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VÍDEO DE LA TAREA PRÁCTICA 6 CDD-A2 - DANIEL FLORES SANZ - Contenido educativo

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Subido el 13 de noviembre de 2023 por Daniel F.

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Hola, mi nombre es Daniel Flores y voy a pasar a presentar mi propuesta de situación de aprendizaje 00:00:00
para una clase de alumnos de sexto curso de enseñanza profesional de la asignatura de acompañamiento 00:00:09
que se imparte en los conservatorios profesionales de música de la Comunidad de Madrid 00:00:20
dentro de lo que son las enseñanzas artísticas. 00:00:25
Al comienzo les explicaría, en una breve introducción a los alumnos, 00:00:30
el concepto de improvisar que vamos a utilizar en la clase. 00:00:36
El concepto será que la improvisación va a ser un control del lenguaje musical 00:00:42
para podernos expresar de una manera inteligible para el oyente, 00:00:49
por lo que los elementos que vamos a utilizar los tenemos que controlar como si fuera el lenguaje hablado. 00:00:54
De esa manera tenemos que saber cuáles son los parámetros, los elementos del lenguaje musical 00:01:01
que hacen que funcione una melodía con su acompañamiento y que sea inteligible para el oyente. 00:01:10
Para poder controlar esos parámetros musicales lo vamos a hacer aprendiéndolos a partir del análisis. 00:01:23
Con el análisis de obras diferentes vamos a extrapolar esos elementos melódicos, armónicos, rítmicos 00:01:32
y de forma que nos van a ayudar a interiorizarlos y poco a poco irlos exponiendo de manera creativa en una improvisación. 00:01:41
Por último también les haré ver que con la improvisación podemos trabajar otras competencias 00:01:52
como la lectura a primera vista, la memorización y la interpretación de las obras que trabajan en el ámbito del piano. 00:02:01
Luego procederé a enseñarles o describirles cuáles son los objetivos que vamos a intentar alcanzar en la improvisación. 00:02:11
Por un lado tenemos que aprender a sintetizar armónicamente para saber cuál es la estructura armónica de las obras 00:02:22
y poderlas luego aplicar en nuestras improvisaciones. 00:02:32
Tendremos que aprender también a analizar las obras desde diferentes perspectivas tanto melódicas, armónicas, formales, etc. 00:02:36
Aprender con diferentes ejercicios a interiorizar esos elementos que hemos aprendido con el análisis. 00:02:45
Luego aplicar todos esos elementos en improvisaciones estructuradas 00:02:52
y también enseñarles de alguna manera que vayan valorando que la improvisación es algo que les va a venir bien para ser buenos músicos. 00:02:59
Y por otro lado también aprenderemos una actividad que también es improvisada 00:03:09
que es a desarrollar temas de jazz en donde solo tenemos la melodía con su estructura armónica. 00:03:14
Luego veremos la organización de actividades que vamos a efectuar. 00:03:23
Trabajaremos la lectura y esa síntesis armónica de las obras. 00:03:29
Las analizaremos desde la perspectiva armónica, rítmica y melódica. 00:03:35
Haremos ejercicios para interiorizar esos elementos. 00:03:39
Luego los expondremos en base a improvisaciones. 00:03:44
De estructuras armónicas y utilizando otros patrones rítmicos de acompañamiento analizados de otras obras 00:03:49
y mezclaremos estructuras armónicas de unas obras con patrones rítmicos de otras. 00:03:56
Aprenderemos también a analizar frases para luego también improvisar frases melódicas que tengan sentido para el oyente. 00:04:01
Y por último realizaremos los temas que he comentado anteriormente del repertorio del jazz. 00:04:09
Luego les explicaré que las actividades que vamos a realizar no las haremos durante toda la semana todas 00:04:15
sino que algunas que son más fundamentales las realizaremos cada semana, 00:04:23
otras de manera más esporádica cada dos o tres semanas 00:04:29
y ya por último los temas del jazz. 00:04:34
Por último ya les hablaré de la evaluación, cómo los voy a evaluar 00:04:37
y veremos que ellos tendrán que hacer una evaluación de cada uno de los temas. 00:04:42
Por último ya les hablaré de la evaluación, cómo lo voy a evaluar 00:04:52
y veremos que ellos tendrán que exponer una improvisación en base a esquemas armónicos 00:05:00
utilizando patrones que hemos analizado 00:05:13
y entonces harán creaciones propias a modo de improvisación. 00:05:17
Luego también bajo una melodía ya dada intentarán ver qué estructura armónica tienen que emplear 00:05:21
y aplicarán un patrón de acompañamiento 00:05:28
y dentro de los temas del jazz tendrán que tener el rol de acompañantes 00:05:31
acompañando una melodía que hará otro alumno 00:05:39
utilizando el patrón de acompañamiento que ellos crean conveniente con la estructura armónica que viene en el tema 00:05:42
y por otro lado también tendrán que desarrollar el tema como pianista solo o solista 00:05:48
en donde en su desarrollo de esa canción tendrá que tocar la melodía 00:05:55
e improvisar el acompañamiento correspondiente desarrollando la estructura armónica de la canción. 00:06:01
Y hasta aquí el fin de la presentación de esta situación de aprendizaje para los alumnos de sexto de acompañamiento. 00:06:09
A continuación os voy a presentar el libro de calificaciones 00:06:19
efectuada para la tarea número 4 dentro del aula virtual 00:06:27
en donde está dividida en tres evaluaciones primera, segunda y tercera evaluación 00:06:34
y dentro de cada evaluación tenemos la situación de aprendizaje antes mencionada 00:06:41
que es la improvisación al piano en la clase de acompañamiento. 00:06:47
Esta situación de aprendizaje está en cada una de las tres evaluaciones 00:06:51
y en cada una de ellas hay efectuada una actividad que es un H5P en la primera evaluación 00:06:58
en la segunda otro H5P y en la tercera un cuestionario. 00:07:09
Cuando ya entramos dentro de la sección evaluación y retroalimentación 00:07:16
nos encontramos con las tres actividades. 00:07:23
Si abrimos la primera tenemos un H5P con una pregunta con diferentes posibilidades de respuesta 00:07:26
Luego tenemos para la segunda evaluación otro H5P con diferentes actividades secundarias 00:07:42
en donde tenemos una actividad de verdadero o falso 00:07:54
luego tenemos que rellenar si es un compositor de la época 00:07:57
en este caso es del Romanticismo 00:08:02
y luego llevar la palabra correcta a cada uno de los espacios. 00:08:05
Y ya si nos vamos a la evaluación final es donde nos encontraremos un cuestionario 00:08:11
y en este cuestionario vamos a contestar a cuatro preguntas 00:08:23
En esta evaluación final como decimos tenemos este cuestionario 00:08:32
y les hago una pregunta si las frases musicales del Romanticismo son por lo general más largas que el Clasicismo 00:08:37
entonces tienen tres posibilidades 00:08:46
en este caso pues como en el Romanticismo existen más variedad de grados armónicos 00:08:48
que en el Clasicismo hace que las frases son más largas 00:08:55
con lo cual tendrían que contestar la B 00:08:59
Cuando se habla de la semifrase que concluye en el quinto grado 00:09:04
si esta semifrase es semicadencial al terminar con tensión 00:09:09
pues tendríamos que contestar la B 00:09:13
porque el quinto grado produce tensión armónica 00:09:17
que es lo que provoca el que una semifrase termine en semicadencia 00:09:20
Luego ya se pregunta, es más facilita, en qué época se utiliza más la posición abierta 00:09:29
como el piano ha ido evolucionando 00:09:35
pues con el tiempo cada vez había mayor registro 00:09:37
y ya en el Romanticismo al tener los graves mucho más potentes 00:09:41
eso hace que los patrones tuvieran que tener la posición más abierta en la mano izquierda del piano 00:09:46
con lo cual la contestación correcta sería en el Romanticismo 00:09:52
Y por último, la textura en las obras del Clasicismo 00:09:57
si es más densa que en la época barroca 00:10:02
esto puede llamar a confusión porque a lo mejor dicen 00:10:04
como el Clasicismo es posterior al barroco 00:10:07
pues tiene que tener la textura más densa 00:10:10
pero al contrario, lo que se busca en el Clasicismo 00:10:14
es aligerar y simplificar un poquito la estética tan recargada del barroco 00:10:17
con lo cual la contestación dentro de las de 00:10:23
sí, porque el Clasicismo es una época posterior al barroco 00:10:27
o sí, porque en el Clasicismo se utiliza el contrapunto de su textura 00:10:31
lo que proporciona mayor densidad 00:10:35
esas serían falsas y habría que contestar 00:10:37
no, porque el Clasicismo busca más claridad en su textura a través de la melodía acompañada 00:10:40
Y ya terminaría el intento 00:10:45
Y al enviarlo todo, pues tienen el resultado final 00:10:50
en donde ya les dice la calificación que han tenido 00:10:57
si han respondido las cuatro, pues sería un 10 00:11:02
y aquí tienen la respuesta que han efectuado 00:11:06
y la respuesta que sería correcta 00:11:12
Y hasta aquí la presentación de esta tarea número 4 00:11:14
Por último, voy a presentar 00:11:19
el espacio de actividades 00:11:24
con ritmos distintos de aprendizaje 00:11:29
que he confeccionado para la tarea número 5 00:11:32
En este espacio de actividades 00:11:35
las actividades que he hecho, las he tenido que hacer 00:11:40
yo personalmente no he podido tirar de ninguna actividad ya hecha 00:11:47
ya que para lo que es la asignatura de acompañamiento en particular 00:11:52
y en general en conservatorios 00:11:58
hay muy pocas actividades que haya ya confeccionadas por otros profesores 00:12:00
y entonces para que se ajustase claramente a la asignatura 00:12:06
y a la situación de aprendizaje que queríamos o que quería exponer 00:12:10
pues he optado por confeccionar cada uno de los recursos 00:12:16
que se van a presentar a continuación 00:12:23
Lo voy a exponer en PDF 00:12:28
es decir, que este PDF se lo podría mandar a los alumnos 00:12:30
y directamente ellos abrirlo fácilmente 00:12:35
y pasar por las diferentes fases de este espacio de actividades 00:12:38
Al principio, si picamos en inicio 00:12:45
nos saltaría directamente cuáles son las instrucciones para realizarlo 00:12:49
lo vamos a abrir 00:12:55
lo vamos a ampliar 00:12:58
y les explico un poco que tienen que estar tranquilamente 00:13:00
a la hora de hacer las actividades 00:13:06
y leer bien para que no se salte ningún paso 00:13:08
y también para realizar correctamente la actividad 00:13:16
luego les digo brevemente lo que tienen en cada una de las estaciones 00:13:22
lo que tienen que realizar 00:13:27
Les explico que si en la estación 3 han tenido problemas 00:13:30
he confeccionado una estación de repostaje 00:13:35
para trabajar bien esa estación 3 00:13:40
de una manera más facilitada 00:13:43
y que puedan luego volver a abordar esta actividad 00:13:46
y sacarla de manera exitosa 00:13:52
y si ellos quieren continuar 00:13:56
ya sería una actividad un poco más compleja 00:13:58
en la estación 4 00:14:02
y ya por último realizar una improvisación 00:14:04
que esa sería la meta final 00:14:08
saldríamos 00:14:10
y volvemos de nuevo al PDF de espacios de actividades 00:14:13
y si hacemos clic en la actividad número 1 00:14:21
nos va a salir un vídeo en donde 00:14:33
vamos a pasar 00:14:38
el anuncio 00:14:45
y nos salta 00:14:50
nos saltaría el audio 00:14:55
a partir del momento donde quiero que saquen 00:14:58
la melodía y la estructura armónica 00:15:03
de este tema conocido en una versión de Eric Clapton 00:15:05
es un tema conocido dentro de los estándares de jazz 00:15:10
que se llama Autumn Leaves 00:15:15
y de este audio eso tendrían que sacar 00:15:21
lo que es la melodía y la estructura armónica 00:15:24
que es con la que van a trabajar la actividad 00:15:28
y finalmente con la estructura armónica 00:15:33
van a improvisar una creación propia 00:15:37
esa sería la meta de esta actividad 00:15:42
cerramos 00:15:48
y volvemos de nuevo a nuestro espacio de actividades 00:15:52
ahora clicaríamos en la actividad 2 00:15:57
y nos va a saltar un cajud que he confeccionado 00:16:05
para que los alumnos demuestren a nivel teórico 00:16:12
que han entendido o que han sacado correctamente 00:16:17
los dos parámetros 00:16:21
que les he pedido 00:16:25
como lo he estado probando con diferentes nombres ficticios 00:16:29
vamos a hacer la prueba 00:16:33
lo voy a hacer ahora con mi nombre 00:16:37
y empezaríamos la actividad 00:17:08
ahora en la primera actividad tienen que 00:17:12
decir cuál de las cuatro melodías es la correcta 00:17:17
ahora se disparará lo que es el vídeo 00:17:21
el vídeo que he mostrado antes y lo podrán escuchar 00:17:25
y entonces tienen que observar cuál de las cuatro melodías que les he confeccionado 00:17:31
esto lo he realizado con el finale, con un editor de partituras 00:17:37
y luego ya lo he pasado a pdf y a foto para poderlo 00:17:41
y ahora quitamos en un principio, vamos a hacerlo 00:17:46
y luego ya lo he pasado a pdf y a foto para poderlo 00:17:51
y ahora quitamos en un principio, vamos a quitar la melodía de aquí 00:17:57
esto lo podrían repetir de nuevo otra vez el vídeo si quieren 00:18:02
para volverlo a escuchar y tendrían que analizar 00:18:06
cuál de las cuatro melodías es la correcta 00:18:10
entonces una vez que ya lo hayan visto 00:18:18
en este caso sería la actividad, la frase 2 00:18:22
las demás tienen algún giro que es incorrecto 00:18:28
que no se corresponde con la melodía original 00:18:32
y de esta manera podríamos evaluar si han adivinado 00:18:36
o si han sacado correctamente la melodía 00:18:40
que se les pedía en la actividad número 1 00:18:44
posteriormente tienen que 00:18:52
efectuar una pregunta de verdadero o falso 00:18:56
en donde yo les voy a exponer lo que es 00:19:00
aquí sería mejor apagar el volumen para que no se distrajesen 00:19:04
y aquí les enfoco, también lo he hecho con el finale 00:19:08
les pongo la estructura armónica, podría haberles puesto una verdadera o una falsa 00:19:12
en este caso he optado por ponerle la correcta 00:19:16
la compararían con la que ellos habrían sacado 00:19:20
y en este caso es verdadero 00:19:24
con lo cual de esta manera 00:19:28
terminarían la actividad 00:19:32
como es una actividad que también depende de la velocidad con la que contestes 00:19:36
hay diferentes rankings, lo demás lo he hecho con nombres ficticios para probarlo 00:19:40
y esto sería la segunda actividad 00:19:44
dentro de este espacio de actividades 00:19:48
cerraríamos 00:19:52
y ya luego pincharíamos en la actividad número 3 00:19:56
en este caso sería un Geniali que también he configurado 00:20:04
yo expresamente para 00:20:08
este curso y para trabajar 00:20:12
en esta situación de aprendizaje de la improvisación en los alumnos de sexto 00:20:16
de profesional dentro de la especialidad de piano 00:20:20
y en este primer Geniali pues tienen que 00:20:24
desarrollar, les cuento aquí que tienen que 00:20:28
desarrollar la estructura armónica 00:20:32
de este tema, tocando la melodía con la mano derecha 00:20:36
y desarrollando en este caso 00:20:40
la estructura armónica con un patrón de acompañamiento 00:20:44
aquí tenemos la sugerencia del patrón, aquí tenemos la melodía 00:20:48
que habían sacado y este sería el patrón con el que 00:20:52
tienen que desarrollar la estructura armónica 00:20:56
luego también les he puesto un audio 00:21:00
como ejemplo para que sepan 00:21:04
cómo tendría que sonar 00:21:08
y de esa manera pues tener más claro 00:21:12
el resultado final que tienen que conseguir 00:21:16
este también lo he grabado yo y lo he subido a mi 00:21:20
mediateca 00:21:24
y nada, con esto concluiría una vez que ya 00:21:28
lo hayan hecho concluiría lo que es la actividad 3 00:21:32
en caso de que hayan tenido dificultad 00:21:36
con esta actividad 3 irían a la actividad de repostaje 00:21:40
que es otro Geniali que he configurado 00:21:44
que he confeccionado para intentar facilitar 00:21:48
lo que sería el resultado final 00:21:52
de la estación 3 00:21:56
entonces si os pican en la foto les saldría la melodía 00:22:00
pero con una disposición un poco más facilitada 00:22:04
que si la trabajan luego podrían desarrollar de nuevo 00:22:08
el patrón de la estación 3 y el resultado final 00:22:12
sería mucho más satisfactorio 00:22:16
una vez 00:22:20
solucionado, concluida la estación 3 00:22:24
y si han tenido algún problema pues haber realizado el repostaje 00:22:28
vamos a la estación 4 00:22:32
en la estación 4 he confeccionado otro Geniali 00:22:40
en donde desarrollarían otro patrón improvisado 00:22:44
sobre el tema Autumn Leaves 00:22:48
sobre el tema que estamos trabajando 00:22:52
y al empezar tienen como dos pasos 00:22:56
primero trabajar propiamente el patrón 00:23:00
si clican en el texto les sale cual es el patrón 00:23:04
en este caso va a ser un patrón de modo arpegio 00:23:08
aquí les pongo como sería el patrón y luego ya les pongo el punto de partida del bajo 00:23:12
para que desarrollen ellos este dibujo 00:23:16
de acompañamiento 00:23:20
abajo tenemos un audio 00:23:24
realizado por mí 00:23:28
y en donde tienen el resultado 00:23:32
de como sería 00:23:36
si vamos luego a la siguiente parte que es un poco más complicada 00:23:40
sería ya hacer la melodía, esta vez en octavas y 00:23:44
armonizando las llegadas, es un poco más complejo que la 00:23:48
realización melódica del anterior patrón 00:23:52
de la estación 3 y en la mano izquierda tienen que 00:23:56
desarrollar el patrón previamente realizado 00:24:00
aquí también tenemos un audio en donde 00:24:04
tenemos el ejemplo de como sería 00:24:08
y con esto si lo consiguen 00:24:16
realizar terminarían lo que sería la situación 00:24:20
de la estación 4 00:24:24
y ya por último sería la meta, si todo de alguna manera 00:24:28
tanto las estaciones, bueno, todo está 00:24:32
enfocado de alguna manera a realizar 00:24:36
improvisadamente un patrón al tema 00:24:40
de Autumn Leaves, que esto en un principio lo podríamos 00:24:44
lo hemos hecho en esta ocasión sacando de oído 00:24:48
la melodía y la estructura armónica, lo podríamos haber hecho con 00:24:52
lo del tema de temas 00:24:56
del repertorio del jazz en donde muchas veces 00:25:00
lo que se llama estándar de jazz en donde tendríamos la melodía de Autumn Leaves 00:25:04
con su cifrado americano y también podríamos 00:25:08
haber desarrollado improvisadamente 00:25:12
ese patrón y ya la meta lo que vamos a hacer es 00:25:16
analizar la estructura armónica de Autumn Leaves pero la melodía va a ser 00:25:20
creada por el alumno, con lo cual 00:25:24
tiene que desarrollar 00:25:28
la estructura armónica de esta canción 00:25:32
y haber analizado como está efectuada la melodía 00:25:36
entonces aquí se les va a dar una directriz 00:25:40
al picar en el centro, esta sería la meta final, es otro genial y también 00:25:44
que he creado para la ocasión y aquí 00:25:48
les hago ver que hemos analizado la estructura armónica y que 00:25:52
con esta estructura armónica ellos ahora tienen que confeccionar 00:25:56
el patrón, es decir, el patrón de acompañamiento y 00:26:00
lo más importante, lo nuevo, sería que tienen que realizar una improvisación 00:26:04
como se plantea en la canción Autumn Leaves, en la que hemos analizado 00:26:08
que tenemos un motivo que lo efectúa 00:26:12
en la canción de Autumn Leaves aparece un motivo construido con estos grados, el primero y el cuarto 00:26:16
y luego establece una progresión con los diferentes 00:26:20
grados de la estructura armónica, con el séptimo, tercero, con el sexto, el segundo 00:26:24
y con el quinto y el primero, entonces ellos ahora tienen que inventarse 00:26:28
un motivo y desarrollarlo de la misma manera pero 00:26:32
esta vez a nivel melódico y entonces aquí les expongo 00:26:36
un audio de cómo sería una melodía parecida a la de Autumn Leaves 00:26:40
con la estructura armónica pero la melodía es creada 00:26:44
de manera improvisada 00:26:48
vemos que tiene un aire parecido 00:26:52
porque la estructura armónica es igual 00:26:56
el patrón es parecido a uno de los que hemos planteado 00:27:00
y lo que cambia es un poquito la melodía porque el motivo es 00:27:04
creado en el momento 00:27:08
y esta sería la meta final y con esto 00:27:12
concluiría lo que es 00:27:16
este espacio de actividades que se ha creado 00:27:20
para lo que es la situación de aprendizaje de la improvisación 00:27:24
y en este caso enfocado a un tema concreto que sería 00:27:28
poder improvisar con las características 00:27:32
de un tema tan conocido como el de Autumn Leaves 00:27:36
espero que os haya gustado y un saludo 00:27:40
y hasta otra vez 00:27:44
Autor/es:
DANIEL FLORES SANZ
Subido por:
Daniel F.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
11
Fecha:
13 de noviembre de 2023 - 14:14
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONS.PROF.DE MUSICA DE MAJADAHONDA
Duración:
27′ 48″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
73.78 MBytes

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