TAREA 1. LMS. - Contenido educativo
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EVIDENCIA CCD
El LMS que he utilizado con mis alumnos de 1º y 1º es SmallerLearn.
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Te permite tener a tu alumnado matriculado, ir actualizándolo constantemente con nuevos contenidos.
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He decidido estructurar los contenidos de las rutas de aprendizaje por trimestre,
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siendo uno para el primer trimestre, dos para el segundo y así consecutivamente.
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SmallerLearn te da la posibilidad de hacer adaptaciones para aquellos alumnos que tienen necesidades educativas especiales.
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En el caso de esta alumna he decidido cambiar la interfaz, el tipo de letra, solo letra mayúscula, el nivel de dificultad, el modo tranquilo y subtítulos en sus vídeos.
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Además de estas adaptaciones he adaptado sus rutas de aprendizaje.
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En Smile and Learn los alumnos reciben refuerzo positivo a través de gemas y smiles a medida que van completando sus actividades.
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Cuantas más consiguen, más opciones tienen para customizar su aldea.
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El equipo que más GEMAS consigue dispondrá de más minutos extra para navegar por la plataforma libremente.
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La plataforma nos permite evaluar las actividades asignadas a los alumnos.
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Puedo ver la puntuación, puedo ver el tiempo dedicado a las rutas.
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En la situación de aprendizaje, una de las actividades finales a evaluar era completar con todo lo aprendido e investigado la infografía realizada en Canva.
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Debían usar códigos QR y contraseña para que las familias y el resto de grupos del centro pudieran visionar su vídeo de la marcha turca de Mozart, alojado en la Mediateca de Duca, Madrid.
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Esta infografía está adaptada a mis alumnos con necesidades educativas especiales.
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A continuación, la marcha turca de Mozart.
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Una herramienta muy útil para mí a la hora de evaluar son las rúbricas.
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Esta aplicación la utilizo respetando rigurosamente la ley de protección de datos,
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modificando completamente tanto el curso como los nombres y apellidos de mis alumnos.
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La rúbrica de competencia digital, como podéis ver con los ítems.
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El cuaderno de raíces me sirve para registrar las notas de trabajo de casa,
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el trabajo diario, la actitud de mis alumnos y las pruebas finales de cada tema.
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Puedo obtener la media de una manera muy sencilla.
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También utilizamos la rúbrica para la autoevaluación.
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En este caso son mis alumnos, a partir de una rúbrica muy sencilla, los que completan su progreso en competencia digital.
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En aprendizaje cooperativo utilizamos mucho la técnica mostrada 1-2-4, que nos sirve para la coevaluación.
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A partir de una pregunta respondemos individualmente, después en pareja evaluamos nuestras respuestas y elegimos la más adecuada.
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Por último, todos los miembros del equipo valoran las respuestas de las parejas llegando al consenso de una única respuesta.
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Otra técnica evaluativa usada en primero ha sido CAHOOT.
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Al no disponer siempre de tablas, los alumnos han elaborado su propia plantilla y hemos podido competir y evaluar nuestro progreso por grupos,
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completando el CAHOOT que aparecía en la pizarra digital.
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De nuevo os muestro la plantilla, la rúbrica que yo utilizo en mi práctica docente.
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También muy sencilla de completar
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En cuanto a las metodologías activas, muestro la programación del proyecto integrado de la música en Europa
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Con un enfoque multidisciplinar, trabajando en las áreas de lengua, música y plástica
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La metodología que más les ha gustado a mis alumnos ha sido las estaciones de aprendizaje
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Todas las semanas dedicábamos al menos una sesión a esta metodología
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Mis alumnos tienen este panel que les sirve de guía para cada semana saber en qué estación se quedaron
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Un ejemplo de estaciones de aprendizaje usadas en el proyecto integrado de la música en Europa ha sido Scratch y la música.
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En este caso hemos utilizado tablets y la aplicación de Scratch Junior.
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Descripciones, acciones, diálogos, desenchufado y aprendizaje cooperativo.
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A continuación podemos observar cómo hemos trabajado las estaciones de aprendizaje usando las tablets,
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trabajando con niños de otros niveles, incluso de otras etapas, en este caso etapa de infantil,
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utilizando diferentes espacios, utilizando el teatro, los pasillos, utilizando el patio.
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Hemos utilizado también un aula que nos gusta mucho que se llama el Jardín Botánico del Blas.
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Otro ejemplo de clase invertida lo hemos trabajado con Maffrid.
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Se ha creado un plan de lectura para conocer a otros personajes importantes,
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los alumnos junto a sus familias, leían en casa y luego en clase debatíamos aspectos interesantes
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de estos personajes importantes.
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Otra clase invertida, otro ejemplo, es la ruta aprendizaje.
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Ellos en casa visionan los vídeos, hacen las actividades
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y con ese aprendizaje previo podemos trabajar en clase
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de manera más sencilla.
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- Idioma/s subtítulos:
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- Autor/es:
- DIANA LÓPEZ DOLS
- Subido por:
- Diana L.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 7
- Fecha:
- 18 de febrero de 2024 - 21:52
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI BLAS DE OTERO
- Duración:
- 05′
- Relación de aspecto:
- 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
- Resolución:
- 1920x1440 píxeles
- Tamaño:
- 47.23 MBytes
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