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Valero_MCarmen_EvidenciaArea_3 - Contenido educativo

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Subido el 29 de abril de 2026 por M.carmen V.

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Maricarmen Valero Jiménez, maestra de segundo de primaria de la Comunidad de Madrid. 00:00:00
Y voy a presentar una sesión de robótica educativa con el robot TruTru. 00:00:06
Lo he establecido en tres fases. 00:00:10
La primera es la fase de introducción de 10 a 15 minutos. 00:00:13
Se hará en gran grupo, generando un clima motivador y presentando el material. 00:00:16
El material será el robot, los paneles proporcionados por la Comunidad de Madrid, 00:00:21
tarjetas de cálculo que he creado yo misma 00:00:28
y bueno, se hará un ejemplo sencillo 00:00:31
paso a paso 00:00:36
un ejemplo guiado para que sepan lo que tienen que hacer 00:00:37
desde seleccionar la tarjeta 00:00:39
establecer la ruta que va a hacer el robot 00:00:41
hasta llegar el resultado 00:00:46
y lo voy haciendo yo 00:00:47
para mostrar cómo se hace 00:00:52
en la siguiente fase, la fase de desarrollo 00:00:54
que tardará unos 25-30 minutos, se hará ya en pequeños grupos heterogéneos de 3 a 4 alumnos 00:00:56
y para favorecer la inclusión lo que vamos a hacer es establecer roles educativos. 00:01:03
El calculador, el que resuelva la operación, el diseñador del recorrido que construye el recorrido a seguir el robot, 00:01:10
el programador que introduce las órdenes en el robot y el supervisor. 00:01:17
En esta fase, el docente actúa de guía, observando y planteando preguntas. Hay algún camino más corto y se sigue la secuencia de la lógica. Se elige una tarjeta de cálculo, se realiza el cálculo mental, se localiza el resultado en una cuadrícula, se construye visualmente, se realiza la ruta con las tarjetas en una rejilla, que en este caso sería esta, y después se programa el robot. 00:01:22
Para atender a la diversidad establezco tres niveles de dificultad. El básico, con operaciones más sencillas y material manipulativo. El intermedio, con operaciones estándares y menos apoyos visuales. Y el nivel avanzado, con una parrilla mucho más compleja. 00:01:51
e inician el proceso 00:02:10
hemos dicho primero lo hacen en rejilla 00:02:12
después lo van haciendo en el panel 00:02:14
y por último 00:02:17
hay una mucho más compleja 00:02:19
como en este caso 00:02:20
y para cierre 00:02:22
y reflexión de esta 00:02:24
sesión que utilizaremos unos 10-15 00:02:26
minutos, se hace una puesta 00:02:28
como un guiado de que ha sido más difícil 00:02:30
que errores se han cometido, es importante 00:02:32
el valor del error como 00:02:34
autoaprendizaje 00:02:36
y una rúbrica construida que la van a resolver de forma individual, donde se permitirá la autoevaluación, la heteroevaluación al grupo, incluso al profesor. 00:02:37
Como seguridad y protección de estos datos, se hace en un entorno físico mediante paneles de cálculo que podemos establecer que el riesgo es mínimo, pero siempre respetando la normativa vigente. 00:02:54
Pues la minimización de datos, la anonimización, el uso puntual siempre de herramientas digitales seguras y además herramientas institucionales protegidas, el control de los dispositivos y siempre la gestión responsable de evidencias, como que no salen ni las caras ni la identificación del alumnado en ninguna de las fotografías y de los vídeos. 00:03:15
respecto a la colaboración e interacción 00:03:40
se fomenta siempre el trabajo 00:03:43
en pequeños grupos donde los alumnos 00:03:45
deben dialogar, tomar decisiones 00:03:47
Materias:
Matemáticas
Etiquetas:
Competencia Digital Docente
Niveles educativos:
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  • Educación Primaria
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Autor/es:
Mª del Carmen Valero Jiménez
Subido por:
M.carmen V.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
1
Fecha:
29 de abril de 2026 - 17:25
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI ABAD Y HARIJA
Duración:
03′ 50″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
8.05 MBytes

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