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Economía positiva y economía normativa - Contenido educativo

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Subido el 6 de octubre de 2020 por Eduardo O.

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Voy a intentar compartir los apuntes. Voy a intentar compartir los apuntes. Perfecto, mejor en el sol. 00:00:00
Esta no era. Bueno. 00:00:10
Coged los apuntes e iros a la parte del análisis marginal, que es lo que vimos el último día. 00:00:27
Vamos a comentar eso. Bueno, eso. Más que el análisis marginal, comentaremos los incentivos, qué nos quedaba, los incentivos. Qué era un incentivo. Y la economía como ciencia, su relación con las ciencias sociales. Y si nos da tiempo, economía positiva, normativa y diferencia entre la microeconomía y la macroeconomía. 00:00:34
Entonces no tenemos dudas, en verdad tenéis que ver los vídeos, y sobre todo tenéis que ver los apuntes. 00:00:58
Pero es que es una prueba, ¿no? 00:01:10
¿Y más tarde te veréis todos los días o de vez en cuando? 00:01:12
Bueno, no de todos los días, no. De hecho, tengo más de una tarea que sea ver los apuntes, yo no te voy a pedir nada. 00:01:15
Son las cosas tuyas, pero sí que habrá días que a lo mejor, digo, en vez de que venga una clase, 00:01:22
probablemente después de esta sesión 00:01:27
mañana lo tengo con vosotros 00:01:29
¿no? 00:01:31
entonces a lo mejor 00:01:34
para la clase de mañana 00:01:35
pues son más las tareas 00:01:36
que hemos hecho, son los conceptos 00:01:38
que te empiezo a hacer algo 00:01:41
y luego lo resuelvo yo, ¿vale? 00:01:42
¿sí? 00:01:46
son los conceptos que te voy a dar 00:01:48
si no, si me quedo 00:01:49
más corto de lo que yo espero, que espero dar más 00:01:51
pues a lo mejor digo, que yo sepa más 00:01:53
¿vale? pero que voy a acercar 00:01:55
clases online con tareas, no siempre van a salir clases online, porque yo también quiero que los ejercicios los intentéis vosotros, y como los ejercicios son algo que no tenéis que ver, no puedo hacer una clase online de resolución de problemas, ¿entendéis? Resolver los ejercicios tanto a un grupo como a otro, los mismos, ¿vale? Entonces, por eso, una gran idea que sí tendréis, pero yo sí, hoy por la tarde, te pondré lo que tienes que hacer, para mañana, ¿no? Para 00:01:57
si te digo que tienes que ir a clase 00:02:27
pues te vas a clase, a las 4 de la tarde en cuanto a 10 00:02:30
luego te puedo comer 00:02:33
a las 5 estará, 6 como muy tarde 00:02:34
¿vale? 00:02:37
te haces un ojo y fuera 00:02:39
pues, a ver 00:02:40
nos hayamos quedado 00:02:43
aquí en el sector de oportunidad 00:02:45
a ver, alguien que haya visto 00:02:47
el vídeo, me puede decir 00:02:49
que es el sector de oportunidad 00:02:51
con los apuntes 00:02:52
no se la ven los germanos 00:02:57
es imposible 00:03:01
con decir, es a lo que renunciamos 00:03:02
es a lo que renunciamos, bien 00:03:11
en cierto, siempre que tomamos una decisión 00:03:12
en las reuniones renunciamos a otra cosa 00:03:14
por eso se llama costeo por unidad 00:03:16
¿vale? 00:03:18
expliqué al final un poco 00:03:19
lo que era el análisis marginal 00:03:22
pero bueno, eso podemos trajarlo por encima 00:03:23
porque lo vamos a ver a lo largo del curso 00:03:25
¿vale? Análisis marginal 00:03:28
significa, para analizar 00:03:29
económicamente, nosotros vamos a tener en cuenta 00:03:32
que lo que nos 00:03:34
reporta una unidad 00:03:36
más, vean 00:03:38
por ejemplo 00:03:39
si yo compro 00:03:41
palomitas 00:03:44
¿vale? 00:03:46
Hay un momento, las palomitas tienen una utilidad determinada. Utilidad significa que para mí son útiles como satisfactores de necesidades. Yo pongo palomitas porque tengo una necesidad que es la de comer. Entonces, pongo palomitas y la pongo. Satisfado la necesidad. 00:03:47
No, pero hay un problema. ¿Qué pasa? Si yo como muchas palomitas, hay un momento que añadir más unidades de palomitas no me reporta ninguna utilidad. Para mí no es suficiente. ¿Por qué? Por así decirlo, me satura. 00:04:06
Yo puedo comer palomitas para satisfacer necesidades, pero hay un punto que si decido comer más palomitas, añade una unidad más de palomitas, la satisfacción que obtengo cada vez que es menor, hay un punto en el que es incluso negativa, no quiero palomitas, porque estoy al calor de palomitas. 00:04:24
significa que nosotros vamos a analizar las cosas 00:04:45
añadiendo una unidad más de utilidad nos reporta o que en producción nos reporta 00:04:52
dependiendo de lo que estemos hablando este caso está más grande consumo lo 00:04:57
que nos reporta la actividad y se hagan una palomita más cuarta utilidad 00:05:01
se realiza cuando cada vez uno mira más estudiar es el ejemplo en el vídeo de estudiar si yo 00:05:08
estudiando una hora al día saco un 7 en Colombia estudiando 2 saco un 8 y estudiando 3 saco un 8 00:05:15
25 vas a estudiar 3 horas sí o no ¿por qué? porque el incremento de horas que tú has hecho es mayor 00:05:24
que el resultado que ha sostenido entonces una decisión en base al análisis 00:05:35
más general de economía no te interesa 00:05:40
si no veis claramente ese ejemplo 00:05:44
pues ese es el mismo final los incentivos 00:05:51
voy a poner un ejemplo de un incentivo y vosotros 00:06:00
imagina el estado con un impuesto al tabaco para que el impuesto cuando los 00:06:08
bienes y el precio de los bienes en mayo la gente consigue menos por lo tanto si 00:06:21
el precio del tabaco la gente va a conseguir menos para eso lo hace el 00:06:26
estado para que la gente 00:06:31
Y eso es un incentivo. ¿Quién me puede decir que es un incentivo? ¿Quién lo que ha hecho el Estado? Vale, ¿eso cómo se llama? Cuando ellos tomaron la decisión sobre una cuestión económica-política, ¿qué es eso? 00:06:35
Vamos a ver cómo se llama eso. Vamos a decir, por ejemplo, voy a intentar sacar el principio. Son medidas, medidas, por ejemplo, ¿para qué son esas medidas? ¿Por qué ha hecho el Estado? ¿Ha cambiado el comportamiento de la gente, sí o no? 00:06:54
si no hubiese intervenido el Estado 00:07:22
probablemente la gente hubiese 00:07:25
consumido más taladro 00:07:27
igual cuando se prohíbe una droga o no 00:07:29
si tú prohíbes algo 00:07:31
en principio lo que pasa es que 00:07:33
la gente consume menos ese bien 00:07:35
otra cosa es la cosa que 00:07:38
sucede en el alrededor, pero prohibiendo 00:07:39
la gente consume menos 00:07:42
de los bienes, entonces en este 00:07:44
caso el Estado ha establecido una medida 00:07:45
para que, para modificar 00:07:47
el comportamiento en cuanto al consumo 00:07:49
de tabaco, entonces podemos decir 00:07:51
que los incentivos son medidas 00:07:53
de cualquier tipo 00:07:55
para modificar un comportamiento 00:07:56
determinado, por ejemplo 00:07:59
definición, una 00:08:01
podéis sacar vosotros otras 00:08:03
¿vale? pero que la verdad es que no se sacan las definiciones 00:08:04
¿sabes? vale, entonces un incentivo 00:08:07
es, en este 00:08:09
caso no es un incentivo 00:08:11
es un desincentivo, ¿por qué? 00:08:12
es lo contrario 00:08:16
incentivo es para fomentar 00:08:17
desincentivo es para que no se consuma 00:08:19
Yo voy a hablar de manera teórica, tanto positivo como negativo, con el término incentivo. ¿Vale? Incentivo, que es el positivo negativo. Si queremos especificar más concretamente, le llamamos incentivo, le llamamos desincentivo. 00:08:21
Pero yo cuando he hecho la definición genérica he hablado de los incentivos en general. Los incentivos pueden pensar sobre favorecer los comportamientos o no favorecerlos. Si no favorece esos comportamientos, esto es un desincentivo. ¿Qué es lo que he hecho? Aumentar los impuestos para que baje el consumo. He desincentivado el consumo de tabaco, ¿vale? 00:08:36
¿Vale? Otros tenéis ejemplos. En casa. Si vuestros padres se los castigan, ¿para qué es? Para que no tengáis cierto comportamiento en algunas situaciones. O vuestro padre os dice, vale, si apruebas todas con un 7 de media, te compro unas sabanillas. ¿Eso para qué es? Para fomentar un comportamiento vuestro, que es en las asignaturas y sacarlas. 00:09:02
Vale, pues los castigos y las recompensas son incentivos. Los castigos son desincentivos, las recompensas son incentivos. De manera genérica, ambos son incentivos. Entonces, en la economía, en la economía se intenta incentivar comportamientos. Entonces, para así terminar el Estado, muchas veces, si el Estado ahora mismo establece una subvención, ¿sabéis lo que es una subvención? 00:09:30
Una ayuda, una ayuda, ¿vale? Imaginar que el Estado da una ayuda para que los alumnos en bachillerato, porque bachillerato cuesta dinero, en vez de irse a un colectivo, vayan al colegio público. ¿Qué es lo que está intentando el Estado? 00:09:56
estudios públicos 00:10:13
por ejemplo, en la Comunidad de Madrid existe 00:10:17
un cheque 00:10:19
para los alumnos de la Chirato 00:10:20
que si vas al colegio de bienes 00:10:23
te pagan, bueno no se te pagan 00:10:25
todo, pero te pagan una parte 00:10:27
de lo que cuesta, ¿qué está haciendo 00:10:28
la Comunidad de Madrid? 00:10:31
incentivar a los colegios y los públicos 00:10:33
¿vale? 00:10:35
pero son políticas 00:10:37
cada gobierno tiene las suyas 00:10:38
y tú dependiendo de tus cines 00:10:40
como dijimos de economía que era medios recursos escasos cines dados y esos 00:10:42
medios pueden ser alternativos 00:10:49
entonces lo que estoy hablando estoy hablando 00:10:56
siempre 00:11:00
siempre vale entonces incentivo por lo que he dicho fomentar el comportamiento 00:11:05
voto si yo quiero que la gente imaginar ahora 00:11:10
con esto el coronavirus surjan empresas que se dedican a producir geles y 00:11:15
mascarillas a lo mejor yo como el estado puedo dar una ayuda a aquellas empresas 00:11:20
que inicien una actividad económica 00:11:26
yo estoy intentando fomentar ese tipo de comportamiento 00:11:30
por ejemplo ahora mismo que no se hagan confirmar 00:11:34
¿Qué desincentivo está tomando el gobierno? 00:11:38
Por así, para no salir de casa. 00:11:42
La multa, que si sales de multa, ¿qué hace en tu casa? 00:11:44
Vale, para no correr con el coche, ¿qué te dicen? 00:11:48
Si te pillo corriendo, te multo. 00:11:51
Si me ves conduciendo, te multo. 00:11:55
¿Sí? 00:11:57
Esos son desincentivos de comportamiento. 00:11:58
¿Han existido o sí? 00:12:01
Claro que es un incentivo, entonces. 00:12:03
Si no, fácil. 00:12:06
Pues ahora que estaba ligando un poco con la política, vamos a ir a la parte de afirmaciones positivas y afirmaciones normativas. 00:12:06
lo que se ve aquí es porque está abriendo el Word. Por eso os digo que si abrís el Word, hay cosas que no se van a leer. 00:12:30
La tenéis que abrir con el libro, ¿sí? 00:12:39
Entonces, por aquí pone, afirmaciones positivas y afirmaciones normativas. 00:12:41
En economía, primero, antes de hablar de esto, vamos a hablar de por qué la economía es una ciencia, ¿vale? 00:12:55
Es una ciencia en cuanto tiene el estudio, bueno, tiene objeto de estudio, en este caso, los recursos, la relación entre recursos y fines, mismamente, o que es lo otro que estudiaba la economía, como decimos, las diferentes actividades productivas, de consumo, de intercambio, de distribución, ¿vale? Y de producción, ¿vale? Estudia todas esas actividades humanas y económicas. 00:13:03
entonces, dentro de esos estudios que hace la economía 00:13:31
para estudiar esos fenómenos 00:13:34
lo que hace es usar el método 00:13:35
científico, ¿alguien sabe lo que es el método 00:13:38
científico? 00:13:40
¿qué consiste 00:13:44
en el método científico? 00:13:45
porque algo es ciencia y otra cosa no 00:13:50
¿qué es el método 00:13:52
científico? 00:13:54
vale, aquí siempre se pone el mismo ejemplo 00:13:56
Newton, ¿sabéis quién era 00:13:58
Newton? 00:14:01
¿quién era Newton? 00:14:03
¿Qué? 00:14:04
¿Qué le pasó a ese hombre? 00:14:09
¿Qué pasa? 00:14:11
Claro que murió, el mortal no era. 00:14:13
¿Pero cómo descubrió la ley de la gravedad? 00:14:15
Se le cayó la manzana, ¿no? 00:14:20
Se le cayó la manzana y dijo el hombre, ¿por qué esta manzana cae? 00:14:23
Y en cambio la luna, que también es un objeto que está ahí mojada. 00:14:26
Primero, el método científico se basa en la observación de los fenómenos. 00:14:30
Pues Newton estaba sentado en su árbol y dijo, joder, cala manzanas en un fenómeno que se producía en la naturaleza. ¿Sí? Y se planteó por qué pasa eso. Pues la economía hace lo mismo. Ve un fenómeno, por ejemplo, económico. Suben los precios de los bienes. Entonces lo siguiente que se le pregunta es, ¿por qué suben los precios? ¿Sí? 00:14:33
Entonces Newton dijo, pues se cae la manzana. Entonces planteó, mediante la razón y la abstracción, una hipótesis. Planteó por qué podría caer la manzana. Pues yo creo que cae la manzana porque pesa muy poco, entonces, como la Tierra pesa más, atrae a la manzana. 00:14:56
ante esa hipótesis y en cambio la luna como aunque pese menos que la tierra no 00:15:17
atrae porque hay una distancia también ante esa hipótesis y luego comprobó a 00:15:25
a través de las matemáticas 00:15:31
ese fenómeno se cumplía siempre 00:15:34
y estableció una ley 00:15:37
la ley de la verdad, la ley es una generalización 00:15:40
sobre una serie de fenómenos 00:15:43
¿por qué suben los precios? 00:15:46
tengo que empezar a pensar y dije 00:15:49
pues suben los precios porque a lo mejor 00:15:52
empieza a haber cosas que van alrededor y a lo mejor hay mucho dinero en la economía 00:15:55
en la economía los precios suben, ¿vale? Y en base a eso luego compruebe que se cumple, pero ¿cuál es la diferencia entre la economía y la ciencia? Y la ciencia normal, por así decirlo, la física, es que la economía puede haber muchísimas variables, ¿por qué? Porque el ser humano está en interacción, y a lo mejor puede ser debido a que al subir los precios no va a cargar mucho dinero, sino a otro fenómeno, a otra cuestión, ¿vale? 00:15:58
Porque el ser humano interviene y como interviene, cada momento hecho es diferente. Es muy difícil tener una generalización. Entonces, leyes absolutas no hay. Fuera de leyes más o menos tendencias, más que leyes, hay como tendencias. Tendencias sí, pero leyes que siempre se cumplan al 100% no existen. No existen. Hay tendencias. 00:16:25
si sube los precios que pasa con la tendencia porque la gente compre menos 00:16:49
de eso no 00:16:54
es una ciencia cuando usan métodos científicos 00:17:04
consiste en eso no se va a realizar una prótesis luego después de utilizar un 00:17:08
sistema matemático que por ejemplo en economía se usa las herramientas 00:17:14
matemáticas y eso obtener unas conclusiones experimentar incluso en 00:17:19
economía no se puede experimentar 00:17:24
con esto en cuanto a el método científico y hay hechos objetivos que se produce que 00:17:28
suba que suba el precio de los bienes es un hecho objetivo que tiene unas 00:17:50
consecuencias 00:17:54
entonces los hechos objetivos que se producen en la economía se denominan 00:17:57
afirmaciones positivas positivas siempre escuché la palabra positiva el 00:18:02
positivismo es como hablar de la ciencia 00:18:08
Son afirmaciones positivas. Ejemplo de afirmación positiva. Si sube el precio del arroz, dejo de consumir arroz. Y consumo, por ejemplo, el paquete. Basta. ¿Vale? Es una afirmación positiva. 00:18:12
Y luego, las afirmaciones normativas están relacionadas con las positivas, pero incluyen funciones de valor sobre los hechos objetivos o afirmaciones positivas. Hay funciones de valor. 00:18:30
ejemplo de 00:18:44
ese puesto de arroz 00:18:46
sube el precio 00:18:48
del arroz y yo decido 00:18:50
consumir más 00:18:53
¿vale? y yo como economista 00:18:54
yo, por lo menos te digo 00:18:57
a ti te parece mal 00:18:58
uy, si el valor es de un millón, me parece mal 00:19:00
que suba el precio del arroz 00:19:03
¿qué hago? 00:19:05
pues digo, yo cojo el estado 00:19:07
e intervengo sobre los precios 00:19:09
digo, no puedes vender arroz 00:19:11
más de este precio, punto, ¿sí? Yo ya estoy haciendo una opinión sobre el hecho que pasa, que la calidad de precios disminuía el consumo, entonces yo, como soy un economista normativo, me parece mal eso, y digo que lo que hay que hacer para que no disminuya el consumo de arroz es que el Estado establezca un precio mínimo, ¿sí? 00:19:12
Y hay otro economista que dice, fíjate que estamos de acuerdo en cuanto los dos estamos de acuerdo, tanto yo como otro, en que si suben los precios del arroz va a bajar el consumo. 00:19:37
Hay otro que dice que sí, que está de acuerdo conmigo, pero no piensa que la solución sea esa. Dice, yo creo que la solución es aumentar los precios del arroz. ¿Qué va a pasar? Deja el mercado que te dé caso. ¿Por qué? Porque si hay más empresas que tienen precios altos, entonces se van a tener nuevas empresas para obtener beneficios. 00:19:50
son como señales de incentivos 00:20:17
aquí incentivos un precio alto 00:20:21
a la gente que quiere ganar dinero 00:20:23
a producir sobre ese bien 00:20:25
pero esto es más mercado que intermecasa 00:20:27
entonces se aumenta los precios 00:20:29
los empresarios van a ver que hay ganancias 00:20:31
y se van a meter las empresas 00:20:33
a producir 00:20:35
por lo tanto a la larga 00:20:36
va a haber mucho más 00:20:38
va a haber 00:20:40
más producción de arroz 00:20:41
y que pasa cuando algo no le pasa 00:20:44
que sus precios tienen a raíz. 00:20:46
Y otro economista piensa eso. 00:20:49
¿Vale? En esas dos 00:20:51
visiones, hay dos 00:20:53
visiones subjetivas. Como uno te va a decir una cosa 00:20:55
y otro te va a decir otra. Generalmente 00:20:57
economía, hay dos posturas 00:20:59
generalmente. Economistas 00:21:01
que tienden 00:21:03
a que el Estado intervenga más 00:21:04
que economistas que prefieren que no 00:21:07
intervenga tanto el Estado. 00:21:09
¿Sí? Eso es 00:21:11
la verdad de las dos posturas. 00:21:13
sí que sería por ejemplo los comunistas socialistas 00:21:14
otro mismo de sistemas economía lista que hay parte mercado y parte estado 00:21:29
Y luego hay, pues hay discrepancia entre economistas que tienen más mercado y otros que tienen más Estado, ¿sí? Luego, como os he dicho, hay otros que prefieren todo Estado, ¿vale? También hay un par de corrientes que tienen todo Estado, que tienen todo mercado. Existen también eso, ¿sí? 00:21:39
en base a eso 00:21:59
la política de los diferentes partidos 00:22:02
gira en torno a eso también 00:22:04
de hecho siempre suelen hablar de política 00:22:05
aparte de otras cuestiones 00:22:08
de tradición, ética y moral 00:22:09
suelen hablar de temas económicos 00:22:12
y se basan en eso más o menos 00:22:14
en la solución de los cambios 00:22:16
entonces ahí están las afirmaciones normativas 00:22:17
que hay discrepancias 00:22:20
entre los economistas porque hay fusión de valor 00:22:22
incluso 00:22:24
hay cuestiones morales o éticas 00:22:25
diciendo que la economía utilizaba recursos escasos para alcanzar unos fines 00:22:28
vale, pero ¿qué pasa? 00:22:35
en un mismo fin puedes utilizar diferentes medios para alcanzar un mismo fin 00:22:37
claro, y depende del medio que yo utilice puede ser más ético o menos ético 00:22:42
ejemplo, yo quiero que la economía crezca 00:22:48
¿vale? quiero que crezca la economía 00:22:52
a menos que el producto interior no esté 00:22:54
y la gente sea más rica 00:22:56
pues habrá gente que le parezca bien crecer produciendo bombas 00:22:57
mismamente, al final igual, yo estoy produciendo bombas pero estamos creciendo, ¿no? 00:23:02
quizás, que en medio, en cualquier fin 00:23:07
¿vale? pero no es lo mismo producir 00:23:10
crecer produciendo bombas, que crecer produciendo mismamente 00:23:13
energías renovables 00:23:18
unas placas solares, podemos alcanzar el mismo crecimiento 00:23:19
pero unos usan un medio y otros usan otro, y ahí entran 00:23:26
las cuestiones morales o subjetivas de cada uno 00:23:30
pues a mí me parece fatal que produzcan 00:23:34
creando armas, ¿vale? y otro diga, pues a mí me da igual 00:23:38
¿sí? entonces ahí están las normativas 00:23:41
¿vale? por eso tenéis que saber cuando ahí sale 00:23:45
un economista de la tele hablando, cada uno tiene su visión 00:23:50
sobre la realidad, tiene su ética 00:23:53
y su moral. Entonces, 00:23:56
cuando uno dice una cosa, 00:23:57
es porque le trata bien para sus convicciones 00:24:00
políticas, morales, éticas. 00:24:01
Aunque 00:24:04
tengan ambos 00:24:05
economistas 00:24:07
un modelo en que las 00:24:08
acciones positivas son las mismas. 00:24:11
Si yo tengo uno y quiero 00:24:13
hacer unos fines, los medios que yo uso 00:24:15
pueden ser diferentes. 00:24:17
¿Vale? 00:24:22
No hay ningún economista que cuando 00:24:23
y la verdad 00:24:25
tiene su visión y tiene incluso ahí con mis actividades diferentes modelos 00:24:32
pueden haber modelos económicos que son simplificaciones de la realidad 00:24:37
que al usar diferentes llegan a conclusiones distintas 00:24:40
vale, cuando el tipo puede hacer eso, lo que pasa es que hay modelos 00:24:44
como no es una ciencia salta, hay modelos que no tienen que hacer 00:24:49
Sí. Para tener claro esto un poquillo, el tener cuidado de los economistas. Tener cuidado de los economistas y sus verdades absolutas que no hay. Si alguien te dice que eso es así, pues sí. Vale. 00:24:52
entonces las normativas 00:25:08
afirmaciones normativas 00:25:11
van en torno al deber ser 00:25:12
lo que debe ser, pues yo pienso 00:25:17
hay que producir pero sin contaminar 00:25:19
¿sí? 00:25:21
pues yo creo, pienso que debe ser así 00:25:23
y otro dice, pues no 00:25:25
yo creo que hay que producir 00:25:27
y me da igual que contaminemos o no 00:25:29
pero esas son opiniones 00:25:31
recordad, afirmaciones normativas 00:25:33
tienen opiniones 00:25:35
y las positivas no, las positivas 00:25:36
sólo describen hechos hechos económicos que se echó los precios otro hecho 00:25:39
económico que vemos ahora mismo con el coronavirus 00:25:44
con el coronavirus aumenta el desempleo eso es un hecho 00:25:48
entonces si alguien te dice que es mentira no es una afirmación normativa 00:25:53
es que no está teniendo en cuenta el sexo otra cosa es que luego en base a que hay más desempleo 00:25:59
yo diga, pues para, yo como economista 00:26:05
de INAH, pues para que no haya 00:26:08
desempleo, debe, debe 00:26:11
intervenir 00:26:13
el Estado 00:26:15
y otro economista de INAH, pues para que no haya 00:26:15
desempleo, debes dejar 00:26:18
al mercado que lo reúna 00:26:21
¿sí? 00:26:23
son dos misiones para solucionar un problema 00:26:25
pero el hecho objetivo es que con 00:26:27
el coronavirus hay más desempleo 00:26:28
y eso no puede estar 00:26:31
en discusión ningún economista, si está 00:26:32
alguno está mintiendo 00:26:34
pero eso puede pasar también cuando lees un periódico hay hechos objetivos y en 00:26:37
efecto un periódico se dedica a mentir no expone los hechos 00:26:42
una cosa es que tengan diferente opinión de las cuestiones 00:26:47
y otra cosa es que los hechos se escondan o se manipulen son cosas 00:26:51
diferentes sobre un hecho se pueden ver diferentes opiniones porque aún no tiene 00:26:56
su visión y tiene su moral pero lo que no puede ser que los hechos 00:27:00
sean diferentes 00:27:05
positiva hechos afirmación normativa opiniones afirmación positiva y ser 00:27:09
afirmación normativa debe ser lo que debería 00:27:18
un ejercicio para que hagáis con una frase de ciento economistas y titulares 00:27:23
de periódicos etcétera 00:27:32
positiva normativa 00:27:35
qué más 00:27:41
la economía 00:27:44
se divide en dos 00:27:49
la ciencia económica 00:27:50
se divide en dos 00:27:52
una economía 00:27:56
y una macroeconomía 00:27:58
micro 00:28:08
macro 00:28:16
¿alguien sabe lo que es la micro? 00:28:18
micro, ¿qué significa micro? 00:28:21
¿en qué es, no? 00:28:24
macro 00:28:27
que la micro es el estudio de lo pequeño 00:28:27
y la macro es 00:28:32
el estudio de lo grande 00:28:35
así simplificando 00:28:36
entonces la microeconomía 00:28:38
estudia 00:28:40
sobre todo 00:28:42
el comportamiento de los individuos 00:28:46
estudia los individuos 00:28:48
cómo se comportan los individuos entre ellos 00:28:49
los agentes económicos 00:28:52
que veremos en el siguiente 00:28:55
tema que es aquello de los agentes 00:28:57
económicos que básicamente los agentes son los actores que hay en la obra de creación de la economía, la gente que participa en la economía, ¿vale? Entonces, la microeconomía va a estar en los individuos, los agentes económicos, el comportamiento de estos, los mercados a nivel local, ¿vale? Fundamentalmente eso. 00:28:58
Y la macroeconomía, podemos decir, que estudia los grandes problemas de la economía. ¿Cuáles son los grandes problemas de la economía o las grandes preguntas? Pues sería uno, el crecimiento económico, si crecemos, si crece el productor de los productos o no, si crece la producción o no, la inflación, la inflación es subida generalizada de precios, si hay inflación o no, el desempleo, 00:29:32
El desempleo, si hay gente en paro o no, los ciclos económicos, los ciclos económicos son que la economía, os lo explico así sobrepasado, pasa adelante, la economía va creciendo, pero no siempre crece al mismo ritmo. Incluso hay veces que la economía no crece. De hecho, ahora mismo, ¿qué le pasa a la economía española? 00:30:03
está creciendo 00:30:28
entonces está creciendo 00:30:31
habrá un momento en que vuelva a crecer 00:30:33
¿sí? 00:30:36
entonces son ciclos económicos 00:30:37
crece, decrece, crece, decrece 00:30:39
¿sí? 00:30:42
pues esos son ciclos económicos 00:30:44
pueden ser por hechos naturales 00:30:45
o por hechos económicos 00:30:47
en el caso del coronavirus es un hecho natural 00:30:49
hay una pandemia 00:30:51
y ha ido siendo dejada de producir 00:30:53
en la antigüedad 00:30:55
de hecho si había una cosa que pasaba 00:30:57
a la producción 00:31:02
no son los ciclos económicos pues se encarga la macroeconomía de estudiar 00:31:04
todo eso las grandes preguntas por así decirlo 00:31:13
y la macroeconomía entra en el ámbito de las naciones 00:31:17
la micro no, micro habla de individuos pero en la macroeconomía habla de naciones 00:31:21
¿cuánto ha crecido España? 00:31:26
¿Cuánto ha crecido Reino Unido? 00:31:29
¿Cuánto desempleo hay en España? 00:31:31
¿Cuánto desempleo hay en China? 00:31:34
¿Sí? 00:31:37
Durante esto. 00:31:49
Nada, ¿no? 00:31:52
Vamos más rápido. 00:31:56
Creo que no tengo ni sentomado, pero bueno. 00:32:04
¿Tienes bien sentomado, Chema? 00:32:15
No, no tengo ni sentomado. 00:32:17
Bueno, da igual, no te va a gustar, pero lo siguiente que vamos a ver son los modelos 00:32:19
económicos. 00:32:55
Modelos 00:33:00
económicos. 00:33:01
Hemos dicho que la economía 00:33:16
es una ciencia porque utiliza el método 00:33:18
de la ciencia. 00:33:20
Entonces, para intentar 00:33:22
obtener hipótesis 00:33:23
sobre los diferentes 00:33:28
fenómenos económicos que hemos observado, 00:33:30
los economistas 00:33:32
construyen modelos. 00:33:34
Es un modelo. Vamos a decir que un modelo es una simplificación de la realidad. Es una herramienta que utilizan los economistas para intentar entender la realidad de manera simplificada. 00:33:36
una herramienta que utilizan los economistas para intentar entender los fenómenos económicos 00:33:53
de manera simplificada. Utilizan diferentes herramientas y con esas herramientas ven cómo 00:34:03
los fenómenos, cómo aplicar aquellos fenómenos económicos. El primer modelo económico que 00:34:16
lo que vamos a ver es la frontera de posibilidades de producción 00:34:22
frontera de posibilidades de producción 00:34:29
voy al primero a hacerles un ejemplo 00:35:09
y en base al ejemplo vamos a dejar las discusiones 00:35:15
En este modelo hay dos bienes, dos únicos bienes, dos bienes, es una economía en donde 00:35:19
solo existen dos bienes, ¿hay alguna economía en la que solo haya dos bienes?, no, no existe 00:35:33
ninguna economía que solo produzca dos bienes, por eso es un análisis simplificado de la 00:35:39
realidad. O sea, aunque la realidad en Italia no produce los bienes, en China no produce 00:35:44
los bienes, produce muchos más. Nosotros vamos a analizar con este modelo una economía 00:35:49
en el que solo producen dos tipos de bienes. ¿Sí? Y entonces, a ese otro tipo de bienes, 00:35:54
pues vamos a dividir ese modelo. Ejemplo. Vamos a poner un ejemplo de una economía 00:36:02
que produce dos bienes, 00:36:09
uno que son 00:36:12
cañones, ¿vale? 00:36:13
Vamos a poner 00:36:16
que X es igual a 00:36:16
cañones, 00:36:22
y el bien 00:36:25
X, cañones, 00:36:28
y el bien Y 00:36:30
es igual a 00:36:31
mantequilla, 00:36:34
mantequilla, 00:36:38
cañones y mantequilla. 00:36:41
Tenemos una economía que puede producir esos dos bienes. 00:36:43
esa es una representación gráfica 00:36:46
y la actividad 00:37:00
vamos a suponer que esta economía puede producir 60 00:37:05
canciones, si produce 60 caniones, X, ¿vale? Mantequilla, que mantequilla produce. Entonces, ¿cuál es ese punto? 60 a 0. ¿Pero no? No es 60. ¿Vale? Tenemos entonces algún primer punto, que vamos a denominar punto A, que es el 60 a 0. Entonces, es el punto A. 00:37:19
Sí. Podemos obtener otra combinación de producto en esta economía, que sea, un punto B, que produzca cero cañones y 120 unidades de mantenimiento. 00:37:56
No son unidades, 60 cañones, 120, ¿vale? Entonces, aquí ponemos que sería aquí 120, ¿sí? Es el punto B. 00:38:20
entonces esta economía puede elegir entre producir 60 cañones y ninguna gran tequila 00:38:31
podría ser la elección que nosotros hacemos o podríamos decidir 00:38:42
voy a producir 120 más tequillas y 0 cañones 00:38:47
son otras elecciones que podemos hacer 00:38:51
¿sí? podría ser 00:38:53
pensar que esto puede ser, en este caso son unidades 00:38:59
yo podría haberlo puesto en valor 00:39:04
monetario, podría haber dicho 00:39:06
que produzco 00:39:09
tanque por valor de 60 00:39:10
millones, imagínate 00:39:12
y mantequilla por valor 00:39:14
de 120 millones 00:39:16
me daría igual, lo único que estoy cambiando es la unidad 00:39:18
yo me diría 00:39:21
también, ojo, un ejercicio que sea unidad 00:39:22
física, sea unidad 00:39:24
monetaria, vale, ¿qué otra 00:39:26
acción tiene una economía? 00:39:28
aparte de producir todo 00:39:30
cañón y eso todo mantequilla 00:39:32
¿Qué pensáis? ¿Se puede producir algo medio, no? 00:39:34
Si no, podemos producir algo medio. 00:39:41
Entonces, imaginaos que decidimos, ¿vale? 00:39:45
¿Cuál sería el punto medio? 00:39:53
Que producir, ya hemos dicho, que podemos producir 120 unidades de mantetilla y 0 de tallones. 00:39:56
y en cambio 00:40:09
no produce 60 cañones 00:40:10
y tiene de mantenida. 00:40:14
¿Qué relación 00:40:16
con la próxima definición? 00:40:17
¿Vale? 00:40:18
¿Cómo voy a conocerlo? 00:40:20
Si ahora la gente 00:40:22
hay una cinta 00:40:24
más o menos de 6, 00:40:27
la relación es el doble, ¿no? 00:40:28
Básicamente, 00:40:31
si yo produjo 00:40:32
60 unidades 00:40:34
de camiones 00:40:36
a cuantas unidades de mantenida 00:40:39
de luz 00:40:41
¿cuántas? 00:40:41
¿cuántas reluces? 00:40:45
yo le pido esto 00:40:48
que juntan este 00:40:49
y el salte de una relación del 2 00:40:52
vale, pues vamos a ver 00:40:54
vamos 00:40:55
Gracias. 00:41:05
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Orozco López
Subido por:
Eduardo O.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
71
Fecha:
6 de octubre de 2020 - 18:17
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES SIMONE VEIL
Duración:
42′ 29″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
110.36 MBytes

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