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Lengua II Tema 2 Clase 40 20260105 - Examen 1ª evaluación resuelto - Contenido educativo

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Subido el 5 de enero de 2026 por Eduardo M.

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Buenos días, esto es una clase de lengua nivel 2, distancia, también útil para presencial y semipresencial, como siempre, 00:00:00
y es la primera clase del año 2026. En esta clase, que puede que repitan años sucesivos, ya que pretendo hacer algo útil para estudiar, 00:00:08
voy a corregir el examen de la primera evaluación de distancia, que incluía los temas 1 y 2 de nuestro temario. 00:00:18
Donde tenemos comentarios de texto con una relativa dificultad y géneros periodísticos y luego más cosas que ya las veremos. 00:00:30
Más que nada me quería centrar en el texto y puede que no desvele el examen entero ahora mismo porque voy a reciclar preguntas para el de recuperación. 00:00:42
Así que, en todo caso, lo que hay que hacer es trabajar en esto de los textos argumentativos porque son los más complicados. 00:00:50
Vamos a leer el siguiente que ya os aviso que teníamos en el aula virtual, en las cosas que suelo colgar por aquí, estamos en el aula virtual de distancia, en la de presencial y semipresencial también está 00:01:01
Y por aquí abajo, dentro de todas las cosas que cuelgo, había este enlace que ponía ejemplo de texto argumentativo, no, perdón, este no es el mar menor, sino este, ejemplo de comentario de texto argumentativo muertos 00:01:15
¿Y por qué lo tenía aquí? Pues porque aquí está resuelto. El enlace al que va ese enlace es este y esto proviene de una página que se llama Dándole a la lengua y a la literatura. Es una página que ha hecho una persona que lleva bastantes años por aquí porque lo lleva usando bastante tiempo. 00:01:28
Y yo agradezco públicamente a la persona que haya hecho esto, este comentario resuelto que está por aquí. Está el texto que proviene de un periódico, el diario de León, el autor es Fernando de Arbizu y aquí está la solución. 00:01:48
Aquí tienen publicidad porque es una página web con la que pretende ganar algo, pero que he copiado el texto de esta página a un PDF aquí y lo voy a comentar a través de aquí. 00:02:06
El enlace lo pongo aquí claramente porque en su mayoría esto proviene de esa página, pero yo voy a introducir, he introducido algunas cosas mías por aquí, en otro color y en algún otro insertado que he metido. 00:02:23
Bien, entonces, vamos a leer el texto, lo primero, vamos a leer el texto, lo voy a poner en el examen, que es donde está la letra más clara, aquí, y vamos a ir pensando ya lo que hay que decir del texto. 00:02:40
Bueno, el texto se titula Muertos. Es un título impactante, un título conmovedor, que suscita emociones hablar de muertos. Y dice así. 00:02:55
Es la maldición que no cesa. Cada puente y cada fin de semana las carreteras se cobran un tributo siniestro. Muertos, lisiados y al final familias destrozadas. Es la única y cruel verdad. Estamos ensayando de todo, pero con pocos resultados. 00:03:07
Aquí este paréntesis con puntos suspensivos indica que se ha suprimido algo para que el texto sea más corto y nos quepa en una hoja. 00:03:27
Sigo. El alcohol y los nervios son los que llevan a las maniobras temerarias, las que ponen en peligro la vida de quien las hace y de los que vienen de frente. 00:03:36
Para muestra un botón. El viernes pasado volvía de las cortes. Eran casi las 20 horas, noche cerrada. 00:03:46
Pasado ceinos de campos, un automóvil con matrícula de Madrid en pleno cambio de rasante adelantó por la izquierda no a uno ni a dos, sino a cuatro vehículos que iban en caravana. El conductor jugó a la ruleta rusa y lo sabía. Por fortuna, no venía nadie de frente. De haber sido así, hubiera ocurrido una masacre. Ante tales situaciones, uno lamenta que la Guardia Civil no estuviese allí. 00:03:53
Cuando cae la noche, los radares al parecer no son operativos y las patrullas desaparecen. Los desaprensivos aprovechan. Bueno, esto es muy antiguo, el texto debe ser de hace 20 años o más, o 30, porque los radares siempre están operativos. 00:04:17
Seguimos. Pero además del lamento ante la contemplación impotente de tales tropelías, uno se pregunta qué se puede hacer para que las carreteras sean más seguras. Y se me ocurren varias cosas. 00:04:35
La primera, destinar más recursos al desdoblamiento de vías muy transitadas. Así se elimina al menos la mitad del peligro. Pero no basta, pues hay conductores que, en cuanto entran en una doble vía, sea cual sea su trazado y la densidad del tráfico, se creen en la obligación de ir al límite de las posibilidades de su motor. 00:04:50
Creo que los radares son insuficientes. Son máquinas de recaudar y en la mayoría de los casos se ponen en trazados urbanos y dejan sin cubrir los tramos entre pueblos, que es donde se cometen tan graves infracciones. Además, hay que ser inflexibles con el alcohol. La tolerancia debería ser 0,0. 00:05:12
Claro, esto ya es ahora 00:05:31
Antiguamente los controles de alcoholemia 00:05:35
Hace 20 o 30 años 00:05:37
Tenían una tolerancia al alcohol 00:05:39
Se podía tomar una cerveza o algo así 00:05:42
Y no pasaba nada 00:05:45
Pero ahora ya es cero cero 00:05:46
Aquí sí que no se puede ser indulgente 00:05:48
El si bebes no conduzcas 00:05:51
Debería tener la inexorabilidad de una ley física 00:05:54
Por el conductor y por los demás 00:05:58
Aquí tenía yo señalado que esta palabra un poco rara, inexorabilidad, es la calidad de inexorable. Inexorable es lo que no se puede evitar, ¿vale? Lo que no se puede evitar. El inexorable paso del tiempo, ¿no? 00:06:00
Bueno, entonces debería ser inevitable, ¿no? El si bebes no conduzcas, que si uno bebe, pues no debería conducir de ninguna manera. Eso es a lo que quiere decir con la inexorabilidad, que no haya ninguna permisividad a quien beba y luego conduzca. 00:06:16
Bien, y por último, hay que concienciar a los conductores a mirar lo que hay debajo del capó del vehículo. También los neumáticos. No nos sorprenderíamos si supiéramos que poca gente sabe que una presión insuficiente en los neumáticos hace que el vehículo se vaya, entre comillas, en una situación de emergencia. 00:06:37
indulgencia. E igualmente que muchos conductores sólo paran a la gasolinera para repostar, sin 00:06:57
preocuparse de nada más, aunque encaren un viaje de cientos de kilómetros. Tampoco se puede descuidar 00:07:03
la conducción en la ciudad, especialmente en los fines de semana y por la noche. Hay quien va de 00:07:09
retirada cargado de alcohol y sin dormir. Pues ninguna indulgencia en tales casos, porque hay 00:07:13
una realidad que no se puede cambiar. La gente se mueve mucho los fines de semana y es mejor 00:07:20
prevenir que lamentar. Vale, y esto lo ha escrito un periodista o un escritor llamado Fernando de Arbizu en el periódico Diario de León. Vale, bueno, pues más que nada aquí como introducción, yo sí que antes de entrar en el texto vamos a contestar brevemente a estas dos preguntas que tengo aquí, 00:07:24
del examen. El texto anterior es periodístico, ¿no? Esto lo digo yo por si alguien no lo supiera. 00:07:53
Está claro que es periodístico porque pone Diario de León, ¿no? Entonces es periodístico. 00:07:59
¿Y es de información o es de opinión? Pues es de opinión, claramente. Es de opinión porque esto 00:08:05
no es una noticia como tal, no es una noticia donde se diga pues con un orden algo que ha pasado 00:08:11
En un momento concreto, una situación de actualidad, porque esto es de actualidad, pero es algo que ocurre siempre. No es que sea algo que ha ocurrido y que unos días después ya deje de ser relevante. Ya no sería noticia. Esto no es una noticia. Esto es otra cosa. Esto es una opinión de algo que pasa constantemente. 00:08:20
Es una visión personal de alguien que se preocupa por los accidentes de tráfico. 00:08:42
Aquí hay una pregunta de teoría. ¿Cuáles son los géneros periodísticos de información? Son noticia, reportaje, crónica, que es en realidad un género mixto porque tiene un poco de opinión, esto lo aclararíamos, y entrevista. 00:08:52
Una entrevista es un género de información porque, aunque se den opiniones, el periodista no está sesgando ni manipulando la información de ninguna manera. El periodista se limita a transmitir las palabras del entrevistado. 00:09:16
Entonces, una entrevista con preguntas y respuestas es un género periodístico de información. ¿Cuáles son los géneros de opinión? Pues tenemos el editorial, que es lo que opina un periódico en general, ¿vale? 00:09:32
La carta al director, que es lo que opinan lectores del periódico, ¿vale? El artículo de opinión propiamente dicho, artículo de opinión, que podría ser este, vamos, de hecho es el género periodístico que no lo he preguntado, de este texto sería artículo de opinión, simplemente se llamaría, ¿vale? 00:09:50
Es un artículo de opinión. Lo pongo aquí. Es un artículo de opinión. El género periodístico al que pertenece es un artículo de opinión. 00:10:17
Y luego en los géneros de opinión también se puede incluir la tira cómica, la viñeta, porque el humor que se suele hacer en una tira cómica de un periódico como hace El Roto o como hacía Forges, estos dibujantes de periódicos que hacían un chiste sobre una situación de actualidad, 00:10:39
solía ser sarcástico, solía ser caústico, solía ser irónico, solía ser de una burla que se hace a través de una noticia donde suele haber una base moral, por ejemplo, ahora mismo ha salido la noticia del secuestro de Maduro por Donald Trump, el presidente de Estados Unidos, 00:11:08
Entonces hay chistes o hay tiras cómicas con este humor de la situación, pero donde se condena lo ilegal o lo injusto o lo atrevido o lo violento de ese secuestro que ha hecho un hombre poderoso como es el presidente de Estados Unidos a otro político. 00:11:33
Bueno, pues eso es una tira cómica, donde se podría decir una opinión también con un dibujo, simplemente. 00:11:59
Bien, luego la pregunta dos es ¿cuáles son los elementos de la comunicación en el texto? Entonces, recuerden que siempre son seis los elementos de comunicación en el texto que son emisor, emisor es el periodista que ha escrito la noticia, no es el periódico, ¿vale? El periodista que se llama, hemos dicho, Fernando de Arbizu, Fernando de Arbizu, ¿vale? 00:12:11
El receptor son los lectores del periódico, los lectores, los que leemos el periódico somos los que recibimos ese mensaje, los lectores del periódico, los lectores del periódico. 00:12:46
Ahora, el mensaje, mensaje, ¿vale? No tenía que haberlo puesto con minúscula, ya que estoy poniendo, enumerando con punto y coma, no estoy poniendo punto, sino que estoy enumerando con punto y coma y sigo escribiendo, ¿vale? 00:13:05
Mensaje, pues esto, podríamos decir simplemente concienciación sobre el peligro de los accidentes de tráfico, de esto trata el texto, ¿no? Vale, ahora, canal, es el periódico, ahora sí, el periódico, 00:13:22
El periódico Diario de León. Se llama así. Diario de León. ¿Vale? Este es el canal. ¿Cómo nos llega el mensaje? A través de un periódico. 00:14:00
El código, siempre ponemos lo mismo, el código es lengua española 00:14:14
Recuerden que español y española se escribe con minúscula, no es un nombre propio, es un adjetivo 00:14:20
Español, colombiano, ecuatoriano, todos estos son palabras que no son nombres propios, lengua española 00:14:27
Y luego el contexto, siempre hay que decir, solemos decir en las noticias, sociedad actual, pero aquí vamos a aclarar que la noticia parece antigua, ya que dice que los radares no funcionan por la noche y cosas así, entonces eso se ve que es muy antiguo. 00:14:37
Entonces aquí hay que decir sociedad de hace unos 20 o 30 años. Este texto probablemente sea de principios de los 2000 o antes incluso, porque no menciona en ningún momento los teléfonos móviles. 00:15:02
Yo creo que no había ni móviles en este momento porque los habría mencionado como un peligro más en la conducción porque uno de los grandes motivos de los accidentes es hablar por el móvil conduciendo con el móvil en la mano y esto no lo ha dicho en ningún momento. 00:15:26
Entonces seguramente no existían los teléfonos móviles, puede que sea de los años 90 o antes. Así que esto serían los seis elementos de la comunicación, emisor, receptor, el mensaje, el canal, el código y el contexto. 00:15:41
Vale, y ya tendríamos hecho las dos preguntas. Y bueno, y ahora ya sí que vamos a ver el comentario de texto hecho por el autor de la página web en donde lo hemos visto, porque vamos a ver todo, vamos a ver ya todo, no solamente lo que he preguntado en el examen, ya que esto es una preparación para más cosas, ¿no? 00:16:03
Entonces, dice así la página web donde está hecho este texto. Repito que es de dándole a la lengua y a la literatura. Una página de Wordpress, que es una plataforma gratuita, donde un profesor o profesora ha hecho este texto. 00:16:24
Y dice así el resumen. 00:16:45
para aumentar la seguridad. Es un buen resumen, está bien. Aquí nos insistía en que sea entre 5 y 9 líneas. Yo no suelo ser muy estricto en la extensión, pero sí que hay veces que digo esto es demasiado largo o esto es demasiado corto. 00:17:15
Aquí se ha dicho lo fundamental del texto, que es hablar de accidentes de tráfico. Yo habría especificado accidentes de tráfico los fines de semana, porque no deja de hablar de los festivos y los fines de semana, que es cuando se mueve más la gente. 00:17:33
los fines de semana 00:17:56
vale 00:17:58
lo tenemos aquí 00:18:00
nada más empezar dice 00:18:03
cada puente y cada fin de semana 00:18:05
las carreteras se cobran un tributo 00:18:07
y luego al final del texto 00:18:09
y dice hay una realidad que no se puede cambiar 00:18:10
la gente se mueve mucho los fines de semana 00:18:13
vale entonces 00:18:15
no deja de hablar de los fines de semana 00:18:16
y los festivos que es lo que le preocupa al autor 00:18:19
y esto se lo ha olvidado 00:18:21
al que ha hecho el resumen 00:18:22
Y dice que sí, que hay medidas, que estamos ensayando de todo, pero con pocos resultados, y dice que por eso hay muchos accidentes. Y luego todas esas propuestas que vienen aquí. 00:18:24
Pero además del lamento uno se pregunta qué se puede hacer, qué se puede hacer, se me ocurren varias cosas, todo esto a partir de aquí son las propuestas del autor para intentar solucionar esto. 00:18:38
Aquí tenemos la situación de peligro por las imprudencias de tráfico. 00:18:55
por las imprudencias de tráfico, más o menos. Vamos un poquito analizando, vemos qué nos ha dicho aquí, por qué ha separado este párrafo de este, por qué ha puesto aquí un punto y aparte. 00:19:12
O sea, la forma externa remita a la interna en un texto. Entonces, este texto tiene dos párrafos, ¿no? Eso sería la forma o estructura externa, tiene dos párrafos, obviamente está en prosa, esto no es un poema, no está en verso, ¿no? Ni es teatro tampoco, ¿vale? O sea, esto está escrito en prosa y tiene dos párrafos. 00:19:31
¿Vale? Entonces, vemos que al separar el primero y el segundo ha debido cambiar de tema un poco para hacer esta separación. Entonces, y es lo que nos ha dicho, ¿no? Aquí en estas primeras dos líneas se refiere al primer párrafo y, bueno, tres líneas y luego a partir de aquí mejorar el estado de las vías urbanas y todo eso, ya todo esto son las propuestas. 00:19:50
¿Vale? Entonces, en un examen de acceso a ciclos de grado superior, por ejemplo, muchas veces se les pide a ustedes hacer el resumen indicando la estructura a la vez, o sea, párrafo por párrafo. 00:20:15
O sea que aquí habríamos dicho la preocupación por la situación del tráfico en las tres primeras líneas de este resumen y las siguientes ya serían las propuestas del autor para intentar reducir los accidentes, ¿vale? 00:20:35
Bueno, entonces yo ya hago la estructura del texto en sí que se correspondería con la siguiente pregunta del examen, que sería la 4, ¿vale? O sea, la pregunta 4 del examen, estructura interna del texto, porque la externa hemos dicho que es que tiene dos párrafos, ¿vale? 00:20:49
Es dividir el texto en las partes que suele tener un texto, aunque a veces no se corresponden del todo así, que sería introducción, desarrollo y conclusión. Y que digamos que líneas o párrafos del texto son cada parte y un resumen de cada una. 00:21:09
Vale, entonces esto que voy a hacer ahora mismo es la pregunta 4 del examen. Pregunta 4 del examen. Vale, entonces, ¿cómo realizamos la estructura interna del texto? Internamente, ¿no? O sea, lo que es, de qué trata cada parte del texto es lo que vamos a poner aquí. 00:21:26
introducción sería el primer párrafo que hemos visto que se separa del segundo por algo 00:21:53
situación del peligro o lo que sea, que vemos que todo esto habla de que siempre hay tragedias 00:22:00
hay siniestros en el tráfico los fines de semana en gran medida por alcohol 00:22:08
y que el autor propiamente dice que en primera persona el viernes pasado volvía de las cortes, yo volvía de las cortes, eran casi las 20 y tal, adelantó por la izquierda, o sea que estaba contando algo que presenció el propio autor. 00:22:17
¿Vale? Entonces, esto lo podemos resumir así. Peligro y frecuentes tragedias en las carreteras, los fines de semana y días festivos, con un ejemplo vivido por el propio autor. No hace falta que expliquemos que si volvía de las cortes, que si no sé qué, que no hace falta describirlo. Vamos a decir simplemente de qué trata el primer párrafo. 00:22:36
Por ejemplo, esto de peligro y frecuentes tragedias en las carreteras, los fines de semana y días festivos, con un ejemplo del autor. 00:22:57
Desarrollo 00:23:08
Y el desarrollo yo voy a considerar 00:23:10
Porque aquí va a soltar una retaíla 00:23:14
Algo desordenada la verdad 00:23:16
Porque va soltando un poco todo lo que se le ocurre 00:23:17
Además, además, no sé cuánto 00:23:20
No va soltando aquí todo lo que se le ocurre 00:23:22
Dejando un par de líneas al final 00:23:25
Porque aquí dice lo de pues ninguna indulgencia 00:23:29
No sé qué 00:23:33
Porque hay una realidad que no se puede cambiar 00:23:33
No sé cuánto 00:23:35
Aquí ya parece que concluye 00:23:35
que termina. Entonces, el desarrollo va a ser el segundo párrafo menos las dos últimas 00:23:38
líneas. Y aquí podríamos mencionar el siguiente resumen de todo este párrafo, de todas estas 00:23:43
líneas, no las hemos contado, pero basta con decir segundo párrafo, que sería soluciones 00:23:53
propuestas por el autor del texto entre las que cita el desdoblamiento de vías muy transitadas, 00:23:57
más radares de velocidad, inflexibilidad en los controles de alcoholemia, concienciación de revisar el estado de los vehículos y de no conducir en estado de embriaguez y sin dormir, ¿no? 00:24:03
Todas estas son, vamos, he seguido el texto y he dicho todo eso de manera muy sintética, ¿eh? Pues son las soluciones propuestas por el autor del texto, ¿vale? 00:24:13
con todas estas que acabo de decir 00:24:25
para no quedarnos muy cortos 00:24:28
valdría con decir que son soluciones o propuestas 00:24:31
del autor del texto para reducir los accidentes 00:24:34
pero yo he dicho unas cuantas 00:24:36
de las que dice 00:24:40
y por último encierro conclusión que serían las dos últimas líneas 00:24:41
yo creo que desde aquí 00:24:46
entonces aquí ya podemos ir marcando que esto es 00:24:48
la introducción 00:24:51
¿Vale? Introducción 00:24:52
Este 00:24:56
De aquí en adelante 00:25:01
Esto muchos 00:25:03
Me lo hacéis en el examen 00:25:07
Y me decís que la estructura está puesta en la hoja 00:25:08
¿Vale? Pero es mejor hacer 00:25:11
Esto ¿Vale? Escribimos porque 00:25:13
Además no vale con solo rodear 00:25:14
Cada párrafo sino decir 00:25:16
Indicar por escrito que párrafo 00:25:19
Que líneas son y hacer este pequeño 00:25:21
Resumen que es lo que más vale para demostrar 00:25:23
que hemos dividido el texto de esa manera por algo, porque vemos de qué trata y así sabemos dividir el texto, ¿eh? Entonces, el desarrollo del texto, yo creo que sería hasta aquí, ¿vale? 00:25:25
Es menos las dos últimas líneas, o tres en este caso, porque aquí es donde sentencia, ¿vale? Donde sentencia, sentencia final. Voy a llamar a esto, sentencia final, parece el nombre de una película. 00:25:42
Que ya sería el cierre o conclusión. Y este era el desarrollo. Mi letra sigue siendo igual de mala que el año pasado. Así que hay que tener paciencia. 00:25:56
bueno 00:26:20
y aquí está 00:26:22
el cierre o conclusión, las dos últimas líneas 00:26:25
insistencia en que no se puede 00:26:27
hemos dicho aquí sentencia final 00:26:29
mejor que insistencia 00:26:31
sentencia final de 00:26:35
mejor que 00:26:36
insistencia 00:26:39
de que no se 00:26:39
no se debe permitir nada 00:26:42
de todo lo expuesto anteriormente 00:26:44
ningún del de urgencia en esos casos 00:26:46
que esto es una 00:26:48
es casi casi 00:26:48
la tesis del texto 00:26:53
¿vale? lo voy a poner ya en otro 00:26:56
color porque esto 00:26:58
me gusta para 00:27:00
señalar ahora la tesis del texto 00:27:02
aquí está ¿vale? más o menos 00:27:06
esto es lo más 00:27:13
importante del texto para la idea 00:27:15
que quiere defender y ahora ya vamos a eso 00:27:17
¿vale? entonces 00:27:20
Entonces, otra pregunta que es esta, que nos dice el autor que también va a tener que ver con el examen. En el examen teníamos esta pregunta 3, el texto es argumentativo, de qué nos quiere convencer, esto sería cuál es la tesis. 00:27:21
Esta pregunta de qué nos quiere convencer es lo mismo que preguntar cuál es la tesis. Subray indique en el texto cuál es la tesis y dos argumentos. De qué tipo la estructura y tenemos los cuatro tipos de estructura de un texto argumentativo, inductiva, deductiva, encuadrada o paralela. 00:27:38
Bien, pero vamos a ir viendo lo que nos han escrito aquí en esta página web tan buena, que repito, que se llamaba, dándole a la lengua y a la literatura, ¿vale? A quien debemos agradecemos este trabajo. 00:28:02
Bien, señala la tesis y los argumentos que utiliza el autor, ejemplifica con rasgos del texto estos últimos, dice así. Vale, pues aquí hace una cosa, que es que señala, diferencia el tema y la tesis, como debe ser, porque no es lo mismo el tema que la tesis. 00:28:15
El tema según dice aquí es el mal estado de las carreteras y las imprudencias al volante como principales causas de los accidentes de tráfico. 00:28:29
Entonces, el tema sería, yo diría también, no sé, lo podría definir, yo voy a poner otro, como se me ocurra ahora mismo, que sería, por ejemplo, frecuentes tragedias, o sea, gravedad, 00:28:39
Gravedad de la situación de los accidentes de tráfico los fines de semana 00:29:09
y propuestas para reducirlos. Yo lo diría así de momento, ¿no? O sea, si yo tuviera que hacer este examen, me dijeran cuál es el tema. 00:29:39
Pues el título también alude mucho a esta emoción que produce, muertos, maldición que no cesa, tiene un gran contenido emotivo este texto. 00:29:59
Entonces, ¿cuál es el tema? Pues la gravedad de la situación de los accidentes de tráfico. Estamos hablando de accidentes de tráfico. Un joven de estos que cuando digo cuál es el tema y se quedan muy cortos y me dicen tema de este texto y ponen amor o cuál es el tema de la salud o ponen una sola palabra prácticamente. 00:30:13
Yo digo que hay que concretar más el tema. Si el texto es de amor, pero sí, pero ¿qué más? ¿De qué tipo de amor? ¿Qué ocurre con eso? Hay que escribir a veces seis, siete palabras o una línea para enunciar el tema bien. 00:30:35
Bien, el tema tiene que valer para que una persona lo lea y sepa de qué va el texto, pero de qué va, que si quiere no siga leyendo, ¿no? Es como cuando nos sale una noticia de esas que nos mandan un enlace al WhatsApp y pinchas y te sale que hay que aceptar cookies y no sé qué y a uno no le apetece y entonces dices, bueno, si ya he leído el título ya con eso me vale, ¿no? 00:30:51
Ya dices, vale, vale, muy divertido, pero no lo voy a aceptar porque me vas a llenar el móvil de porquería, de cookies, de estos que luego me rastrean, entonces no lo leo, ¿no? 00:31:15
Entonces, ¿qué pasa? Que este título, la verdad es que, bueno, es emocional, pero no nos dice nada del texto, lo de muertos, pues muertos puede ser de una guerra, puede ser de una peste, puede ser de una enfermedad, puede ser de cualquier cosa, ¿no? 00:31:26
Pero aquí nos habla de accidentes de tráfico. Si pusiera accidentes de tráfico, pues tampoco nos enteraríamos del todo. Pero si nos pusiera gravedad de la situación de los accidentes de tráfico, los fines de semana y propuestas para reducirlos, ahí sí que nos enteraríamos de todo de lo que dice el texto. 00:31:40
Y si nos pone el que nos ha dicho el autor de este comentario de texto, que es el mal estado de las carreteras y las imprudencias al volante como principales causas de los agentes de tráfico, pues bueno, pues también un poco. 00:31:57
Bueno, y ahora lo importante, la tesis. Y aquí nos la redacta un poco, no la enuncia así concretamente, sino que dice, Fernando de Arbizu defiende la necesidad de medidas, entonces esto ya sería la tesis, necesidad de medidas que garanticen la seguridad de las carreteras y una mayor concienciación por parte de los conductores. 00:32:09
¿Vale? Entonces, la tesis, la idea que defiende el texto es que hay que aumentar las medidas de seguridad y concienciar a los conductores, ¿no? Entonces, ¿cuál sería la tesis para mí? 00:32:32
Es decir, yo diría que la tesis es que hay que evitar, hay que prevenir, que es una palabra muy didáctica, hay que prevenir los accidentes de tráfico. 00:32:50
Esa es la idea de la cual nos quiere convencer. Estamos diciendo que el texto tiene un contenido que remite a ese tema, que hay una situación grave porque hay demasiados accidentes de tráfico los fines de semana. 00:33:12
¿Y cuál es la idea que nos mueve? ¿A qué acusa el texto? Estamos viendo ahí un matiz acusativo, como en la filosofía antigua, cuando Aristóteles hablaba del lenguaje y de todo. 00:33:29
Entonces aquí vemos que se quiere buscar algo culpable, hay que se erige, se dicta un veredicto donde se ve que hay cierta imprudencia, cierta dejadez, hay cosas que se pueden mejorar en el tráfico, en las carreteras, en los conductores, en los coches, en todo, 00:33:46
para evitar accidentes de tráfico, para prevenir los accidentes de tráfico. Vale, entonces, en el texto, como ya estaba poniendo aquí en amarillo, donde se dice con mayor rotundidad, con mayor fuerza, con mayor énfasis, que hay que evitar los accidentes de tráfico es aquí. 00:34:14
Y ninguna indulgencia en tales casos, en todos los que se ha dicho, ¿no? Ninguna indulgencia en todos los casos de imprudencia, de dejadez, de desidia, de chapuza, ¿no? De carreteras mal hechas, de coches sin revisar, o sea, ninguna indulgencia en tales casos porque hay algo que no se puede cambiar, que la gente se mueve mucho los fines de semana y es mejor prevenir que lamentar, ¿no? 00:34:30
Y es mejor prevenir que lamentar. Es mejor prevenir los accidentes de tráfico que lamentar los muertos, que ha dicho en el título, ¿vale? 00:34:56
Entonces, ¿qué pasa aquí? Pues me voy a esto que estaba escribiendo yo aquí, que en el comentario de texto de la página web del hombre este, o la persona que haya escrito este texto, ¿vale? 00:35:05
No ha dicho nada de la posición de la tesis ni del tipo de estructura según la tesis, ¿no? Que es algo que se enseña siempre en los textos argumentativos, que si es inductiva, deductiva, encuadrada o paralela, ¿vale? Estos están los apuntes. La estructura inductiva es aquella en la que la tesis está al final del texto. 00:35:18
La deductiva es cuando está al principio, se dice la idea de la que se quiere convencer al lector y luego se desarrolla con argumentos. 00:35:40
La estructura encuadrada es que se dice al principio y al final, y la paralela es que se va diciendo varias veces intercalada en el texto. 00:35:48
Entonces, tipo de estructura según la posición de la tesis en este texto es que es lo que vengo a decir, 00:35:55
Que donde se afirma con mayor rotundidad la idea que defiende el texto, hay que prevenir accidentes, ¿no? Está al final, ¿vale? Ninguna indulgencia, ninguna indulgencia en tales casos es mejor prevenir que lamentar, ¿no? Entonces, es al final, por lo que la estructura hay que considerarla inductiva, ¿vale? 00:36:02
Estructura inductiva, la tesis está al final, primero se dan argumentos, ¿qué argumentos se dan aquí? Pues se van dando argumentos de que es una maldición que no cesa porque todos los fines de semana hay muertos, hay accidentes, etc. 00:36:26
Y luego se dan estas propuestas donde también entran en parte en tipos de argumentos, porque se están dando ideas de sentido común, como que si bebes no hay que conducir, que hay que revisar neumáticos, todos esos son argumentos del autor. 00:36:40
¿Qué pasa? Que yo aquí he dicho también, porque en los exámenes siempre soy bastante flexible 00:37:03
porque estoy enseñando a adultos, entonces no hay que penalizar demasiado 00:37:10
porque lo importante es que empiecen a trabajar con un grado medio 00:37:16
es que digo también que si alguien considera que al principio también se remite a la tesis 00:37:20
ya que la maldición que no cesa, familias destrozadas y todo eso, indican también que hay que prevenir accidentes, ¿no? Se puede admitir que la estructura sea encuadrada, ¿vale? O sea, vamos a admitir también lo de, yo he dado como bueno también que me pongáis encuadrada en el examen, porque aquí al principio, cuando dicen que las carreteras se cobran un tributo siniestro, muertos y lisiados, es la única crueldad, estamos ensayando de todo, poco a poco resultados, ¿no? 00:37:26
Ya con esto también estamos aludiendo un poco a que si tenemos estas tragedias, pues que se supone que si las denuncia así, que si las acusa de que ser tantas y ser tan horribles, pues que habría que evitarlas. 00:37:54
Se infiere, hay una inferencia aquí que se puede deducir con lo que está diciendo. Entonces, si me ponéis en cuadrada, yo lo doy por bueno. Pero yo lo considero mayormente inductiva porque aquí al final se dice muy claramente. 00:38:13
Dices, es mejor prevenir que lamentar. Ninguna indulgencia. Ninguna indulgencia a todas las imprudencias porque es mejor prevenir que lamentar. Vale, entonces, ¿qué argumentos? Y esto no sé si lo pregunté en el examen. Bueno, aquí ya subraindiqué cuál es la tesis, ya hemos subrayado y dos argumentos que ahora los vamos a ver. ¿Y de qué tipo la estructura? Hemos dicho que es inductiva. 00:38:30
Vale. La pregunta 5 que yo os puse decía así. ¿Qué función o funciones del lenguaje predominan en el texto? Justifique la respuesta con al menos dos ejemplos del texto indicando sus características lingüísticas. Esto no me lo ha contestado nadie. 00:38:55
Esta pregunta, a las personas que se presentaron al examen de distancia, nadie la contestó. Y es que las funciones del lenguaje es algo que ya hemos visto muchas veces. Aquí en el aula virtual lo tengo puesto directamente ya en la propia presentación del tema 1. 00:39:15
La función referencial o representativa, que es la que tiene que ver con el referente, el referente que es en parte el mensaje, lo que tiene que ver con la realidad que rodea al emisor y al receptor, el referente. 00:39:39
La función expresiva tiene que ver con el emisor, la función apelativa es la que tiene que ver con el receptor, que es la que tiene que ver con las opiniones y con lo que influye o quiere inculcar al receptor. 00:39:53
luego tenemos la que tiene que ver con el canal 00:40:14
que es la función fática o de contacto 00:40:21
que es cuando no se entiende algo y se pregunta que se repita 00:40:23
o si se quiere asegurar que se ha entendido bien 00:40:29
la que tiene que ver con el código que es la metalingüística 00:40:32
que es cuando se habla algo de lengua propiamente 00:40:36
cuando se habla de sintaxis, de vocabulario, de algo así 00:40:37
pues eso es la función metalingüística 00:40:40
Y la función poética que tiene que ver con el propio mensaje, que es la de ensalzar el propio mensaje, la forma de lo que se dice con recursos estilísticos, figuras retóricas, metáforas, exageraciones, comparaciones, rimas, ¿no? Todo eso es función poética, ¿vale? 00:40:42
Entonces, aquí las funciones del lenguaje las he puesto insertadas porque el autor de este comentario de texto no las ha puesto, ¿vale? Y lo que vamos a seguir es leyendo lo que nos ha escrito para comentar los argumentos que nos quedaba por decir en la pregunta 3, ¿vale? Y dos argumentos, dice aquí, ¿vale? 00:41:01
Le he puesto muy poquita nota porque sé que esto era difícil, que casi no lo di o lo di muy deprisa en los últimos días de clase con vídeos además en diferido, que no lo di en directo en las clases. Entonces, ¿qué argumentos aparecen en el texto? Pues lo tenemos aquí. Vamos a verlo porque dice argumentos. ¿Qué argumentos avalan la tesis? 00:41:29
Pues dice argumento emocional. Lo primero, argumento emocional es aquel el que apela a las emociones del lector, del receptor, para conmoverlo y así convencerlo. El autor recurre a la angustia que provoca en el lector pensar en las consecuencias de los accidentes de tráfico para persuadirnos de su idea. 00:41:53
Está muy bien explicado. Esto es casi la definición de argumento emocional. Es el argumento que provoca en el lector emociones para persuadirnos de esa idea. 00:42:11
Muertos, lisiados y al final familias destrozadas, en la línea 2 del texto, ¿vale? La línea 2 del texto de internet que a lo mejor no se corresponde, bueno, en este sí, muertos, lisiados y al final familias destrozadas, voy a ir subrayando los argumentos en otro color, ¿vale? Que esto era argumento emocional, argumento emocional, ¿vale? 00:42:26
El argumento de experiencia personal es aquel donde el propio autor del texto dice algo que ha vivido para sostener su opinión. A partir de una experiencia personal, Fernando de Arbizu trata de hacernos partícipes del peligro de ciertas conductas mediante una situación de riesgo vivida por él mismo. 00:42:53
El viernes pasado volvía de las Cortes y que el coche este no adelantó a uno, sino a cuatro vehículos que iban en fila, en caravana, ¿no? Entonces, en las líneas 6 a 9 tendríamos que el viernes pasado volvía de las Cortes, todo esto era el argumento de experiencia personal, ¿no? 00:43:21
Adelantó a la izquierda, no a uno, sino a cuatro vehículos, por fortuna, no sé. Bueno, en fin, todo esto es argumento de experiencia personal. 00:43:46
Vale, luego nos pone aquí un argumento de sentido común, que es que es aquel en donde se hace uso de la lógica más obvia, más patente, a través de una generalización que es evidente. 00:44:05
La tolerancia debería ser 0,0. En la línea 23, cuando dice algo que es de perogrullo, que es algo que es normal, como que debería ser así y que todo el mundo no podría refutarlo porque es comprensible que si alguien está borracho no debe conducir. 00:44:23
La tolerancia debería ser 0,0. El si bebes no conduzcas debería tener la inexorabilidad de una ley física. Y yo creo que todo este párrafo está lleno de estos argumentos de sentido común. 00:44:47
¿Vale? Esto son obviedades, que hay que revisar el vehículo, que hay que evitar beber y conducir, etc. Todo eso son argumentos de sentido común. Argumentos de sentido común. 00:45:06
Vale, entonces, la... perdón, a ver, ¿dónde está? Y luego, argumento de refrán, no es que se llame así, pero bueno, que un refrán es también una manera de argumentar porque se hace uso de la sabiduría tradicional o popular, ¿no? 00:45:24
Sabiduría tradicional popular, que es lo que se llama paremiología. 00:45:49
Paremiología es una palabra que vamos a buscar para que veamos que se refiere a esto. 00:45:53
Es lo que trata de refranes. 00:46:09
Un tratado de refranes, bueno, aquí tratado de refranes parece que está hablando de un libro, 00:46:11
Pero bueno, la epidemiología es la sabiduría, el conocimiento que tiene que ver con la sabiduría popular o tradicional. Entonces, si usamos una palabra técnica, vamos a destacar en un examen. 00:46:16
Si pongamos que alguien se presenta a la EBAU o a un examen de pruebas libres de la ESO, a un examen de acceso a grado superior o de acceso a la universidad y suelta alguna palabra de estas, pues el corrector, si el resto del examen está más o menos bien, va a ver que es una persona que tiene altos conocimientos. 00:46:29
Entonces, la solidaridad tradicional o popular sustenta la validez del argumento a través de verdades básicas de la vida. Entonces dice, es mejor prevenir que lamentar. Bueno, pues estas líneas que tenemos aquí, a ver dónde estamos, es mejor prevenir que lamentar. 00:46:47
Lo usa como argumento, pero es la tesis. Es argumento y tesis al mismo tiempo. Lo de es mejor que prevenir que lamentar es la idea fundamental. 00:47:10
O sea, no es que se esté apoyando solamente en esto. Esto es lo que llaman, vamos a poner que es un refrán, sabiduría popular, donde aquí no quiero liaros, pero que alguna vez coincide que la propia tesis, la idea de la que nos quiere convencer, en parte es un poco argumento también. 00:47:27
Pero bueno, el caso es que aquí al final es donde tenemos lo de ninguna indulgencia en todos los casos. Todo esto es lo que yo llamo a lo que me refiero con tesis. La tesis es aquí al final donde concluye y donde dice que no hay que permitir nada para que así se eviten los accidentes de tráfico. 00:47:58
Lo ponemos para frasear porque la tesis como tal en muchos casos no es tan fácil como que la subrayemos en el texto. Bueno, pues ahí están los argumentos y la tesis. 00:48:19
Bien, y ahora nos habla de algo que ya es un poco de mayor nivel para nosotros, porque esto ya sí que no lo pregunté en el examen. Bueno, nos quedan las funciones del lenguaje, sí que las voy a decir, y luego vemos esto de los elementos formales. 00:48:34
Vamos a leerlo a la vez. Dice el autor de este comentario de texto, de esa página web que ya hemos repetido, que indiquemos los elementos formales más relevantes en la construcción del texto, que analicemos lingüísticamente el texto. A eso se refiere, ¿no? Dice, a lo largo del texto predomina la actitud subjetiva, subjetividad. ¿Por qué? Pues porque dice que el autor pretende convencernos de su tesis e introduce experiencias personales y pronombres y formas verbales de primera persona, del singular. 00:48:52
Entonces, esto, el uso de primera persona, ya sabemos que siempre alude a la subjetividad, ¿no? Si fuera en tercera persona estaríamos siendo más objetivos. 00:49:20
En tercera persona un texto siempre va a ser más neutral, más objetivo, va a pasar más como algo general, algo que se dice de las cosas, de la realidad, pero no es algo que es personal de una persona que diga yo pienso esto. 00:49:37
Entonces la primera persona es la de yo pienso de esta manera y lo voy a decir desde mi punto de vista. ¿Qué hacemos siempre? Pues poner ejemplos. ¿Está usando la primera persona? Pues tenemos me, línea 16, creo, línea 20, ¿en qué línea está? Para justificar su punto de vista y reflexionar sobre el tema. 00:49:55
¿Vale? Del mismo modo se distancia de las tropelías que narra mediante el uso de la tercera persona, ¿no? Claro, que luego la tercera persona aquí es para referirse a lo que hacen los demás, ¿no? A ver, ¿dónde estaba? Pues en pleno cambio, no por el sí, sino adelantó, jugó, ¿no? 00:50:17
No venía nadie, ¿vale? O sea, que aquí habla en tercera persona, pero porque está diciendo lo que hacen otros, que es lo que está mal, ¿vale? Pero no es nada más que para informarnos de que otros hacen imprudencias, ¿vale? 00:50:45
De sustantivos genéricos, como muchos conductores y poca gente, ¿vale? Sustantivos genéricos, pues eso no tiene mucho sentido aquí. Es verdad que utiliza sustantivos genéricos para hablar de los demás, de lo que hacen los demás y ya está. 00:51:00
Y por último introduce formas verbales de primera persona del plural y esto me interesa porque la primera persona del plural es una persona que nos puede engañar un poco. 00:51:18
Hemos dicho que en la función, que ahora hablaré de la función expresiva, el uso de primera persona es propio de la función expresiva. 00:51:30
Pero si está en plural, cuando dice nosotros, eso comparte función expresiva y función apelativa, porque trata de implicar al lector. Es como casi decir todos hacemos esto, o ustedes y yo somos de esta manera. 00:51:39
¿Vale? O sea, que esta primera persona del plural implica lector dentro del texto. Estamos, nos sorprendemos, supiéramos, etc. Bueno, aquí se ha fijado en las personas gramaticales. Y aquí yo ya voy a insertar las funciones del lenguaje. ¿Vale? Para que veamos la pregunta que habíamos dicho aquí, que era la pregunta 5. 00:52:00
Función expresiva. 00:52:19
conmueven, que se exageran, palabras que tienen pues un sesgo de opinión, ¿vale? Entonces voy a ponerlas aquí como el lenguaje connotativo. Maldición, por ejemplo, cada puente se cobran un tributo siniestro, un tributo siniestro, ¿no? Podría decir un accidente, ¿no? Pero no, dice un tributo siniestro, o sea, exagera, muertos, lisiados, ¿no? 00:52:49
Muertos, lisiados, familias destrozadas, todo esto es lenguaje connotativo para exagerar, para conmover, para poner un punto de vista, para dejar una opinión impresa en estas palabras que está diciendo. 00:53:22
Son palabras cargadas de opinión. Única y cruel verdad. Todo esto es lenguaje connotativo. Maniobras temerarias. Son palabras que están exageradas, en cierto modo, para que se vea el caso este. 00:53:36
Lo de jugó a la ruleta rusa también sería como para decir se arriesgó, pero bueno, decimos jugó a la ruleta rusa, está viéndolo desde su punto de vista como algo muy arriesgado y algo kamikaze, vamos por así decir, masacre. 00:53:55
Todo esto está plagado del lenguaje connotativo. Los desaprensivos, para decir, los imprudentes, en fin. Pues ese lenguaje connotativo es propio de la función expresiva, que tiene que ver con la subjetividad, con la opinión. Luego las experiencias personales, etc. 00:54:14
Pero también en el texto aparece la función apelativa, que es fundamental en un texto argumentativo. Tiene función apelativa porque quiere convencernos de algo. Tiene la pretensión de convencer a lo largo de todo el texto. 00:54:32
Oraciones con sentido adoctrinador, con perífrasis modales de obligación. Hay que ser inflexibles. La tolerancia debería ser cero. No se puede ser indulgente. Debería tener la inesobrariedad de una ley física. 00:54:49
Entonces, todas estas expresiones de la tolerancia debería ser cero, si bebes debería tener la inexorabilidad de una ley física, hay que, hay que, hay que, hay que, todo este hay que debería ser, todo eso son perifrasis de obligación. 00:55:03
Está diciendo, está mandando, el texto está mandando y eso es una manera de influir en el receptor con un lenguaje casi imperativo. Y esto es parte de los rasgos lingüísticos de la función apelativa que ya vimos en vídeos anteriores y que está todo en los apuntes. 00:55:22
Y luego también aparece la función poética que no repito porque ya lo ha puesto aquí el autor de este comentario de texto. El autor hace uso de distintos recursos estilísticos como la metáfora, jugó la rueta rusa para decir que se arriesgó, refranes como mejor prevenir que lamentar o esloganes publicitarios si bebes no conduzcas. 00:55:40
Pues eso es función poética del lenguaje, destacar la forma del lenguaje. Entonces esas son las tres funciones del lenguaje que aparecen en el texto. 00:56:02
Bueno, aquí nos cuenta también que, pero esto es más de bachillerato, que usa el presente habitual, pues no es un presente de que algo que se está haciendo ahora, como de algo que tenga que ver con el tiempo, sino un presente de algo que se hace siempre. 00:56:13
Vale, uso del presente habitual para dar al texto un carácter atemporal, algo que ocurre siempre, alejado de una situación puntual y extensible en el tiempo, pues las negligencias al volante son un problema que ha existido, existe y existirá y seguirá existiendo si no se ponen medidas eficaces y se conciencian los conductores. Es, cesa, cae, vienen, dejan, paran. Aquí nos ha destacado los verbos que están en presente habitual. 00:56:26
¿Vale? Empleo de términos relacionados entre sí por pertenecer al mismo campo asociativo. Y esto sí que lo he preguntado en otros exámenes. En este no. En este no he puesto lo de los campos semánticos o campos asociativos, pero está, quiero decir, que es algo que se suele preguntar. 00:56:51
Un campo asociativo es un campo semántico donde podemos incluir palabras de distinta categoría gramatical. ¿Qué significa eso? Pues un campo semántico es un grupo de palabras que tienen que ver con un mismo tema. 00:57:13
¿Vale? Campo semántico es el grupo o palabras que encontramos en un texto relacionados con un mismo tema que hay que decir. Si decimos, pues encontramos palabras que pone, pues, cultivo, recolección, melones y sandías, pues podemos decir que eso tiene que ver con el campo semántico de la agricultura. 00:57:26
vale entonces hay que decir cuál es el campo semántico y un campo asociativo es lo mismo pero 00:57:54
que aparte de sustantivos por ejemplo también puede encontrar puede incluir algún verbo o otra 00:58:00
palabra que tenga que ver con el tema que no sea de esa misma categoría que no sea de ese mismo 00:58:07
tipo de palabra que no sea todos sustantivos no entonces aquí qué pasa pues que tenemos palabras 00:58:12
como carreteras, automóvil, pero luego un verbo que es adelantó, ¿vale? Entonces esto es un sustantivo, esto es un sustantivo y esto es un verbo. ¿Qué pasa? Cambio de rasante, vehículos, conductor, radares, que si tenemos distintos tipos de palabras mezclados, eso ya se llama campo asociativo, no campo semántico, ¿vale? Yo no lo considero un error grave. 00:58:18
Si me dicen campo semántico, no sé qué, y me ponéis estas carreteras, automóvil, adelantó, cambio de rasante, vehículos, conductor, ¿vale? Todas estas cosas y habéis mezclado tipos de palabras, bueno, pues yo voy a ver que al menos habéis dado con lo importante, que es ver que son palabras que están relacionados con el tema, que vienen determinados por el tema de la argumentación, 00:58:41
que son las y el título o etiqueta que hay que ponerle a este campo asociativo es negligencias al volante, ¿vale? Que es esto de las negligencias al volante, que sería campo asociativo de las negligencias al volante, ¿vale? 00:59:08
Y aquí decimos todas esas palabras, ¿vale? Carreteras, automóvil, adelantó, cambio de rasante, patrullas, ¿no? Etcétera. Tráfico, motor, capó, neumático, asolidera, kilómetros. Bueno, y aquí ya nos habla de lo que sería la adecuación del texto, ¿no? Registro formal con un uso dominante de la variedad estándar del lenguaje, ¿vale? 00:59:37
Esto tendría que ver con la adecuación, hemos hablado de, bueno, pues esto, todo esto tendría que ver con la cohesión del texto, más bien porque son ya por menores detalles, ¿no? De todos estos tiempos verbales, personas gramaticales, etcétera, ¿vale? 00:59:57
Pero bueno, predominio de registro formal con un uso dominante de la variedad estándar, pero con guiños al lector mediante refranes y expresiones populares como para muestra un botón o ir de retirada o es mejor prevenir que lamentar. 01:00:18
Todas estas cosas que, aunque sea un registro formal, incluye algo un poco más coloquial. Es predominantemente formal, variedad estándar del lenguaje, no es que sea culto el texto, sino más bien estándar, y con guiños de complicidad de expresiones más coloquiales. 01:00:35
¿qué mecanismos de cohesión hay en el texto? 01:00:56
y aquí he puesto en rojo 01:01:03
esta coherencia 01:01:04
para garantizar la coherencia 01:01:07
y lo tiene así en la página web 01:01:08
del propio autor 01:01:10
¿dónde estamos? 01:01:12
aquí 01:01:14
aquí dice para garantizar 01:01:15
la coherencia 01:01:17
y esto está mal 01:01:21
porque estamos hablando de cohesión 01:01:22
entonces la cohesión 01:01:24
es cohesión, la coherencia es otra cosa, la coherencia tiene que ver con el tema, el resumen 01:01:25
y la estructura, ¿vale? La cohesión ya son otras cosas. Bueno, entonces, para garantizar la cohesión 01:01:33
se vale de distintos mecanismos. Aquí tenemos la repetición de palabras clave como conductor, 01:01:41
que aparece muchas veces, la palabra conductor, ¿vale? Conductor, vamos y buscamos en el texto, 01:01:46
Tenemos la palabra conductor, pues seguramente muchas veces, ¿no? El conductor, en fin, bueno, si buscamos la palabra conductor aparece varias veces en el texto. 01:01:52
Tenemos repetición de la palabra conductor, carreteras y alcohol 01:02:11
Aparecen las palabras conductor, carreteras y alcohol bastantes veces 01:02:17
Aparecen términos equivalentes, palabras con significados equivalentes como carreteras y vías 01:02:21
Carreteras y vías, ¿vale? Carreteras y vías, ¿vale? 01:02:26
Para no repetir la palabra carreteras, en algún momento del texto dice vías 01:02:30
¿Vale? No sé ahora mismo por dónde está 01:02:34
Pero doble vía, ¿vale? 01:02:37
Bueno, en fin, que está por ahí. Luego también tenemos otro par de palabras, ¿vale? O sea, esto recuerden que la sustitución, el mecanismo de sustitución, ¿vale? Esto hemos dicho repetición y esto ya sería sustitución de un término por otro, ¿vale? 01:02:40
Términos equivalentes, carreteras, vías, son pares de palabras, ¿vale? No me digáis sustitución, ponéis una ristra de palabras ahí, carreteras, vías, no sé qué, automóvil, pero ¿qué sustituye a qué? Pues carreteras sustituye a vías o vías sustituye a carreteras en algún momento del texto, son palabras con significados equivalentes, ¿vale? 01:03:03
O trazados urbanos, ¿no? Que también se refiere a carreteras, ¿vale? Entonces, esta también entraría, serían tres palabras las que son equivalentes. Carreteras, vías y trazados urbanos. Luego, automóvil va a ser sinónimo de vehículo, ¿vale? Automóvil, vehículo, ¿vale? En la línea 7 dice automóvil por algún sitio y luego en otras dice vehículo. 01:03:24
Y luego está el campo asociativo del automovilismo, que es un grupo de palabras que tienen que ver con los automóviles. Aquí hemos dicho, campo asociativo de las inteligencias al volante, o también, a ver, si no ponemos, la verdad es que más bien es automovilismo, como pone aquí, automovilismo. 01:03:51
Porque todo habla de conducción de automóviles 01:04:16
Pero bueno, la indigencia salvadorante también viene al caso por hablar de guardia civil 01:04:22
Y patrullas y radares y cosas así 01:04:27
Que son palabras que no solamente tienen que ver con los coches 01:04:29
Sino cómo conducir un coche sin infligir la ley 01:04:32
Bien 01:04:35
Entonces, estos tres mecanismos permiten al autor del texto mantener el tema 01:04:36
Porque tenemos con el campo asociativo del automovilismo palabras que se repiten y palabras que sustituyen a otras relacionadas con el mismo tema, así ayudamos a mantener el tema. Y hace referencia de esta manera a los tres factores que provocan los accidentes de tráfico, carreteras, conductores y alcohol. 01:04:44
¿Vale? Con la intención de no caer en continuas repeticiones se hace uso de mecanismos de referencia, que esto no lo he explicado porque se suele dar en bachillerato, como las catáforas, ¿vale? Esto de mecanismos de referencia, que esto es lo que se llama deixis, ¿vale? La deixis textual, ¿vale? Deixis, que es a qué se señala en un texto, ¿vale? 01:05:02
Deixis tiene que ver con señalar en griego, ¿vale? Entonces la deixis es a qué señala un término a otro en el texto. Entonces encontramos catáforas donde los pronombres numerales, vamos a ver que es una catáfora que lo tenía por aquí preparado, entonces en un texto tenemos alusiones de unas palabras a otras. 01:05:28
Una anáfora es la remisión, remitir a un término que ya ha aparecido del texto 01:05:49
Esto no entra en el examen, esto es de bachillerato, o sea que no hace falta que lo sepan 01:06:03
Un término remite a otro que ya ha aparecido 01:06:09
Entonces es como una repetición, evita la repetición y con el texto hacia atrás 01:06:13
Si dice, Luis lanzó el balón a Mar y ésta lo cogió, hemos mencionado a Mar, que es una mujer, y ésta lo cogió. Entonces, Mar es el término que se ha dicho primero y luego ésta es la anáfora. 01:06:19
Este pronombre está sustituyendo a mar. Entonces, como mar se ha dicho antes y luego vamos a usar un pronombre, esto es lo que se llama anáfora. El perro ladraba, el animal quería salir. Aquí con el animal nos estamos refiriendo a perro. 01:06:40
Esto coincidiría con lo que hemos llamado mecanismo de sustitución por un término equivalente. Perro, animal, en este caso sería un hiperónimo, porque animal es un término, una hiperonimia que incluye al hipónimo perro. 01:06:59
Pero bueno, que aquí esto coincide con lo que están definiendo aquí, que es la anáfora, que es que se dice algo y luego cuando decimos de otra manera, con un pronombre o con un sinónimo o hiperónimo en este caso, para remitir a algo que se ha dicho antes, es la anáfora. 01:07:18
Dijo que no vendría, no me sorprendió, eso. Entonces, toda esta frase se sustituye con el pronombre eso. Y como se ha dicho antes, es una anáfora. 01:07:37
¿Qué es una catáfora? Catáfora es al revés, un término anticipa o introduce un elemento que aparecerá después en el texto. Entonces, ¿qué pasa? Pues que anticipa, anticipa, ¿vale? Sería como en la narración hacer una prolepsis. 01:07:46
Entonces, en los ejemplos se ve, solo esto puedo decir, fue increíble 01:08:08
Entonces aquí estamos usando el pronombre antes de decir lo que se va a decir después 01:08:15
Todos estaban allí, entonces ponemos un pronombre que es todos y luego decimos quiénes son 01:08:19
Todos estaban allí, pero quiénes son todos, entonces luego decimos quiénes son todos 01:08:27
Messi, Cristiano y Haaland 01:08:31
Bueno, le dije a María que iríamos a la playa. Con este le no sabemos, le dije y si no consiguieramos la frase no sabremos a quién. Y luego dices a María. Ah, vale, pues aquí está. O sea que esto es una catáfora, porque con este pronombre ya estamos refiriéndonos a María antes de decir a María. 01:08:33
¿Vale? O sea, esa es la catáfora 01:08:54
Entonces aquí en el texto 01:08:56
Cuando dice, encontramos catáforas en la línea 8 01:08:58
Donde los pronombres personales 01:09:00
Ni a 1 ni a 2 01:09:03
¿Hacen significado más adelante? 01:09:05
En el término vehículos 01:09:06
Entonces decimos aquí 01:09:07
Que dice 01:09:10
Aquí vamos a poner 01:09:11
Otro color 01:09:14
Para decir 01:09:16
No a 1 01:09:17
No a 1 ni a 2 01:09:21
¿Ni a dos qué? Pues aquí tenemos, esto sería una catáfora, porque se refiere a vehículos, ¿vale? Ni a uno, ni a dos, ni a uno, ni a dos, estos pronombres numerales, uno o dos, son pronombres numerales que se están refiriendo a vehículos. 01:09:24
Entonces, esto es una expresión catafórica, una catáfora, donde se está adelantando algo que no se ha dicho todavía, que es que son uno o dos vehículos. Pero bueno, esto es de bachillerato. En las líneas 11 o 15, donde el pronombre personal 1 hace referencia al autor del texto. 01:09:42
Entonces, de uno lamenta, uno lamenta que la Guardia Civil no estuviese allí 01:10:00
Bueno, esto la verdad es que es un tipo de oración impersonal, lo de uno lamenta 01:10:08
Pero bueno, esto sería catáfora el autor, porque no sabemos quién es ese uno 01:10:12
Pero luego al final del texto ya debemos que es el Fernando de Arbizu este 01:10:19
Y luego, por el contrario, encontramos anáforas 01:10:22
Entonces, ¿qué anáfora ha encontrado? En la línea 11, donde se hace uso del adverbio allí, para evitar repetir de nuevo la población. 01:10:28
Entonces, la línea 11, vamos a ver dónde está la población, sí, ya lo veo, vale, o sea, se refiere a que allí, esto se refiere a el lugar donde estaba, ¿no? 01:10:37
Volvía de las cortes, he pasado ceinos de campos, ¿no? Pasado allí se refiere a ceinos de campos, ¿no? Entonces esto es una anáfora, ¿vale? Se refiere a algo anterior, se refiere a algo anterior, ¿vale? 01:11:02
O sea, se está diciendo allí cuando hablaba del lugar donde se dio ese incidente que casi es un accidente, ¿no? O sea, esto sería una anáfora que sería una deixis textual de lugares que está diciendo el texto, ¿no? Por ejemplo, ¿vale? 01:11:25
donde el autor tuvo una experiencia 01:11:51
y luego habla de las elipsis 01:11:53
que eran también mecanismos de cohesión 01:11:57
la elipsis era otro mecanismo de cohesión 01:12:01
que no ha dicho en su momento 01:12:05
para mí este comentario de texto 01:12:06
está un pelín desordenado 01:12:10
mecanismo de cohesión 01:12:11
porque la elipsis es algo que facilita 01:12:13
la lectura del texto y es tan importante 01:12:18
a veces no repetir alguna cosa como repetirla cuando se quiere insistir en el tema, pero hay veces que meter palabras innecesarias dificulta la lectura del texto 01:12:20
y hace que sea menos eficaz. Entonces tenemos elipsis de sujeto, o sea sujeto omitido que tenemos en muchas oraciones, que permiten mantener la referencia 01:12:34
gracias a las desinencias verbales y al contexto, ¿no? Bueno, esto, claro, porque está hablando aquí de referencias, de estos mecanismos de referencia, ¿no? Lo que yo estoy llamando de ICSIS, que son de ICSIS personales, porque se refiere a personas, ¿vale? Entonces, estamos, nosotros, volvía él, adelantó él, ¿no? Son ellos, ¿vale? 01:12:44
Todas estas personas que se deducen por las desinencias verbales evitan repetir innecesariamente el sujeto, ¿vale? Y, bueno, luego los marcadores del discurso, que también son otros mecanismos de cohesión, mecanismos de cohesión, ¿no? 01:13:07
Que en nuestros apuntes, como tengo aquí puesto en rojo, se llaman conectores textuales, ¿vale? Conectores textuales, conectores discursivos o marcadores del discurso. Entonces, encontramos conectores de adición cuando tenemos conectores de adición o aditivos, ¿verdad? Conectores aditivos, conectores de adición para añadir información. 01:13:28
Cuando Fernando de Arbizu plantea las distintas medidas, I en la línea 16, además en la línea 22, también en la 27, E, que es como I cuando empieza algo por I, tampoco, que es como también pero para hacer una negación, y luego tenemos conectores de oposición o de contraste como pero en la línea 17 y de ordenación del discurso como por último en la línea 25. 01:13:48
En la línea 25 tenemos este, donde está, por último, no estaba, tampoco se puede no sé qué, y hay quien esto, pues ninguna, bueno, en fin. 01:14:12
Ah, sí, por último, aquí tenemos un conector de ordenación, conector de ordenación o conector ordenador del discurso, ¿vale? De recapitulación, de numeración final, ¿vale? 01:14:28
Bueno, pues esto sería el comentario de este texto con todo lo que ha escrito este autor de esta página web y lo que he añadido yo y comentado al respecto, que es cierto que es bastante denso, pero en el examen he preguntado muy poquito. 01:14:48
En el examen que estamos viendo, aquí teníamos, y ya os adelanto un par de preguntas más, por si pongo el mismo examen, donde teníamos que definir los siguientes conceptos. 01:15:08
Entonces, ¿qué es una prosopografía? Esto tiene que ver con la descripción, el texto descriptivo, ¿no? Pues es la descripción física de una persona, descripción física de una persona. Esto es una prosopografía, ¿vale? Esto tiene que ver con la descripción, el tema de la descripción. 01:15:19
Etopeya es la descripción del etos. Etos es el comportamiento, descripción del carácter de una persona. La topografía es la descripción de un lugar. 01:15:42
Descripción de un lugar. Un texto expositivo es un texto que expone información de manera objetiva. Es lo contrario de un texto argumentativo. 01:16:05
Un texto argumentativo está lleno de opiniones, mientras que un texto expositivo es un texto que expone información de manera objetiva, como por ejemplo una definición de una enciclopedia, un libro didáctico de historia, de matemáticas, de lo que sea, que nos explique algo. 01:16:28
Un texto que explica información de manera objetiva, que no nos quiere convencer, simplemente nos quiere transmitir información. Eso es un texto expositivo. 01:16:51
Y una exposición divulgativa sería un texto expositivo elaborado para que puedan leerlo todo tipo de lectores. 01:17:04
Tipo de lectores. Mientras que una exposición especializada sería un texto expositivo hecho para lectores especializados que ya están iniciados en el tema o que conocen algo del tema. Mientras que una persona que no sepa nada no se va a enterar bien el texto. 01:17:37
Vale, bueno, y yo creo que el resto del examen ya no lo resuelvo, ¿vale? Porque todo esto ya lo hemos explicado. En las perisófisis verbales yo he puesto ejercicios como este, analizar en morfemas una palabra, ¿vale? Pues eso ya también está muy explicado. 01:17:56
Ya sabemos los morfemas, los lexemas y además yo doy la palabra ya dividida para que tengan solamente que decir qué es cada parte de la palabra. Saberse los tiempos verbales con persona, número, tiempo, modo y aspecto. 01:18:18
decir, pues, tercera persona del plural del pretérito imperfecto de indicativo del verbo acampar, o lo que sea, pues eso, hubiéramos o hubiésemos, que esto es el pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo del verbo desear, pues eso ya lo tienen que saber, ¿vale? 01:18:34
Y luego decir la categoría gramatical de cada palabra, pues hay que decir pronombre, determinante, adverbio, conjunción, ¿vale? Y esta oración también está resuelta en vídeos anteriores, ¿vale? Entonces con esto voy a parar ya la grabación porque ha quedado muy largo y nos vemos ya seguramente en la próxima clase en directo que puede ser después de varias semanas porque el próximo día lectivo de clase a distancia va a ser el examen de recuperación. 01:18:54
Entonces no voy a dar clase, ¿vale? Así que nada más, mucha suerte y nos vemos cuando tengamos clase de nuevo. 01:19:22
Idioma/s:
es
Materias:
Lengua
Etiquetas:
Comentario de texto
Niveles educativos:
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  • Educación de personas adultas
    • Niveles para la obtención del título de E.S.O.
      • Nivel I
      • Nivel II
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
2
Fecha:
5 de enero de 2026 - 14:25
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
1h′ 19′ 31″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1346x758 píxeles
Tamaño:
3.01

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