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Arduclásic@: programando música con Arduino
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Ponencia de Ana María Martínez Matea (Colegio San Diego y San Vicente) arduclásic@ es un proyecto para trabajar de una forma más cercana y atractiva a los alumnos, programando las melodías electrónicamente y desarrollando el gusto y la curiosidad por la etapa, el compositor y la obra propiamente dicha.
Soy bella y soy profe de música del cole San Diego y San Vicente
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y también soy profe en un cole de aquí de Vía Carpetana
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que dicen que está muy cerca de aquí
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yo como no soy de aquí de Madrid no lo relaciono muy bien
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entonces antes de empezar querría deciros
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que es un proyecto interdisciplinar que hago en la asignatura de TPR
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con José Frutos
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entonces José Frutos les enseña a programar
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toda la parte de programación
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y yo lo que les enseño es a pasar una partitura convencional al lenguaje de programación.
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No sé si los que estáis de aquí sois de música. ¿No? ¿Nadie? ¿Sí? ¿Alguno? Vale, perfecto.
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Y también deciros que yo soy súper, súper novatísima, así que si cometo algún error o me podéis enseñar cualquier cosa,
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lo voy a recibir perfectamente.
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Bueno, el título se llama Cómo enseñar música clásica sin morir en el intento,
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porque en tercero de la ESO, el currículo que está tan bien pensado, nos pide enseñar historia de la música en tercero de la ESO.
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Por supuesto hay que enseñar la historia de la música, pero creo que hay que enseñársela desde una óptica un poco ajustada a lo que los adolescentes requieren en la actualidad.
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Entonces, claro, yo me encuentro en un tercero de la ESO
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Con chicos con 15 años
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Que escuchan rap, que escuchan reggaetón
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Y que escuchan la moda de ahora que es el trap
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Que personalmente lo detesto
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Y claro, yo les tengo que enseñar música del barroco
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Música del romanticismo, música del clasicismo
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Y entonces digo, ¿yo qué hago?
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Pues lo primero que hice al llegar al cole
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Fue ver lo que a ellos les gustaba
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A lo que a ellos les despertaba interés, ¿no? Y entonces me encuentro con una asignatura que se llama TPR, claro, y yo que tampoco hace tanto que salí del instituto y yo cuando daba tecnología pues era esto, pues partir tablas de madera y digo esto de TPR a ver qué es, ¿no?
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Y me voy a la clase de José, de José Frutos, que está por aquí, ahora si lo veis lo abordáis. Me voy a su clase y veo que es una clase donde los chicos están de pie, no hay orden establecido, los chicos trabajan en cooperativo y sobre todo que los chicos están aprendiendo por grupos y divirtiéndose, haciendo algo que les gusta.
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y ya digo yo, pues aquí tengo que meter la música como sea.
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Y los veo trabajando con unos kits que son estos de aquí, que se llama Arduino.
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Arduino es una placa de software libre, creo que se dice,
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y bueno, se creó para dar acceso a todo el mundo a la programación.
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Son parámetros muy sencillos para que todo el mundo pueda programar
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y no decir, no, yo es que eso me parece muy difícil.
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¿Vale? Entonces, creamos un proyecto, como os he dicho, interdisciplinar, los chicos trabajan en cooperativo, hay roles dentro de cada equipo, trabajamos con Flip Learning, luego os enseñaré, tienen un vídeo a su disposición en todo momento, pues que cada equipo puede consultar cuando quiera, pues porque no todos tienen que aprender a la vez, ni al mismo ritmo, ni de la misma forma.
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el resultado final
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para que lo sepáis ya
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va a ser un vídeo que los chicos van a subir
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donde explican la obra
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que han estado trabajando
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y donde hacen una versión
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con Arduino de esa obra
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famosa de la historia de la música
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eso lo vamos a poner por las galerías
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o lo van a insertar en sus
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porfolios digitales con códigos QR
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porque así tú lo escaneas
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con tu móvil y tienes
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acceso a esa
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melodía. Bueno, entonces aquí está un poco resumido y aquí están las herramientas con
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las que vamos a contar y diréis, ah claro, yo soy de un colegio concertado, no soy de
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la pública, pero diréis, ah claro, en un colegio con tanto dinero y con tantos recursos
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es muy fácil, pero no es así, o sea, todos los recursos que hay en el cole es porque
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los chicos, los grupos, pues se han presentado a ferias, se han presentado a concursos y
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han ganado toda esta equipación vale entonces disponemos de unos kits de
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arduino con todo lo que requiere entonces pues vamos a trabajar con
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arduino como tal con el programa que si no lo tienes en tu cole no pasa nada
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porque hay otra aplicación que no tengo aquí el logo pero pero lo tengo aquí
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mencionado que es autodesk vale que es un arduino online que te permite hacer
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exactamente lo mismo pero sin tener la placa y el zumbador físico vale entonces
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lo podemos desarrollar igual. Hay códigos QR, trabajamos en YouTube, los chicos pueden crear listas de reproducción
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de la etapa musical que les haya tocado, del compositor que les haya tocado, y luego Edpuzzle, no sé si lo conocéis,
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que es una herramienta para enriquecer los vídeos y entonces en el vídeo que ellos hacen o que yo hago
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pueden escribir preguntas para que el resto de compañeros lo respondan y cosas así.
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¿Cómo va a ser la evaluación del proyecto? Pues yo creo que la evaluación como tal está un poco desfasada, pero esto no lo tengo que decir yo. Creo que un alumno es mucho más que una nota, entonces como a mí la evaluación me sirve para ver si han aprendido o no, hago una evaluación un poco más significativa.
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Los chicos evalúan su propio aprendizaje porque se ponen una nota en su porfolio que luego recogen, resumen sus carencias, resumen lo que mejor se les ha dado y a partir de ahí ellos se puntúan.
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Luego también, como tienen acceso a los otros blogs de los compañeros, también ven los otros proyectos. Entonces, también evalúan a otros equipos. Se comparan, pero se comparan de forma sana para ver qué pueden mejorar con respecto a otros y les hacen un feedback para ver cómo lo pueden mejorar otros.
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Y luego ellos durante todo el proyecto tienen una rúbrica de evaluación donde saben en todo momento a la nota que optan y cómo van a ser evaluados.
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Y yo la evaluación la hago ahí, basada en el blog que han hecho, en el vídeo que han hecho y en sus reflexiones, en su actitud, pues un poco todo así.
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¿Vale? Entonces, aquí os he dicho que tenían un vídeo, ¿vale? Os voy a decir el link, un momento, ahora os lo pongo otra vez, está en YouTube, está abierto, por supuesto, no sé si conocéis a Antonio Domingo, Antonio Domingo es un profe de música, no se carga.
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Antonio Domingo es un profe de música
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que me resumió
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y me abrió la mente
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bueno
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no lo encuentro
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pero si ponéis en Youtube
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hacer música con Arduino
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y Ana Martínez
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os saldrá
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esta cabecera
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y ahí está todo lo que vamos a hacer
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ahora resumido en 5 minutos
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para que lo podáis usar libremente
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cuando queráis
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¿Vale? Entonces, ahora sí, para los de música y para los que no son de música, vamos a hacer un ejemplo de cómo se programa. ¿Vale? Entonces, mirad aquí. Aquí tenemos varias cosas que para algunos es chino, para otros alemán, pero bueno, al final es música.
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Mirad, aquí tenemos unas frecuencias
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Todas las notas, todas las alturas
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Tienen una frecuencia diferente
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Que es lo que le vamos a tener que poner en arduino
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¿Habéis oído la canción esa de
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Te envío canciones de 440?
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De
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Bueno, pues esa
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Es porque las canciones
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Que están, ¿veis este do de aquí?
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Este es el do, este todo el mundo lo conocemos
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Es la primera nota que se enseña en infantil
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Y la última nota que se enseña en bachiller
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El do central, ¿no?
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Entonces, todas las notas que estén entre este do de aquí y ese do de ahí son cuatro, ¿vale?
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Son cuatro.
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Este do de aquí, que ya es más agudo, ya va a ser cinco.
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Y el do anterior, que es más grave, va a ser tres, ¿vale?
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Entonces, así hay un montón.
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Pero nosotros nos centramos solo en esto, que es lo que vamos a trabajar,
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porque al final trabajamos partituras al alcance de todos, ¿vale?
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Entonces, se trabaja en cifrado americano, ¿por qué?
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Porque Arduino coge letras, letras y números.
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El cifrado americano es fácil.
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La escala que conocemos es do, re, mi, fa, sol, ¿no?
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Y ahora va a ser c, será do, d, será re, y así sucesivamente.
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No sé si conocíais esto.
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Esto se emplea mucho en blues, se emplea mucho en jazz.
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Toda la música esta del siglo XX suele ir con cifrado americano.
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¿Vale?
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Y luego, estas son las frecuencias.
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Estas son las notas.
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Si este do es c4, ¿cómo será el re de al lado?
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¿Cómo será?
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¿D? ¿Y qué número?
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Cuatro, cuatro. El cinco empieza a partir de aquí, para arriba, ¿vale?
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Entonces, primera fase, vamos a programar las alturas.
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Las alturas es qué nota es y en qué octava está, ¿vale?
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C4, y pondríamos una coma, y luego pondríamos la nota que venga, ¿vale?
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Siempre separado por comas, ¿de acuerdo?
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Si hubiese algún silencio en nuestra partitura, vamos a poner un cero.
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¿Por qué? Porque el silencio no tiene ningún sonido ni ninguna frecuencia, pero sí tiene un espacio.
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Y por último, cada nota que ya hemos programado y le hemos dicho cuánto es, tiene una duración.
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Si es una redonda, es un 1. Y si es una blanca, que es la mitad del valor, pues es un 2.
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Y si es una negra, que es la cuarta parte de una redonda, pues es un 4.
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Y aquí vemos un poco el vínculo de la música con las matemáticas y entramos en el maravilloso mundo de que la música tiene un peso muy importante en el currículo.
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Entonces, aquí tenemos esta partitura que todo el mundo conoce como tan tan tan tan, ¿no? ¿Sí o no?
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Bien, pues entonces vamos a programarla. Os voy a dar una pista, puesto que no hay muchos músicos aquí.
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Esto es una armadura. ¿Sabéis lo que es una armadura? Sí, ¿no? No es la de los soldados, no. Una armadura me dice que la nota si, la nota mi y la nota la siempre van a ser bemol en la partitura. ¿Vale? Siempre, siempre. ¿Vale? Entonces, fijaros, los chicos aquí ya trabajan con una partitura en la mano, están viendo mucho lenguaje musical.
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Entonces, ¿aquí qué tendría que poner?
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Un cero, porque es un silencio de corchea, para quien no lo sepa.
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Pongo un cero, luego ya veré lo que vale.
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¿Aquí qué tendría que poner?
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Esto es un sol, bien, minipunto.
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Y el sol era G, ¿vale?
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Entonces tengo que poner G, G4, muy bien.
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¿Y esta cuál será? G4 y G4, lo pongo separado por comas, ¿vale?
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Y esta, ¿qué es? Es un mi, y el cifrado americano es una e, y es e4, este silencio sería 0, y este fa sería f4, f4, f4, y por último estaría este re, que era d, ¿vale?
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Una vez que tengo mi primer párrafo, ahora voy a poner las duraciones. Esto es un silencio de corchea, ¿no? ¿Cuánto dura una corchea? ¿Cómo se programa? Como ocho, ¿vale? Entonces, yo ahora en otro párrafo de la programación voy a poner lo que duran, ¿vale? Entonces será ocho, esto también es una corchea, ocho, ocho, ocho.
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Y esto que es una blanca, ¿cómo era? La blanca, dos. ¿Lo veis? Y luego le pongo un ocho porque antes he puesto cero para que no suene. Pero ahora le tengo que decir, oye, no suenes, pero ¿por cuánto tiempo no tienes que sonar? Por el tiempo de una corchea. ¿De acuerdo?
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Y ahora aquí, ¿qué pasa? A ver, una de música, una ligadura, una ligadura me va a juntar estos dos tiempos con estos dos tiempos, por lo tanto, son cuatro tiempos, así que el código que le tengo que poner es un 1 de una redonda, ¿vale?
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¿Vale? Entonces, si lo hiciéramos sería algo así, ¿vale? Yo voy a poner tres párrafos en la programación para quien controle de Arduino lo entenderá mucho mejor que yo, ¿vale?
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Entonces, lo primero, la nota re, la nota mi, la nota fa y la nota sol.
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¿Lo veis? D4, E4, F4 y G4.
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¿Vale?
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Las frecuencias que están en la tabla de frecuencias que todos los chicos tienen
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y que podéis encontrar en internet en cualquier sitio.
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¿Vale?
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Y luego, lo que hemos hecho, lo hemos hecho aquí.
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¿Veis?
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Cero, G4 y tal.
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Y las duraciones.
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¿Vale?
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Entonces, los chicos con esto están trabajando con una partitura clásica, están escuchando, claro, antes de crear su versión han tenido que hacer un análisis auditivo para saber cómo tiene que sonar, tienen que estar constantemente recurriendo a la obra clásica, se tienen que poner en situación con este compositor, ¿vale?
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Entonces, todos sus resultados los chicos los van anotando en un porfolio digital que me encantaría que se abriese. Pero si no se abre, no pasa nada. El año pasado hice este proyecto con la música del barroco y este año lo he hecho con la etapa del clasicismo. No se abre.
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Bueno, pues nada, en los porfolios digitales ellos recogen todo su proceso, todo su conocimiento, todo su aprendizaje e insertan el vídeo final, ¿vale?
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Y ahora os voy a poner un vídeo, ¿vale? Muy cortito, para que veáis cómo lo viven ellos y cómo lo cuentan, ¿vale?
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A ver, esto lo cierro...
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Hemos realizado un proyecto de música y arduino
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con canciones de grandes autores clásicos como Mozart y Haydn
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Lo primero que hemos realizado fue pasar las partituras a cifrado americano
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y luego ajustar las frecuencias y duraciones
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Posteriormente hemos estado yendo a la aula de informática
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a pasar el código al lenguaje de programación de arduino
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También hemos montado los kits para reproducir nuestras versiones de las canciones clásicas
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Pues esta es la placa de arduino y este es un zumbador
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Ahora lo que vamos a hacer es aserrar el circuito para que pueda emitir el sonido
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La melodía que le pongamos ahora, que aquí tenemos el código, ¿no?
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A la melodía
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Un LED para que vaya el LED al ritmo de la música
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Encienda y apague al ritmo de la música
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y aquí está cerrado el circuito ya.
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Esto se me ha olvidado contarlo, esto es ampliación de este año por su parte de ellos,
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tenían que codificar la melodía y ahora han hecho con unos leds,
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las negras son los verdes, los rojos son las blancas, bueno eso ha sido ya cosecha propia.
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El proyecto de música y arduino me ha parecido muy creativo,
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ya que podemos hacer música de grandes compositores de una forma nueva,
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utilizando la electrónica actual con composiciones de hace cientos de años.
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Ya está.
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Pues eso es todo. No sé si os puede servir de algo.
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Nada, deciros que yo no tenía ni idea de programación, ni sigo teniendo,
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pero bueno, lo que sí que tengo es mucha curiosidad, tengo mucha ilusión y tengo muchas ganas de que los chicos vengan a clase queriendo venir, ¿no?
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Y bueno, pues sin miedos se consiguen cosas chulas. Muchas gracias.
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Fácil, ¿eh?
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Sí.
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¿Y cuánto tiempo para hacer toda la programación y luego le pasabas el código y ellos lo cargaban o cómo lo trabajaban?
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Mira, José se dedica en el segundo trimestre a enseñar Arduino. Trabaja con el manual de Eduardo Gallego, con el de Arduino Uno, y entonces ahí sabes que hay una serie de prácticas. La práctica número ocho consiste en programar melodías.
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Exacto, pero claro, está la melodía de Super Mario y la de Piratas del Caribe
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Y yo dije, bueno, ¿y por qué no va a estar Mozart programado?
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Entonces, José les enseña cómo va Arduino y cómo se programa Arduino
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Y conmigo en música cogen la partitura y lo hacen la programación
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Y también nos vamos a informática una vez que ellos ya saben programar
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Porque claro, ellos una vez que saben programar Super Mario
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Saben programar cualquier cosa
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Entonces, toda la programación de música la hacen en mis horas, pero previo conocimiento de programación con Arduino que hacen en tecnología. Aproximadamente estamos un mes con esto. Yo trabajo por proyectos en tercero de la ESO, cada etapa histórica la hago de una forma diferente y aproximadamente es en la segunda evaluación un mes.
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Aproximadamente
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No, no, lo hacemos en clase de música
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Claro, en clase de música
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Hacen la programación y luego
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Dedicamos dos clases a programar
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Porque claro, sabes que salen un montón de errores
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Y encima yo no lo sé resolver
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Porque a ellos les salen errores
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Y dicen, me sale error de no sé qué
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Y yo, saben que no tengo ni idea
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Y son ellos, entre los equipos
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Quienes se van respondiendo
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Sí
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O si no, claro, ya le preguntamos a José
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Sí, sí, claro. Hombre, lo ideal sería que estuviéramos en la misma aula con eso ya sería el no va más. Pero bueno, pues se pide, se pide. Vale, muchas gracias. ¿Alguna preguntilla? Gracias a vosotros.
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- Autor/es:
- CRIF Las Acacias
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- 16 de abril de 2018 - 21:43
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