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Lliurex: Software libre en la Comunidad Valenciana

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Subido el 24 de enero de 2007 por EducaMadrid

1995 visualizaciones

: Ponencia "Lliurex: Software libre en la Comunidad Valenciana" del 24 de Noviembre de 2004. La Comunidad Valenciana ha desarrollado Lliurex, una distribución propia para el entorno educativo. Con Rafael Valcárcel Sánchez y Sofia Bellés Ramos

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O talento da Unión de Mestres, así no te ve. 00:00:00
Bueno, vamos a iniciar esta actividad, 00:00:05
vamos a iniciar esta actividad 00:00:09
en la que dos representantes de la Consellería de... 00:00:13
perdón, de la Generalitat Valenciana nos van a contar 00:00:18
la experiencia que están ellos desarrollando 00:00:21
ahí en la comunidad, desde el punto de vista institucional 00:00:25
para desarrollar la distribución que ellos van a denominar Yurex 00:00:28
y que espero, aprovechando que ya se ha hablado en la jornada 00:00:33
de la necesaria colaboración entre las administraciones 00:00:36
que incluso incluye alguna de las últimas cuestiones 00:00:38
que hemos podido nosotros incorporar en Max. 00:00:42
Están con nosotros Sofía Vellés, responsable directa 00:00:45
del desarrollo de Yurex, 00:00:48
y Rafael Valentán del Sánchez, 00:00:51
que es el responsable de informática de la Consellería de Educación. 00:00:54
Ellos les hemos pedido que nos cuenten 00:00:58
un poco en detalle como se está llevando todo el proceso 00:01:01
para obtener la distribución Yurex. 00:01:04
Y luego comentamos un poco. 00:01:16
Muy bien, pues buenos días y gracias por acompañarnos. 00:01:20
En principio tenemos que contar que desde lo que es la Generalitat Valenciana 00:01:25
y en concreto desde el propio presidente de la Generalitat 00:01:29
y en particular un consello que tuvimos el año pasado 00:01:32
han tenido desde el principio de esta última legislatura 00:01:35
la decisión clara de que se apueste en la Comunidad Valenciana 00:01:39
por el software Linux. 00:01:43
En concreto, esta decisión la han dirigido 00:01:46
y la han focalizado muy especialmente 00:01:50
en lo que es el entorno educativo de la comunidad, 00:01:53
entendiendo que a través de la educación 00:01:57
es por donde se puede llegar a producir una alteración 00:02:01
del estatus actual de las nuevas tecnologías 00:02:05
en nuestra comunidad e imagino que en el resto del país y del planeta. 00:02:08
En ese sentido, pues quizá la persona que más ha impulsado esto 00:02:14
y que capitaneó todo el proyecto 00:02:18
fue nuestro ex-conseller Esteban González Pons 00:02:21
que bueno, hemos tenido nada más que un año de conseller 00:02:24
pero que a un modo ha sido el impulsor de todo el proyecto. 00:02:28
En estos momentos tenemos otro conseller 00:02:31
pero el proyecto en principio continúa exactamente igual. 00:02:34
Quizá una de las particularidades que ha tenido nuestro proyecto 00:02:39
haya sido, y esto lo explicaremos un poquito más hacia adelante, 00:02:44
el modo en el que se ha elaborado la distribución. 00:02:48
El proyecto Jures no solo consiste en la creación de una distribución Linux Max 00:02:51
como podamos ser ahora mismo por haberse madurado la Lucía 00:02:58
o la vuestra de Madrid 00:03:02
sino que intentamos englobar toda una serie de necesidades o requisitos 00:03:05
para que la distribución en el momento que esté completa 00:03:10
pues pueda funcionar y con éxito. 00:03:15
A diferencia de otras comunidades, en la comunidad veneciana 00:03:22
que tiene las competencias de educación desde el año 84 00:03:25
en temas de nuevas tecnologías y tecnologías de información 00:03:29
pues se iba trabajando durante bastantes años 00:03:33
porque no nos hemos encontrado un panorama nuevo 00:03:36
sino que la introducción de todo este nuevo proyecto 00:03:40
choca con la realidad existente 00:03:43
y por tanto hay que jugar con los deseos de acometer un proyecto nuevo 00:03:46
pero sin la posibilidad de desmontar por completo todo lo existente. 00:03:51
En este sentido, ya en el año 97 00:03:57
se realizó en Valencia un proyecto que fue el Infocole 00:04:01
creo que fue de los primeros que se realizaron en España 00:04:06
que intentó de un modo más o menos serio 00:04:09
introducir la informática en aquellos momentos en los colegios 00:04:12
estaba dentro de un marco general que era el plan estratégico de modernización 00:04:18
de las administraciones públicas 00:04:22
que había otros proyectos de telecomunicaciones y demás 00:04:24
pero bueno, el que se concretó fundamentalmente en educación 00:04:27
fue Infocole 00:04:30
y como os pongo por aquí se llegaron a montar entre el 97 y el 2000 00:04:32
unas 200 aulas de informática puras y duras 00:04:36
no estaríamos hablando de conexiones a internet en esas aulas 00:04:40
sino que era simplemente empezar a introducir la informática en las aulas 00:04:44
en las aulas de informática de Valencia 00:04:49
básicamente este proyecto atendió a los centros de secundaria 00:04:51
y se hizo un experimento con los de primaria pero con los menos 00:04:56
pero en el mismo año 97 lo que sí que se hizo fue ya adoptar 00:05:01
a todos los centros de la comunidad valenciana de conexión a internet 00:05:05
esta conexión se hizo a través fundamentalmente de las secretarías 00:05:08
de los centros, no de las aulas informativas de los centros 00:05:12
a medida que se fueron montando aulas Infocole 00:05:16
se fueron conectando también esas aulas a internet 00:05:19
la verdad es que cuando llegamos al año 2000 00:05:23
todos los centros de la comunidad valenciana estaban conectados a internet 00:05:25
con distintos anchos de banda 00:05:28
pero teníamos una red de los 1.600, 1.800 centros que tenemos 00:05:30
todos ellos conectados a internet 00:05:34
con una conexión a través de la Secretaría de Patrullo 00:05:36
que es la gestión puramente administrativa 00:05:39
y con una conexión para lo que es la parte académica 00:05:41
que son absolutamente diferentes 00:05:46
no se unen en el centro en ningún momento 00:05:49
por puras cuestiones de seguridad 00:05:51
para evitarse problemas con los datos académicos 00:05:54
y gestión del centro 00:05:57
cada red tiene su propia vida 00:05:59
en aquellos momentos, y esto ha sido también muy importante 00:06:06
en el desarrollo de como ha funcionado todo el tema 00:06:09
de las nuevas tecnologías en la Consellería 00:06:12
nos encontramos con que había hasta 3, 4 organismos 00:06:14
que tenían competencias sobre la informática en la Consellería 00:06:17
lo cual ocasionaba una serie de descoordinaciones 00:06:22
más que considerables 00:06:27
teníamos la Dirección General de Centros 00:06:29
que era la dirección que se ocupaba de comprar el material 00:06:31
pues en lugar de comprar los extintores o las mesas y las sillas 00:06:34
compraban ordenadores 00:06:37
sin tener ningún tipo de personal especializado 00:06:39
que en un momento dado podía decidir 00:06:41
por donde iba en la informática en un momento dado 00:06:44
llamaban a unos cuantos fabricantes 00:06:46
y lo que les ofrecían compraban 00:06:48
había una Dirección General 00:06:50
que era la de ordenación académica 00:06:53
y se dedicaba a hacer la formación de sus profesores 00:06:55
sin tener en cuenta, en la mayoría de los casos 00:06:58
que material se estaba dirigiendo a los centros 00:07:00
por la Dirección General de Centros 00:07:02
lo cual pues se formaba en lo que los responsables 00:07:04
de formación del profesorado 00:07:07
estimaban que tenían que formar 00:07:09
y que muchas veces no se correspondía con el material 00:07:11
que había en los centros 00:07:13
Estaba por otra parte la Secretaría General 00:07:16
en la que me encontraba yo 00:07:18
que nos ocupábamos de dar servicios a esos mismos centros 00:07:20
en todo lo relativo a comunicaciones 00:07:23
proveedores de correo electrónico 00:07:27
y una serie de servicios centrales 00:07:29
como era la protección antivirus 00:07:31
centralizada desde la Consellería 00:07:34
e instalamos hace ya tres años también 00:07:38
un filtro de contenidos para navegación de internet 00:07:40
de manera que en las aulas hubiese un cierto control 00:07:42
sobre lo que se podía navegar 00:07:45
y al mismo tiempo hay una dirección general por ahí 00:07:47
en la Generalitat que ya todo el tema de comunicaciones 00:07:49
era toda llenadita 00:07:52
bueno pues todos estos agentes interveníamos 00:07:54
al mismo tiempo en un centro 00:07:56
y yo creo que les causábamos bastantes problemas 00:07:58
a los directores de centros 00:08:01
y a los responsables de las aulas 00:08:03
a la hora de gestionar todo el sistema informático 00:08:05
de los centros 00:08:08
y era un momento que no se sabía con quién había que hablar 00:08:10
a raíz del último cambio de gobierno 00:08:13
que se puso en la Comunidad Valenciana 00:08:16
y como comentaba antes 00:08:18
a raíz de la llegada de Esteban González Pons 00:08:20
se creó una dirección general 00:08:22
en proceso para estos temas 00:08:24
y la dirección general se llama 00:08:26
de Archivos e Innovación Tecnológica 00:08:28
que se estructura en un área 00:08:30
y dos servicios 00:08:32
el servicio sigue ocupándose 00:08:34
de la informática puramente corporativa 00:08:36
de la Consellería 00:08:39
de la gestión interna de la Consellería 00:08:41
y el servicio de Innovación Tecnológica 00:08:43
que será el responsable de atender 00:08:45
todas las necesidades informáticas de los centros 00:08:47
englobando todas las tareas 00:08:50
que antes hacían las otras cuatro direcciones generales 00:08:52
en materia de informática 00:08:54
bueno, en esta situación llevamos un año 00:08:56
yo llevo bastante tiempo en la Consellería ya 00:08:59
y creo que la evaluación 00:09:02
en cuanto a la coordinación en estos temas 00:09:04
es absolutamente positiva 00:09:07
hemos pasado de que cada cual hacía lo que mejor entendía 00:09:09
pero no siempre tenía porque ser lo mejor 00:09:11
y en estos momentos 00:09:13
la coordinación ha mejorado sustancialmente 00:09:15
dentro de este servicio de Innovación Tecnológica 00:09:19
es donde se encuadra el desarrollo 00:09:21
de todo el proyecto IURES 00:09:23
y en concreto de la instrucción IURES 00:09:25
que os vamos a presentar ahora mismo 00:09:27
bueno, como veis 00:09:29
la dirección general rutina todas las competencias de informática 00:09:31
elabora los planes de formación 00:09:33
en nuevas tecnologías 00:09:35
aunque no los desarrollamos nosotros 00:09:37
porque hay un departamento de formación de profesorados 00:09:39
pero los planes de formación 00:09:41
que han de seguir los profesores 00:09:43
en nuevas tecnologías 00:09:45
se desarrollan desde esta dirección general 00:09:47
y en estos momentos evidentemente 00:09:49
están absolutamente focalizados 00:09:51
a la divulgación 00:09:53
de todo lo que es el software digital 00:09:55
y también estamos participando 00:09:59
en lo que son las elaboraciones 00:10:01
de materiales de recursos educativos 00:10:03
que vayan sobre soporte 00:10:07
o que necesiten de la informática 00:10:09
para su utilización 00:10:11
el proyecto IURES en su conjunto 00:10:15
pues como todos los proyectos 00:10:17
que estemos viendo 00:10:19
en estas jornadas 00:10:21
siempre pretendemos mejorar 00:10:23
lo que tenemos 00:10:25
la mejora nuestra es 00:10:27
conseguir que las nuevas tecnologías realmente 00:10:29
se desarrollen en todas y cada una de las aulas 00:10:31
de nuestros colegios 00:10:33
y la decisión política que se ha tomado 00:10:35
es que esto se haga además 00:10:37
a través de la utilización del software libre 00:10:39
siempre y cuando que se pueda 00:10:41
podríamos encontrarnos en algún caso 00:10:43
que sea imposible pues tampoco seremos 00:10:45
talibanes en esta cuestión 00:10:47
como para decirlo, es así o no es de otra manera 00:10:49
pero bueno, el asunto es que queremos 00:10:51
que la comunidad valenciana 00:10:53
tenga 00:10:55
unas estructuras tecnológicas en educación 00:10:57
que están en una situación óptima 00:10:59
y que esto sí puede ser 00:11:01
y así yo tengo que hacer 00:11:03
que sea a través del software libre 00:11:05
como comentaba antes 00:11:07
no queremos 00:11:09
que la informática 00:11:11
ou las nuevas tecnologías se queden en el aula 00:11:13
de informática 00:11:15
sino que la informática debería estar 00:11:17
embebiendo absolutamente 00:11:19
toda la docencia del centro 00:11:21
y que por tanto cualquier materia que se 00:11:23
imparta 00:11:25
en el centro 00:11:27
la informática 00:11:35
ou las nuevas tecnologías puedan ser 00:11:37
una herramienta pues para la explicación 00:11:39
del inglés o de la biología 00:11:41
o de las matemáticas 00:11:43
en ese momento la informática es en sí mismo 00:11:45
una asignatura 00:11:47
nuestro objetivo sería que al final 00:11:49
de esta legislatura 00:11:51
cualquier 00:11:53
materia curricular 00:11:55
que se esté impartiendo en nuestros colegios 00:11:57
pueda hacer uso 00:11:59
de la informática como una herramienta para mejorar 00:12:01
la docencia 00:12:03
siempre se han discriminado 00:12:09
varias causas 00:12:11
por las que en la consellería 00:12:13
ou en la Generalitat Valenciana 00:12:15
se optou por 00:12:17
el software libre 00:12:19
basicamente se reducen a 00:12:21
los cuatro puntos 00:12:23
la formación tecnológica genérica 00:12:25
nos referimos a que 00:12:27
no parece muy lógico 00:12:29
que una administración 00:12:31
que debe de velar por el bien general 00:12:33
propicie 00:12:35
ou por lo menos en nuestra comunidad 00:12:37
si ha sucedido 00:12:39
propicie que toda la enseñanza en nuevas tecnologías 00:12:41
se desarrollen a través de productos 00:12:43
de una única y exclusiva 00:12:45
empresa 00:12:47
de algún modo nos hemos convertido 00:12:49
adiestradores 00:12:53
de niños 00:12:55
que utilizan 00:12:57
una sola marca 00:12:59
de informática 00:13:01
se pretende que cuando 00:13:03
nuestros novos niños salgan do sistema educativo 00:13:05
tengan una formación 00:13:07
absolutamente genérica 00:13:09
y que no necesariamente vaya unida 00:13:11
a una determinada 00:13:13
marca de productos 00:13:15
de ningún tipo 00:13:17
que pueda utilizar un tratamento de textos 00:13:19
de bueno 00:13:21
el Open Office en este caso 00:13:23
que será el que implementemos nosotros 00:13:25
en Jures 00:13:27
o cualquier otro que en un momento dado pudiera surgir 00:13:29
pero que no necesariamente como se está dando 00:13:31
el caso hoy en día solamente existan 00:13:33
los productos de Microsoft 00:13:35
para poder impartir 00:13:37
la enseñanza 00:13:39
en cuanto a la derecha tecnológica 00:13:41
todos conocemos 00:13:43
a que precios están los 00:13:45
productos informáticos 00:13:47
cualquier software 00:13:49
un poco especifico 00:13:51
las cantidades de dinero 00:13:53
que se necesitan son considerables 00:13:55
y bueno 00:13:57
pues la gente que estamos trabajando en el sistema educativo 00:13:59
sabemos 00:14:01
los recursos económicos 00:14:03
que disponen un buen porcentaje 00:14:05
de los alumnos 00:14:07
de nuestro sistema educativo 00:14:09
buenas alternativas para evitar 00:14:11
que muchos chavales 00:14:13
lo que pudieran tener en clase 00:14:15
luego no lo puedan tener en casa 00:14:17
era precisamente la utilización de software libre 00:14:19
de manera que lo mismo que les podamos 00:14:21
estar 00:14:23
utilizando en el colegio 00:14:25
después se le pueda copiar y dejarlo para que lo utilicen en su casa 00:14:27
si tuviesen ordenador 00:14:29
que ahí el problema ya será 00:14:31
que si los recursos llegan a ser tan escasos 00:14:33
como para no tener ningún ordenador 00:14:35
pero bueno cuando menos el software 00:14:37
no produja una brecha entre la gente que tiene medios 00:14:39
económicos para poder 00:14:41
adquirir un Photoshop 00:14:43
o un Corel Wrap o lo que sea 00:14:45
y la gente 00:14:47
que no se puede gastar 100.000 pesetas 00:14:49
en adquirir este software 00:14:51
para nosotros por otra parte 00:14:53
la necesidad 00:14:55
de entrar en software libre 00:14:57
venía también de la problemática 00:14:59
que nos genera en una comunidad bilingüe como la nuestra 00:15:01
el que 00:15:03
el 90% 00:15:05
de cualquier software 00:15:07
que podamos adquirir en el mercado 00:15:09
no esté nunca en valenciano 00:15:11
es decir que podemos encontrar 00:15:13
si muchos software en castellano 00:15:15
pero en valenciano 00:15:17
prácticamente es inexistente 00:15:19
y cuando llega a ser inexistente 00:15:21
es porque 00:15:23
después de muchos años 00:15:25
se ha podido conseguir que el Word por ejemplo 00:15:27
pues pueda estar en valenciano 00:15:29
es decir que las grandes multinacionales 00:15:31
evidentemente a las lenguas 00:15:33
que son muy minoritarias 00:15:35
no le tienen ningún interés 00:15:37
en hacer el gasto 00:15:39
que a ellos le supone 00:15:41
la traducción y el mantenimiento 00:15:43
de ese software en valenciano 00:15:45
evidentemente la primera premisa 00:15:47
cuando pensamos nosotros en crear 00:15:49
nuestra distribución 00:15:51
es que ha de ser bilingüe 00:15:53
eso nos ha condicionado también incluso a la hora de desarrollarla 00:15:55
es decir, el hacer 00:15:57
una distribución en dos lenguas 00:15:59
por suponer un esfuerzo considerable 00:16:01
muchas de las distribuciones que habréis visto 00:16:03
que se han generado en España 00:16:05
nosotros lo hemos limitado a uno 00:16:07
en concreto a Genome 00:16:09
por el coste 00:16:11
que tiene la traducción 00:16:13
de todo un escritorio 00:16:15
en una lengua 00:16:17
posteriormente se irán incorporando más 00:16:19
pero bueno, la primera versión que saquemos 00:16:21
lo haremos nada más que con un escritorio 00:16:23
por el esfuerzo de la traducción 00:16:25
y el mantenimiento de todos los programas 00:16:27
que salen en valenciano 00:16:29
es decir, la distribución cuando salga 00:16:31
es absolutamente bilingüe 00:16:33
lo podemos utilizar en castellano 00:16:35
o en valenciano 00:16:37
evidentemente 00:16:39
como decía, las grandes empresas 00:16:41
esa siempre ha sido una corta pisa 00:16:43
que nos hemos encontrado los responsables 00:16:45
de informática a la hora 00:16:47
de intentar obtener software 00:16:49
en la lengua 00:16:51
originaria en la que estamos 00:16:53
y por otra parte, dentro de esto 00:16:55
se pretende que esto pueda generar 00:16:57
algún tipo de recurso 00:16:59
empresarial 00:17:01
dentro de la comunidad valenciana 00:17:03
de empresas que se puedan dedicar 00:17:05
a la adaptación de software 00:17:07
a la lengua de la comunidad 00:17:09
que de algún modo también pueda suponer 00:17:11
un cierto revulsivo 00:17:13
económico 00:17:15
en cuanto al ahorro 00:17:17
evidentemente ahí hay una discusión 00:17:19
permanente si la implantación 00:17:21
del software libre 00:17:25
es realmente más barato 00:17:27
o más caro 00:17:29
que el software propietario 00:17:31
en un primer desarrollo 00:17:33
evidentemente siempre es más caro 00:17:35
hay que hacer mucho trabajo 00:17:37
y todas las migraciones 00:17:39
todos los cambios, todas las revoluciones 00:17:41
suponen un coste 00:17:43
lo que es evidente que a la vuelta 00:17:45
de tres años el coste 00:17:47
desaparece y prácticamente 00:17:49
tiende a nulo 00:17:51
nosotros el 00:17:53
el ahorro 00:17:55
nos lo planteamos 00:17:57
por la cuestión 00:17:59
de software puramente 00:18:01
vamos a tener acceso a software 00:18:03
que están desarrollando en multitudas comunidades 00:18:05
y que vamos a poder disponer del 00:18:07
sin tener que pagar nada 00:18:09
y sobre todo 00:18:11
también tenemos especial interés 00:18:13
y cuando Sofía os cuente 00:18:15
la estructura de distribución 00:18:17
que hemos montado 00:18:19
lo que tenemos especial interés es en luchar 00:18:21
contra la obsolescencia 00:18:23
de los ordenadores 00:18:25
y en ese momento nos encontramos 00:18:27
que cada cuatro años, como mucho 00:18:29
los ordenadores que hemos mandado a los colegios 00:18:31
empiezan a no servir para nada 00:18:33
y empiezan a no servir para nada porque 00:18:35
las nuevas versiones que van saliendo 00:18:37
del software que van sacando las multinacionales 00:18:39
pues te hacen que 00:18:41
o te quedas con las versiones viejas 00:18:43
o lo nuevo ya no corre 00:18:45
sobre los ordenadores, de manera que cada cuatro años 00:18:47
en un sistema 00:18:49
donde podemos estar hablando de ochenta 00:18:51
a cien mil ordenadores instalados 00:18:53
pues renovar eso cada cuatro años 00:18:55
es absolutamente 00:18:57
inviable, yo no sé si solo 00:18:59
en la comunidad Valenciana, me temo que 00:19:01
en la comunidad Madrid tampoco le sobraran 00:19:03
los euros para estar cambiando 00:19:05
los ordenadores 00:19:07
el diseño que hemos hecho de distribución 00:19:09
permitirá que de algún modo nosotros 00:19:11
controlemos en qué momento 00:19:13
es oportuno cambiar 00:19:15
los ordenadores 00:19:17
o la durabilidad de estos ordenadores 00:19:19
y evidentemente pretendemos que 00:19:21
la vida útil de los ordenadores 00:19:23
pase bastante más allá 00:19:25
de los cuatro años, tres, cuatro años 00:19:27
que es lo que en estos momentos nos recomiendan 00:19:29
los fabricantes 00:19:31
por otra parte 00:19:33
lo que yo creo que 00:19:35
la comunidad Madrid también lo habréis experimentado 00:19:37
el simple hecho de la puesta en marcha 00:19:39
de estos proyectos 00:19:41
ha supuesto un 00:19:43
escenario absolutamente distinto 00:19:45
en cuanto a las relaciones 00:19:47
con las empresas que hasta hace dos años 00:19:49
eran absolutamente 00:19:51
monopolistas 00:19:53
y prácticamente 00:19:55
intratables 00:19:57
que yo llevo 20 años 00:19:59
trabajando en informática 00:20:01
y mi primer contacto 00:20:03
persona a persona con una empresa de Microsoft 00:20:05
por poner a alguien 00:20:07
se produce al mes 00:20:09
de anunciar el conseller nuestro que íbamos a hacer esto 00:20:11
desde entonces 00:20:13
hemos tenido multitud de visitas 00:20:15
y de llamadas y multitud de ofertas 00:20:17
algunas de ellas 00:20:19
realmente generosas 00:20:21
pero bueno 00:20:23
lo que es indiscutible es que los precios ahora mismo 00:20:25
del software para educación 00:20:27
que vienen de algunas de estas empresas 00:20:29
pues han caído como del orden 00:20:31
de un 2000% 00:20:33
un office que podíamos estar comprando hace 00:20:35
dos años por 30.000 pesetas 00:20:37
en este momento esto lo están ofreciendo 00:20:39
porque es 16 euros 00:20:41
los costes han sido 00:20:43
y casi solicitándonos 00:20:45
que por favor 00:20:47
que se instalen en los ordenadores 00:20:49
de los colegios 00:20:51
aunque eso hubiese servido para eso 00:20:53
la actitud ahora mismo de todas estas casas 00:20:55
ha cambiado de un modo 00:20:57
pero radical 00:20:59
dentro de ese proyecto Jures 00:21:03
nos hemos planteado 00:21:05
a grosso modo 5 líneas 00:21:07
de actuación 00:21:09
en concreto lo que es la distribución, pura y dura 00:21:11
el desarrollo 00:21:13
tenemos que hacer algún pequeño reajuste 00:21:15
en el ordenamiento jurídico de nuestra comunidad 00:21:17
para 00:21:19
realzar o impulsar 00:21:21
las nuevas tecnologías 00:21:23
vamos a crear unos centros de asistencia técnica 00:21:25
como os he comentado antes 00:21:27
fundamentar todo lo relativo a los planes de formación 00:21:29
que se elaboran desde nuestra dirección general 00:21:31
y se está haciendo especial 00:21:33
hincapié dentro del proyecto 00:21:35
en lo que son las mejoras 00:21:37
de las infraestructuras que queremos mejorar 00:21:39
la distribución como ya sabéis 00:21:41
el nombre es Jures 00:21:43
hemos cogido 00:21:45
y al igual que 00:21:47
las demás que se han montado en España 00:21:49
va a ser una distribución 00:21:51
que nace de Debian 00:21:53
y veréis que 00:21:55
tiene unas 00:21:57
particularidades muy especiales 00:21:59
pero esto os lo comentará mi compañera 00:22:01
Sofía 00:22:03
quizá lo más destacado 00:22:07
en cuanto a 00:22:09
a la distribución 00:22:11
que os puedo comentar yo 00:22:13
ha sido el modo en que hemos 00:22:15
desarrollado esta distribución 00:22:17
ha habido 00:22:19
autonomías que han optado 00:22:21
por contratar una empresa 00:22:23
decirles lo que querían 00:22:25
y sobre Debian pues les han hecho una adaptación 00:22:27
de Debian para esa 00:22:31
compañía, ha habido comunidades que han contratado 00:22:33
una empresa con una distribución 00:22:35
propietaria, semipropietaria 00:22:37
y les han dicho que se 00:22:39
la adapten en cuanto a 00:22:41
escritorio, lenguas y demás 00:22:43
y han tenido su distribución 00:22:45
nosotros, no sé si cada uno 00:22:47
porque 00:22:49
el poder político que ordenaba 00:22:51
esto era pues cada uno de un sitio 00:22:53
nuestra 00:22:55
proyecto empieza desde la Consellería 00:22:57
de Educación, por el Conseller de Educación 00:22:59
y se tiene claro 00:23:01
que esta distribución está orientada 00:23:03
única y exclusivamente 00:23:05
al mundo educativo y que se pretende 00:23:07
que satisfaga completamente 00:23:09
todas las demandas 00:23:11
de nuestros profesores y de nuestros alumnos 00:23:13
tal vez así que 00:23:15
lo que nos planteamos fue que la distribución 00:23:17
la desarrollaran profesores 00:23:19
de informática de nuestros institutos 00:23:21
de bachillerato 00:23:23
entonces durante el año pasado 00:23:25
por estas fechas estuvimos un par 00:23:27
de semanas entrevistando a profesores 00:23:29
que tenían interés en trabajar 00:23:31
en el mundo linux 00:23:33
de estos profesores se llegaban a seleccionar ocho 00:23:35
que han estado trabajando desde enero 00:23:37
del año pasado hasta 00:23:39
este momento en la creación 00:23:41
de la distribución, creación y traducción 00:23:43
de la distribución 00:23:45
y a este grupo de ocho personas 00:23:47
les apoyaron 00:23:49
con dos desarrolladores 00:23:51
de Evian, contratados 00:23:53
profesivamente por la Consellería 00:23:55
y que no vienen de ningún tipo de empresa 00:23:57
dentro de la comunidad de Evian 00:23:59
dentro de la comunidad valenciana 00:24:01
había dos desarrolladores 00:24:03
contactamos con ellos 00:24:05
y se contrataron para que estuviesen 00:24:07
trabajando allí 00:24:09
de tal modo que todo el diseño 00:24:11
se ha hecho pensando con la cabeza 00:24:13
que piensa un docente 00:24:15
y sabiendo los problemas 00:24:17
que existen en un aula de informática 00:24:19
y las demandas de los profesores 00:24:21
porque ellos mismos son profesores de informática 00:24:23
entendiendo perfectamente 00:24:27
el comportamiento y los deseos 00:24:29
de los alumnos que van a utilizar 00:24:31
esta distribución 00:24:33
entendíamos por nuestra parte 00:24:35
que era el mejor modo de poderlo hacer 00:24:37
lo podíamos haber hecho informáticos directamente 00:24:39
contratando a cualquier empresa de desarrollo 00:24:41
que hubiésemos montado 00:24:43
una 00:24:45
distribución que arquitectónicamente 00:24:47
fuera perfecta desde el punto de vista informático 00:24:49
pero que yo no sé si habría respondido 00:24:51
igualmente de bien 00:24:53
a las necesidades 00:24:55
que puedan tener un centro docente 00:24:57
yo llevo la informática 00:24:59
a la consellería pero los colegios 00:25:01
pues la verdad es que ahora empiezo a tocarlos 00:25:03
pero hasta ahora los he visto muy poco 00:25:05
y lo que son sus necesidades realmente 00:25:07
pues las conoce la gente que están allí 00:25:09
hemos cogido especialistas de informática 00:25:11
de los centros, cada uno especializado 00:25:13
en una rama, pues ha habido gente 00:25:15
de telecomunicaciones 00:25:17
gente que está especializada en sonido 00:25:19
y que de algún modo entre todos ellos 00:25:21
han ido montando una distribución 00:25:23
que, bueno, la estamos probando ya en algunos 00:25:25
de los centros y en principio las primeras 00:25:27
impresiones son realmente 00:25:29
positivas 00:25:31
en cuanto a lo que os comentaba 00:25:33
del ordenamiento jurídico 00:25:35
en el mes de mayo 00:25:37
de este año se publicó un decreto 00:25:39
en la 00:25:41
comunidad valenciana 00:25:43
por el que 00:25:45
hacíamos que todos los centros de secundaria 00:25:47
ofertaran 00:25:49
la asignatura de informática 00:25:51
como obligatoria 00:25:53
es decir, es una optativa 00:25:55
pero que los centros la tienen que 00:25:57
ofertar obligatoriamente 00:25:59
antes el centro que quería podía ofertar 00:26:01
la informática o no ofertarla 00:26:03
en estos casos todos los centros de secundaria 00:26:05
este año ya han tenido que ofertar 00:26:07
obligatoriamente la informática 00:26:09
como asignatura 00:26:11
y bueno pues eso ha posibilitado que evidentemente muchos más 00:26:13
niños puedan 00:26:15
optar a ella 00:26:17
era uno dos requisitos que también veíamos 00:26:19
que realmente las nuevas tecnologías estén 00:26:21
en los centros, lo que no puede ser es que sea 00:26:23
una cuestión de que a un director 00:26:25
le apetezca o 00:26:27
no le apetezca, es decir, o estamos 00:26:29
en las nuevas tecnologías 00:26:31
o no estamos 00:26:33
a continuación de esto, en estos momentos 00:26:35
se están realizando 00:26:37
todos los trámites para la creación 00:26:39
del departamento 00:26:41
de informática en los centros 00:26:43
en los centros de secundaria 00:26:45
pues existen departamentos históricos 00:26:47
el de matemáticas, el de lengua 00:26:49
el de historia 00:26:51
no sé si en otras comunidades 00:26:53
ya existirán departamentos 00:26:55
de informática 00:26:57
o de nuevas tecnologías 00:26:59
en principio por las noticias que teníamos nosotros 00:27:01
que la informática fuese obligatoria 00:27:03
obligado ofrecimiento 00:27:07
parece ser que era el primer caso que se daba en España 00:27:09
no sé si en alguna otra comunidad lo habrán hecho ya también o no 00:27:11
y en concreto 00:27:13
departamento de informática creemos que tampoco existían 00:27:15
si no pasa nada seguramente 00:27:17
a principio de año estarán legalmente 00:27:19
creados y pues se proveerán 00:27:21
como con las normas de personal 00:27:23
con que se generan 00:27:25
se gestiona todo esto 00:27:27
nos parece también 00:27:29
de pelo grullo que esto se haga así 00:27:31
no podemos 00:27:33
invertir 60 millones de euros 00:27:35
en ordenadores 00:27:37
dejar caer ordenadores, impresoras 00:27:39
escáneres en los colegios 00:27:41
y que una vez que llegan allí 00:27:43
pues la mayoría de los casos 00:27:45
nadie sabe que hacer con esas máquinas 00:27:47
y en muchísimos casos pasan meses 00:27:49
los ordenadores metidos en cajas 00:27:51
hasta que alguien consigue 00:27:53
algún amigo que se los monta 00:27:55
no sé si por aquí estaría mejor 00:27:57
la importancia 00:27:59
del departamento 00:28:01
será que tendrá una función fundamental 00:28:03
de fomentar el uso 00:28:05
y ya no sólo de impartir las clases de informática 00:28:07
sino que pretendemos que el jefe del departamento 00:28:09
y el departamento en su conjunto se implique 00:28:11
en lo que es el fomento 00:28:13
de las nuevas tecnologías 00:28:15
en el resto 00:28:17
de materias curriculares 00:28:19
del centro 00:28:21
evidentemente tendrá que colaborar en el mantenimiento 00:28:23
de las infraestructuras de informática 00:28:25
que las haya y pretendemos 00:28:27
que sirvan un poco de cabecera 00:28:29
y de apoyo a los centros de primaria 00:28:31
que dependan de ellos 00:28:33
no obstante 00:28:37
y como los departamentos de informática 00:28:39
tienen una asistencia técnica 00:28:41
que se dediquen a reparar ordenadores 00:28:43
lo que se está creando en estos momentos 00:28:45
son unos centros de atención técnica 00:28:47
que se distribuirán a lo largo de la comunidad valenciana 00:28:49
en principio 00:28:51
queremos montar 17 00:28:53
aprovechando la comarcalización 00:28:55
territorial de la comunidad 00:28:57
y en estos centros 00:28:59
se daría un 00:29:01
apoyo de segundo nivel 00:29:03
un soporte de segundo nivel 00:29:05
a las incidencias informáticas que las haya 00:29:07
y que no tienen absolutamente ningún 00:29:09
apoyo informático 00:29:11
más que el que les damos en cuestiones de comunicaciones 00:29:13
y cuando la red informática no funciona 00:29:15
cuando no hay conexión a internet 00:29:17
pues la conseguiría y hay un pool de personas 00:29:19
que está atendiendo eso 00:29:21
pero si a alguien se le estropea un ordenador 00:29:23
o se desconfigura un sistema operativo 00:29:25
y no sabe nada de informática 00:29:27
pues el ordenador se queda ahí parado y no hay nada que hacer 00:29:29
bien, los que pretenden precisamente 00:29:31
suplir toda esta 00:29:33
problemática 00:29:35
los centros que se inicien 00:29:37
como Jurex 00:29:39
como para los centros que en estos momentos están funcionando 00:29:41
y que están funcionando bien con Windows 00:29:43
están funcionando ya con Linux 00:29:45
en cualquiera de sus modalidades 00:29:47
porque muchos centros con iniciativa propia 00:29:49
pusieron Linux 00:29:51
igual que el equipo de trabajo 00:29:53
de Jurex 00:29:55
hemos tenido especial interés en que fueran 00:29:57
docentes quienes lo desarrollaran 00:29:59
los centros de asistencia técnica también estarán 00:30:01
dirigidos por un docente 00:30:03
tendrán una o dos personas 00:30:05
de una empresa 00:30:07
que sean quienes realmente 00:30:09
estén haciendo las reparaciones que toquemos 00:30:11
si hay que cambiar un disco duro, cambiar una placa base 00:30:13
o meter una tarjeta de sonido 00:30:15
serán las personas que se desplacen a dos colegios 00:30:17
y desarrollen 00:30:19
esta labor 00:30:21
siempre ya os digo que con la supervisión 00:30:23
y con la orientación de un docente de informática 00:30:25
que sepa un poco la problemática 00:30:27
de los centros de 00:30:29
de su zona 00:30:31
la formación nos hemos planteado 00:30:33
en dos vertientes 00:30:35
unha formación muy especifica 00:30:37
para todo lo que es 00:30:39
la distribución Jurex 00:30:41
que os comentará Sofía 00:30:43
y unha formación mucho más genérica 00:30:45
para todo 00:30:47
el profesorado 00:30:49
de la comunidad valenciana 00:30:51
con la pretensión 00:30:53
de que en este primer año 00:30:57
pues basicamente sea unha formación 00:30:59
puramente divulgativa 00:31:01
de que la gente empiece a conocer lo que es el software libre 00:31:03
de que existe unha alternativa 00:31:05
absolutamente viable 00:31:07
a lo que 00:31:09
se conoce ahora mismo 00:31:11
y empezar 00:31:13
a formar 00:31:15
en cuestiones basicas 00:31:17
tipo filmática 00:31:19
en algunas herramientas de desarrollo 00:31:21
en todo lo que es el mundo de internet 00:31:23
correo electrónico 00:31:25
con las herramientas que nosotros hemos metido ya en la distribución 00:31:27
ósea evidentemente 00:31:29
la filmática la vamos a resolver 00:31:31
con el open office 00:31:33
la navegación se resolverá con Mozilla 00:31:35
las cuestiones más 00:31:37
estandarizadas 00:31:39
entonces ya hay un plan de formación 00:31:41
que contempla 00:31:43
estos conocimientos 00:31:45
y que pretendemos que para este año 00:31:47
que viene alcance a unhas 2500 00:31:49
personas, 2500 docentes 00:31:51
de la comunidad valenciana 00:31:53
y en cuanto a la rotación 00:31:59
de las infraestructuras 00:32:01
que será o último que nos quedaría por comentar 00:32:03
imagino que 00:32:05
muy parecido como lo estáis gestionando aquí 00:32:07
están gestionando una serie de convenios 00:32:09
con la empresa red.es 00:32:11
y con fondos propios de la comunidad valenciana 00:32:13
de manera que se vayan 00:32:15
en estos momentos ya 00:32:17
renovando 00:32:19
buena parte del parque 00:32:21
de ordenadores que tenemos 00:32:23
en la comunidad 00:32:25
ahora en torno a los 45 00:32:27
o 50 mil ordenadores instalados 00:32:29
muchos de ellos 00:32:31
empiezan a ser ya bastante 00:32:33
obsoletos 00:32:35
y bueno pues pretendemos conseguir 00:32:37
las ratios que marcan 00:32:39
en Europa más o menos 12 ordenadores 00:32:41
por alumno 00:32:43
pretendemos bajarla considerablemente 00:32:45
quizá no lleguemos 00:32:47
a plantearnoslo como se ha hecho en Extremadura 00:32:49
de poner los ordenadores 00:32:51
en las aulas 00:32:53
en ese momento no hemos llegado a pensar 00:32:55
esa decisión 00:32:57
queremos llevar la informática 00:32:59
a la aula pero no a base 00:33:01
de tanto ordenador 00:33:03
sino con otros medios 00:33:05
que se pueden utilizar proyectores 00:33:07
ordenadores de profesor 00:33:09
y que se pueda estar trabajando con la informática 00:33:11
pero sin la necesidad 00:33:13
que cada niño tenga que estar 00:33:15
con un ordenador en la mesa 00:33:17
vale 00:33:19
y por mi parte un poco 00:33:21
y algo que os voy a contar 00:33:23
de como ha sido todo el desarrollo 00:33:25
de Jures hasta ahora 00:33:27
lo que es ya es profeso en concreto 00:33:29
la creación de la distribución 00:33:31
Sofía que es la responsable 00:33:33
de la creación os la contará 00:33:35
y despues si queréis hablamos 00:33:37
un poco 00:33:39
Pues hoy os voy a hablar 00:33:54
sobre la distribución de Jures 00:33:56
y también en otros proyectos 00:33:58
en los que estamos implicados 00:34:00
como ya hemos dicho Jures es una distribución 00:34:02
que es un sistema 00:34:04
de distribución libre 00:34:06
que en nuestro caso está basado en Debian 00:34:08
por tanto cualquier paquete o aplicación 00:34:10
creada para esta distribución 00:34:12
automáticamente puede instalarse 00:34:14
directamente en Jures 00:34:16
esta distribución busca 00:34:18
fundamentalmente la facilidad 00:34:20
de instalación y de uso 00:34:22
esta distribución 00:34:40
GeneoLinux busca fundamentalmente 00:34:42
como he comentado la facilidad 00:34:44
de instalación y uso y está adaptada 00:34:46
a las características del sistema educativo 00:34:48
de nuestra comunidad 00:34:50
Es importante señalar que cuando hacemos referencia 00:35:12
a la facilidad de instalación de Jures 00:35:14
nos estamos refiriendo a la versión 00:35:16
Standalone, es decir 00:35:18
aquella que se va a instalar fuera del aula 00:35:20
y muy probablemente se instale en el ordenador 00:35:22
que disponga el alumno en su casa 00:35:24
Esta versión Standalone 00:35:26
o Estación de Trabajo Aislada 00:35:28
se va a distribuir en forma del ICD 00:35:30
es decir un CD-ROM desde el cual 00:35:32
podremos ejecutar nuestra distribución 00:35:34
sin necesidad de tenerla instalada 00:35:36
en un disco duro 00:35:38
en nuestro disco duro local 00:35:40
aun así 00:35:42
este ICD permitirá a usuarios avanzados 00:35:44
la posibilidad de poder instalar Jures 00:35:46
en su propio disco duro 00:35:48
como decía antes 00:35:52
esta distribución 00:35:54
pues como decía 00:36:08
esta distribución está adaptada 00:36:10
a características de nuestro sistema educativo 00:36:12
entre las que destacamos 00:36:14
el idioma, es decir, el valenciano 00:36:16
por lo que hemos tenido que traducir 00:36:18
todas las aplicaciones 00:36:20
y nos centramos tambien en un modelo de aula 00:36:22
que se adapte a las necesidades reales 00:36:24
de nuestros centros de enseñanza 00:36:26
este modelo 00:36:28
debe ser capaz de asumir 00:36:30
los perfiles de usuarios que van a utilizar las aulas 00:36:32
en un principio 00:36:34
hemos establecido tres perfiles 00:36:36
que seria el administrador del aula 00:36:38
el profesor, el docente y los alumnos 00:36:40
de igual forma 00:36:42
el modelo de aula debe aceptar 00:36:44
la convivencia de ordenadores 00:36:46
trabajando en distintos modos 00:36:48
por una parte tendríamos la estación de trabajo en red 00:36:50
y por otra parte tambien 00:36:52
el modo cliente ligero 00:36:54
el modo cliente ligero seria para aquellos PCs 00:36:56
que fueran un poco más obsoletos 00:36:58
o tambien en algún caso 00:37:00
que el PC tuviera algún problema 00:37:02
es decir, el sistema operativo no arrancara 00:37:04
para poder 00:37:06
seguir dando clase 00:37:08
dicho equipo en modo cliente ligero 00:37:10
entonces, el concepto principal 00:37:16
alrededor del cual gira la arquitectura 00:37:18
de Jibrex es el aula de informatica 00:37:20
este objetivo 00:37:22
es conseguir que el aula de informatica 00:37:24
preste todos los servicios para el ejercicio 00:37:26
de la actividad docente 00:37:28
todo ello utilizando unicamente el software libre 00:37:30
aun asi 00:37:32
Jibrex permite la consistencia 00:37:34
con otros programas o aplicaciones 00:37:36
que no sean libres 00:37:38
e incluso con otros sistemas operativos 00:37:40
que tampoco sean libres 00:37:42
para ello se ha diseñado 00:37:44
el modelo de aula al que dominamos 00:37:46
denominamos modelo de aula Jibrex 00:37:48
nuestro modelo de aula 00:37:50
esta formado por una parte 00:37:52
por el servidor y por otra parte 00:37:54
por los clientes 00:37:56
dito servidor de aula va a ofrecer una serie 00:37:58
de servicios a las maquinas que esten conectadas 00:38:00
a su red de area local 00:38:02
estas maquinas son los equipos cliente 00:38:04
que son los que van a utilizar 00:38:06
nuestros alumnos 00:38:08
en la siguiente 00:38:10
en la ilustración podíamos ver 00:38:16
el servidor de aula junto con los equipos 00:38:18
y comentar que 00:38:20
nuestro servidor de aula tiene dos conexiones 00:38:22
de red, por una parte seria 00:38:24
la que enlaza nuestra red de area local 00:38:26
y por otra parte la segunda conexión 00:38:28
seria para poder tener acceso 00:38:30
bien directamente a internet 00:38:32
o al resto del centro 00:38:34
centrándonos ahora 00:38:38
en el servidor de aula 00:38:40
voy a explicar una serie 00:38:42
de servicios que vamos 00:38:44
a ofrecer 00:38:46
en primer lugar hemos estado 00:38:48
probando lo que es la identificación 00:38:50
centralizada, el servicio 00:38:52
funciona en entornos de red de manera 00:38:54
que las claves estan en el servidor 00:38:56
por lo que los equipos cliente 00:38:58
se conectan a dicho servidor para validar 00:39:00
los usuarios 00:39:02
para ello hemos elegido el servidor LW 00:39:04
respecto al almacenamiento centralizado 00:39:08
y las copias de seguridad 00:39:10
comentar que 00:39:12
los datos de los usuarios se van a 00:39:14
mantener de forma centralizada 00:39:16
en el servidor, es decir, cuando 00:39:18
el alumno se conecte y se valide 00:39:20
su directorio home 00:39:22
se va a cargar en el servidor 00:39:24
de esa forma 00:39:26
mantenemos la informacion 00:39:28
de los alumnos de forma centralizada 00:39:30
lo que nos va a facilitar muchisimo 00:39:32
la tarea de las copias de seguridad 00:39:34
para ello hemos utilizado el servidor 00:39:36
Samba como sistema 00:39:38
de ficheros de red 00:39:40
hemos elegido este servidor 00:39:42
por ser compatible 00:39:44
con Windows, por la estabilidad que muestra 00:39:46
y por disponer 00:39:48
de caracteristicas avanzadas como el soporte 00:39:50
de las ACL 00:39:52
respecto a las copias de seguridad 00:39:54
se incluyen mecanismos para poder 00:39:56
realizar copias de forma periódica 00:39:58
esta copia va a ser incremental 00:40:00
y puesto que nuestros servidores 00:40:02
están dotados de 00:40:04
grabadora de CDs 00:40:06
este mecanismo será compatible con dicho dispositivo 00:40:08
en tercer lugar 00:40:12
hablaremos de la restauración de los clientes 00:40:14
aunque únicamente el responsable del aula 00:40:18
dispondrá de los permisos administrativos 00:40:20
sobre las estaciones de trabajo 00:40:22
y a pesar de las restricciones impuestas 00:40:24
a nuestros usuarios, a los alumnos 00:40:26
en cualquier aula pueden aparecer 00:40:28
problemas de configuración de las aplicaciones 00:40:30
o del propio sistema operativo 00:40:32
entonces en una primera instancia 00:40:34
estas incidencias 00:40:36
se pueden resolver utilizando 00:40:38
el equipo como cliente ligero 00:40:40
pretendemos también 00:40:44
que el administrador pueda crear imágenes 00:40:46
de los equipos cliente que almacenarían 00:40:48
el servidor y poder 00:40:50
restaurar o actualizar el sistema 00:40:52
operativo de los clientes 00:40:54
a través de la red 00:40:56
seguramente para la realización 00:40:58
de estas tareas se elija la herramienta 00:41:00
PartyMatch 00:41:02
respecto a la actualización 00:41:04
del sistema de los clientes 00:41:06
como todos sabemos 00:41:08
es una tarea que hay que aplicar regularmente 00:41:10
especialmente cuando aparecen 00:41:12
actualizaciones de seguridad 00:41:14
estas actualizaciones 00:41:16
se realizarán 00:41:18
utilizando las herramientas 00:41:20
del standard que posee Debian 00:41:22
es decir, el comando apt-get 00:41:24
o quien prefiera la aplicación sin apt-get 00:41:26
también se pretende 00:41:32
automatizar las tareas de configuración 00:41:34
y personalización de las estaciones de trabajo 00:41:36
como por ejemplo la asignación 00:41:38
de las direcciones IP, creación 00:41:40
de directorios, asignación de permisos 00:41:42
script de inicio, etc 00:41:44
para ello estamos utilizando 00:41:46
la herramienta CFEngine 00:41:48
que nos permitirá entre otras cosas 00:41:50
automatizar la configuración de los equipos cliente 00:41:52
estos perfiles de configuración 00:41:56
los vamos a tener almacenados en el servidor 00:41:58
y finalmente 00:42:00
respecto a los servicios 00:42:02
otros servicios que se ofrecen es el DHCP 00:42:04
el servidor de nombres DNS 00:42:06
que también estamos pendientes 00:42:08
de estudiar y decidir 00:42:10
si el DNS 00:42:12
lo proporciona directamente 00:42:14
a nuestro servidor de la edad 00:42:16
como proxy 00:42:18
utilizamos el SQID 00:42:20
para proxy de HTTP y filtro 00:42:22
en caso de que sea necesario 00:42:24
filtrar ciertas direcciones de internet 00:42:26
como servidor de impresión 00:42:28
hemos elegido KUBS 00:42:30
y respecto al sistema de base de datos 00:42:32
hemos elegido MySQL 00:42:34
debido a la amplia difusión 00:42:36
de esta base de datos en todo tipo de entornos 00:42:38
adicionalmente estamos estudiando 00:42:42
una interfaz gráfica, Virgin 00:42:44
para poder acceder 00:42:46
y utilizar la base de datos MySQL 00:42:48
ahora 00:42:52
respecto a los ordenadores cliente 00:42:54
que tenemos conectados en el área de informática 00:42:56
estos equipos van a trabajar 00:42:58
en dos modos de funcionamiento 00:43:00
por una parte estaría el cliente ligero 00:43:02
y por otra parte la estación de trabajo en red 00:43:04
como ya he comentado 00:43:06
el cliente ligero se utilizaría 00:43:08
para aquellos PCs que fueran un poco más antiguos 00:43:10
o en el caso de que tuviéramos 00:43:12
algún problema a la hora de poder 00:43:14
arrancar nuestro 00:43:16
sistema operativo que tenga instalado 00:43:18
el arranque 00:43:20
de los clientes ligeros se podrá realizar 00:43:22
tanto desde la red 00:43:24
como desde un dispositivo de almacenamiento 00:43:26
local, bien sea un disquet, 00:43:28
el disco duro, etc. 00:43:30
para ello vamos a utilizar el protocolo de PXS 00:43:32
ahora 00:43:36
pasando a las aplicaciones que hemos incluido en UREX 00:43:38
comentar 00:43:40
que al igual que otras distribuciones 00:43:42
hemos optado por la elección de Genome 00:43:44
básicamente por el soporte que ofrece 00:43:46
a la hora de la internacionalización 00:43:48
es decir, a la hora de traducir 00:43:50
al valenciano 00:43:52
Genome nos proporcionaba mejor facilidad 00:43:54
que el entorno de KDE 00:43:56
luego también respecto a la ofimática 00:43:58
comentar que hemos elegido OpenOffice 00:44:00
y el resto de aplicaciones 00:44:02
las pueden consultar 00:44:04
en la página web que hemos puesto ahí 00:44:06
www.urex.net 00:44:08
en el que por ahora 00:44:10
todavía no hemos puesto que versión 00:44:12
vamos a 00:44:14
coger de cada aplicación 00:44:16
ya que no estamos todavía en 00:44:18
la versión definitiva 00:44:20
a medida que vayamos congelando la distribución 00:44:22
ya iremos modificando la página 00:44:24
y poniendo exactamente 00:44:26
que versión vamos a coger 00:44:28
comentar que actualmente estamos en una fase de pruebas 00:44:34
la instalación de UREX 00:44:36
en principio se va a aprobar en 10 centros piloto 00:44:38
van a ser centros 00:44:40
tanto de primaria como secundaria 00:44:42
y actualmente ya tenemos 00:44:44
centros piloto distribuidos por las 3 provincias 00:44:46
de la comunidad valenciana 00:44:48
esta fase de pruebas 00:44:52
nos va a servir para ir depurando 00:44:54
los posibles errores que vayan surgiendo 00:44:56
tanto en un nivel de instalación 00:44:58
y configuración de los equipos 00:45:00
como en un segundo nivel 00:45:02
poderán ser problemas relacionados 00:45:04
con aplicaciones que hayamos seleccionado 00:45:06
o la propia distribución 00:45:08
respecto a la formación 00:45:14
comentar que hemos definido 00:45:16
4 perfiles de formadores 00:45:18
de formación 00:45:20
el primer perfil seria 00:45:22
el perfil técnico 00:45:24
que ocuparían los técnicos que estarían 00:45:26
en los centros de asistencia técnica 00:45:28
tambien seria el mismo perfil 00:45:30
del administrador del aula de UREX 00:45:32
es decir, los dos primeros perfiles 00:45:34
tenemos un par 00:45:36
de cursos de formación 00:45:38
para ellos 00:45:40
luego estarían los usuarios del aula libre 00:45:42
que estarían centrados en los docentes 00:45:44
ahi hemos definido tambien dos grupos 00:45:46
usuarios avanzados 00:45:48
y usuarios que tuvieran un nivel un poco inferior 00:45:50
y luego para usuarios noveles en informática 00:45:54
es decir, docentes que no tengan ningún contacto 00:45:56
con informática, hemos creado 00:45:58
cursos de integración a la informática 00:46:00
de navegación por internet, etc. 00:46:02
comentar tambien que estamos desarrollando 00:46:08
una aplicación para la gestión de los CAD 00:46:10
esta aplicación está desarrollada 00:46:12
en software libre 00:46:14
la hemos desarrollado en PHP 00:46:16
y base de datos hemos utilizado MySQL 00:46:18
y esta aplicación lo que nos permite es 00:46:22
gestionar el inventario 00:46:24
de todo el equipamiento informático 00:46:26
de los centros 00:46:28
y podemos llevar un seguimiento 00:46:30
destes centros de asistencia técnica 00:46:32
a nivel de incidencias 00:46:34
tanto incidencias a nivel de software 00:46:36
como a nivel de hardware 00:46:38
centros de asistencia técnica 00:46:46
para el caso de cuando dispongamos 00:46:48
los equipos que están fuera de garantía 00:46:50
vamos a crear unos centros 00:46:52
que puedan dar soporte 00:46:54
a esas maquinas 00:46:56
y respecto al tema de la formación 00:46:58
o errores de software 00:47:00
ellos tambien puedan atenderlo 00:47:02
otros proyectos 00:47:06
en los que estamos involucrados 00:47:08
nuestra dirección general de archivos 00:47:10
e innovación tecnológica serían los proyectos 00:47:12
Pista 00:47:14
estes proyectos tienen como meta 00:47:16
el desarrollo de aplicaciones informáticas 00:47:18
y software educativo dirigidos a la enseñanza 00:47:20
primaria y secundaria 00:47:22
de los cuatro proyectos que están actualmente 00:47:24
en pilotaje 00:47:26
nuestra comunidad autónoma está involucrada 00:47:28
en el navegador educativo 00:47:30
en modo cliente-servidor 00:47:32
y en la interfaz educativa para alumnos 00:47:34
de educación infantil, primaria 00:47:36
y con necesidades educativas especiales 00:47:38
como he comentado 00:47:40
en la actualidad estes proyectos 00:47:42
están en fase de pilotaje 00:47:44
y nosotros hemos elegido 00:47:46
centros piloto en los que tenemos 00:47:48
instalada la distribución Jibles 00:47:50
con el fin de poder comprobar 00:47:52
la integración de estos proyectos Pista 00:47:54
con nuestra distribución 00:47:56
aparte de los proyectos Pista 00:48:02
también se está colaborando con el Ministerio de Educación 00:48:04
en el desarrollo de una herramienta 00:48:06
para la generación de recursos educativos 00:48:08
el objetivo de dicha aplicación 00:48:10
consiste en la elaboración 00:48:12
diseño y difusión de contenidos educativos 00:48:14
en formato multimedia 00:48:16
de modo que sean accesibles 00:48:18
desde cualquier centro educativo 00:48:20
o uso de internet 00:48:22
se trata de una herramienta que trabaja en modo cliente-servidor 00:48:24
de modo que el contenido de los recursos educativos 00:48:28
se almacena en una base de datos 00:48:30
pero se visualiza 00:48:32
a partir de un navegador 00:48:34
en principio 00:48:36
en el que se basa la gestión de los contenidos 00:48:40
supone el uso de plantillas 00:48:42
cuyo tamaño es el de una pantalla 00:48:44
y en el que podemos integrar 00:48:46
diferentes tipos de archivos 00:48:48
imágenes, vídeo, audio 00:48:50
PDFs, etc. 00:48:52
por otra parte esta herramienta 00:48:56
tiene también diferentes perfiles 00:48:58
en el que estaría el del docente 00:49:00
que tiene el permiso para poder introducir 00:49:02
y modificar recursos educativos 00:49:04
el alumno que solo podría navegar por dichos recursos 00:49:06
y luego tendríamos el administrador 00:49:08
que sería el que gestiona el uso de la herramienta 00:49:10
y para finalizar comentamos que estamos evaluando 00:49:14
herramientas para 00:49:16
la plataforma de teleformación 00:49:18
el E-Learning y el portal educativo 00:49:20
se han evaluado varias herramientas 00:49:22
como el Cloudline 00:49:24
Dockeos y Moodle 00:49:26
seguramente elegiremos Moodle 00:49:28
ya que posee una serie de ventajas 00:49:30
está empaquetada para Debian 00:49:32
es multilingüe, su traducción a diferentes idiomas 00:49:34
es fácil 00:49:36
permite la importación de documentos de estándar 00:49:38
Scorn y funciona sobre MySQL 00:49:40
y respecto al portal educativo 00:49:44
estamos valorando la herramienta Drupal 00:49:46
sobre todo porque Moodle 00:49:48
se integra muy bien con esta herramienta 00:49:50
y con esto ya 00:49:52
acabo la exposición 00:49:54
si tenéis alguna duda 00:49:56
lo podéis comentar 00:49:58
la oferta obligatoria 00:50:16
se pueden ofertar en los dos ciclos 00:50:34
y en los cuatro cursos 00:50:36
los contenidos son diferentes para cada curso 00:50:38
en estos momentos no te puedo 00:50:40
decir exactamente en cada curso 00:50:42
el contenido de cada curso 00:50:44
para matemáticas 00:51:06
el Maxima se ha utilizado 00:51:08
y no sé si tengo aquí la lista 00:51:10
de aplicaciones 00:51:12
a ver si hay alguno más 00:51:14
es que en la página web 00:51:18
hemos puesto también la selección 00:51:20
de todas las aplicaciones 00:51:22
y como vamos variando y a veces cambiamos la aplicación 00:51:24
aquí no tengo exactamente 00:51:26
la definitiva 00:51:28
el Maxima seguro que está incluido 00:51:30
que sería el equivalente del Deriver 00:51:32
geometría 00:51:36
no sé 00:51:42
cuando tengamos 00:51:54
en funcionamiento el portal 00:51:56
sí que desde el portal se podrá descargar 00:51:58
la distribución de jibres 00:52:00
y las aplicaciones, ya que nosotros al tenerlas 00:52:02
traducidas a valenciano 00:52:04
tenemos que mantenerlas desde un servidor de la consellería 00:52:06
entonces desde ahí la gente 00:52:08
mediante el SIGNATIC por ejemplo 00:52:10
harán la petición de la aplicación que quieran 00:52:12
y la instalarán directamente 00:52:14
tenemos un elemento que es el Max 00:52:40
que es el software libre 00:52:42
a funcionar está la distribución del software libre 00:52:44
y la distribución de jibres 00:52:46
entonces esa es mi opinión de la lucha 00:52:50
porque es cierto 00:52:52
yo te he dicho desde el principio 00:52:56
que estamos en una situación 00:52:58
muy particular 00:53:00
y claro 00:53:02
tenemos un grupo de educadores 00:53:04
y educadores de la consellería 00:53:06
y os recomendamos 00:53:08
que hagamos todo el proceso 00:53:10
unido con la opinión 00:53:12
y que en ningún caso 00:53:14
queremos convertirnos en 00:53:16
para ayudarnos 00:53:18
queremos conseguir la educación 00:53:20
lo mejor posible 00:53:22
y ser más efectivos 00:53:24
y nuestro objetivo es ser más efectivos 00:53:26
en un medio 00:53:28
te puedo explicar 00:53:30
si la secuicidad no es verdad 00:53:32
eso la pasamos 00:53:34
rapidamente 00:53:36
que te preocupara con esto 00:53:38
y a medida que 00:53:40
calidad me da 00:53:42
bueno, a margen de esto 00:53:44
lo que he dicho es que 00:53:46
en los centros nocivos 00:53:48
queréis crear un departamento de informática 00:53:50
cuando queréis un deber 00:53:52
como comentado antes 00:53:54
es lo que sería informática dentro de las aulas 00:53:56
dentro de las escuelas 00:53:58
que haya un departamento de informática 00:54:00
cuando queréis que sea informática 00:54:02
dentro de las escuelas 00:54:04
eso ya es 00:54:08
una cuestión más filosófica 00:54:10
por ser de literatura 00:54:12
a literatura 00:54:14
y hay departamentos 00:54:16
que en un instituto 00:54:18
habría que ganar unos 4 o 5 00:54:20
profesores que pueda haber 00:54:22
ou 6 o 7 que tengan literatura 00:54:24
pues en la representación de estudios 00:54:26
de la literatura 00:54:28
en este momento 00:54:30
en ningún centro 00:54:32
hay nadie que pueda hacer un plan 00:54:34
de estudios y de uso 00:54:36
de la tecnología de la informática 00:54:38
en el centro docente 00:54:40
porque no hay nadie 00:54:42
puede haber algún profesor de informática 00:54:44
pero si 00:54:46
cuando los derechos 00:54:48
legalmente le confiere la figura 00:54:50
jurídica de un departamento 00:54:52
como tal 00:54:54
el departamento de informática tiene unas obligaciones 00:54:56
y tienen que cumplirlas 00:54:58
el departamento 00:55:00
nosotros pensamos 00:55:02
que la figura del departamento de informática 00:55:04
va a facilitar el impulso 00:55:06
del uso de las nuevas tecnologías en los centros 00:55:08
una de las tareas 00:55:14
que les ponemos es 00:55:16
todo lo que es la promoción de las nuevas tecnologías 00:55:18
dentro de su centro, es decir, promoción será 00:55:20
que convenza al cátedro de inglés 00:55:22
para decirle 00:55:24
que si en vez de clicar en la pizarra 00:55:26
coge dos cds 00:55:28
y cuatro audiovisuales 00:55:30
pues a lo mejor le facilita la vida 00:55:32
y mejora la calidad de enseñanza a sus alumnos 00:55:34
si el de inglés 00:55:36
es absolutamente reacio 00:55:38
ha tocado una tecla, pues seguramente no lo conseguirá 00:55:40
pero bueno, esa será su función 00:55:42
intentar hacerle ver al resto 00:55:44
del profesorado que puede utilizar 00:55:46
esas tecnologías 00:55:48
para impartición de sus materias particulares 00:55:50
Sí, yo quería decir que me parece muy bien 00:55:54
la idea del aplauso 00:55:56
así cuando no dependemos 00:55:58
de la universidad 00:56:00
por ejemplo, dependemos de la universidad 00:56:02
porque está el departamento 00:56:04
y yo creo que es muy bien hecho 00:56:06
en realidad no conseguimos nada 00:56:08
y habrá alguna idea de lo que se ha hecho 00:56:10
es algo parecido, es conseguir un ordenador 00:56:12
en el centro de la universidad 00:56:14
una versión horaria 00:56:16
de la Fuerza Aérea de la Universidad General 00:56:18
Eso no lo vemos allí como responsable de aula 00:56:20
liberarle dos horas a la semana 00:56:22
para que vea si un cable se ha soltado 00:56:24
no es el papel que queremos 00:56:26
eso realmente lo que está haciendo es de mecánico 00:56:28
que se estropea un disco duro y lo cambia 00:56:30
o hay que quitar un teclado 00:56:32
y llevárselo 00:56:34
lo que queremos es gente que se implique con las más tecnologías 00:56:36
en lo que es su difusión 00:56:38
y su implementación en todo lo que es el mundo 00:56:40
en toda la vida del colegio 00:56:42
no solo dentro del aula informática 00:56:44
Sí, yo quería hablar dos cosas 00:56:46
me ha llamado la atención a la institución del departamento de informática 00:56:48
porque haya directores de la sociedad 00:56:50
en la institución del departamento de informática 00:56:52
¿Cómo va a despedir cada universidad 00:56:54
que creer en esto? 00:56:56
Si al final resulta que no tengo a mí 00:56:58
investido en la universidad de informática 00:57:00
a una observidad general 00:57:02
Yo digo que 00:57:04
como os he enseñado al principio 00:57:06
proyectos informáticos en la comunidad 00:57:08
se llevan desarrollando desde hace ya diez años 00:57:10
pero siempre los proyectos informáticos han consistido 00:57:12
en gastarse un montón de dinero 00:57:14
en ordenadores y dejarlos caer 00:57:16
en una obra informática 00:57:18
Yo no sé si sois todos docentes 00:57:22
la experiencia que eso supone 00:57:24
porque yo he visto centros donde esos ordenadores han estado 00:57:26
un año sin que nadie 00:57:28
les hiciera 00:57:30
el más mínimo caso 00:57:32
y que tarde lo que es la pura tecnología 00:57:34
o hay recursos humanos que los manejen 00:57:36
y que promuevan ese uso de las nuevas tecnologías 00:57:38
o las nuevas tecnologías en sí 00:57:40
bueno, si te pueden servir para decir 00:57:42
mira, si hemos comprado 20.000 00:57:44
de 17 00:57:46
a 13 00:57:48
pura estadística, pero la realidad 00:57:50
del centro no te habrá cambiado absolutamente nada 00:57:52
en estos momentos 00:57:54
el interés especial que tenemos es 00:57:56
en que la docencia 00:57:58
se extienda lo más posible 00:58:00
por no hacerlo obligatorio 00:58:02
y segundo, que los centros, y sobre todo los de primaria 00:58:04
que no tienen profesoría de informática 00:58:06
puedan tener una asistencia técnica 00:58:08
a través de los CADS para que cuando tengan 00:58:10
algún problema, pues se les pueda solventar 00:58:12
que en estos momentos el problema es buscar 00:58:14
al hijo de alguien o al primo de no se quien 00:58:16
que venga una tarde 00:58:18
y que arregle el ordenador que se ha desconfigurado 00:58:20
Las nuevas tecnologías son 00:58:44
de la información, son de la información 00:58:56
y lo que son las otras cosas 00:58:58
pues se pueden parecer, pero no estamos 00:59:00
hablando exactamente de 00:59:02
lo mismo, y cuando los juntas pues siempre sale uno 00:59:04
en detrimento del otro 00:59:06
y evidentemente los departamentos de tecnología 00:59:08
son antiguos y por tanto 00:59:10
si te engazas en ellos 00:59:12
tienes toda la hora de perder 00:59:14
Son contenidos distintos 00:59:32
hay evidentemente 00:59:34
momentos en los que 00:59:36
se conectan muy directamente 00:59:38
la robótica básicamente es informática 00:59:40
pero no es la informática 00:59:42
que el 90% 00:59:44
de la población va a usar 00:59:46
en su vida 00:59:48
ordinaria 00:59:50
a lo otro que nos interesa, a los informáticos puros y duros 00:59:52
es que los nanos cuando salgan 00:59:54
los niños y termine el bachillato 00:59:56
es que la ofimática la manejen perfectamente 00:59:58
y que su incorporación al mundo del laboral 01:00:00
no le suponga 01:00:02
ningún tipo de problemas 01:00:04
si además conseguimos que la ofimática 01:00:06
trabaje en una determinada marca 01:00:08
pues para nosotros habrá sido un éxito 01:00:10
y es lo que estamos manejando 01:00:12
en esto 01:00:14
Yo creo que creando distribuciones particulares se avanza 01:00:38
es mi opinión 01:00:50
porque evidentemente Extremadura 01:00:52
habrá adaptado su distribución 01:00:54
a sus casos concretos 01:00:56
y sus peculiaridades 01:00:58
la nuestra no tiene nada que ver con la de Madrid 01:01:00
el simple hecho de que sea 01:01:02
una distribución bilingüe 01:01:04
a nosotros nos fuerza a hacerla 01:01:06
y en el gobierno de nuestra comunidad 01:01:08
hay un especial interés 01:01:10
en que la lengua 01:01:12
dentro de distribuciones vamos a ver 01:01:18
lo que es el motor de la distribución es debida 01:01:20
la diferencia en la distribución 01:01:22
la que quieran decir 01:01:24
Sofía y su equipo pondrán para matemáticas 01:01:26
lo que estimen más oportuno 01:01:28
y en Galicia pondrán 01:01:30
lo que consideren más lógico 01:01:32
y lo que también sería una tontería 01:01:34
por nuestra parte 01:01:36
es que estamos trabajando todos 01:01:38
bajo la misma plataforma 01:01:40
no lleguemos 01:01:42
a un modo de colaboración 01:01:44
para que todos aquellos recursos 01:01:46
que se desarrollan en un sitio 01:01:48
y en otros 01:01:50
los podamos reutilizar 01:01:52
pero al final cada uno tiene su distribución 01:01:54
y la va adaptando 01:01:56
a las necesidades 01:01:58
que van surgiendo en cada momento 01:02:00
y nosotros por el momento 01:02:02
el modelo del aula nos surge 01:02:04
de la necesidad de tener que hacer que los ordenadores 01:02:06
duren más tiempo 01:02:08
de lo que están durando 01:02:10
y eso es una necesidad nuestra 01:02:12
en Extremadura por lo que sea 01:02:14
en los últimos años han tenido fondos FEDER de sobra 01:02:16
y han podido comprar una legión de ordenadores 01:02:18
pueden instalar 01:02:20
un cliente pesado en cada equipo 01:02:22
nosotros hemos optado por la opción 01:02:24
de no hacer eso 01:02:26
y hemos creado una distribución para tener 01:02:28
un cliente muy potente y unos clientes muy ligeros 01:02:30
bien, es una opción 01:02:32
al final, si quieres descuides todo 01:02:34
hay una debida 01:02:36
pero esa arquitectura lleva un tiempo 01:02:38
en montarla y que funcione correctamente 01:02:40
el profesor se desplaza 01:02:46
cuando viene de Madrid a Galicia 01:02:48
lo primero que le dicen ¿hablas gallego? 01:02:50
¿no hablas gallego? no vienes 01:02:52
y si vienes a Valencia y no tienes la acreditación 01:02:54
de valenciano tampoco vienes 01:02:56
porque no tienes la informática 01:02:58
tienes ya otro político 01:03:00
que nos supera a nosotros 01:03:02
el profesor se desplaza 01:03:28
cuando viene de Madrid a Galicia 01:03:30
lo primero que le dicen ¿hablas gallego? 01:03:32
¿hablas gallego? no vienes 01:03:34
y si vienes a Valencia y no tienes la acreditación 01:03:36
de valenciano tampoco vienes 01:03:38
porque no tienes la informática 01:03:40
tienes ya otro político 01:03:42
que nos supera a nosotros 01:03:44
tienes ya otro político 01:03:46
tienes ya otro político 01:03:48
tienes ya otro político 01:03:50
tienes ya otro político 01:03:52
tienes ya otro político 01:03:54
¿Qué es el profesor de informática? 01:03:56
el que se encarga del mantenimiento del aula 01:04:20
es un profesor de informática 01:04:22
es la persona máis adecuada con os conhecimentos que tenga 01:04:24
e é o que se encarga 01:04:26
de, en unha primera instancia, que esa aula funcione 01:04:28
manteniendo o servidor 01:04:30
e o resto de clientes 01:04:32
cuando tenga problemas que non estén en sus manos 01:04:34
ya se pone en contacto con os centros de asistencia técnica 01:04:36
ou con os responsables 01:04:38
esto para a secundaria 01:04:40
en primaria, que non habrá profesor de informática 01:04:42
será o centro de asistencia técnica el que le haga el dictador a la máquina 01:04:44
¡Gracias! 01:04:54
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Subido por:
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1995
Fecha:
24 de enero de 2007 - 10:47
Visibilidad:
Público
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Duración:
1h′ 04′ 58″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
240x180 píxeles
Tamaño:
173.03 MBytes

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