Tarea 6 del curso de Competencia Digital Docente -Nivel A2. Edición octubre '23 - Aula 1 - Contenido educativo
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Vídeo Canva de grabación de pantalla hecho con screenpal.com que explica las tareas 3, 4 y 5 en las que he creado productos digitales para mi día a día en el colegio.
A continuación, procederé a la explicación de la tarea 3, 4 y 5 como se solicita en la
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tarea 6.
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Como veis, estamos viendo una plantilla de situación de aprendizaje.
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De ello, lo que he intentado hacer es crear algo atractivo y motivador tanto para los
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profesores como para los niños.
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También es algo muy necesario en los tiempos en los que estamos, donde nuestra misión
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como educadores en el recreo, sea dirigido o no dirigido, es una misión comprometida
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con alumnos que tienen dificultades en las relaciones sociales y con adultos.
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También con alumnado que tiene dificultades con el lenguaje.
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Nos encontramos ante una realidad donde esta propuesta está indicada igualmente para alumnado
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TEA.
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Para ello, como veis, parte de una justificación inicial y donde se especifican las competencias
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específicas en cada una de las áreas, concretamente son las áreas que se recogen en la etapa
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de educación infantil, donde trabajo como orientadora.
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Y a la derecha vemos los saberes básicos y los contenidos, donde se reconocen sobre
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todo la importancia del desarrollo de las emociones en lo que es en nuestros patios.
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Aquí también está relacionada con el área de comunicación y representación de la realidad
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y como veis, corresponden a continuación en la tabla de la derecha los saberes básicos
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y contenidos.
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Finalmente, hay unos criterios de evaluación que todo profesor tiene que tener en cuenta
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y se recogen a través de las competencias específicas en las diferentes áreas que
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corresponde a este programa.
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Lo veis que está aquí.
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Y bueno, deciros que la metodología principal que parte de esta situación de aprendizaje
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y esta tarea que estoy explicando, pues hemos recogido los principios de Ángel Rivier, donde
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bueno, la metodología es la metodología TEACH, donde parte que para este tipo de alumnado
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que tienen estas dificultades en las relaciones sociales y en el área del lenguaje, sobre
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todo, pues tiene que tener unos apoyos visuales.
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Todo lo que nosotros queremos transmitir a nuestro alumno tiene que ser con un apoyo
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visual, con una estructuración temporal y una estructuración física.
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Para ello parte de unas estrategias metodológicas, que como no, como he comenzado esta explicación,
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de la motivación y tenemos que intentar hacer el recreo pues algo motivante y apoyarnos
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en los gustos e intereses de estos alumnos, aunque tengan estas dificultades.
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Bueno, hay un papel importante como mecanismo y punto fuerte en nuestros juegos, que sería
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la clasificación y emparejamientos de las actividades.
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Y luego tenemos que intentar evitar todo tipo de ensayo-error en el aprendizaje.
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Bueno, como veis, el refuerzo positivo juega un papel muy importante en esta situación
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de aprendizaje y tenemos que partir del entorno natural, del espacio donde se va a desenvolver
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nuestra propuesta en el juego y sobre todo cuidar muchísimo lo que es el juego, cómo
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lo vamos a desarrollar, cómo se lo vamos a exponer, cómo lo vamos a tratar y cómo
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vamos a hacer ese seguimiento.
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Para ello partimos de unos recursos humanos y materiales que quedarán todos plasmados
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en una tabla que lo visualizará tanto el alumnado como también el profesorado.
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Como veis, cada mes y cada semana se exponen una serie de juegos y los profesionales que
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van a estar ya no en el patio de fuera, sino en este programa de patio, que sería una
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sala cerrada, es una sala de psicomotricidad, por las personas responsables de hacer los
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registros pertinentes y de llevar este control.
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Como veis, y para hacerlo mucho más atractivo nuestra situación de aprendizaje, hemos realizado
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una infografía donde primeramente parte de un nombre atractivo, raro, que les parezca
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curioso al alumnado, llamándose churicaria morebolesa.
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De ahí, como hemos dicho, como he dicho antes, pues tiene que ser algo todo muy visual y
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muy atractivo sobre todo para los niños.
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Vemos que se ha enumerado en esta infografía del 1 al 9, pues cómo se tiene que desarrollar
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y cómo se debe de enfocar este juego para hacer este patio en sala un patio inclusivo
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y con imagen acorde a la numeración correspondiente de la infografía.
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Por lo tanto, vemos desde el 1 hasta el 9 cuáles serían las normas de lo que es el
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juego y donde todos los profesores, al terminar dichos juegos, deberían de cambiar las fotos
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de los alumnos en los paneles visuales que también tendrían los alumnos para que cambiaran
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de rincón y así disfrutar de barrio rincones el mismo día.
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Estas profesoras recogerían la clase al finalizar en el patio y se quedaría siempre
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a cargo del alumnado algún miembro del departamento de orientación.
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A continuación, dentro de mi aula virtual de Educamadrid voy a comenzar a explicar la
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actividad realizada en el apartado en el área 4 correspondiente a la primera actividad
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planteada H5P que consistía en buscar unas parejas de unos juegos para que nuestro alumnado
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al que está dedicado esta actividad sepa a qué rincones va a jugar.
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De esta manera, el alumnado tendría que ver y acertar los tres rincones que vamos
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a ver, el de construcciones, el de cocinita y el sensorial.
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El alumno tendría que ir buscando las parejas como aquí os demuestro que serían los juegos
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que vamos a poner en nuestro programa Chulikari Amorebolesa.
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Buen trabajo.
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La siguiente actividad que voy a explicar dentro igualmente del área 4 correspondería
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al H5P que sería ordenar la secuencia para poder jugar.
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Es muy importante que nuestro alumnado que tiene estas dificultades a nivel de lenguaje
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y organizativo espaciotemporal y también verbal sepa perfectamente a partir de unos
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pictos que vamos a ponerle pues que sepa ordenar cuál sería la secuencia para poder jugar.
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Yo voy a hacer como si fuera uno de mis alumnos y comenzaríamos arrastrando lo que es el
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picto a la primera posición como se debería de jugar, todos sentados, que si os acordáis
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eran las instrucciones de la infografía que aparecían en la tarea 3, luego iríamos a
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por la construcción, esta estaría bien fija, la siguiente realizaríamos y jugaríamos
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a las construcciones realizando pues una casa, un castillo y finalizaría la actividad.
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¿Está bien para comprobar?
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Bien.
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A continuación os presento un cuestionario, es un conjunto de 4 H5P, como veréis, bueno,
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desde el comienzo pues lo que se presenta al alumno es, aquí vemos lo que es la pregunta
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y las respuestas, elige tu juego favorito y se presentará el rincón sensorial, las
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construcciones o la realización de otro tipo de construcciones y el alumno pues tiene que
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decidir, lo haremos acompañando al alumno, en la segunda pues tiene que mirar si es correcta
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la secuencia y tiene que contestar si es que es correcta, si no lo sabe, para volver a
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explicárselo o no, si fuera que no, la tendría que corregir igualmente y decirlo e indicarlo,
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y en la tercera mirando el dibujo y piensa que es el juego de la cocinita, bueno, pues
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aquí tiene que decir el alumno si sí, si no o no sé, ¿me tengo que descalzar para
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jugar a la alfombra sensorial?
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Y previamente pues tiene que contestar pues si es que siempre, si es que no o que no sé,
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si un alumno contestará que no, evidentemente es que no ha entendido la explicación, por
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lo tanto habría que volver a explicárselo, ya que para pisar la alfombra sensorial siempre,
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siempre hay que descalzarse. Y va acompañado como veis siempre con apoyos visuales que
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va acorde a las instrucciones de la infografía y a la explicación del área 3. Termina el
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intento y lo haríamos. Se terminaría el intento si lo contestáramos.
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Como veis, ese es el resumen del intento, respuesta guardada. Si volviera otra vez a
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intentar volver al intento, volveríamos para atrás y lo volveríamos a hacer.
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A continuación voy a explicar la tarea 5. Veréis, la tarea 5 corresponde a la creación
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de actividades de diferentes ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos. Recordaros,
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recuerdo, que he partido de la tarea 3, de aquella situación de aprendizaje en la que
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todos podíamos jugar sin sufrir, era ese patio inclusivo que queríamos hacer en nuestro cole y
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con ese nombre tan atractivo, como marca por así decir un AVP, chulicaria morebolesa, y por ello
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he realizado estas actividades en esta tarea 5. Algunas de ellas, como ya he comentado antes,
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es para respetar el ritmo de aprendizaje. Son siempre muy motivadoras, o eso creo,
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para niños de estas edades, teniendo en cuenta las edades en las que partimos y que son niños
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de infantil. Para ello he realizado un Canva, que creo que es un poco más atractivo que un
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Powerpoint, que era lo que antes veníamos haciendo. Por lo tanto, en la primera parte,
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si veis, si pinchamos, ponemos... En esta aquí ponemos esta música, que es para recoger los
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juguetes. A la hora de pinchar saldrá este vídeo. Después de que hemos visto el vídeo de aguardar,
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pasamos a la cocinita. Veréis, la cocinita te lleva a un cuestionario de elección múltiple,
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hecho con SLearning. Vamos bajando y nos encontramos con las construcciones, que era
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otro de los rincones del programa chulicaria morebolesa. Veréis, aquí te lleva a otro SLearning,
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que es un cuestionario de tarjetas de memoria. En este habrá que pulsar, como veis, para jugar.
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Pasaríamos al rincón del juego de los animales, pues que está hecho con otro SLearning, y aquí
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lo que nos va a preguntar, y lo que el alumno nos tiene que decir, si es verdadero o falso,
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a una serie de preguntas, como veis, a través de unos apoyos visuales. Y por último, pasaríamos al
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rincón de los coches, donde está hecho igualmente con otro SLearning, y donde se hacen preguntas en
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forma también de juego, con el único objetivo de si saben si hay que guardar o no guardar los
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coches, y por lo tanto, si han entendido la explicación del profesor que ha indicado al
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inicio del rincón,
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Idoya Lama López
- Subido por:
- Idoya L.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 7
- Fecha:
- 12 de noviembre de 2023 - 22:53
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC SALESIANOS ATOCHA
- Duración:
- 14′ 11″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 68.19 MBytes
