SECUENCIA DIDÁCTICA MI AMIGO EL EXTRATERRESTRE - Contenido educativo
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Buenas tardes, voy a proceder a explicar la secuencia didáctica en la que he trabajado,
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que está fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Blon y el trabajo cooperativo
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para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas
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utilizando sus propios dispositivos para conseguir un producto final.
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Para ello, el título es Mi amigo el extraterrestre, está enfocado en educación primaria.
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En ello se trabajan equipos cooperativos que van a desarrollar una misión orientada a la adquisición de aprendizajes competenciales
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relativos al desarrollo del cuidado y conservación del medio ambiente.
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Trabajaremos, por tanto, los ecosistemas.
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A la hora de diseñar las actividades se han tenido en cuenta diferentes formas de implicación para una respuesta inclusiva en el aula.
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Para ello, el aula se configurará por grupos cooperativos y se utilizarán diferentes espacios en el centro.
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La secuencia didáctica se ha dividido en diferentes fases con actividades y un producto evaluable.
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La primera de las fases sería la fase de lanzamiento o motivación.
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Un extraterrestre ha llegado con una carta donde cuenta la necesidad de conocer mejor y aprender nuestra forma de vida en la Tierra.
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A través de una rutina de pensamiento, como veo siempre o me pregunto,
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reflexionaremos sobre lo que queremos enseñar a nuestro extraterrestre.
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De forma grupal, se realizará un debate con Cajud para analizar lo que queremos enseñarle,
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cómo camuflarle y buscarle un hogar donde pueda sentirse a gusto.
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La pregunta guía del proyecto es, ¿cuidamos los ecosistemas donde puede vivir nuestro extraterrestre?
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La segunda fase sería la fase de diseño.
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Los grupos cooperativos trabajarán en equipo buscando información sobre los ecosistemas que vamos a presentar a nuestro extraterrestre. Utilizarán un cuaderno de equipo, Google Site, recogerán información y lo plasmarán en murales de equipo para exponerlos. Se le dará una rúbrica para explicar lo que debe aparecer en su trabajo de investigación. Tomarán notas en porfolio utilizando Keynote y utilizarán rutinas de pensamiento y autoevaluación. Pueden también realizar mapas mentales a través de Kama.
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La fase 3 de creación incluye la fase de investigación y la propia fase de creación.
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En la investigación se utilizarán el navegador seguro de ThinkLink, utilizarán rutinas de pensamiento como la escalera de metacondición
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y se realizarán mapas mentales para organizar la información a través de Canva o Genial.
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La fase de creación ya crearán los mundales propiamente dichos que pueden utilizar también Genial
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y lo colgarán en el aula virtual para realizar una evaluación entre iguales.
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La fase quinta sería el visionado o presentación de los propios murales,
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se expondrán los trabajos y se llevará a cabo una evaluación entre iguales o escalera de feedback.
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Se les habrá presentado anteriormente una rúbrica del proyecto para que sepan qué es lo que se les va a evaluar.
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La fase de difusión, que sería la fase número 6, ocuparía ya las sesiones del 13 y 14.
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Se realizaría un cartel publicitario de esta difusión a través de Canva
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y anunciando que se va a realizar un escape room en las instalaciones del centro
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contando con la colaboración de otros profesores y diferentes espacios o aulas.
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En esta actividad, el resultado final, se descubrirá la identidad del extraterrestre
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y el ecosistema donde habitará.
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Como evaluación final, entregarán Google Sites, lo subirán a la aula virtual,
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se evaluará a través de trabajo cooperativo, a través de una diana de evaluación o una RU.
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La fase final para resolver nuestro problema se realizará en el centro.
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Se descubrirá que ha decidido el extraterrestre incluyendo pruebas que capaciten la globalización de contenidos con otras asignaturas,
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es decir, con matemáticas, lengua, etc.
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Descubriremos el animal que va a ser nuestro extraterrestre y el ecosistema en el que ha decidido habitar.
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Este extraterrestre proporcionará medidas de mejora y cuidado del medio ambiente.
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Los pasos a seguir de nuestro Skyrun.
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Aquí explicamos brevemente las fases del proyecto de investigación que deben de realizar los alumnos.
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y después aparecerían las pistas, donde incluimos las asignaturas de lengua, inglés, matemáticas, etc.
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Tenemos que decir que en el aula de primaria contamos con niños TEA
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y se va a realizar una inclusión a través del aula Paraíso, que es el aula TEA correspondiente,
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donde incluiremos una actividad realizada con pictogramas para fomentar esta inclusión.
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Y hasta aquí la presentación de mi infografía. Muchas gracias.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- GEMA LÓPEZ GÓMEZ
- Subido por:
- Gemma L.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 13
- Fecha:
- 1 de julio de 2023 - 9:25
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI PROFESOR DON ENRIQUE TIERNO GALVAN
- Duración:
- 05′ 30″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 103.46 MBytes
