ir añadiendo cosas a la lista de la compra 00:23:48
Pero tenemos que ir repitiendo lo que hayamos dicho anteriormente 00:23:51
Entonces, bueno, pues ese también es muy divertido 00:23:55
Porque al final habrá un punto en el que nos perdemos 00:23:58
Ya no sabemos qué tenemos que decir 00:24:00
Y puede estar divertido también 00:24:01
Y ya veis que son 00:24:04
Pues que son cosas como muy básicas 00:24:05
Que no necesitamos además nada 00:24:09
Para poder jugar con ello 00:24:10
Y que podemos ir haciendo 00:24:12
Pues en un viaje en el metro 00:24:14
Volviendo a la escuela 00:24:16
O cuando sea, ¿no? 00:24:17
Para intentar fomentar esa escucha activa 00:24:18
Muy bien 00:24:21
Pues seguimos 00:24:23
Vale, otra habilidad social básica, pues iniciar o mantener una conversación y presentarnos, aquí he hecho una mezcla, porque tienen mucho que ver una con la otra 00:24:24
Entonces, ¿qué es? Pues empezar a interactuar con alguien de una manera respetuosa y amable, escuchando y compartiendo lo que pensamos, lo que sentimos 00:24:34
A veces nos cuesta mucho, cuando hay un grupo, introducirnos en ese grupo y empezar nosotros a hablar, porque no sabemos muy bien qué hay que hacer 00:24:42
pero es muy fácil 00:24:53
bueno, los adultos a lo mejor es más sencillo 00:24:56
decir cosas como hablar del tiempo o hablar de no sé qué 00:24:59
pero los peques es verdad que es más complicado 00:25:02
entonces pues eso, empezar a interactuar 00:25:03
¿para qué? pues para iniciar las relaciones sociales en general 00:25:07
para introducir algún tema, alguna cosa que queramos comentar 00:25:10
es importante tener claro a quién vamos a hablar 00:25:13
si es un grupo pues tenemos claro que nos vamos a dirigir a ese grupo 00:25:17
elegir el momento y el lugar 00:25:21
Os acordáis, esto también lo vimos, la importancia de que si está todo lleno de ruido y te tengo que decir algo importante, pues a lo mejor no me vas a oír y encima yo me voy a sentir peor porque no me estás escuchando, pero claro, es por el contexto, por el momento, por el lugar, entonces no puedo decírtelo ahí. 00:25:23
Y elegir el tema. Entonces, ya veis que son cosas muy básicas, que es una habilidad muy básica, por eso aquí no hay como un corto ni un vídeo, pero enseñar con ejemplos, con la palabra, con el cuerpo, es que aquí no hay más ejercicio que el que nos vean. 00:25:39
cuando nos encontramos a alguien podemos decirle 00:25:58
hola, me enseñas como lo harías 00:26:01
por ejemplo, y es que esto además 00:26:03
de nosotros decirles verbalmente 00:26:05
lo que van a hacer 00:26:07
también es 00:26:08
que nos vean, que nos ven 00:26:11
andando por la calle y nos encontramos con alguien 00:26:13
y nos ven, hola, que tal 00:26:15
no se que, pues como vas, pues ta ta ta 00:26:17
pues ya entienden que tienen que decir 00:26:19
hola, ya van haciendo el gesto así con la mano 00:26:21
adiós, también dicen 00:26:23
me llamo, no se que 00:26:25
Entonces lo importante es mirar a los ojos, buscar ese contacto ocular, decir algo, hola o lo que sea, y hacer algo con el cuerpo, que puedes hacer un hola, o antes nos podíamos abrazar y podíamos darnos dos besos, por ejemplo, o un abrazo, o así en la espalda, o chocar las manos, cualquier cosa. 00:26:27
pero iniciar, mantener una conversación 00:26:50
pues eso, como decir hola 00:26:53
presentarnos, me llamo tal 00:26:55
y algo que quieran decir de ellos 00:26:57
o solo con decir su nombre 00:26:59
pero ya veis que esto es muy sencillo 00:27:01
es que esto es desde 00:27:03
desde como lo más 00:27:04
básico, básico 00:27:07
de lo primero que empezamos a hacer 00:27:08
pero bueno, os lo he querido poner por eso 00:27:10
que aunque parezca muy sencillo 00:27:13
pues por qué no decirlo, si todo empieza por aquí 00:27:15
pues todo empieza por aquí 00:27:17
aquí se mezcla 00:27:18
habilidades sociales básicas 00:27:22
y avanzadas, porque dar las gracias 00:27:24
es algo básico 00:27:26
y disculparse 00:27:27
es más avanzado, al final de ahí 00:27:29
tienes que darte cuenta de que has hecho daño 00:27:32
a alguien, y eso tiene que ver 00:27:34
con lo que hablábamos de la teoría de la mente 00:27:36
de la mentalización 00:27:38
entonces, ¿qué es? pues es un acto 00:27:39
de amabilidad, de gratitud 00:27:42
de perdonar 00:27:44
que estoy aquí en medio y no me veo 00:27:46
de consuelo y de empatía. ¿Y para qué hacemos todo esto? Pues para fortalecer la comprensión, el compañerismo, la generosidad, el reconocer al otro, a la otra persona lo que siente, el acompañar en esa emoción, acompañarle. 00:27:47
Entonces, bueno, pues como veis, dar las gracias, disculparse, más allá de que sea educación o no, que muchas veces decimos, bueno, eso son modales, podemos decir, pero más allá de que sean modales tenemos que aprender en algún momento. 00:28:03
Entonces, pues se puede decir, ¿no? Pues, no sé, vamos a recoger, no sé qué, ay, hijo, se me ha caído esto, ¿lo puedes coger? Lo coge, ay, pues muchas gracias, ¿no? Si ya nos empieza a escuchar con el gracias y con el disculpas, que es todo uno, a lo que os he dicho en otras ocasiones, de no tener miedo a pedir disculpas a nuestros peques si nos equivocamos. 00:28:18
¿Por qué? Pues porque muchas veces nos pensamos que somos superhéroes o que tenemos que saberlo todo, que nunca nos vamos a equivocar, que no nos pueden ver porque también se asume que si nos ven así es porque somos débiles, porque somos vulnerables y no, no es así. 00:28:46
En realidad nos tienen que ver que somos personas y que somos genuinas y que somos auténticas y que nos equivocamos y que pedimos disculpas. No es más allá, no es el error, sino es la reparación que hagas de ese error. El luego tener constancia de que tengo que pedir perdón porque lo he hecho mal. 00:29:04
Entonces, que nos vean disculparnos es el mejor ejemplo o el mejor ejercicio o juego que podemos hacer con esta habilidad, ¿vale? Como veis, ejercicios o juegos, pues podemos hacernos peticiones y que tengan que responder con un gracias, con un muchas gracias, con un de nada, con un tal, pensar situaciones juntas y preguntarle qué haría, por ejemplo, ya os digo, pensar situaciones o coger situaciones que han pasado, ¿no? 00:29:21
mama pues hoy resulta que 00:29:49
pues Manuel 00:29:53
se ha enfadado con María 00:29:54
anda y eso pues que ha pasado 00:29:56
pues nada porque 00:29:58
María le ha dicho 00:30:00
que o yo que sé 00:30:02
o le ha cogido 00:30:03
una goma de borrar y 00:30:05
ya se ha ido corriendo por toda la clase 00:30:08
y resulta que se ha caído 00:30:10
por la ventana 00:30:12
como veis 00:30:13
imaginación al poder 00:30:16
vaya pues 00:30:17
y que ha pasado al final 00:30:20
como se ha sentido Manuel, no sé qué 00:30:22
se ha sentido muy mal, no sé cuántos 00:30:24
esto también 00:30:26
seguramente que no, pues tengan que pedir perdón 00:30:27
Manuel 00:30:30
y María por enfadarse 00:30:32
pero esto también 00:30:34
ya que hemos entrado en 00:30:35
esto de disculparnos 00:30:38
a veces caemos mucho en 00:30:40
pues yo que sé 00:30:42
nuestros hijos 00:30:44
Le pegan a alguien o le hacen algo que no deben hacer y empezamos, venga, pídele perdón, pídele perdón, vamos, pídele perdón. Y muchas veces es pídele perdón, pero que no entiendo por qué le tengo que pedir perdón, es que no entiendo que he hecho mal, ¿no? 00:30:45
Entonces, más allá del pídele perdón o más allá de la palabra en sí de con un perdón, estaría genial el poder decirle qué crees que podemos hacer para que se sienta mejor, ¿no? 00:30:59
o preguntar 00:31:14
¿qué podemos hacer por ti? 00:31:17
para que dejes de estar triste 00:31:19
o para 00:31:21
o qué necesitas 00:31:22
más allá del pedirte perdón 00:31:24
porque a veces queda como perdón 00:31:26
que además lo dicen así como 00:31:29
jolín, mamá, qué pesada, perdón 00:31:31
pero luego lo van a volver a hacer porque no entienden 00:31:33
lo que han hecho mal, no entienden 00:31:35
qué ha pasado 00:31:37
para que le tenga que pedir perdón 00:31:38
si luego además, yo qué sé, a lo mejor 00:31:41
él también me ha hecho lo mismo 00:31:42
Y no me ha pedido perdón, entonces ¿por qué lo tengo que pedir perdón yo? Que cuando son un poquito más mayores ya te empiezan con este tipo de argumentos. Entonces, bueno, aquí también os suelto esa reflexión de esto de pedir perdón o reparar, que al final lo más importante sería reparar ese daño que hemos hecho. 00:31:44
Y bueno, pues como os decía, a través de películas, de series, de dibujos, de libros, de todo lo que tenga que ver con situaciones, momentos que vivimos juntos y que podemos aprovechar para hacer todo este tipo de ejercicios o de juegos. 00:32:06
Otra muy importante y que es avanzada, pedir ayuda y ayudar 00:32:28
¿Qué es? Pues ante todo es un acto de valentía, de cuidado de uno mismo 00:32:34
Y de reconocer que hay algunos momentos en los que necesitamos que alguien nos acompañe 00:32:40
Pero es importante entender que esto es un acto de valentía 00:32:46
Que muchas veces se ve, lo que os decía, como un acto de vulnerabilidad, de debilidad 00:32:49
Y no, es importantísimo el decir, oye, pues con esto no puedo solo. También nosotros como familias, de decir, mira, pues lo he intentado todo y yo veo que no puedo, tengo que buscar ayuda o tengo que buscar a alguien que me pueda orientar. 00:32:55
¿Para qué? Pues para salir de una situación que no sabemos manejar, para aprender nueva información que necesitamos ayuda de otros, pues aquí lo mismo. Pedir ayuda y ayudar. Pedir ayuda, pues esto va muy relacionado con la incondicionalidad, no sé si lo he puesto por aquí, vale, sí lo he puesto por aquí, ya me adelantaba. 00:33:11
Pues como veis, importantísimo. Es una habilidad esencial a la hora de detectar violencias que pueden estar sufriendo nuestros hijos, nuestras hijas. Supone la antesala para acabar con ellas, tanto si las sufren como si las están viendo en otra persona y alguien pide ayuda, el que nuestro hijo o nuestra hija pueda responder a esa petición de ayuda. 00:33:31
será más fácil si 00:33:49
que nos pidan ayuda, va a ser más fácil si 00:33:51
hemos creado un clima 00:33:54
de confianza, de amor, de sinceridad 00:33:56
en la familia 00:33:58
si hay una sensación de 00:33:59
incondicionalidad, si le hemos dejado 00:34:02
claro que aunque nos 00:34:04
enfademos, aunque 00:34:06
creas que has hecho 00:34:07
algo malo y que me voy a enfadar 00:34:10
es importante que me lo cuentes 00:34:12
¿vale? porque ante todo te voy a querer 00:34:14
y ya me enfadaré después 00:34:16
eso ya hablaremos después de las consecuencias 00:34:18
pero cuéntame lo que te pasa 00:34:20
¿no? puedes contar conmigo 00:34:22
siempre que quieras, no te voy a obligar 00:34:24
a que hagas nada, sobre todo 00:34:26
en temas más de acoso escolar 00:34:28
o de cosas 00:34:30
así ¿no? que da mucho miedo 00:34:32
el, ojo, es que van a pensar que soy un chivato 00:34:34
es que no quiero que digas 00:34:36
nada en el cole, es que no quiero que no sé qué 00:34:38
pues es importante eso 00:34:40
tenerlo en cuenta, el decir no, voy a respetar 00:34:43
tu ritmo, vamos a ir poco a poco 00:34:46
aunque claro, hay decisiones que 00:34:47
como familia las vamos a tener que tomar 00:34:50
pero se lo vamos a decir, vamos a contar 00:34:52
con él o con ella 00:34:54
y seguridad y protección 00:34:56
claro, sería más fácil pues eso 00:34:59
si hubiera un clima de confianza, de amor 00:35:00
de sinceridad e incondicionalidad 00:35:02
y de seguridad y protección 00:35:04
para pedir ayuda 00:35:06
vale, vamos a ver este corto 00:35:07
este no es tan divertido 00:35:11
este además es un poquito 00:35:12
complejo 00:35:14
pero sí lo quería poner 00:35:17
porque muchas veces 00:35:20
no piden, podemos decir 00:35:21
no es que nunca pidió ayuda 00:35:24
bueno 00:35:25
puede ser, pero la mayoría 00:35:28
de las veces 00:35:30
los gritos de ayuda 00:35:31
salen, salen por los poros 00:35:34
salen por la piel 00:35:36
hay algo 00:35:37
que nos está diciendo y ahí es lo que 00:35:39
os comentaba 00:35:42
de guiarnos mucho por 00:35:43
el tripómetro, nuestro tripómetro 00:35:46
como digo, es esas sensaciones 00:35:48
que tenemos en la tripa, esa intuición que nos dice 00:35:50
esto no va bien, hay algo aquí 00:35:52
que no me cuadra, pues ahí 00:35:54
es donde nos tendríamos que fijar 00:35:56
os pongo el corto 00:35:58
es un ejemplo un poquito 00:36:00
triste 00:38:50
un poquito delicado, un poquito complejo 00:38:52
pero 00:38:55
Pero como veis, pues aquí se ve de una manera así un poco metafórica, ¿no? Esto del moratón que va pidiendo ayuda a gritos aunque ella le dé muchísimo miedo y qué importante que la profe se ha podido dar cuenta, ¿no? 00:38:55
De que algo en su comportamiento no era normal, que había algo que no le cuadraba y que ha podido dedicarle tiempo y poder decir qué ocurre o qué te pasa. 00:39:11
ejercicios y juegos para poner en práctica 00:39:26
esto, pedir ayuda y ayudar, poner situaciones 00:39:34
o experiencias y preguntarle qué haría, lo mismo que os decía 00:39:37
poner situaciones o experiencias 00:39:40
o las experiencias o situaciones que se den 00:39:42
a lo largo del día, a través de vídeos, de cuentos 00:39:46
etcétera, todo lo que tal 00:39:49
deportes de equipo, juegos cooperativos 00:39:50
ahí es mucho lo de que al final 00:39:55
El ayudar a otra persona también es un bien común, que le vamos a hacer bien a él o a ella, pero que también es algo del equipo, como vemos ahí, o juegos cooperativos frente a los juegos competitivos que no estamos ayudando. 00:39:58
Autor/es:
CEIP Gloria Fuertes
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Fecha:
7 de junio de 2021 - 21:15
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Público
Centro:
CP INF-PRI GLORIA FUERTES
Duración:
40′ 19″
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