Área 4 "Evaluación y Retroalimentación"
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Esta evidencia valora cómo utilizas las tecnologías digitales no solo para poner notas, sino para monitorizar el progreso del alumno (analíticas), ofrecerle orientación para mejorar (retroalimentación) y utilizar esos datos para adaptar tu enseñanza.
Buenos días, soy Lucia Fernández Sánchez y en este vídeo presento la evidencia correspondiente al área 4 de evaluación y retroalimentación.
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Mostraré cómo utilizo las herramientas digitales del aula virtual para recoger evidencias de aprendizaje,
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evaluar al alumnado, ofrecer retroalimentación personalizada y analizar los resultados para adaptar mi práctica a docente.
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En primer lugar, en mi práctica utilizo actividades de evaluación formativa como este examen realizado en el aula virtual
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que combina preguntas de corrección automática, como por ejemplo de opción múltiple, como esta, o de poner en orden,
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con preguntas de respuesta abierta, muestras de ensayo, que requieren corrección manual.
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También utilizo tareas como este speaking, evaluado mediante una rúbrica digital,
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un instrumento de evaluación sumativa para valorar el grado de adquisición de los criterios de evaluación al finalizar esta situación de aprendizaje.
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así diversifico los formatos de evaluación utilizando herramientas digitales institucionales.
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Todas las evidencias quedan recogidas en el cuaderno de calificaciones de la aula virtual.
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Desde este espacio puedo almacenar de forma organizada y segura las calificaciones de cada actividad,
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realizar un seguimiento individual del progreso del alumnado
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y consultar fácilmente toda la información necesaria para el proceso de evaluación.
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A continuación accederé a una entrega de examen con preguntas de corrección manual
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Desde esta pantalla puedo revisar las respuestas del alumnado y asignar una calificación correspondiente
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y añadir un comentario para mejorar la respuesta de cara al futuro
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Por ejemplo aquí añado un comentario explicándole que la gramática es incorrecta y que es un poco breve para ponerle una nota máxima
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De esta forma, la evaluación no se limita a una nota numérica, sino que proporciona orientaciones concretas para seguir aprendiendo.
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Además de las calificaciones tradicionales, también utilizo instrumentos cualitativos como las rúbricas digitales, como podemos ver aquí.
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Los criterios están definidos previamente y describen distintos niveles de desempeño, lo que favorece una evaluación más objetiva y transparente.
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Durante la corrección, selecciono el descriptor que mejor se ajusta al rendimiento del alumno en cada criterio,
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facilitando tanto la evaluación como la comprensión de la calificación obtenida.
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Además, acompaño la calificación con comentarios personalizados que orientan los siguientes pasos del aprendizaje
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ofreciendo una retroalimentación cualitativa y centrada en la mejora del desempeño de cada alumno.
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Por último, utilizo los informes y analíticas que ofrece la OLA virtual para monitorizar el progreso del alumnado.
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En este ejemplo se muestran las estadísticas y resultados obtenidos del examen, lo que me permite identificar qué preguntas han presentado un mayor porcentaje de error y detectar aquellos contenidos que requieren un refuerzo.
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En general, varias preguntas presentan un índice de discriminación positivo elevado, lo que me indica que el cuestionario es capaz de diferenciar correctamente entre el alumnado que domina los contenidos y el que aún presenta dificultades.
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como podemos ver en las preguntas especialmente la 2, la 4, la 6 y la 7
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donde la eficiencia discriminativa es más alta
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sin embargo detecto un problema con la pregunta 1
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que presenta un índice de discriminación negativo
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esto me indica que incluso el alumnado con mejor rendimiento en general
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ha fallado esta pregunta
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lo que puede sugerir que puede estar mal formulada
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o generar confusión conceptual
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a partir de estos datos tomo dos decisiones
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En primer lugar, planifico una revisión de los contenidos asociados a la pregunta 1, reforzando la explicación del concepto implicado y proponiendo una actividad de reenseñanza más guiada.
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Y en segundo lugar, reviso la formulación de dicha pregunta para evitar ambigüedades en el futuro.
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En paralelo, mantengo el resto de ítems del cuestionario ya que presentan un buen nivel de discriminación y me permite identificar con claridad el nivel de adquisición de los contenidos por parte de mis alumnos y alumnas.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Lucía Fernández Sánchez
- Subido por:
- Lucia F.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 30 de junio de 2026 - 11:49
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES COMPLUTENSE
- Duración:
- 04′
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 25.90 MBytes