Buendia_Felip_EvidenciaArea_5 | Mediateca de EducaMadrid

Este vídeo sirve como evidencia del Área 5: Empoderamiento del alumnado. En él, presento el diseño pedagógico del módulo "Motores Térmicos y sus Sistemas Auxiliares", estructurado bajo los principios del DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje) para atender a la diversidad del aula.

Muestro el uso de recursos variados (podcasts, presentaciones y vídeos), así como cuestionarios con la herramienta Lector Inmersivo, que permite adaptar los contenidos a las necesidades individuales de lectura. Además, expongo la configuración de restricciones de acceso para ofrecer actividades de refuerzo y ampliación personalizadas según el rendimiento previo.

Por último, detallo una tarea de entrega flexible y una actividad de aprendizaje progresivo adaptada para un alumno con TEA, implementada mediante un Gems (inteligencia artificial de Gemini) entrenado con nuestros apuntes para guiar al estudiante de forma interactiva y a su propio ritmo.

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Buenas, mi nombre es Felipe Buendía Farré, trabajo como profesor en grado superior de automoción, 00:00:00

más concretamente en el módulo de motores térmicos y sus sistemas auxiliares. 00:00:06

Este vídeo es del área 5, empoderamiento del alumnado, y la evidencia se dice igual, empoderamiento del alumnado. 00:00:11

En este módulo, en el aula virtual, podemos mostrar una unidad de las que se compone este módulo donde podemos apreciar que se basa en el DUA ya que tenemos distintos recursos como podcast, resumen del tema, presentación, tenemos algunos vídeos por aquí abajo también que ayudan al alumnado a empoderarse. 00:00:18

También usamos otros recursos como son los cuestionarios de forms del Office 365 de la Comunidad de Madrid, donde nos ayuda con el lector inmersivo a que el alumnado se pueda modificar la velocidad de la voz, el tamaño del texto, el tipo de contraste para la lectura inmersiva, preferencias de lectura, 00:00:45

donde cada alumno puede adaptarse esos contenidos a sus necesidades. 00:01:11

Por otro lado, también dentro de esta unidad podemos ver actividades de refuerzo y ampliación. 00:01:17

Estas actividades de refuerzo y ampliación vienen configuradas por un condicional. 00:01:25

Ese condicional, si nos vamos a restricciones de acceso, en la de refuerzo, 00:01:33

nos dice que una vez entregados los ejercicios de la unidad 1, si esos ejercicios han sido menores de un 5, se le abre esta actividad para poder reforzar esos contenidos y poder superar esos criterios evaluados. 00:01:38

En cambio, si nos vamos a la actividad de ampliación, esta, igual que en la anterior, en la parte de restricciones de acceso, podemos comprobar que dichos ejercicios del tema 1, si los ha superado con una nota mayor a 5, se le abrirá estas actividades donde podrá ampliar esos conocimientos ya tratados. 00:01:53

También podemos ver que en la misma unidad tenemos otra tarea que en este caso es identificación de partes del motor donde cada alumno debe coger un motor concreto y realizar tanto en formato texto, vídeo, presentación, tal como se describe aquí, una descripción de ese motor nombrando todos sus componentes, facilitando así el empoderamiento del alumno al poder escoger con qué entorno se siente más seguro. 00:02:20

Y para terminar, también comentar que tenemos una actividad de aprendizaje progresivo, que esta, antes de entrar en ella, quiero especificar que también tenemos unas restricciones de acceso, en este caso es para un usuario concreto, ¿vale? 00:02:47

Es para un alumno con necesidades especiales, en este caso es TEA, y donde se le ha creado una actividad de aprendizaje progresivo para saber cómo funcionan las partes del motor. 00:03:07

Y esto no deja de ser un gem. ¿Qué es el gem? Es una inteligencia artificial donde le hemos introducido nosotros los conocimientos que quiere que trate y el alumno le va haciendo preguntas, esta inteligencia artificial responde a esas preguntas con un texto sacado de resumen de nuestros apuntes y le genera preguntas. 00:03:23

Cuando el alumno responde esas preguntas, lo que puede hacer es, si la ha acertado, le pone otra un poquillo más difícil y si no la ha acertado, le pone otra del mismo nivel para ir reforzando ese nivel, consiguiendo así que tengamos al alumno siempre trabajando a su ritmo y a su nivel en cada momento. 00:03:48

Y hasta aquí este vídeo. 00:04:11

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