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A través de plataformas institucionales como Raíces y Aula Virtual de educamadrid puedo calificar o crear tareas que mis estudiantes subirán y posteriormente calificaré. Otras no institucionales como Plickers, Kahoot o Google forms, me permiten mostrar inmediatamente a mis estudiantes sus resultados, para que puedan hacer una reflexión sobre ellos, y yo poder planificar mis clases posteriores reforzando ciertos contenidos no adquiridos. Todas estas plataformas me permiten evaluar y monitorizar el progreso de mis estudiantes. Además, en el aula virtual, puedo ofrecer feedback a mis estudiantes para orientarles y mejorar en próximos trabajos. Puedo ofrecer feedback escrito, anotaciones en sus trabajos, pero también puedo adjuntar mis rúbricas y escalas.
Buenos días, mi nombre es María Muñoz Rodríguez,
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pertenezco a la etapa de Educación Primaria en la Especialidad de la Lengua Inglesa.
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En este vídeo voy a explicar el Área 4, Evaluación y Retroalimentación.
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En esta evidencia voy a explicar cómo uso las tecnologías digitales,
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tanto para poner notas y para monitorizar el progreso de mis estudiantes,
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ofreciéndoles un feedback o retroalimentación para poder mejorar y reflexionar sobre su aprendizaje.
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Vamos a empezar con la Plataforma Institucional de Raíces,
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que me sirve principalmente para poner notas.
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Si vamos a Mi alumnado, Seguimiento Académico, iríamos a Cuaderno de Clase
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Y dentro del cuaderno de clase vamos a escoger mi clase de segundo B, la primera evaluación y nos saldría el cuaderno con los diferentes porcentajes para todo el apartado de Skills o para los porcentajes de proyecto, cuaderno, trabajo cooperativo, etc.
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Todo eso está organizado según los parámetros que tengo elaborados en mi web de raíces y los porcentajes que tiene cada parte.
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Dentro de la plataforma de EducaMadrid y Zabla Virtual, arriba podemos ver mi nombre
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Al finalizar cada unidad podemos subir tareas evaluables
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En algunas ocasiones pedimos tareas de speaking o tareas de writing o alguna comprensión lectora
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Como este año estamos con el primer ciclo, en el colegio está estipulado que para primer ciclo no se suben tareas
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Sin embargo, para ciclos superiores sí
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Como la Zabla Virtual se cierra de un año para otro, no podemos traer evidencias de cursos superiores
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Pero sí voy a mostrar cómo efectivamente se realizarlas, ya que las he tenido que realizar para otros cursos
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Por ejemplo, si pensamos en una tarea que hemos creado para Speaking, se puede ver que no hay entregas. Daríamos a configuración de esta tarea donde le pedimos que describa su animal favorito hablando y ponemos las fechas de entrega. Ponemos máximo un archivo subido y el tipo de documento, el tipo de formato de documento. En este caso serían todos los tipos de audio.
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Tipo de retroalimentación, vamos a poder dejar comentarios, anotaciones en comentarios de retroalimentación, archivos o hoja de calificación externa si queremos añadir alguna rúbrica.
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Vamos a añadir en calificación que vamos a evaluar de 1 al 10 y pasaríamos a la parte de entregas donde podríamos ir evaluando.
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la nota que vamos a poner, los comentarios
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aparecerían si hemos añadido comentarios o lo podemos añadir aquí
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y si vamos a dejar, si hemos subido alguna
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escala o alguna rúbrica en concreto. Si nos vamos también a calificar
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podríamos entrar dentro del vídeo o audio que nos ha mandado el alumno y podríamos
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indicar aquí algún comentario
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entregado, muy bien, su calificación
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un ocho, por ejemplo, y un comentario de retroalimentación, por ejemplo.
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Debes tener cuidado con los errores gramaticales, is o are.
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En el caso de que haya confundido esa gramática, has mostrado una excelente pronunciación.
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Y podríamos dejarle a esta notación.
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En el caso de una tarea de writing o escritura, en el que le pedimos que describa a su animal favorito,
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escribiendo frases sencillas. Vamos a dar la configuración, donde vamos a poner el título de la tarea,
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lo que le pedimos al alumno, vamos a habilitar los días de entrega, vamos a poner 50 palabras máximo,
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número de archivos subidos posibles, uno únicamente, tipo de reatributación, vamos a poner comentarios
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o anotaciones en el PDF o una hoja externa si queremos añadir alguna rúbrica y nos vamos a la parte de entregas
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donde podríamos ver y aportar su calificación, el texto que le hayamos dejado, comentarios de otra orientación y su calificación final.
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Para ello, vamos a ir a la parte de tarea, calificar, y aquí podríamos leer el writing de cada alumno y dejar anotaciones.
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Por ejemplo, podríamos ponerle un sellito de una cruz en un error o podríamos ponerle un sellito de una carita feliz o de un tic en alguna frase concreta que nos haya gustado.
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Podemos dejarle también, indicar una frase o rodearle algún concreto que queremos o indicarle algún error, un círculo o señalarle ese error o esa frase correcta que nos ha gustado.
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Incluso le podemos añadir ese tic al lado o esa cruz.
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Podemos también marcarle con figuras geométricas y añadir algún comentario. Aquí también podemos añadir su calificación, 7,5 y dejar algún comentario. Has descrito tu animal muy bien, usando mucho vocabulario, pero debes tener cuidado con los errores de spelling que te indico en tu tarea.
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Y en este apartado podríamos añadir y agregar las rúbricas que hayamos usado para evaluar.
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Por ejemplo, en el caso de una tarea de speaking, a mí me gusta añadir esta rúbrica,
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donde evalúo vocabulario, gramática, estructura, pronunciación, fluidez y detalles que da el alumno.
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En el caso de una tarea de escritura, me gusta usar esta rúbrica en la que corrijo la puntuación,
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si usa puntos y mayúsculas, con capitalización, su spelling y ortografía y si sus ideas son claves y usa buena gramática.
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Otras plataformas no institucionales que uso para evaluar y dar feedback a mis alumnos es Kahoot,
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en el que elaboro diferentes cuises, como podéis ver aquí, pero en la parte de reports puedo comprobar los resultados que mis alumnos han obtenido.
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Por ejemplo, nos vamos a ir a un quiz en el que evaluamos el cuerpo humano en el área de ciencias naturales.
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Podemos ver los participantes que ha habido y el número de preguntas, el tiempo que lo hemos realizado.
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Aquí podemos ver alumnos que no han terminado y para proteger el nombre de mis alumnos, cada alumno usa el número de lista que tiene.
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Si le damos a las preguntas, podemos ver los resultados obtenidos a un nivel general, viendo qué preguntas han sido más difíciles para ellos.
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Por ejemplo, la número 5. Sé que en esta parte tendría que revisar estos contenidos.
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O la parte número 8 o la pregunta número 10.
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Pues esto me sirve para elaborar en mis próximas clases un repaso en función de los fallos que ha habido.
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En ejemplos de otros quizzes podemos ver que el alumnado usa nicknames y no nombres reales para proteger su identidad.
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Si nos vamos a la parte de preguntas, podemos darle un feedback inmediato a nuestros alumnos y realizar una reflexión conjunta para ver en qué contenidos hemos tenido más dificultades.
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Por ejemplo, la número 1, la número 2 o la número 3. En otras podemos ver que los resultados han sido mejores y esto me permitirá a mí como docente programar y planificar una sesión de repaso antes de una prueba final.
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Otro ejemplo sería a través de la plataforma Plickers. Si nos vamos al apartado de Reports, podemos comprobar los resultados. Si nos vamos a la parte de la prueba de sistema, puedo ver que mis alumnos tienen su nombre, pero no añadimos apellido.
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Puedo identificar que alumnos han tenido mayor dificultad para tener en cuenta una sesión de repaso con ellos o puedo identificar la pregunta en concreta en la que más alumnos han fallado.
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puedo irme al apartado 2 y lo mismo identificar que alumnos han tenido mayores dificultades
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y qué pregunta ha sido con mayor número de fallos y poder trabajar sobre ello.
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Esto me permite tener una reflexión a nivel grupal con mi alumnado
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y identificar qué contenidos mostramos mayor dificultad.
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Otra plataforma que uso es Google Forms, sobre todo en la época de la pandemia,
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en la que utilizábamos diferentes pruebas de manera online
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y las enviábamos a nuestros alumnados a través de Teams
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y nos enviaban, podíamos recolectar diferentes resultados.
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He elaborado un ejemplo de un reading comprehension para un primer reciclo,
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donde el alumnado tendrá que poner su nombre y tiene diferentes opciones para responder.
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Puede ser escribiendo una respuesta, puede ser seleccionando una de multiple choice,
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o puede ser escribiendo una respuesta after school y doy varias posibilidades en función de spellings,
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ya que no estoy hablando de spellings, sino comprensión.
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Si me voy a este apartado, es el link en el que yo enviaría a mi alumnado para poder realizar la prueba online o la prueba de manera digital en el aula. Si nos vamos a ver respuestas, veríamos que tenemos una respuesta en la respuesta de Pablo en la que podemos ver qué fallos ha obtenido.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Maria Muñoz
- Subido por:
- Maria M.
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- 28 de junio de 2026 - 18:19
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