PRIMERA REUNIÓN DE FAMILIAS SEXTO DE PRIMARIA - Contenido educativo
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Resumen de la reunión realizada con las familias de sexto de primaria al comienzo de curso.
La intención de realizar este vídeo es hacerles llegar a todas aquellas familias que no pudieron asistir a la reunión por motivos personales o familiares, todos los temas tratados en la misma.
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Además de poder hacer de recordatorio para las que sí que pudieron asistir, que tengáis recogido en un documento todo lo que se trató y las ideas principales para conseguir llegar a buen puerto en este último curso dentro de primaria.
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Lo que han tratado en esta reunión ha sido, en un primer lugar, hablar un poquito del equipo educativo,
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es decir, qué profesores dan clase a cada una de las aulas.
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Después vamos a pasar a hacer un repaso sobre las normas, tanto del centro como del aula.
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La convivencia es importante y es vital que todos conozcamos en qué ambiente nos movemos.
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Después os explicaremos cómo hemos comenzado el curso, es decir, el resultado de esas evaluaciones iniciales,
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cuáles son los puntos más débiles desde los que vamos a empezar a crear nuestro sexto curso de
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primaria. A partir de ahí os contaremos qué contenido se van a revisar en este curso para
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pasar a ver cómo se evalúa, es decir, qué peso tiene cada uno de los conceptos dentro de la
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evaluación final de vuestros hijos e hijas. Tras haber hecho una breve introducción de lo que vamos
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a ver en esta reunión, en esta presentación, lo que vamos a hacer ahora es explicar quiénes
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son los integrantes del equipo que nos va a dar la clase, porque tanto en sexto A como
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en sexto B va a haber diferentes profesores o profesoras dependiendo de la asignatura.
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En las asignaturas que se consideran como más importantes por la carga que tienen en
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el horario, que son lengua, mates y las dos ciencias, tanto sociales como naturales, somos
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los tutores los que van a dar estas asignaturas en cada clase, Conchi en sexto A y yo, Miguel Ángel, en sexto B. Esto lo que nos permite es pasar
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la mayor parte del tiempo con ellos en clase. Luego, con respecto a plástica, música y valores, van a tener los mismos profes, Conchi en plástica,
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Luz en Música y Conchi en Valores también. Con respecto a Tecnología e Inglés es donde cambian de profesorado. Conchi va a estar en sexto A y Juan P va a estar en sexto B en el área de Tecnología.
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Mientras que en inglés, Inma va a estar en sexto A y Chelo va a estar en sexto B. ¿Por qué os decimos esto? Pues porque luego cuando queráis ver las tareas que tienen para casa o lo que hemos visto en clase a través del Padlet, veréis que en el propio Padlet van a tener deberes diferentes, por ejemplo, de inglés, porque cada profesora mandará su propia tarea.
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Luego, también hay que destacar que tenemos profesora de apoyo para aquel alumnado que lo necesita
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En este caso tenemos a Puerto, que se encarga de la pedagogía terapéutica
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A Esther, que se encarga de audición y lenguaje
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Y a Marta, que trabaja aquel alumnado que está en compensatoria
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...en nuestra reunión de familias y pasamos al bloque de las normas, tanto del centro como del aula
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Las principales normas dentro del colegio son llegar puntual tanto a las entradas como a las salidas. Sabéis que en nuestro centro se abren las puertas y los alumnos van subiendo directamente a las aulas y es importante que estén un poquito antes de las 9 para que a las 9 podamos dar comienzo a las clases todos juntos.
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También es importante que vengáis a recogerles de manera puntual a las salidas. Salimos a las 2 de la tarde y os agradecemos mucho que estéis esperándonos a la salida, dado que tanto Miguel Ángel como yo, como el resto de profesores del centro, después de 2 a 3 tenemos reuniones en las que preparamos el resto del curso con otros compañeros.
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Un retraso en la entrega de los alumnos hace que nosotros llegamos tarde a esas reuniones.
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Os recordamos que la tutoría con vosotros es todos los jueves de 2 a 3 de la tarde.
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En principio somos nosotros quienes vamos dando citas para esos jueves ordenando a los alumnos y a las familias en función de las necesidades que nosotros vamos viendo.
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Es verdad que si en cualquier momento cualquier familia necesita hablar con nosotros algo urgente, nos lo pedís en la tutoría o bien por correo electrónico o bien utilizando la agenda y os hacemos un hueco en cualquiera de los jueves o incluso en otro horario si nos es posible.
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Cualquier duda, problema, consulta, ponerse en contacto primero con nosotros.
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Podéis utilizar, como decíamos, la agenda o el correo o incluso decirnos algo en las salidas.
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Si habéis visto cualquier conflicto, es más sencillo que nos contéis.
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Nosotros pasamos con ellos la mayor parte de la jornada escolar y os podemos dar explicación a cualquiera de sus quejas que han transmitido en clase.
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Si nosotros por un casual no supiésemos a qué se está refiriendo, pues es verdad que os haremos ya pasar a esa queja o esa duda al director, la jefa de estudio o incluso secretaría.
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Pero en principio lo más conveniente es que primero paséis por nosotros y si nuestra respuesta no os agrada o no os parece suficiente, pues seguid subiendo en la escala.
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Muy importante es ver la agenda todos los días. Los profesores y profesoras del centro la utilizamos como vehículo de comunicación entre las familias y el centro, además de utilizar el correo.
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Pero en la agenda os ponemos qué han fallado, qué deberes han olvidado, qué materiales hay que traer, incluso les hacemos escribir ciertas fiestas, ciertos materiales que tengan que traer.
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Y eso es todos los días. Sabemos que muchos de vosotros y vosotras no estáis por las tardes en casa y llegáis más tarde de la hora a la que ellos están haciendo las tareas. Es muy sencillo, aunque ellos ya estén acostados, abrís la cartera, sacáis la agenda, le echáis un vistazo a ver qué es lo que ha pasado y ha ocurrido.
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Esto sirve para que ellos sepan que lo que ocurre en el centro no es algo aislado de lo que ocurre en casa y que vosotros podáis estar al corriente de lo que va pasando todos los días.
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El resultado final de algo que ocurra no es simplemente por espontáneo, sino que viene de atrás.
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Seguramente que si ha bajado las calificaciones haya tenido en las agendas distintas notas o llamadas de atención por parte de cualquiera de nosotros,
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indicando que ha fallado en la entrega de tareas o no está estudiando o está más despistado o despistada en las clases.
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Y por otro lado está el correo electrónico.
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Nosotros mandamos comunicaciones a través de nuestro correo y llegan vuestros correos personales,
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los que nos habéis facilitado tanto en la matriculación como esta última hoja que os hemos pasado para juntarnos vuestros correos.
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Y allí os llegan notificaciones.
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Poco a poco está desapareciendo el uso del WhatsApp. Se va a quedar relevado solamente para pequeñas notificaciones que quiera hacer el equipo directivo, pero las comunicaciones importantes del centro van a salir solo por correo o por la agenda.
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Y ahora pasamos a uno de los puntos más importantes de esta reunión y es cómo hemos empezado el curso. Nosotros estas primeras semanas las hemos reservado para realizar pruebas de evaluación inicial y aparte de esos exámenes, pruebas o controles de ver cómo hemos empezado, las primeras tareas que se han realizado en clase nos han llevado a sacar una serie de conclusiones de cómo ha empezado el grupo.
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Os vamos a describir cómo está primero sexto A y después os describiremos cómo ha empezado sexto B.
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Esta es la imagen de cómo ha empezado el grupo de sexto A.
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La parte azul es los que sí se operan cada uno de los conceptos.
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La verde es la cantidad de alumnos que no superan el concepto.
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Más allá de los números que luego los veremos y los analizaremos más detenidamente,
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Obviamente observamos que hay bastantes dificultades en el dictado porque hay gran cantidad de faltas de ortografía. Tenemos problemas con la comprensión, tanto oral como escrita, y en la redacción a la hora de expresarse.
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Tienen muy flojos los conceptos del lenguaje, es decir, qué distintos tipos de palabras tenemos, sustantivos, nombres, verbos, adjetivos
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También tienen problemas, lógicamente, en la resolución de problemas propiamente dichos
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Porque como les falla bastante la comprensión, es difícil, si no comprendes la situación problemática que te están planteando, es difícil que la puedas resolver
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respecto a números hay muchos alumnos o alumnas que todavía no tienen adquirido el concepto de
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la división por más de dos cifras o incluso de dos cifras y que no tienen adquiridas las tablas
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de multiplicar además tenemos las medidas que les cuesta bastante saber qué tipo de medidas para
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cada cosa los metros los litros los gramos no tienen ningún concepto de geometría y la estadística
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la controlan, pero la probabilidad no. Vamos a analizar un poquito más pormenorizadamente estos
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resultados. Como os decía, a nivel de los principales puntos más flojitos que tienen, están en lo que se
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refiere a la comprensión oral y la comprensión escrita. Les cuesta entender lo que están leyendo.
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El principal problema o la principal causa por la que tienen problemas en estos dos conceptos es que
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no leen exactamente lo que está escrito, no le dan la alternación adecuada, respetando puntos y comas,
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con lo cual es muy difícil entender algo que no se está leyendo bien.
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Por otro lado, tienen problemas en la parte escrita, tanto en la redacción como en el dictado.
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Es verdad que organizan bastante bien las historias con introducción, nudo y desenlace,
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pero la escritura falla a nivel ortográfico. Tienen bastantes faltas, por no decir muchísimas,
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a nivel de ortografía natural y de ortografía arbitraria, y le fallan los conocimientos principales del lenguaje.
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¿Qué vamos a hacer para solucionar esto?
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Bueno, pues se ha creado un proyecto, un programa de solución en el que vamos a trabajar semanalmente
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tanto la comprensión oral y escrita de manera quincenal.
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Una semana va a haber comprensión oral y otra va a haber una comprensión escrita.
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Todas las semanas hay un trabajo de redacción.
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Los lunes se les entrega un tema sobre el que tienen que escribir y la tienen que entregar los viernes.
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Y además, semanalmente vamos a trabajar también la parte de dictado,
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en el que se les dará un dictado de manera semanal que tienen que copiar en el cuaderno.
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Para ello utilizamos un método bastante comprobado ya,
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en el que se ha visto que cuantas más partes del cerebro estén implicadas en un proyecto, mejor se queda fijado en nuestra mente.
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Con lo cual, a la hora de copiar el dictado, lo van a tener que copiar con bolígrafo azul y las palabras destacadas con bolígrafo verde.
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Es decir, que yo voy copiando y cuando llega una palabra destacada, suelto el bolígrafo azul, cojo el verde y escribo la palabra.
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Con esto conseguimos prestar más atención a lo que estoy escribiendo, qué palabra es la que cambio de color, se queda más fijado en nuestra mente.
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Las veces que se ha estado probando en el centro hemos conseguido que haya una reducción de este número de faltas.
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Vamos a ver si también lo conseguimos con este grupo.
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Y animal de conocimiento de lengua, pues es verdad que en lugar de empezar por los conceptos propiamente de sexto,
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hemos tenido que bajar un poquito el nivel para empezar un poquito más abajo,
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fianzar conceptos que todavía no tienen para poder seguir avanzando.
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Y esto hace que vayamos un poquito más despacio.
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Los principales puntos a tener en cuenta son la resolución de problemas,
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pero va asociado esa comprensión del lenguaje al cálculo,
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porque como os decíamos no tienen adquiridas las tablas de multiplicar
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ni además tampoco han adquirido el mecanismo de la división, la medida, pero nos preocupa poco
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porque se vuelve a ver en sexto la geometría, que no tienen los conceptos de geometría
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y los vamos a empezar a estudiar desde el principio de curso, y la estadística y probabilidad.
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Estadística lo controlan más, pero la probabilidad no la dominan para nada.
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Hemos puesto solución a estos problemas de matemáticas, pero os dejo que os lo cuente Miguel Ángel
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en la parte de matemáticas para que no nos repitamos.
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Bueno, pues procedemos a explicar la evaluación inicial de sexto B,
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pero antes de ello me gustaría señalar que antes de realizar esta evaluación inicial
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lo que hice con ellos fue conocerles.
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Yo no estaba en el cole el año pasado ni en cursos anteriores y no conocía al grupo
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y lo que hice fue mediante dinámicas, actividades, juegos, conocerles un poquito más.
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Y saber cómo se llevaban entre ellos y conocerles pues eso un poquito más. Una vez hecho eso ya pasé las evaluaciones iniciales y como podemos comprobar lo que más carencias tiene que coincide con el grupo de sexto A es el dictado en la parte de lengua, el conocimiento de la lengua y luego en matemáticas sobre todo los problemas, las medidas y gran parte de geometría.
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¿Vale? Si profundizamos un poquito más en la asignatura de lengua, en el lenguaje, vemos que lo que más llama la atención, sin duda alguna, es el dictado, ya que tienen gran cantidad de faltas de ortografía y también llama la atención bastante el conocimiento de la lengua.
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No son capaces de reconocer diferentes clases de palabras como puede ser un sustantivo, un adjetivo, un verbo.
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También hace falta destacar que aunque la evaluación inicial haya salido satisfactoria o en gran parte satisfactoria en la comprensión oral, muchas veces no son capaces de retener ciertas órdenes o ciertas cosas que yo les voy diciendo.
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e incluso de retener conceptos o ideas principales que yo les he ido dando.
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En la parte de la educación literaria no son capaces de identificar recursos literarios.
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Lo que más vamos a trabajar con ellos en la comprensión escrita es la falta de atención y sobre todo lo que se les pide.
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Y pasamos a la parte de matemáticas.
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Profundizando un poco más en el área de matemáticas, viendo esta evaluación inicial, lo que más llama la atención es que un gran porcentaje no superan el apartado de los problemas, el apartado de las medidas y también hace falta destacar que aunque el porcentaje no ha sido demasiado alto, llama la atención ciertos aspectos de la parte numérica.
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pasando un poco a la parte de problemas unido al área de lengua les falta bastante de comprensión
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lectora una vez leído el problema no saben lo que pide el problema incluso no son capaces de
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identificar la parte de la pregunta o gran parte de los datos en el apartado de los números coincido
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con mi compañera de sexto A en que hay gran parte del alumnado que les falta saberse las
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tablas de multiplicar y eso se enlaza a que les cuesta mucho dividir. De hecho, haciendo
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las operaciones diarias, en lo que más fallan es en las divisiones. De dos cifras y de tres,
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el gran porcentaje de ellos no son capaces de hacerlo. En el apartado de las medidas parece que se les haya olvidado completamente la parte de las medidas,
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tanto de longitud como de superficie como de volumen y les pasa lo mismo en la parte de geometría. No son capaces de identificar lo que es un cubo,
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de lo que es una pirámide, de lo que es un prisma. En el apartado de probabilidad y estadística
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sí conocen una parte gráfica porque saben lo que es un diagrama de barras, por ejemplo,
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pero no la parte numérica o el porcentaje de cada uno de ellos. En el apartado de probabilidad
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tienen pocos conceptos afianzados sobre ello.
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Vemos dónde están nuestros puntos débiles. Comenzamos con los contenidos que tenemos que trabajar
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este curso. En este curso tenemos que estudiar el lenguaje. Vamos a volver a hacer un repaso
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a todos los conceptos de tipos de palabras, cómo las podemos ir clasificando. Volvemos
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a afianzar conceptos que se han estado viendo a lo largo de todo esto. Importantísimo controlar
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el verbo, que hemos hecho un tema especial sólo para tratar el verbo y que ese verbo
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lo vamos a empezar a trabajar desde principio de curso. Además, vamos a hacer un gran hincapié
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en el análisis de oraciones porque en el instituto se lo piden saber analizar muy bien
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las oraciones y vamos a empezar con un trabajo de manera semanal en el que vamos a darle
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una oración, perdón, semanal no, diaria, en el que les vamos a dar una oración y todos
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los días tienen que analizarnos esa oración. A nivel de matemáticas, volvemos a repasar
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todos los contenidos de sexto y añadimos una parte muy importante que son las potencias y las raíces
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cuadradas. Lo demás más o menos lo hemos visto todos los cursos anteriores. Sociales. El gran
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bloque de sociales se centra en la historia. Vamos a ver todo lo que es la edad contemporánea, que es
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el bloque que nos falta, para pasar después a ver mapas. Tenemos que ver mucha geografía. Esto
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implica que tiene que haber un gran esfuerzo de estudio por parte del alumnado, porque son
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conceptos que o se saben o no se saben. Miguel Ángel y yo nos podemos hacer unas clases súper
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mágicas con música, baile, danza para decir las comunidades autónomas, pero si no hay un estudio
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luego en casa es difícil que eso se quede fijado en la mente, con lo cual que sepáis que esta parte
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es importante. En naturales tenemos un bloque muy importante que es las funciones vitales
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en el ser humano. Es decir, que vamos a ver toda la función de la nutrición con todos
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los aparatos que en él influyen. Vamos a ver la función de relación y vamos a ver
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la función de reproducción. Os decimos esto porque cuando veamos cómo funciona el aparato
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reproductor masculino y el aparato reproductor femenino pueden que surjan ciertas dudas o
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cuestiones. Tal vez os guste contratarlas primero en familia y luego en clase. De todas maneras,
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si vemos que hay alguna laguna bastante grande, pues nos pondremos en contacto con vosotros para
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deciros y ver cómo lo vais a tratar. Todo esto se trata de manera interdisciplinar a través de
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otras dos asignaturas que son tecnología y plástica. Es verdad que solo tenemos una hora
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semanal de cada una de ellas, pero están íntimamente relacionadas con el resto de
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asignaturas. Haremos diferentes actividades en las que tendrán que utilizar los conocimientos
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de tecnología para llevarlas a cabo o que se puedan llevar a cabo también en la parte
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de plástica. Como cosa importante, antes de pasar a cómo nos manejamos dentro del
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aula, os diremos que tanto sociales como naturales, aunque también puede ser que en lenguaje
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y matemáticas, surja alguno, tenemos proyectos de ciencias que los llamamos así. Estos proyectos
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están destinados a realizarse en casa, en familia. Los daremos al principio del tema y tendréis
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varias semanas para desarrollarlos y luego lo traerán aquí. Tienen que tener vuestra ayuda,
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se trata de que les ayudéis, de que lo hagáis juntos y juntas para poder trabajar y sacarlo
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adelante. ¿Dónde radica la importancia de este proyecto? En saber venir al aula y poder exponer
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ese proyecto a los compañeros, cómo lo he hecho, cuál es el proceso que he seguido, qué materiales
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he utilizado y además poder explicar la teoría a través de esa maqueta o ese proyecto. Por ejemplo,
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el primer proyecto que van a tener es el de fabricar un aparato digestivo con distintos
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elementos. Nosotros les vamos a dar distintos vídeos y páginas donde pueden buscar información
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para que podáis desarrollarlo en casa y cuando lo traigan aquí nos explicarán qué materiales han
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utilizado para hacer la boca, el estómago, el intestino, cómo lo han hecho, quién ha participado,
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quién daba las ideas, qué problemas han surgido a la hora de hacerlo y después nos explicarán todo
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el proceso de la digestión a través de su maqueta. ¿Cómo nos vamos a manejar dentro del aula? ¿Cómo
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vamos a trabajar en nuestras clases? Bueno, lo primero de todo, al principio del curso
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lo que hicimos fue pedir o solicitar una cuantía de dinero a través de la cooperativa para
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empezar a rodar en nuestras clases, para empezar a trabajar a través de un material que ya
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se le ha proporcionado. Con este dinero de la cooperativa lo tendremos en cuenta también
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para las excursiones, siempre y cuando las excursiones se buscarán a la medida de lo
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posible que sean o gratuitas o con el menor coste posible y también se tendrá en cuenta el
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transporte para ir a esas excursiones. Se buscará la manera más económica para movernos a esas
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actividades. También remarcar que a final de curso, como estamos en sexto, se realizará un viaje de
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fin de curso. En posteriores reuniones se informará sobre ello. Cabe remarcar que aquellas familias que
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por cualquier motivo no se pueda proporcionar la cuantía de dinero deseada se pongan en contacto
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tanto con Conchi como conmigo para buscar la solución más eficaz. Este año tanto a Conchi
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y como a mí, nos gusta mucho el trabajo cooperativo, que tiene diferentes características.
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Una de ellas es que aprendan a trabajar entre ellos, que sepan empatizar con los demás,
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y en la medida de lo posible se van a hacer trabajos de manera cooperativa dentro del aula.
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También es importante remarcar que en este cole las TIC, es decir, las tecnologías de la información y la comunicación,
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Y la parte tecnológica es uno de los contenidos que más se está impulsando, que más se está trabajando. Por ello, se ha seguido manteniendo la parte de Snapped, que es un trabajo que se hace con tablets dentro del aula.
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También se reforzarán los enigmas matemáticos y el cálculo mental para proporcionarles una rapidez para ese cálculo mental
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¿Cómo se traduce todo esto al día a día?
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Hay una serie de tareas que van a ser diarias y que sabéis que van a tener que hacer, es decir, todos los días hay algo de deberes
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Y hay otras que son ocasionales y que también van a aparecer en esa agenda
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En principio todos los días van a tener una hoja de cálculo, una hoja de problemas, una oración para analizar.
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Luego tendrán una expresión escrita que como decíamos la damos el lunes y se entrega el viernes
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y en mitad de semana aparecerá un dictado que tienen que copiar para el día siguiente poder hacer el dictado en clase.
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Las tareas vienen reflejadas tanto en el Padlet del centro como en el blog del colegio.
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En el correo en el que os enviemos esta presentación os ajuntaremos ambos enlaces para que podáis ver allí todas las tareas.
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Entre las ocasionales va a ser si un día no nos ha dado tiempo a completar algo en clase porque hay gente que trabaja más rápido y gente que trabaja más despacio, tendrán que terminar las tareas que no han terminado en el aula.
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Estarán estos famosos proyectos que os hemos indicado o la búsqueda de información en clase, en casa para poder luego traerla al aula
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Una jornada, estos serían los deberes que tendrían en casa así de manera diaria
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Nosotros el lunes le daremos la expresión escrita y les diremos la frase del lunes, el cálculo y los problemas
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El martes tendrán que copiar el dictado, analizar una frase, el cálculo y los problemas
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Los miércoles el análisis de frase, cálculo y problemas. El jueves en casa no tienen que hacer la comprensión lectora, la hacemos en clase, pero esperéis que en la agenda os aparecerá el resultado de esa comprensión lectora. Analizarán una frase, el cálculo y los problemas. Y el viernes tienen que traernos la expresión escrita y analizar una frase, cálculo y problemas.
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Una vez que ya hemos visto cómo nos organizamos, qué tenemos que trabajar, cuáles son nuestros puntos débiles, vamos a ver cómo se evalúa todo esto.
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Los porcentajes que se ven en esta imagen no están actualizados. ¿Por qué? Porque la nueva ley en la que estamos actualmente le da un mayor peso a la parte actitudinal, a la participación, al esfuerzo, al trabajo en clase y le da una mayor importancia respecto a leyes anteriores.
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No están actualizadas, pero estamos trabajando en ello. Los alumnos y alumnas ya saben este hecho y saben que estamos haciendo un hincapié en este apartado.
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Lo que nos debe quedar después de haber trabajado toda esta parte del bloque de evaluación es que la nota de vuestros hijos no sale de una prueba escrita de manera única e individual, no sale de un examen.
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La nota de vuestros hijos e hijas sale del cuaderno, que tiene que estar bien presentado, tiene que tener todas las tareas, tiene que tener la fecha, estar limpio y sin gran cantidad de faltas de ortografía, porque la mayor parte de las veces o están copiando de un libro, con lo cual no pueden tener faltas, o copian de la pizarra.
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después las soluciones están corregidas de manera escrita en la pizarra o en la pantalla
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interactiva con lo cual esas faltas de ortografía tienen que estar corregidas. Hay que traer las
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tareas de manera diaria, deben de participar en clase y tienen que tener un comportamiento o una
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actitud respetuosa con toda la comunidad educativa, con compañeros y con profesores que le dan clase
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o con profesorado que no se le dé clase o incluso con el servicio de comedor. Tratado de dudas en
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En el momento que realizamos la reunión no surgió ninguna, pero Miguel Ángel y yo aprovechamos para poder hablaros un poquito de la excursión de fin de curso.
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Sexto es el último año de primaria en el centro y se suele hacer una excursión de fin de curso.
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Tal y como dijimos en la propia reunión, esta excursión no es obligatoria, no tenemos obligación de realizarla.
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Es decir, que el profesorado acude a esta reunión y a esta excursión y la organiza de manera voluntaria. Es verdad que la hacemos con muchísima ilusión y que tenemos muchas ganas, pero no tenemos obligación de hacerla.
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Bien, llegados a este punto, lo que hicimos es preguntar a las familias que asistieron a la reunión cuántas familias estarían interesadas en que empezásemos a organizar esta excursión de fin de curso.
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Hubo varias familias que levantaron la mano, la mayoría, hubo una mayoría de familias que levantaron la mano, con lo cual vamos a comenzar a preparar esta excursión.
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¿Cómo funciona normalmente la excursión de fin de curso?
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Bueno, pues elegiremos un lugar y una compañía, eso nos lo vamos a reservar para decidirlo Miguel Ángel y yo, entre distintas propuestas que estudiemos, os la llevaremos a una reunión única solamente para este viaje de fin de curso
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Y normalmente lo que se hace es que se va realizando pagos de manera progresiva, pero que siempre, al final, antes de irnos de excursión, podrá ser familias que decidan hacer el pago único y de golpe o familias que incluso se puedan echar atrás, pues que visto los resultados de su hijo o de su hija decidan que no hay lugar tener esa excursión como colofón a sexto.
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Entonces, os iremos informando sobre cómo avanzamos en este punto. No surgieron más dudas al respecto, pero si después de haber visto esta presentación os surgen, sabéis que al final os dejamos nuestros correos para que os pongáis en contacto y podamos resolver todas aquellas cuestiones que tengáis.
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Agradecemos mucho vuestra disposición, vuestra atención y vuestras ganas de participar codo con codo con nosotros en el aula de manera diaria.
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Estamos aquí solo para poder llevar a buen puerto la educación de vuestros hijos y de vuestras hijas, con lo cual será más fácil si estamos en contacto y remamos en la misma dirección.
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Por mi parte solo queda dar las gracias por haber estado presentes en la reunión o por haber prestado atención en esta presentación. Estoy a vuestra disposición siempre que lo necesitéis.
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- Autor/es:
- Conchi González Terrón
- Subido por:
- M.concepción G.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
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- Fecha:
- 4 de octubre de 2023 - 22:47
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI MIGUEL HERNANDEZ
- Duración:
- 32′ 58″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 926.62 MBytes
