MorenoSanz_Verónica_EvidenciaÁrea_2

A continuación, presento las evidencias del Área 2, Contenidos Digitales. 00:00:00

Comienzo exponiendo el primer contenido de elaboración propia, que he elaborado junto a otros compañeros. 00:00:05

Llamado Los libros también enseña, investiga el patrimonio de tu biblioteca. 00:00:10

Está dirigido a secundaria, a un grupo de cuarto de la ESO, 15-16 años. 00:00:14

Engloba varias materias, de que se trata de un proyecto indisciplinar, entre ellas la mía, Educación Física, 00:00:19

además de Historia, Lengua y Literatura, Latín o Alemán. 00:00:24

La pertinencia curricular la basamos en que tiene un enfoque multidisciplinar y competencial 00:00:28

dentro del curso de Patrimonio Histórico del Instituto 00:00:36

y se diseña y se pone en práctica con este alumnado que he mencionado 00:00:39

por lo que pone en valor el patrimonio cultural de la biblioteca y del instituto 00:00:43

ya que es un instituto que pertenece a Patrimonio Histórico, el Instituto Cardenal Cisneros 00:00:49

Como se ve, la publicación está realizada en procomún del INTEF, por lo que es un recurso educativo abierto. 00:00:54

Además, podemos mencionar que es accesible y que tiene atención a las diferencias individuales, 00:01:02

ya que lo que se hace es comparar el contexto histórico con el actual, 00:01:08

con fichas explicativas y exposiciones adaptadas a todos los niveles del centro. 00:01:11

Es decir, estos alumnos de cuarto de la ESO lo que hacen es crear un producto 00:01:16

que es hacer una exposición accesible a toda la comunidad educativa, 00:01:20

por lo que respeta perfectamente la accesibilidad y el diseño universal del aprendizaje. 00:01:25

Además, tiene una licencia de Creative Commons que se basa en usar, compartir y modificar la obra, 00:01:30

incluso con fines comerciales, bajo la misma licencia y dentro del crédito de los autores originales. 00:01:40

Voy a mostrar cómo está diseñada dentro de la página de Procomún, cómo la hemos publicado. 00:01:46

Aquí vemos el reto, la pregunta o guía que es lo que nos guía a esta situación de aprendizaje, 00:01:53

el producto final que es la exposición de los libros también enseñan, los objetivos detallados, 00:02:00

la temporalización en las seis sesiones en las que el alumnado guiados por el profesorado en este proyecto van avanzando poco a poco 00:02:05

y la última muy importante, la anterior es la creación de la exposición 00:02:12

y es la última donde se evalúa todo el trabajo. 00:02:17

La pertenencia curricular donde vemos las competencias 00:02:20

y su justificación en los saberes y contenidos de cada una de las materias, 00:02:23

en la mía en concreto se hace el uso responsable de los espacios, 00:02:28

sobre todo creando los itinerarios y haciendo como una especie de script room 00:02:31

guiándolos al alumnado, todos los criterios de todas las asignaturas, 00:02:36

la metodología empleada, los agrupamientos, la atención que mencionábamos a las diferencias individuales 00:02:40

y por último quería destacar aquí la evaluación, la difusión 00:02:47

y no quería dejar de mencionar a ninguno de los participantes en el proyecto 00:02:54

y por tanto, aparte de mí, que soy la que estoy exponiendo en este momento, 00:03:03

todos los que hemos creado esta obra, este producto, este material y la licencia, como mencionaba, en Creative Commons. 00:03:07

En segundo lugar, presento el segundo contenido de elaboración propia, llamado Ritmos de Aprendizaje. 00:03:21

Es un recurso elaborado para abordar el contenido de la orientación deportiva paso a paso. 00:03:26

Está dirigido a un grupo de bachillerato semipresencial, de primero en concreto, en la materia de educación física, 00:03:31

donde se da un trabajo más autónomo, pero que requiere de una guía y cada alumno avanza a su ritmo para ir progresando en la asignatura, 00:03:38

en concreto en este contenido de orientación deportiva. 00:03:48

La pertenencia curricular está asociada a la competencia específica 5 de la materia, 00:03:53

donde se basa en dirigir y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural. 00:03:59

La autoría, como podemos ver abajo en el margen inferior, está realizada por mí misma y otorga crédito al autor, es decir, a mí. 00:04:04

No tiene fines comerciales y si se hacen obras derivadas tienen que tener exactamente la misma licencia. 00:04:14

Como veremos, está adaptado completamente al diseño universal del aprendizaje, 00:04:24

ya que cada alumno avanza en la medida de sus posibilidades y va completando sus conocimientos con cuestionarios y vídeos 00:04:27

que permiten adquirir el conocimiento requerido para el proyecto. 00:04:35

Por lo que está publicado, como podemos ver en la aula virtual de dicho alumnado, para que tengan un acceso seguro. 00:04:39

Vamos a ir avanzando en la infografía de ritmos de aprendizaje, como vemos aquí. 00:04:45

¿Somos capaces de organizarnos una prueba de orientación? 00:04:51

calma, puedes avanzar tranquilamente 00:04:53

por el camino 00:04:55

y entonces les propone un camino en el que 00:04:57

pinchando en los diferentes puntos 00:04:59

van a llegar a conseguir 00:05:01

los objetivos que decíamos 00:05:03

el propósito, avanzar hasta el punto 2 00:05:04

que en el punto 2 tengo problemas 00:05:07

vuelvo a la brújula, es lo que me explica 00:05:08

en las indicaciones iniciales 00:05:11

objetivo 00:05:13

avanzar hasta la última parada pero cada uno siguiendo 00:05:14

su ritmo, por lo que si pinchamos aquí 00:05:17

tengo ya abiertas las pestañas para que no 00:05:19

cree problemas, llegamos al primer 00:05:21

vídeo. En este primer vídeo, subtitulado para que sea accesible a todos, nos muestra 00:05:23

la orientación en la educación. Es una forma en la que es un vídeo más genérico, largo, 00:05:28

pero que nos va enseñando paso a paso todos los componentes que tiene la orientación 00:05:34

deportiva, tanto desde el relieve, el mapa, la brújula y la parte importante para entender 00:05:39

este deporte. Si seguimos en nuestro mapa interactivo, lo siguiente sería pinchar en 00:05:47

punto uno. Esto nos lleva a un cuestionario de conocimientos básicos. Este cuestionario 00:05:52

de conocimientos básicos está basado en reforzar los conocimientos que han adquirido 00:05:58

en el primer vídeo y van avanzando pregunta a pregunta con un pequeño cuestionario en 00:06:09

el que avanzan y van viendo siguiente página, siguiente página, hasta ver el resultado 00:06:14

de las preguntas realizadas. Si seguimos en el siguiente punto, que sería ya el punto 00:06:22

2, lo que tenemos es otro vídeo, otro vídeo en el que nos habla en este caso de cómo 00:06:31

utilizar el mapa y la brújula, es decir, cómo orientar el mapa utilizando la brújula. 00:06:36

pero igualmente está, para adaptarlo al diseño universal del aprendizaje, subtitulado, 00:06:40

es decir, que tenemos el apoyo tanto en vídeo como en palabras, y nos va explicando esto. 00:06:47

Si seguimos en el siguiente punto 3, que nos lleva de nuevo a otro cuestionario, 00:06:52

que lo que hace es de nuevo ahondar en este apartado y hace en este caso solo 5 preguntas, 00:06:56

la anterior era 10, en el que vemos que hemos cumplido los objetivos del manejo del mapa y la brújula. 00:07:04

¿Qué ocurre? Que si aquí vemos que estamos fallando en este punto, accederíamos a la brújula, al uso de la brújula directamente. 00:07:11

Y entonces volveríamos otra vez al punto 2. Es como una forma de retroceder. 00:07:19

Y en este caso tendríamos un vídeo ahondando más en el uso de la brújula para poder entenderlo igualmente, ahondando en este conocimiento y en ese caso entrando de una forma más profunda en el contenido. 00:07:25

Como decíamos, son contenidos en los que no se habla solo de la orientación deportiva, sino cómo aprender todas las características, por eso está diseñado para primero de bachillerato. 00:07:42

En el siguiente punto, ya en el punto 4, tendríamos ya cómo crear un mapa de orientación urbano, que es lo que en este paso tienen que hacer los alumnos durante esta situación de aprendizaje. 00:07:51

En él igual un vídeo subtitulado y por último la meta final, simplemente llegarían aquí a todos los recursos, incluso les pongo recursos docentes que nos da la Federación Madrileña de Orientación para que no se queden solo en todo lo que yo les he dado, incluso se tienen que escribir un correo o como orientarlo incluso dirigido a primaria y todos los recursos tanto en español como en inglés un poco para poder finalizar el proyecto previsto. 00:08:10

Y así tendríamos toda la visión de lo que es este espacio de actividades con ritmos de aprendizaje destinados a la orientación deportiva y todo ello enmarcado dentro del aula virtual con sus cuestionarios incrustados dentro de la presentación, igual que todos los vídeos y recursos que hemos presentado en este pequeño camino que van siguiendo los alumnos y alumnas. 00:08:40

A continuación, presento el tercer contenido de elaboración propia, elaborado por Verónica Moreno, denominado Pickerball. 00:09:06

Se trata de una infografía sobre dicho deporte. Está dirigida a un alumnado de tercero de la ESO y es un material, como he dicho, de educación física. 00:09:16

Su pertenencia curricular se basa en que los alumnos de tercero de ESO deben aprender las reglas y las normativas de un deporte que está dentro de la clasificación de recimo, como se denomina. 00:09:25

Por lo que abordaríamos las competencias 2 y 3 de la materia, asumiendo el alumnado diferentes roles, como el de árbitro y jugador, 00:09:40

de ahí que tengan que aprender la normativa y las reglas de este deporte y el trabajo técnico y táctico, 00:09:49

es decir, aprender el uso de la raqueta, de golpeo de derechas, golpeo de revés. 00:09:57

Entonces esta infografía de elaboración propia, como hemos visto, en la que otorga crédito al autor, 00:10:03

no se puede usar con fines comerciales y las obras derivadas tienen que tener la misma licencia. 00:10:10

Lo que hace es, de una forma bastante accesible y adaptada al diseño universal del aprendizaje, 00:10:15

por ser un elemento que es muy visual y muy directo con las normas muy resumidas. 00:10:27

Como vemos, la definición, las medidas del campo y de la red, las reglas principales, 00:10:31

las reglas más específicas de este deporte que se diferencia un poco del resto de deportes de raqueta, 00:10:37

cómo se puntúa, cómo se realiza el saque de servicio, los materiales y demás. 00:10:44

Esto, que está apoyado en el aula virtual, además, están los apuntes extensos, los apuntes totales. 00:10:50

Es decir, que al final de la infografía, que es el material presentado, 00:10:57

lo que hace es resumir todos estos apuntes, que son seis páginas, 00:11:00

lo cual en la infografía hemos resumido solo en una pequeña cara. 00:11:03

Además, tenemos los vídeos. Estos vídeos, aquí, vamos aquí, 00:11:07

todavía hondan un poco más todavía en profundizar en este material 00:11:18

y además por último de los vídeos también tendríamos un cuestionario 00:11:24

y este cuestionario lo que hace es comprobar que todos esos conocimientos 00:11:29

se han alcanzado de forma adecuada a través de una serie de 20 preguntas 00:11:34

de ahí que esté publicado en el aula virtual junto con otros elementos 00:11:38

como hemos visto los apuntes, los vídeos que están también subtitulados 00:11:42

y el pequeño cuestionario, lo que hace que aparte de llegar a todo el alumnado tenga un acceso seguro 00:11:46

junto a todas estas actividades interactivas que hemos presentado junto a la infografía. 00:11:52

Bien, por último presento el cuarto contenido. En este caso es un contenido modificado de una obra de terceros, 00:12:02

es decir, una obra derivada. Se llama El plato de Harvard y está derivado de la obra original que voy a enseñar a continuación. 00:12:08

Esta sería la obra original del autor, denominada Grupo de expertos, el plato de Harvard, de Capitán Docente. 00:12:15

Vuelvo de nuevo a la mía, esta es una obra que está pensada para trabajar de forma cooperativa y de trabajar a lo largo de muchas clases y en grupo. 00:12:30

Yo lo que he hecho es coger la parte que a mí me interesa, volvemos a ella, y he hecho mi obra derivada. 00:12:39

la cual, menciono aquí, obra modificada a partir de grupo de expertos del plato de Harvard 00:12:46

de capitán docente mencionando la que he enseñado anteriormente 00:12:51

y que licencio bajo la misma licencia que tenía el autor 00:12:54

es decir, otorgo el crédito del autor original, no usa contenidos con fines comerciales 00:12:58

y la obra derivada tiene exactamente la misma licencia que la anterior 00:13:04

y así es como la comparto en mi aula virtual 00:13:09

Lo que hace es, la he convertido en un trabajo individual para que el alumnado de tercero de la ESO de Educación Física 00:13:12

tenga que entregar una tarea evaluable una vez explicados los contenidos en clase. 00:13:18

Esto, su concreción curricular la vemos en la competencia 1, Vida Activa y Saludable, 00:13:26

correspondiéndose con los contenidos relacionados con los hábitos y alimentación saludable de tercero de la ESO. 00:13:32

Se presenta además un diseño accesible y visual adaptado al alumnado y se permite una entrega de la tarea, que vemos aquí donde estaría la entrega de la tarea, ahora voy a ella, con múltiples formatos donde pueden utilizar esta tarea que es la plantilla que yo les presento, 00:13:38

que es la que he cogido de la original, esta es la obra derivada, 00:13:56

pueden presentarla en este mismo formato o siguiendo este formato como guión 00:14:02

lo que pueden hacer es presentarla en otros formatos, como bien podría ser un podcast, un mural 00:14:06

y eso es lo que vemos si pinchamos en la tarea, que la tarea lo que dice es que debemos de seguir 00:14:13

las explicaciones de la clase y esta plantilla para poder entregarla. 00:14:18

El formato será libre y podrá ser en esta misma ficha, con el audio o en podcast. 00:14:21

Con todo lo enseñado en estos cuatro contenidos, finalizo la presentación de mis evidencias del Área 2. 00:14:28

Del mismo autor…