CDD Nivel B Área 5
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Empoderamiento del alumnado.
Buenos días, buenas tardes. En este vídeo voy a presentarles el Área 5, Empoderamiento del alumnado.
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Y comenzaré una vez más mostrando ejemplos del aula virtual diseñados bajo la filosofía DUA,
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es decir, ofreciendo el contenido en varios formatos.
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En el caso del vídeo, se trata de un vídeo generado una vez más con Notebook LM,
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que permite generar vídeos bastante pedagógicos, sencillos y a menos de seguir por parte del alumnado.
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remarquese la presencia de subtítulos que facilitan
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la accesibilidad del contenido. Veamos
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la alternativa de presentación, más o menos de este mismo
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contenido, en el cual se realizan una serie de infografías
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de alto contraste para que los conceptos estén
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lo más claros y directos posibles para que
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el alumnado no se pierda y asimile los conceptos rápido, de una manera
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visual y clara.
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Las infografías que se presentan, como se puede apreciar,
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tienen un contraste claro. En este caso se contrastan dos tecnologías, van en colores
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distintos. Los exámenes que están generados, como comentaba
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antes con la herramienta Auto Multiple Choice,
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tienen unas instrucciones claras,
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una identificación clara de la pregunta y de sus puntuaciones
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y son bastante claros y corresponden a lo que se ha realizado durante las prácticas en clase.
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En un vídeo anterior vimos una serie de tareas que eran más lineales, más guiadas, más lineales,
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pero también hay tareas que son menos lineales y que permiten grados de libertad mayores
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para que el estudiante los desarrolle por el camino que prefiera.
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A modo de ejemplo, cuando se estudió presentaciones en el área de computación de bachillerato se explicaron varios formatos y luego cuando se pidió al alumnado que realizase una serie de presentaciones se dio flexibilidad de formato y cada grupo lo entregó utilizando formatos distintos.
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Un ejemplo de esta flexibilización con consignas abiertas fue en el caso de programación. En la práctica de programación se propuso una tarea, al final, que era el desarrollo de una aventura conversacional.
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se daban una serie de pautas de qué iba el tema
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por supuesto después de haber entrenado todas estas habilidades previamente
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y se les daba libertad al alumnado
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también algunos ejemplos para que no estuvieran muy perdidos al principio
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y que vieran claramente de qué iba el tema
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pero dentro de que se les explicaba qué es lo que se pedía de ellos
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se les daba mucha libertad y de hecho cada grupo desarrolló esta tarea
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por caminos muy distintos
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Como ejemplo de adaptación específica me gustaría mostrar el caso de un alumno TA, primero la ESO, que suele requerir cierta flexibilización en cuanto a las rúbricas de evaluación.
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Es brillante en la parte de programación y presenta trabajos muy interesantes, pero sí que es verdad que se suele salir de la rúbrica.
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Lo hizo también y le valoro positivamente a algunas otras cosas que se salen estrictamente de la rúbrica pero que tienen su interés.
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comentar que en temas específicos en los que detecto un especial interés del alumnado
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para aquellas personas que muestran especialmente interés
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pues cómo pueden continuar su desarrollo en el aprendizaje de la materia
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y también de manera general en las asignaturas suelo poner aspectos que están relacionados con ella
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al final que suelen ser cosas que también no a todo el mundo
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pero sí a una parte del alumnado le suele interesar
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Muchas gracias por su atención
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- Idioma/s:
- Idioma/s subtítulos:
-
- Etiquetas:
- CDD-B1, CDD-B2
- Autor/es:
- Ismael Gomez Garcia
- Subido por:
- Ismael G.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 9 de junio de 2026 - 22:35
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES ANA FRANK
- Duración:
- 03′ 58″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 27.08 MBytes