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Subido el 24 de enero de 2024 por Alvaro O.

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Buenas tardes, Cristian. Hoy, día 22 de enero a las 16.37, convocados 00:00:00
a través de jefatura de departamento para la defensa del módulo profesional del proyecto 00:00:10
del ciclo formativo de grado superior de integración social, te informamos que esta grabación 00:00:14
se usará en el entorno cerrado de Educamadrid con fines educativos y solo estará a disposición 00:00:20
de los profesores evaluadores en el aula virtual para llevar a cabo la evaluación 00:00:25
y calificación de la defensa del proyecto. En el aula de proyectos habéis sido informados 00:00:30
de los criterios y rúbricas de calificación. El orden de presentación del proyecto es 00:00:36
el siguiente. Tienes 20 minutos máximo para defender el proyecto y 15 para preguntas por 00:00:42
parte del tribunal. Pido tu consentimiento para realizar la grabación. 00:00:49
¿Conscientes? Vale. Dicho esto, tu tiempo de exposición comienza a partir de este momento. 00:00:55
Primero el señal DNI. Muy bien. Ahí, vale. Pues ya está, 18.38 cuando quieras. 00:01:02
Vale, pues ahora soy Cristian García Gasco Ruiz y voy a exponer mi trabajo final del 00:01:10
FP superior en técnico de integración social. He creado un proyecto social que se llama 00:01:16
Primera Acogida, en el cual lo lleva a cabo mi empresa, Cristian Gasco, y está destinada 00:01:23
a jóvenes marroquíes de entre 18 y 21 años. Son personas que están recién llegadas a 00:01:30
España. He decidido atender esta demanda social, ya que por mi experiencia en las prácticas, 00:01:37
con toda la información y demás que he ido abarcando a la hora de realizar este trabajo, 00:01:43
he descubierto que la islamofobia es en la actualidad un debate que está todavía abierto 00:01:48
y activo, ya que no se tiene una definición exacta del término. 00:01:56
He estado investigando también que en España el mayor número de población inmigrante 00:01:59
procede de Marruecos, a las cuales se le agrava la problemática de los atentados 00:02:10
terroristas que han habido y demás, como el 11 de septiembre, el 11-M aquí en Madrid. 00:02:14
Todo esto provoca el rechazo de la sociedad hacia este tipo de migrantes, o sea, hacia 00:02:23
esta comunidad migrante, siendo, por lo tanto, la más difícil para mí en cuanto a inclusión 00:02:30
social de los jóvenes. Porque creo que, al final, los jóvenes, al ser de 18 a 21 00:02:37
años, aún no saben si son menores, si son mayores o, ¿sabes?, como que los van tratando 00:02:46
de menores según el caso o mayores según otros casos. Entonces, creo que decidí llevar 00:02:51
a cabo este proyecto por eso. A ver, primera acogida, se trata de un proyecto 00:02:57
de inclusión social que gira en torno a una aplicación móvil que ya está creada, 00:03:06
apta tanto para dispositivos Android como iPhone, y en diferentes sesiones, para facilitar 00:03:11
los primeros pasos de los jóvenes marroquí en España y cubrir las necesidades tanto 00:03:20
básicas como secundarias. Está destinado a usuarios, como ya he dicho, de entre 18 00:03:24
a 21 años, con origen marroquí y que se encuentran en una situación irregular. 00:03:31
Vale, la justificación del proyecto es que, bueno, la islamofobia es una forma de rechazo, 00:03:36
aversión y hostilidad hacia el Islam y todo lo relacionado con él y hacia los musulmanes, 00:03:47
que en determinadas circunstancias puede combinarse con otras formas de intolerancia religiosa, 00:03:51
como de xenofobia. Se manifiesta en forma de prejuicios, discriminación, ofensas, agresiones 00:03:57
y violencia. Por este motivo, en la actualidad, son destacables una serie de diferencias significativas 00:04:02
de jóvenes marroquíes que residen en España. Esto conlleva a unas interacciones sociales 00:04:11
escasas y a un nivel de integración menor. Esto también lo he ido viendo porque creo 00:04:18
que se van formando como pequeños guetos, entonces ellos casi nunca salen de esos guetos, 00:04:24
también por el rechazo que sufren de la población hacia ellos. 00:04:31
Entonces, para el estudio metodológico de este proyecto me he centrado en la atención 00:04:35
en promover los derechos de los migrantes recogidos en el Convenio de las Naciones Unidas, 00:04:41
como son prevenir condiciones de vida y de trabajo inhumanas, abuso físico y sexual 00:04:45
y trato degradante. Garantizar los derechos de los migrantes a la libertad de pensamiento, 00:04:51
la expresión y de religión. Garantizar a los migrantes el acceso a la información 00:04:57
sobre sus derechos. Asegurar su derecho a la igualdad ante la ley, lo cual implica que 00:05:02
los migrantes estén sujetos a los debidos procedimientos que tengan acceso a intérpretes 00:05:07
y que no sean sentenciados a penas desproporcionadas, como la expulsión. Garantizar a los migrantes 00:05:13
el acceso a los servicios educativos y sociales. Y, por último, asegurar que los migrantes 00:05:22
puedan regresar a su país de origen, si así lo desean. 00:05:26
Los objetivos del… Los vamos a dividir en dos partes. O sea, objetivos generales, que 00:05:30
es facilitar la inclusión sociolaboral de los jóvenes marroquí recién llegados a 00:05:41
España y lograr así un mejor ajuste social y personal con el fin de obtener relaciones 00:05:45
personales satisfactorias y tener una mejor calidad de vida. Y, por otro lado, los objetivos 00:05:50
específicos. Combatir el estigma social del racismo al ofrecerles una herramienta práctica 00:05:56
y sencilla que les ayude a conocer la cultura del país que ahora habitan, sin olvidar su 00:06:01
cultura. Ayudar también a cubrir sus necesidades básicas como individuos, tales como la sanidad 00:06:07
o higiene. Y ofrecer la app primera acogida como una herramienta útil a la hora de búsqueda 00:06:12
de centros médicos o de tramitación de centros necesarios, de documentos necesarios, para 00:06:19
obtener la residencia. Como, por ejemplo, las citas de asilo o empadronamiento. Que, 00:06:25
además, esto es como un tema que está súper complicado, ya que no hay citas de asilo. 00:06:31
Entonces, facilitándoles esto, también ellos pueden entender un poco mejor el proceso y 00:06:36
saber los tiempos que va llevando. Los destinatarios son los destinatarios directos, 00:06:43
que en este caso son todos los jóvenes marroquíes, entre edades comprendidas, 00:06:50
de los 18 a los 21 años de edad, recién llegados a España, con el fin de fomentar 00:06:56
una adecuada inclusión socioelaboral en nuestro país. Y los destinatarios indirectos, en este 00:07:00
caso serían sus familiares. También es necesario el apoyo y la implicación de su entorno más cercano, 00:07:08
porque ellos van a facilitarles también información a estos familiares. O sea, 00:07:14
esto creo que puede ser como una ayuda en cadena, que puede ir propagándose dentro de la misma 00:07:21
unidad familiar o grupo de amigos, incluidos los tutores legales también. Localización física 00:07:27
y ámbito territorial. Vale, pues el distrito elegido ha sido Vía de Vallecas porque está 00:07:34
investigando que la población marroquí en el distrito de Vallecas es como la mayor que hay, 00:07:43
según las zonas de Madrid. O sea, Vía de Vallecas es la que más población marroquí tiene. 00:07:53
Entonces, tiene un registro de 45.816 habitantes, cuya media de edad es de 38 años. La renta per 00:07:57
cápita del distrito se sitúa en 28.825 euros y la tasa de paros registrados del 11,7 %. Respecto 00:08:07
a la ubicación seleccionada para llevar a cabo el proyecto, como ya he dicho, se registra el mayor 00:08:15
número de personas marroquíes, con un 11,6 % de la población extranjera. 00:08:20
Microlocalización. La elección de esta zona ha sido estudiada de manera minuciosa, ya que es una 00:08:28
zona con bastante afluencia de transporte. Vía de Vallecas es uno de los distritos periféricos 00:08:34
mejor comunicados en el centro de la ciudad, a través del ferrocarril y metro. Cuenta con dos 00:08:40
estaciones, denominadas Vallecas y Santa Eugenia. Metodología. Los modelos teóricos. La islamofobia 00:08:44
es un sentimiento, una ideología, una respuesta a una serie de clichés, prejuicios y acontecimientos 00:08:57
de carácter antiguo e incluso actual. Es un fenómeno que no cesa de crecer y que, día a día, 00:09:02
gana más adeptos en la sociedad occidental. Por este motivo, a través de las actividades recogidas 00:09:09
en el proyecto primera acogida, se espera combatir la islamofobia mediante un programa de intervención 00:09:15
sobre inclusión social. Principios. Este proyecto se basa en una serie de 00:09:20
principios indefensables, a los que nos hemos acogido desde el primer momento, como son promover 00:09:29
el bienestar, el respeto, la tolerancia e igualdad de las personas migrantes. Dar una 00:09:34
información segura y detallada de los servicios que colaboran para el bienestar. Crear un espacio 00:09:40
seguro y trabajar la proximidad con los participantes. Promover los derechos humanos en materia de 00:09:45
inmigración y aumentar respeto a la diversidad. Entre las estrategias metodológicas que vamos a 00:09:50
seguir desde nuestro proyecto se distingue. Se trabajará desde un centro base para poder 00:10:00
solventar dudas donde se busca lograr una participación activa por parte de los 00:10:04
participantes para desarrollar las actividades. También se incluirán a las personas de los 00:10:09
círculos cercanos de los jóvenes marroquíes en las actividades, con el fin de que se sientan 00:10:15
cómodos y sean partícipes de ellas, teniendo un criterio propio y una opinión. Trabajaremos 00:10:20
también temas como acceso a la sanidad, higiene, alimentación, espacios de habitabilidad y 00:10:27
el acceso a tráfico jurídico, como la posibilidad de hacer el padrón, obtener el MIE y ayudarlo 00:10:32
con las citas de asilo. Actividades. En este proyecto se sigue una línea común 00:10:37
en todas las sesiones. Es decir, en cada sesión el experto va a seguir una serie de fases 00:10:49
que siempre será la misma. Las dinámicas están dirigidas por un técnico de integración 00:10:57
social con titulación en francés y árabe. El grupo al que van destinadas las actividades 00:11:01
consta de diez participantes de edades comprendidas entre los despuestos a 21 años de edad, que 00:11:06
tienen en común que están recién llegados al fondo. Lo primero es presentar los objetivos 00:11:12
y contenidos de la sesión a los participantes, empleando un lenguaje claro y adecuado viniendo 00:11:18
a su etapa evolutiva. Después, se sondean los conocimientos y expectativas previas sobre 00:11:23
el tema que se va a abordar en cada sesión y que se llevan a cabo las actividades diseñadas 00:11:29
para tratar cada contenido. Para reforzar los conocimientos dados, al finalizar cada 00:11:36
actividad se hará un resumen de los tratados y se destacará lo más importante, sacando 00:11:43
conclusiones. Por último, se expone de manera breve y concisa 00:11:48
lo que se va a tratar en la siguiente sesión. A ver, ahora, la primera actividad se llama 00:11:54
«¿Quién soy yo?». Lleva una dinámica de presentación con el objetivo de que los jóvenes 00:12:04
marroquíes de 18 a 21 años se puedan conocer entre ellos. A ver, la actividad 2 se conoce 00:12:09
como espacio vital. Tiene como objetivo aumentar la cohesión grupal. Lo que se pretende es 00:12:24
que el grupo de participantes siga una unión, ya que es importante fomentar una red adecuada 00:12:31
y un compañerismo. Actividad 3, la araña. A ver, el integrador 00:12:40
va a pedir a los participantes que formen un círculo. Se tienen que ir pasando un ovillo 00:12:50
de lana sin soltar su parte y lanzándola de uno a otro e ir respondiendo a las preguntas 00:12:56
que se vayan formulando. Por ejemplo, ¿qué hay en España que no tengas en tu país? 00:13:04
Actividad 4. Actividad 4 se llama «Conoce España» y consiste en conocer la cultura 00:13:12
española a través de las tradiciones mediante un vídeo de YouTube. El integrador social 00:13:20
proyecta un vídeo sobre la cultura española y pide a los participantes que busquen tradiciones 00:13:25
culturales de España o que investiguen sobre las que más les haya llamado la atención 00:13:32
durante varios días, un total de seis horas. Estarán conociendo así, además, la cultura 00:13:38
española. Vale, en la actividad 5, 6, 7 y 8 todas son 00:13:43
para conocer la lengua española, el castellano. Una actividad, por ejemplo, puede ser repartir 00:13:54
tarjetas con palabras que tienen las letras desordenadas y ellos tienen que ordenar las 00:14:04
letras para ir formulando la palabra correctamente. La actividad 9 es la aplicación de primera 00:14:09
acogida. El integrador, a través de una presentación audiovisual, presenta la app primera acogida, 00:14:20
que consiste en una aplicación digital apta para todo tipo de dispositivos. Tiene diferentes 00:14:25
herramientas para facilitar los primeros pasos de las personas migrantes en nuestro país. 00:14:32
En diferentes días se presentará una herramienta que conforma la app, como tramitación de 00:14:37
documentos, pedir cita médica, ubicación de comodores sociales, etcétera. 00:14:43
La actividad 10 se trata de un juego de rol, con el objetivo de saber los conocimientos 00:14:49
que han sido interiorizados y aprendidos. Para ello, el integrador les va a llevar… 00:14:56
A ver, perdonad. Para ello, el integrador social les va a dar a cada uno de los participantes 00:15:05
una tarjeta con una situación que tienen que escenificar. Como, por ejemplo, una simulación 00:15:19
de, imagínate que estás en una entrevista de trabajo, y ellos tienen que ir desarrollando 00:15:29
poco a poco. Temporalización. La duración del proyecto 00:15:35
será de cuatro meses, empezando en septiembre de 2024 y terminando en diciembre del mismo 00:15:42
año, y constará de las actividades y tareas detalladas en el punto anterior. Estas dinámicas 00:15:48
se llevarán a cabo los martes de cinco de la tarde a ocho y media de la tarde, que en 00:15:54
total ocuparán veintiséis horas. El horario ha sido estudiado con ciencia, y es que es 00:15:58
mejor desarrollar los talleres por la tarde, ya que en gran mayoría de los casos la tramitación 00:16:07
de documentos, solicitud de cita, etcétera, suele ser en horario de mañana. 00:16:11
La sesión uno consiste en la fase inicial del proyecto, donde tanto los participantes 00:16:18
como los profesionales se van a presentar. En esta sesión se llevan a cabo las actividades 00:16:22
uno, dos y tres. En la sesión dos consiste en dotar a los participantes de conocimientos 00:16:28
necesarios para conocer el país que les ha acogido. En esta sesión se llevará a cabo 00:16:33
la actividad cuatro. En la sesión tres consiste en adentrar al 00:16:41
participante al idioma oficial del país que recibe. En esta sesión se llevarán a cabo 00:16:45
las actividades cinco, seis, siete y ocho. Sesión cuatro consiste en presentar la app 00:16:49
primera acogida. Esta sesión se desarrolla en la actividad nueve. 00:16:55
Y, por último, en la sesión cinco se pretende asimilar los conceptos y conocimientos presentados 00:16:59
durante las sesiones pasadas. Esta sesión se desarrolla en la actividad diez. 00:17:05
Recursos necesarios. Vale, pues contamos con tres tipos de recursos. Los recursos humanos, 00:17:10
primera acogida es un proyecto que dirige a un total de diez alumnos por aula, siendo dos aulas 00:17:17
con un integrador al cargo en cada una de ellas. Es decir, 20 alumnos y dos integradores. Los 00:17:22
participantes son jóvenes marroquíes de 18 a 21 años. Ambos integradores también cuentan 00:17:28
con titulación de idioma árabe y francés, para que la comunicación les sea más fácil. 00:17:35
Los recursos materiales empleados. Pues la empresa Griciangasco es la encargada 00:17:41
de proporcionar las instalaciones de su oficina para llevar a cabo el proyecto y, 00:17:47
junto con la subvención dada por el Ayuntamiento de Madrid, tras ganar el concurso de inclusión 00:17:53
social, se han podido comprar mayor cantidad de material como dispositivos móviles y ordenadores, 00:17:57
para poder abarcar y solventar todas las demandas de los participantes. 00:18:03
A ver, Cristian, te quedan tres minutos. Intenta ir ahora mismo a lo que te quede 00:18:08
ya más esencial, ¿vale? Vale. 00:18:13
Es un consejo, ¿eh? Sí, sí, sí. Nada, aquí está un poco 00:18:15
el fondo que teníamos con los gastos y demás. Evaluación. La evaluación se divide en tres 00:18:19
fases. Evaluación inicial, evaluación del proceso y evaluación final. Las técnicas que vamos a 00:18:30
emplear para evaluar este proyecto son los cuestionarios, la observación directa y las 00:18:35
reuniones mensuales del equipo de integradores. Entonces, tenemos el objetivo, si se ha conseguido 00:18:39
o no se ha conseguido, o si no se ha trabajado. En cada uno de los objetivos vemos, por ejemplo, 00:18:45
si se incrementa su conocimiento y flexibilidad sobre los diferentes aspectos de la cultura 00:18:52
española, etcétera. Si ha aumentado su vocabulario en castellano, si muestra interés en las 00:18:57
actividades propuestas. Conclusión. Este proyecto ha sido creado con el fin 00:19:03
de solventar una de las demandas sociales existentes en nuestra sociedad actual, como 00:19:09
es la islamofobia. El objetivo común es fomentar una plena inclusión. Para ello, es de vital 00:19:14
importancia que tanto los profesionales como el entorno cercano a estos jóvenes trabajen 00:19:20
de manera conjunta, para conseguir que los jóvenes puedan desarrollarse como individuos 00:19:23
plenos sin necesidad de requerir ayuda para realizar trámites, para acceder a necesidades 00:19:28
básicas, secundarias o establecer relaciones personales o laborales. 00:19:35
Y aquí tengo un ejemplo de los anexos de cada una de las actividades de antes. Por 00:19:39
ejemplo, aquí en el anexo 3 hay que definir la palabra que aparece en el recuadro sin 00:19:47
utilizar las palabras de abajo. En el anexo 4 tienes que buscar el sinónimo de cada una 00:20:00
de las palabras que aparecen. El anexo 5 es una comparación visual y de palabras. En 00:20:06
el anexo 6 hay que reorganizar las letras para sacar una palabra en claro. El anexo 00:20:15
7 es el que consta de la aplicación, donde podemos ver que está en sanidad, alimentación 00:20:26
y higiene. Entonces, ahí hay diferentes apartados donde ellos pueden acceder para 00:20:35
ir a cualquier lugar de los que tengan más necesidad. Por ejemplo, si es de sanidad pueden 00:20:40
ir al dispensario médico de San Antonio. Aparece la ubicación, horario, etcétera. 00:20:50
Bueno, vamos a dejarlos ya, Cristian. Se ha cumplido tu tiempo. Los anexos es lo menos 00:20:57
importante. Sí, está completo porque has llegado a la conclusión y al final los anexos 00:21:05
es simplemente ejemplificar todo lo que ya nos has ido contando, porque al final son 00:21:08
muestras de las actividades. Así que tranquilo porque ha quedado todo dicho. Vamos a formularte 00:21:13
una serie de preguntas. Siempre con ánimo de intentar exprimir más tu proyecto. 00:21:27
No las vibras con tensión de que vamos a por ti, sino que simplemente lo que queremos 00:21:35
es, como es un proyecto que tú has hecho, sacar más información de él, ¿vale? 00:21:42
Vale. 00:21:47
Venga, empiezo yo. Hay una cosa que sí que has hablado mucho de ella en el proyecto que 00:21:48
me parece como muy nuclear, ¿no? En el proyecto que es dar respuesta a necesidades básicas 00:21:58
y secundarias, tanto a través de la app como a través de los objetivos que te propones 00:22:05
y de las actividades que también planteas. Entonces, cuando hablas de necesidades básicas 00:22:10
y secundarias, ¿podrías contarnos un poco más a qué te refieres con ellas? O sea, 00:22:16
¿qué podría ser una necesidad básica y una secundaria? 00:22:21
Sí. O sea, la he dividido así realmente porque creo que una necesidad básica es una 00:22:24
necesidad vital, como puede ser, por ejemplo, comer cada día o una higiene adecuada, dónde 00:22:30
poder dormir y creo que lo dividí así. Esas serían las básicas y luego las secundarias 00:22:40
serían más la tramitación de documentos administrativos. Porque, bueno, al final también 00:22:46
son importantes pero creo que no es tan importante como la vida de las personas. En este caso 00:22:51
es como que estoy diferenciando que creo que la persona está por encima de cualquier procedimiento 00:22:57
administrativo. Vale. Muy bien. Ahora yo paso a una. Por ejemplo, has planteado 00:23:03
como un objetivo general, dices, facilitar la inclusión sociolaboral de los jóvenes 00:23:11
marroquíes recién llegados a España. Lo pones como el primer objetivo y sin embargo 00:23:17
yo no veo reflejado en las tareas que propones ninguna que sea explícitamente dedicada a 00:23:21
cómo conseguir la inclusión. ¿Cómo vas a hacer eso? 00:23:27
Claro. Porque, a ver, lo que yo creo es que ellos asistiendo a estos talleres van a adquirir 00:23:31
el idioma, van a adquirir también la forma de relacionarse. Entonces, al final eso también 00:23:37
les va a llevar a poder conseguir un empleo porque cuando ya saben cómo es la cultura 00:23:43
española, cómo es la forma de tratarnos, qué es diferente a la que ellos tienen, eso les va a 00:23:49
facilitar en el ámbito laboral también. Vale. Yo me uno a esa pregunta y a lo mejor te ayuda 00:23:56
y nos ayuda también a nosotras a relacionarlo mejor. Si te vas a la diapositiva de temporalización, 00:24:04
en ella están muy claras las actividades, están como muy esquemáticas. Te la acabas de saltar. 00:24:10
Entonces, yo sí que en la línea de la pregunta de Mari Carmen, sí que te invito a que nos expliques 00:24:19
un poco más la relación para que cojamos como ese... Hilo conductor. Sí, ese hilo conductor de 00:24:27
los objetivos que te has planteado que eran el mayor ajuste personal de los participantes, 00:24:35
su inserción sociolaboral. También te habías planteado como objetivos específicos el estigma 00:24:40
social, el erradicar un poco ese estigma social, darle atención a las necesidades básicas y 00:24:46
ayudarles en la búsqueda activa de centros y de tramitación. Estos eran un poco tus objetivos, 00:24:53
tanto generales como específicos. Entonces, intenta relacionar estas actividades con esos 00:24:58
objetivos para que quede más hilado. Vale, voy a ver la relación. Por ejemplo, en la sesión 1, 00:25:03
que empieza en el primer mes, que sería septiembre, pues como consiste la fase inicial del proyecto, 00:25:08
es como explicarle un poco de qué trata y demás. Serían las segundas, terceras y cuartas semanas. 00:25:15
Por ejemplo, por decirte, podríamos estar hablando ahí de un ajuste más personal y de unas necesidades 00:25:24
básicas, donde estas personas puedan sentirse como más acogidas y eso sea una necesidad básica 00:25:32
y un factor de su ajuste personal, por ejemplo. También, a la hora de tener relaciones entre ellos, 00:25:42
a la hora de relacionarse, creo que se crearía también una especie de, no de piña, pero sí que 00:25:51
se sentirían como más adentrados, no tan excluidos, porque como ya están sufriendo bastante el rechazo 00:26:00
por parte de la sociedad... Y desde ahí podrían sentir que su necesidad de pertenencia y de seguridad 00:26:07
está cubierta, como una necesidad básica, ¿no? Esa necesidad de pertenencia y de seguridad. 00:26:15
Claro, creo que no estaría cubierta del todo, pero sí que aminoraría esa sensación de sentirse fuera de tono, 00:26:20
o sea, fuera de que están excluidos de la sociedad, ¿sabes? Como que poco a poco irían adentrándose. 00:26:29
Vale, y de ahí ya relacionaríamos un poco ese ajuste personal, esas necesidades básicas de pertenencia, 00:26:35
de seguridad, ¿no? Con estas sesiones. 00:26:40
Claro, en la sesión 2, por ejemplo, les daríamos los conocimientos necesarios para que ellos ya sepan del país 00:26:42
al que han venido, o sea, en este caso España. Entonces, claro, ellos ya estarían como habían formado 00:26:55
un poco de grupo o mentalidad del país y ahora ya estarían como conociendo más al país, o sea, la cultura española. 00:27:01
Y luego también, claro, todo esto sería, en un primer momento, para las personas que llegan y no hablan en castellano, 00:27:12
pues el integrador les estaría hablando en árabe o en francés. 00:27:21
Que luego, en la sesión 3, sería ya cuando empezarían con el idioma, como más adentrado al idioma, 00:27:26
para que ellos ya vayan adquiriendo palabras y demás, y se les facilite. 00:27:37
Sí, que se ponga más el acento en aprendizaje del idioma. 00:27:45
Eso es. La sesión 4, bueno, la sesión 4 es cuando ya les presentamos la aplicación, 00:27:50
donde ellos ya como conocen el idioma, pues ya podrían ir a cualquier punto. 00:27:57
Esta aplicación también les facilita el tener que desplazarse a algún tipo de registro y decir, 00:28:05
oye, ¿qué necesito para eso? Para, por ejemplo, conseguir una tarjeta blanca. 00:28:11
Entonces, en la aplicación ya directamente te lo describen. 00:28:16
No tienen por qué estar yendo de un sitio a otro, porque muchas veces van a un registro y te dicen, 00:28:19
no, tienes que ir a tal sitio. Entonces, como que es un poco mareo. 00:28:24
Que eso también es lo que yo he ido percibiendo en las prácticas, 00:28:28
que al final la gente como que se siente que no vale nada, 00:28:31
porque lo mandan de un sitio a otro y dicen, leche, no he sacado nada en claro 00:28:36
y me he tirado dos días dando vueltas por Madrid. 00:28:41
También cuando yo leí tu proyecto, cuando lo empezaste a presentar, 00:28:44
hablabas de una especie de acompañamiento de la persona del integrador social. 00:28:48
Puede ser que yo recuerde en todo este proceso, porque claro, una app está bien, 00:28:52
pero cuando vas con alguien que sabe, os lo habéis planteado, 00:28:56
dentro del papel ese que tiene el integrador social con ellos. 00:29:00
Porque dices, las mañanas quedan libres para hacer trámites. 00:29:04
¿Estarían acompañados de alguna forma? 00:29:07
A ver, realmente se hacen por la tarde, porque luego ya se les da lo necesario 00:29:09
para que ellos mismos por la mañana puedan desarrollarlo, 00:29:18
sin necesidad de tener un acompañamiento. 00:29:21
Vale, y ya luego en las últimas sesiones, que son las sesión 5, 00:29:27
en la sesión 5 es donde planteas... 00:29:30
Es que no se lee bien porque está tu imagen. 00:29:36
Vale, bueno, sí, es para saber si ellos ya han asimilado los conceptos 00:29:39
y tienen los conocimientos necesarios que se han dado en estas sesiones. 00:29:44
Vale, o sea, es como una evaluación, ¿no? 00:29:48
Sí, es una evaluación. 00:29:51
Vale, muy bien. 00:29:53
Bueno, yo me iba a pasar ahora a la evaluación un poquito. 00:29:55
¿Tienes algo antes de la evaluación? 00:29:58
Porque sí que planteas una serie de objetivos para la evaluación. 00:30:00
Dices que habrá 3, evaluación inicial, proceso y final. 00:30:03
Y para conseguir los objetivos has desarrollado una serie de indicadores. 00:30:06
En la columna objetivos pone incrementa, su conocimiento y flexibilidad. 00:30:11
Bueno, todo esto me parece un poco amplio. 00:30:16
¿Tienes algún indicador más preciso para saber cómo podrían conseguir esto? 00:30:19
O sea, quiero decir, incrementar el conocimiento y flexibilidad 00:30:26
sobre los diferentes aspectos de la cultura española 00:30:30
me parece que es un indicador muy amplio. 00:30:32
Sí, a ver. 00:30:36
¿Algo más concreto para saber que sí que se ha incrementado el conocimiento? 00:30:37
No sé si me estoy explicando. 00:30:43
O sea, si hay algo como más conciso, ¿no? En plan de... 00:30:45
Por ejemplo, este que es más fácil. 00:30:49
¿Ha incrementado su conocimiento sobre trámites para realizar y regularizar su situación? 00:30:51
Sí, por ejemplo. 00:30:56
Claro, si hablamos, por ejemplo, de la protección internacional, 00:30:58
saber dónde tienen que ir a la hora de acceder al trámite. 00:31:02
Entonces, claro, es que como cada apartado abarca mucho... 00:31:09
Por eso te preguntaba si tenías cosas más precisas. 00:31:13
Sí, o sea, claro, podría haberlo puesto más preciso. 00:31:16
La cosa es que no he querido desarrollar tantísimo 00:31:19
porque pensaba que no me iba a dar tiempo a la hora de... 00:31:21
Vale, vale, tranquilo. 00:31:24
Si yo quiero saber que lo sabes, nada más. 00:31:25
...de ponerlo. 00:31:27
Pero, por ejemplo, ha aumentado su vocabulario en castellano. 00:31:28
Aquí también iría por niveles, ¿no? 00:31:34
En el sentido, por ejemplo, como cuando nosotros estamos empezando en inglés. 00:31:38
¿Sabe 50 palabras? ¿Sabe 100 palabras? ¿Sabe 200 palabras? 00:31:44
Eso es. 00:31:47
Eso es un indicador más preciso. 00:31:48
Claro. 00:31:50
Eso es medible, digo, que se puede ver... 00:31:51
Y si es medible. 00:31:54
Te ha faltado a lo mejor ese escalón, ¿no? 00:31:55
O sea, yo creo que a lo mejor esto es un criterio de evaluación 00:31:57
y luego te faltarían los indicadores más concretos. 00:32:00
O sea, quizá te ha faltado ese escalón simplemente, ¿no? 00:32:03
O sea, como que tú aquí has planteado lo que sería el criterio 00:32:05
que a ti te hace ver que se ha cumplido el objetivo, 00:32:09
pero para ver si ese criterio se ha conseguido o no, 00:32:12
pues luego hay que hacer una serie de indicadores más observables. 00:32:15
Claro. 00:32:18
Bueno, los objetivos como tales también, ¿eh? 00:32:19
Vale. 00:32:21
A ver, querido, ¿tienes alguna pregunta más? 00:32:23
No, pues por nuestra parte hemos terminado. 00:32:26
Voy a detener la grabación, ¿vale? 00:32:28
Vale. 00:32:30
Autor/es:
CRG
Subido por:
Alvaro O.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
5
Fecha:
24 de enero de 2024 - 15:58
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES CIFP a Distancia Ignacio Ellacuría
Duración:
32′ 32″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
228.10 MBytes

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