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Inteligencia emocional para prevenir el acoso escolar

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Subido el 16 de abril de 2018 por Crif acacias

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Una propuesta de trabajo de carácter sistémico que pretende actuar frente al acoso escolar a través del desarrollo de las competencias emocionales, que son la principal vacuna frente a cualquier tipo de violencia.Las actividades que se plantean y las acciones que se desarrollan parten desde el SER para llegar al SER que se está construyendo. Son por lo tanto propuestas educativas que se salen del adoctrinamiento y tratan de reencontrarse con la ley de supervivencia más natural que existe en la especie humana : cuidarse, protegerse,ayudarse, ser manada protectora.

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Gracias por estar aquí. Y bueno, vamos a pasar del hemisferio izquierdo al derecho, del científico al emocional, a la parte creativa. 00:00:00

entonces lo que os voy a presentar es un plan que he estado elaborando este curso en el cole 00:00:22

y que a mí me ha emocionado, a los niños les ha emocionado, a los padres, a todo el sistema 00:00:30

entonces creo que merece la pena mostrarlo porque hablamos de prevención del acoso escolar 00:00:37

pero y de mejora de la convivencia, me gusta decir las dos cosas 00:00:45

porque no solo es prevenir el acoso escolar sino mejorar la convivencia en el cole, entonces lo que le hace un poco de especial es que queremos que se vea todo, queremos que salga lo que pasa en el cole, no vamos a ocultar sino que queremos que salga tanto lo que hacemos bien como lo que hacemos mal, ¿para qué? para mejorarlo y lo que hacemos bien ¿para qué? para exponerlo, para enseñarlo y seguir creciendo. 00:00:49

Entonces, básicamente la meta de este proyecto es construir una escuela afectiva, una escuela afectiva y emocional, donde unos protejan a los otros. 00:01:19

En muchas ocasiones hemos oído hablar de los alumnos ayudantes, de los alumnos mediadores. Personalmente pienso que en primaria se quedan lejos estas figuras. Estas figuras no están dentro de la capacidad de nuestros chicos. 00:01:34

Entonces, lo que yo he hecho ha sido buscar, encontrar el punto donde ellos sean capaces. 00:01:55

Y lo que hemos encontrado ha sido a los ojos de águila, corazón de elefante. 00:02:01

Son niños, que ahora os voy a ir explicando qué hacen y para qué están en el cole. 00:02:05

Pero la principal función es construir una escuela afectiva y emocional, 00:02:09

donde igual que pasan las familias que los mayores protegen a los pequeños, pues eso queremos en el cole. 00:02:15

Queremos que los alumnos grandes protejan a los pequeños. Es un cole enorme de casi mil alumnos donde parece que eso es difícil, pero claro, es difícil, claro que es difícil, pero es posible. 00:02:20

Entonces, mirad, yo siempre parto de arriba, o sea, de lo grande que puede ser la OMS a lo concreto que es la escuela. 00:02:36

La OMS nos habla de una serie de capacidades que tienen que entrenar, que tienen que trabajar, que tienen que tener los ciudadanos del siglo XXI. 00:02:46

Capacidades que son el pensamiento creativo, la asertividad, la toma de decisiones, el manejo del estrés, el manejo de los conflictos, 00:02:56

Y yo os quisiera preguntar, ¿esto se trabaja en la escuela de manera cotidiana? No se trabaja. Poco a poco empieza a entrar, estamos en un momento importante en el ámbito educativo, yo creo que estamos en un momento de cambio y de transformación, pero no se trabaja. 00:03:04

Es muy difícil que esto entre. Entonces, lo que nosotros queremos es llevarlo a la escuela a través del autoconocimiento, a través de la gestión emocional, la comunicación no violenta, la asertividad, es decir, todo, competencias emocionales, que son la principal vacuna para prevenir el acoso escolar. 00:03:25

Bueno, los pilares en los que se ha basado este proyecto es en el coaching educativo, como ha dicho María, yo soy coach, soy coach educativa, entonces me llevo todas las herramientas del coaching, me las he llevado al proyecto, me las he llevado. 00:03:46

La educación emocional, la educación en valores y no educar los valores un día en la sesión de valores, no, los valores tienen que estar presentes todos los días, a todas horas, en todas las actividades que planteamos. 00:04:07

y el enfoque sistémico. ¿Esto qué quiere decir? El enfoque sistémico es que todo lo que se ha hecho a lo largo del curso 00:04:24

ha llegado a las familias, a los niños y a los docentes. Todos hemos vivido y experimentado las mismas cosas, 00:04:31

las mismas actividades. Por lo tanto, a todos nos ha llegado la misma emoción. Por lo tanto, hemos sido capaces 00:04:41

de entendernos mucho mejor. Y el primer paso para hacer una escuela emocional es algo que muchas veces no somos conscientes 00:04:49

y es que las soluciones a lo que pasa, a los problemas de convivencia, al acoso escolar, no están en ningún documento de resolución de conflictos, 00:05:02

no está en libros, te pueden ayudar, yo no digo que no. Donde está de verdad es en nosotros mismos, en nuestro ser. 00:05:13

Y eso es lo que yo he procurado hacer entender fundamentalmente a los profes de mi cole. 00:05:23

Vamos a buscar soluciones desde el ser, desde dentro, desde lo que tú eres y desde lo que tú tienes. 00:05:30

Porque si tú has sido una persona construida desde el amor, desde la protección, tú eres capaz de educar desde el amor y desde la protección. Entonces, esto ha sido como un hito, un eje transversal que he procurado trabajarlo permanentemente. 00:05:36

Parece que es un poco difícil esto de trabajar desde el ser, no sé si me estáis entendiendo, pero os voy a proponer un pequeño ejercicio que seguro que lo vais a entender. ¿Sois todos profes? ¿Estáis en activo? Moverme la cabeza. 00:05:56

¿Sí? ¿Tenéis alumnos? ¿Sí? Vale. Pues os voy a pedir durante, nada, 15 segundos, 20 segundos, que traigáis aquí ahora a vuestro alumno o a vuestra alumna. 00:06:10

Esa que os hace hervir la sangre. Ese que os plantea retos todos los días. Ese difícil. Ese complicado. ¿Le tenéis en la cabeza? ¿Sí? ¿Le tenéis? Vale. 00:06:28

Pues cerrar los ojos un momento y quiero, me encantaría que le trajerais aquí a vuestra cabeza, mírale a los ojos, escucha su voz, sus movimientos, cómo son, qué te dice, 00:06:50

trata de recordar ese último conflicto que has tenido con él y trata de recordar también la emoción que te provocaba, que sentías, podéis abrir los ojos, ¿habéis sido capaces de traerle?, ¿sí?, ¿más o menos?, ¿sí?, ¿sí?, vale, 00:07:23

Pues ahora os voy a pedir que os pongáis de pie y miréis de frente a la silla en la que estáis sentados, que os ponéis de pie y miráis a la silla, a la silla en la que estabais sentados, miradla porque ahí está vuestro alumno o vuestra alumna, está sentado y le está mirando, tú le miras y él te mira. 00:08:03

Tírale a los ojos. Conecta con él. Y ahora trata de pensar, de entender, de comprender qué necesita él. 00:08:35

¿Qué necesita este animal hoy? Él te lo está diciendo. Escúchame. ¿Sí? Podéis estaros. Muchas gracias. 00:08:58

¿Alguien quiere comentar qué le ha dicho su alumno? 00:09:23

Ven, ánimo, escúchame 00:09:33

¿Quién, por favor? ¿Qué te ha dicho? 00:09:36

Escúchame, escúchame 00:09:38

Gracias 00:09:39

¿Alguien más? 00:09:41

Vamos, ánimo 00:09:46

Dame un abrazo 00:09:47

Dame un abrazo 00:09:48

¿Algo más? 00:09:49

¿Sí? 00:09:54

¿No? 00:09:55

Esto es educar desde el ser 00:09:56

Educar desde el ser es 00:10:00

Tú tienes la solución 00:10:03

Tú tienes las herramientas 00:10:05

Tú conoces a tus alumnos 00:10:07

Tú eres quien tiene que indagar 00:10:09

Y se tiene que poner a funcionar 00:10:11

¿Desde dónde? 00:10:13

Desde la emoción 00:10:14

Desde la empatía 00:10:15

Seguimos 00:10:17

Por lo tanto 00:10:21

Generamos un entorno de protección 00:10:26

a través de una serie de actividades que van a trabajar eso, la emoción y la empatía. 00:10:29

Estas actividades son la formación, la resolución de conflictos, nuestro manifiesto anti-bullying, 00:10:35

la cadena de favores, observatorio de convivencia y la estrella de las estrellas, ojos de águila, corazón de elefante. 00:10:42

crear emoción a través de distintas dinámicas 00:10:49

que como os he dicho yo las traigo desde el coaching 00:10:56

donde estas fotos pertenecen a familias, a alumnos y a profes 00:11:00

pero es la misma dinámica 00:11:06

es una dinámica que se llama la estatua sistémica 00:11:08

donde a través de una expresión corporal 00:11:11

llegamos a conectar con la emoción que nos provoca esa expresión corporal y luego expresamos lo que hemos sentido y vamos creando el manifiesto anti-bullying. 00:11:15

A través de esta dinámica de la estatua sistémica los padres hicieron su propuesta de manifiesto, los niños hicieron su propuesta y los profes hicimos la nuestra. 00:11:31

Se creó una comisión, que es esta, formada por los profes, los niños y los padres, y juntos hicimos nuestro manifiesto antibulín. 00:11:43

Ese manifiesto se leyó públicamente el Día de la Paz, aquí, donde se volvió a hacer esa estatua sistémica, pero en plan artístico, en plan chulo, en plan emotivo, 00:11:55

Y todos los padres tuvieron la ocasión de escuchar el manifiesto. El manifiesto nos permitió hablar a todos en los mismos términos. Todos sabíamos qué queríamos decir con acoso, todos sabíamos qué queríamos decir con convivencia. 00:12:08

Nos sirvió para unificar ideas. Hicimos también una actividad que os recomiendo que la hagáis en el cole, en los institutos, donde sea, porque es tremendamente impactante y potente. 00:12:27

Y es la cadena de favores. La hicimos con los niños y la hicimos con los profes. Y de verdad los resultados y la cohección que esto ha producido en el equipo educativo ha sido impresionante. 00:12:46

Entonces los niños por parejas desde infantil hasta sexto se tenían que hacer un favor, se tenían que pedir un favor. ¿Qué necesitas de mí? Esta es la palabra, esta es la pregunta que más suena ahora mismo en mi cole. ¿Qué necesitas de mí? No ¿qué te pasa? ¿Qué necesitas de mí? 00:13:04

A través de esa pregunta las parejas se pidieron favores, los favores imaginaros fueron por ejemplo ese quiero aprender a hacer la voltereta, ahí en suelo duro pero quiero aprender a hacer la voltereta, yo te enseño a hacer esto, tú me enseñas a hacer lo otro. 00:13:23

Se hizo esa cadena de favores y luego como colofón había que escribir una carta a la familia del niño que me había hecho el favor y en esa carta le decía a los padres el favor que me había hecho y lo orgullosos que tenían que sentirse de su hijo porque había hecho un favor. 00:13:40

esto nunca lo hacemos y los niños necesitan saber que confiamos en ellos y que son grandes 00:14:04

y solo sabrán si son grandes si nosotros les vemos grandes 00:14:14

por lo tanto que la familia recibiese la carta del amigo donde me contaba que había hecho el favor 00:14:18

que había cumplido con su misión pues fue una cosa muy bonita 00:14:24

Bueno, otro pilar del proyecto es la resolución de conflictos. Nosotros tratamos, y desde infantil hasta sexto, de resolver los conflictos todos de la misma forma, todos los profes. Esto ha sido un esfuerzo titánico, ha sido muy complicado, porque hay que desaprender, ¿vale? 00:14:27

Como docentes resolvemos los conflictos, con todos mis respetos, torpemente, porque entramos en el conflicto en multitud de ocasiones, sobre todo los que estáis en primaria, no sé si lo habéis vivido mucho, vienen del patio y te empiezan, es que me ha pujao, es que me ha tirado, y entonces tú entras en el conflicto y les preguntas, pero ¿quién ha sido primero? ¿pero quién te ha visto? ¿pero cuándo? ¿pero tal? 00:14:56

¿Logramos resolver el conflicto? Nunca. Y lo peor es que caben muchísimas posibilidades de ser tremendamente injustos en esa resolución. Por lo tanto, nosotros educamos, enseñamos a nuestros chicos a resolver conflictos primero mirándote a los ojos. 00:15:21

Esto es dificilísimo, pero lo entrenamos todos los días 00:15:42

Nos miramos a los ojos durante unos segundos 00:15:49

De tal forma que cuando tengo que hacerlo en la resolución de conflicto, me sale 00:15:52

Si no lo tengo entrenado, no me va a salir 00:15:58

Hacer la prueba, mirar los ojos a una persona durante un minuto es dificilísimo 00:16:00

Muy complicado 00:16:06

Después de mirarse a los ojos, respiramos, les enseñamos a respirar y le digo lo que necesito de ti. Necesito, me has empujado y necesito que me pidas perdón. 00:16:07

Con esto basta 00:16:27

Esto es balsámico, terapéutico, tranquilizador 00:16:30

¿Por qué? 00:16:37

Porque he dejado que la emoción vaya del cerebro límbico al neocortes 00:16:39

Es decir, a la razón 00:16:45

Si yo me quedo en el límbico, mi respuesta va a ser la agresión 00:16:47

Va a ser el grito, va a ser salir corriendo, va a ser empujarte 00:16:52

si yo me concedo esos segundos de mirarte a los ojos, respirar y decirte lo que necesito de ti, se ha pasado del límbico, ha llegado al neocortes, ha llegado a la razón, ahora soy capaz de decirte desde la calma lo que necesito. 00:16:56

Es impresionante cuando lo hacen los niños de infantil 00:17:18

Tenía compañeras que decían, esto no lo puede hacer un niño de infantil 00:17:22

Lo hacen, y lo que suelen decir siempre es un abrazo 00:17:25

Necesito que me des un abrazo 00:17:29

Y bueno, el empujón ha sido dado, el tortazo también 00:17:32

Pero yo me voy de un buen rollito porque me has dado el abrazo 00:17:37

Que es de lo que se trata 00:17:40

No sé si estáis de acuerdo 00:17:42

la comunicación no violenta 00:17:45

es ese proceso 00:17:48

en el que identifico lo que ha pasado 00:17:50

identifico como me siento 00:17:53

y manifiesto mi necesidad 00:17:54

esto lo entrenamos 00:17:56

todos los días con los chicos 00:17:58

y la meditación 00:18:00

procuramos 00:18:04

esto está costando que entre porque para esto 00:18:05

los profes tienen que tenerlo muy claro 00:18:08

pero yo por ejemplo en infantil 00:18:10

lo practico con los de infantil 00:18:12

diariamente y lo hacen divino. La meditación, respirar, ser consciente de mi respiración, 00:18:14

centrarme en eso unos minutos, se me pasa, se me pasa. Son como herramientas necesarias 00:18:24

para luego poderles, ponerles la responsabilidad de gestión a tu conflicto. 00:18:32

Y llegamos a los ojos de águila. Los ojos de águila, corazón de elefante, son 30 niños y niñas de sexto, que de manera voluntaria han querido ser ojos de águila. 00:18:37

Los ojos de águila no son mediadores, no resuelven conflictos. Los ojos de águila miran situaciones y observan situaciones de vulnerabilidad. 00:18:59

Situaciones donde hay compañeros en el patio que están jugando solos, que permanentemente están metidos en situaciones de conflicto, que no establecen relaciones. 00:19:11

ellos observan, por eso son ojos de águila, porque tienen unos ojos muy grandes, que lo ven todo, y tienen además también un corazón muy grande, porque se ha trabajado con ellos la empatía, se ha trabajado mucho la empatía. 00:19:25

Entonces estos chicos son seleccionados, utilizamos el test socioescuela, no sé si lo conocéis, pues a través del test una serie de criterios, los alumnos prosociales, los alumnos con liderazgo, pero no solo esos y esto es lo que yo creo que hace potente a esta figura. 00:19:40

aquí también están los rechazados, aquí también están los aislados, aquí también están los que tienen la autoestima baja 00:20:01

que esto nos lo da muy bien el test socioescuela, queremos que los ojos de águila estén los prosociales y los no prosociales 00:20:11

porque para los prosociales va a ser potenciador de esa capacidad que tienen esos niños que tienen mucha competencia emocional 00:20:20

pues se la potenciamos, pero para los aislados, para los rechazados es trabajar en ellos la autoestima, trabajar en ellos estoy aquí para algo, tengo una misión, se me valora, se me respeta y se me quiere, 00:20:27

Como podéis imaginar, a estos otros la satisfacción, por lo menos la mía, cuando los veo crecer es mucho mayor, porque se les ha dado una oportunidad. 00:20:45

Entonces a estos niños les entrenamos, vamos, les entrenamos, les enseñamos, hago yo con ellos una formación donde les enseño pues lo que os estoy contando, les enseño a mirar a los ojos, les enseño a hacer preguntas, les enseño a preguntar ¿necesitas algo de mí? 00:21:01

Y nunca preguntan ¿qué te ha pasado? Ellos preguntan ¿qué necesitas de mí? Porque les enseño a llegar a la reflexión de que cuando hago esa pregunta le estoy dando la oportunidad al otro de entrar en sí mismo y sacar lo que realmente necesita. 00:21:20

Porque a veces no necesita jugar, lo que necesita es ser aceptado. Y si nosotros a los ojos de águila les enseñamos a hacer esas preguntas, establecen un vínculo con ellos, con los ojos de águila, del que poco a poco podemos ir tirando y con ese niño que en principio estaba aislado poder trabajar con él, poder hacer cosas. 00:21:41

Porque los ojos de águila también están para jugar en el patio 00:22:06

Si yo me acerco a un niño que está jugando solo 00:22:09

Y le digo, ¿qué necesitas? 00:22:13

Y ese niño me dice, jugar 00:22:15

El ojo de águila se pone a jugar 00:22:16

El ojo de águila es un hermano 00:22:18

Es un hermano que te cuida y que te protege 00:22:21

Y que estoy aquí para lo que necesites de mí 00:22:24

Por lo tanto... 00:22:27

¿Ya? 00:22:29

¡Qué rápido! 00:22:31

Por lo tanto, es una... 00:22:33

Esto me habéis dicho que no voy a poder engancharlo, ¿no? Pues me gustaría por lo menos que escucharais... 00:22:34

¿Dónde está la carpeta? 00:22:46

Que gira la carpeta. 00:22:48

¿Dónde estaba la carpeta? 00:22:49

¿Dónde estaba la...? 00:22:52

No, no, la mía. 00:22:54

Esta. 00:22:56

Me gustaría que escuchéis... Hay sonido, ¿verdad? 00:22:59

Sí. 00:23:04

Que escucharais esto. 00:23:06

Ojos de águila y corazón de elefante es que resuelven un problema y que los dos salen ganando, las dos personas que discuten. 00:23:07

Algunas veces estoy solo y me enfado y me ayudan los ojos de águila. 00:23:19

Algunas veces me quedo solo y la próxima vez voy a buscar a los ojos de águila. 00:23:28

Era, sí, bueno, esto forma parte de un vídeo que hicimos 00:23:34

Y entonces cogí solamente esas tres frases que dicen tres niños 00:23:45

Porque me parece que simplifican y que recogen perfectamente lo que es la figura del ojo de águila 00:23:55

A veces estoy solo y necesito a un ojo de águila 00:24:03

Creo que es la principal misión de ellos 00:24:07

Y bueno, pues como vamos así de tiempo, os digo solamente como aspecto clave también de este proyecto es la formación, como os he dicho es sistémico, por lo tanto se ha realizado y creo que es fundamental formación a los profes y a las familias. 00:24:10

A las familias les hemos hablado de autoestima y les hemos enseñado a trabajar y a favorecer entornos familiares emocionalmente inteligentes y con los profes exactamente lo mismo que se trabaja con los ojos de águila, resolución de conflictos, empatía, educar desde el ser, buscar soluciones desde el ser y eso hace que el proyecto haya sido potente porque todos estamos en la misma línea. 00:24:33

Ya he terminado, lo único, ya que estoy aquí voy a aprovechar para hacer una petición y es esa figura de coordinador de convivencia que parece que va a salir en breve, 00:25:03

Yo creo que es sumamente necesaria la figura del coordinador de convivencia porque esto está dejado al profesor, al colegio, a que en un momento dado a alguien se le ocurra y lo ponga en marcha, pero creo que es de extrema necesidad que haya una figura que arranque esto y que emocione y que ponga en marcha actividades de este tipo. 00:25:18

Nada más, muchas gracias. 00:25:46

Gracias. 00:25:48

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