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Subido el 29 de agosto de 2023 por Carolina G.

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GESTIÓN DE PLATAFORMA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

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profesora de Educación Física del Colegio de San Ignacio. 00:00:00
Yo os voy a presentar la Evidencia 1, 00:00:03
Gestión de Plataformas de Aprendizaje y Evaluación de la 00:00:05
Categoría de Evidencias Fundamentales. 00:00:07
Voy a presentar el aula virtual de Google Classroom, 00:00:10
que es la herramienta que utilizamos para presentar a 00:00:12
nuestros alumnos el contenido de la asignatura que van a 00:00:15
trabajar durante todo el curso. 00:00:17
Vamos a ir viendo en el ejemplo dado los elementos que inciden 00:00:19
en la rúbrica portada para poder superar esta primera 00:00:22
evidencia. 00:00:25
Es una plataforma en la que empezamos con clases base, 00:00:26
en las que todos los profesores que impartimos la materia la 00:00:30
tenemos compartida. 00:00:33
Es aquí donde volcamos todo para posteriormente compartirlo 00:00:34
con cada clase y con cada uno de los profesores que componen el 00:00:38
Departamento de Educación Física. 00:00:41
Posteriormente, crearemos las clases con nuestros 00:00:44
respectivos cursos y las mantendremos utilizadas en las 00:00:46
que incluiremos a los estudiantes que van a pertenecer 00:00:50
a nuestra clase. 00:01:06
También incluiremos a los profesores que comparten curso 00:01:07
con nosotros para que en todo momento los dos, 00:01:10
tres o los que seamos dentro del departamento estemos al 00:01:14
corriente de todo lo que sucede en esa clase. 00:01:18
¿Cómo incluimos a nuestros alumnos en cada uno de los 00:01:23
cursos que tenemos? 00:01:29
Fácil, a través del código de clase que lo compartiremos o 00:01:31
bien con un enlace de invitación en el que lo copiamos y a 00:01:35
través de los alumnos que tenemos compartidos en un drive 00:01:40
creamos un correo y les vamos compartiendo a todos. 00:01:49
O generalmente nosotros lo que podemos hacer es que dentro del 00:01:56
primer día de clase donde vamos a exponer todo lo que queremos 00:02:01
o que es lo que pretendemos en el curso, 00:02:05
incluimos el código. 00:02:08
Si vemos que algún alumno no conseguimos que al pasar lo que 00:02:11
es una semana no estén matriculados dentro del curso, 00:02:17
pues le enviaremos un correo de manera personal y supervisaremos 00:02:20
que todo esté. 00:02:24
Tenemos un tablón además en el que se van publicando cómo, 00:02:26
qué es lo que las tareas que vamos a hacer o qué es lo que 00:02:32
queremos en un determinado día, 00:02:35
pues si me ha surgido a mí una reunión o tenemos una excursión 00:02:36
y yo no puedo asistir a esa clase, 00:02:40
pues le vamos informando a los alumnos qué es lo que vamos a 00:02:43
hacer o qué es lo que queremos conseguir en esa determinada 00:02:46
sesión. 00:02:52
En este claso, en esta publicación, 00:02:53
pues vemos que hay un torneo de voleibásquet en los patios para 00:02:56
fomentar dicho deporte y les incluimos lo que es este 00:03:00
formulario para que los alumnos se inscriban. 00:03:06
Si vamos a los trabajos de clase, 00:03:11
la estructura que vamos a seguir van a ser por temas, 00:03:13
donde los primeros temas es lo que estamos trabajando en ese 00:03:21
primer momento. 00:03:26
Todo lo que aparece en negrita está publicado y lo que aparece 00:03:28
no en negrita es lo tenemos ahí puesto, 00:03:31
pero no lo hemos llegado a publicar. 00:03:34
Cuando terminamos de dar esa unidad didáctica, 00:03:37
pues lo vamos poniendo en la evaluación que corresponde, 00:03:41
lo vamos ordenando. 00:03:44
Aquí podemos ver que corre, corre, 00:03:46
que te pillo, tema de resistencia, 00:03:47
es lo último que dimos y es lo último que se quedó ahí. 00:03:50
Como he dicho antes, está estructurado por temas. 00:03:54
Tema 1 es la introducción a la asignatura, 00:03:57
programación didáctica, le solemos aquí incluir lo que es 00:03:59
la programación didáctica y una breve presentación de nosotros 00:04:03
mismos en la que un poco nos explicamos quiénes somos, 00:04:08
quién es lo que nos ha movido a ser profesor, etc. 00:04:14
Tema 2, los recursos, en donde publicamos la rúbrica de la 00:04:18
participación en clase, que esta rúbrica es lo que nosotros 00:04:23
vamos a evaluar o calificar diariamente al alumno, 00:04:28
por la atención durante las explicaciones, 00:04:32
compañerismo, es decir, si es buen compañerismo, 00:04:35
el trabajo que ha realizado en clase y una parte muy importante 00:04:37
en nuestra materia, el uniforme, que si no traen el uniforme, 00:04:40
pues evidentemente no pueden hacer educación física. 00:04:44
El primer día de clase, como he mencionado antes, 00:04:51
le presentamos esta diapositiva, este pdf, 00:04:53
en el que más o menos les decimos qué es lo que queremos, 00:04:56
qué normas de convivencia, qué es lo que primero pedimos 00:05:00
en los alumnos, respeto, esfuerzo, constancia, 00:05:05
y el programa con cada uno de los cursos. 00:05:07
Hacemos una dinámica de una metacondición inicial para 00:05:10
saber un poquito qué es lo que esperan de la materia, 00:05:14
qué es lo que quieren conseguir y que nos expliquen en una 00:05:17
imagen, una palabra, y qué esperan de la materia, 00:05:20
un poquito, y así nos ponen en contexto qué es lo que quieren 00:05:22
ellos de nosotros. 00:05:30
Hay otra tarea, que es no educación física, 00:05:32
que aquí es donde se van a publicar todas las actividades 00:05:34
de si hay alguno que está exento de la materia, 00:05:38
bien por lesión o bien porque ese día no ha traído el uniforme. 00:05:41
Y luego ya se desarrollan evaluaciones. 00:05:48
El aula está estructurada directamente, 00:05:52
como hemos dicho anteriormente, por temas que están relacionados 00:05:55
directamente con las unidades didácticas recogidas en la vía 00:05:58
didáctica de la programación de la materia. 00:06:01
El aula virtual muestra la secuencia didáctica de cada una 00:06:04
de las unidades. 00:06:07
Como veis, primera, segunda evaluación y tercera evaluación. 00:06:09
Estas se desarrollan en tareas con las que vamos a desarrollar 00:06:16
las experiencias de aprendizaje utilizando diferentes 00:06:20
metodologías. 00:06:24
Aprendizaje basado en proyectos. 00:06:25
Nuestro cuerpo se mueve, son habilidades gimnásticas, 00:06:27
que es un proyecto en el que, a través de los roles de equipo 00:06:30
de los alumnos, ¿qué roles van a tener dentro de su equipo? 00:06:34
A través de la rutina de aprendizaje de Puzzle de 00:06:40
Aronson tienen que realizar una serie de actividades. 00:06:44
Tienen que hacer un diario de clase en el que, 00:06:51
más o menos diariamente y mediante acuerdos, 00:06:54
tienen que decir qué es lo que han hecho, 00:06:58
qué es lo que lo han hecho. 00:07:01
Y les proponemos también, pues a seguridad, 00:07:04
unas fichas que muestran cómo se realizan las secuencias que 00:07:08
tienen que hacer. 00:07:13
Es decir, errores, no errores y luego, pues, bueno, 00:07:16
unas fichas más concretas sobre las actividades. 00:07:20
Se le ponen directamente qué es lo que queremos, ¿vale? 00:07:24
Serían dos pruebas, iniciación o experto. 00:07:31
Y los alumnos saben en todo momento qué es lo que tienen 00:07:35
que hacer. 00:07:37
Aparte de, pues como bien dice el Puzzle de Aronson, 00:07:37
cada uno de los miembros del equipo van a hacer, 00:07:43
van a tener que aprender una determinada habilidad que 00:07:47
luego la van a hacer por grupos de expertos y luego van a volver 00:07:51
a su grupo base para explicarla, ¿vale? 00:07:56
Los exámenes, pues bueno, los exámenes en el caso de que 00:08:00
tengan que realizar algún tutorial como puede ser en 00:08:04
badminton, deportes de raqueta, battle door, 00:08:10
hay determinadas tareas que tienen que realizar un 00:08:16
videotutorial en el que el alumno también dispone qué es 00:08:20
y cómo le vamos a evaluar y cómo tienen que desarrollar los 00:08:24
vídeos para que estén, digamos, de la manera, 00:08:28
de la mejor manera posible, ¿vale? 00:08:34
En otras de las unidades didácticas, 00:08:37
como por ejemplo esta de los malabares, somos nosotros 00:08:39
mismos, este es un compañero del departamento, 00:08:42
somos nosotros mismos los que podemos desarrollar. 00:08:45
Como podemos ver, aquí les enseñamos tipos de movimientos 00:08:50
que tenemos para que sean los alumnos los que aprendan a través 00:08:58
de nosotros, ¿vale? 00:09:02
Utilizamos, como hemos dicho antes, 00:09:04
formularios para saber opiniones o incluso muchas veces pues 00:09:08
para hacer también exámenes, que son los pocos con respecto 00:09:12
al tema de teoría, ¿vale? 00:09:18
Y todas las unidades didácticas, todas las unidades, 00:09:21
empezamos con una metacognición inicial, ¿vale? 00:09:25
Para saber un poquito qué nos esperamos o qué es lo que el 00:09:29
alumno quiere. 00:09:32
Luego tenemos una metacognición procesual, ¿vale? 00:09:34
Para saber cómo están desarrollándose o cómo va el 00:09:37
sistema, cómo van ellos aprendiendo. 00:09:44
Y luego cuando realizamos el examen, por ejemplo aquí, 00:09:47
practico mi examen, realizamos una metacognición final, ¿vale? 00:09:52
De cómo metacognición procesual y metacognición final, ¿vale? 00:09:59
Que los alumnos van evaluándose. 00:10:05
Dentro de la plataforma de evaluación que tenemos de 00:10:10
Additio, pues podemos observar que los exámenes se realizan a 00:10:12
partir de lo que son de partidos, de circuitos a nivel, digamos, 00:10:18
cómo aplican de circuitos. 00:10:23
Y luego también autoevaluaciones o coevaluaciones que las 00:10:27
tenemos puestas en el tipo de rúbrica, 00:10:32
instrumentos de evaluación. 00:10:43
Tenemos la rúbrica. 00:10:46
Les mandamos estos formularios a los alumnos. 00:10:47
La tenemos por aquí, por aquí, autoevaluación y coevaluación, ¿vale? 00:10:54
A través de estas rúbricas nosotros la compartimos con los 00:11:02
alumnos y son ellos las que nos envían una autoevaluación o en 00:11:06
caso de equipo, la coevaluación con cada uno de los componentes 00:11:11
de su equipo. 00:11:15
¿Vale? 00:11:17
Además, incluimos dentro del Workspace lo que más utilizamos 00:11:21
concretamente yo es el traductor ya que tenemos un enlace en la 00:11:28
que pues tenemos alumnos de diferentes países que en un 00:11:37
primer momento pues no saben el idioma y utilizamos esta 00:11:40
plataforma para podernos comunicar o que el alumno pueda 00:11:45
entender todo lo que se le pide. 00:11:50
En alguna ocasión hemos generado lo que es el Work Cloud sobre 00:11:53
una idea que los alumnos pues nos dicen, planteamos un tema y 00:11:58
los alumnos van metiendo palabras sobre ese tipo, igual que el 00:12:03
Mentimeter. 00:12:07
Con respecto a los alumnos con necesidades educativas, 00:12:10
nosotros lo que solemos hacer es que dentro de cada una de las 00:12:15
sesiones tenemos descrito qué es lo que queremos que el alumno 00:12:21
haga durante la sesión de clase y qué tiene que entregar cada 00:12:26
uno, en el caso de que es de manera individual o si es en 00:12:32
grupo, el grupo, qué es lo que tiene que entregar, ¿vale? 00:12:37
Dentro de su iPad nosotros les instalamos aplicaciones que le 00:12:44
facilitan la lectura de los textos que les adjuntamos, además 00:12:49
cada una de las instrucciones se desglosan, como podéis ver y 00:12:54
he explicado anteriormente, de la manera más amplia que podamos 00:12:57
para que les sea mucho más fácil, ¿vale? 00:13:02
Y utilizaremos diferentes formatos de letra, negrita, 00:13:05
tamaño, subrayado, etc., para facilitar a los alumnos con 00:13:09
necesidades metodológicas. 00:13:14
Además, nosotros concretamente les ampliamos, muchas de las 00:13:16
veces, ni ponemos fechas de entrega, ¿vale?, para facilitar 00:13:22
la entrega del mismo, siempre y cuando, pues eso supervisando 00:13:29
que los alumnos tienen que hacer la entrega y en el caso de que 00:13:32
no la entreguen, pues bueno, pues avisamos, les damos un toque 00:13:35
de atención para que estén al tanto y la puedan entregar a 00:13:38
través del correo o a través de mensajes individuales dentro de 00:13:43
la plataforma. 00:13:49
Y bueno, pues esto es un poco el desarrollo de una clase de 00:13:51
Classroom. 00:13:59
Idioma/s:
es
Autor/es:
CAROLINA GIL
Subido por:
Carolina G.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
5
Fecha:
29 de agosto de 2023 - 17:32
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC SAN IGNACIO DE LOYOLA
Duración:
14′ 01″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
1440x900 píxeles
Tamaño:
306.09 MBytes

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