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Lengua II Distancia Clase 3 20221003 - Resumen, tema y estructura - Contenido educativo

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Subido el 3 de octubre de 2022 por Eduardo M.

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Bueno, esto es una clase de lengua nivel 2, la tercera creo recordar, y estamos en octubre, hoy es día 3 de octubre, y seguimos avanzando con lo que estábamos. 00:00:00
Habíamos visto las funciones del lenguaje y habíamos comentado este cuadro que estáis viendo ahí en la pantalla. 00:00:17
Es importante que lo sepáis, que lo estudiéis. 00:00:28
Si tenéis apuntes o estáis haciendo resúmenes o algo, casi prácticamente copiadlo porque viene bien saber para qué sirve cada función 00:00:32
y sobre todo esto de las propiedades de cómo localizarlos, ¿vale? 00:00:42
¿Cuál está en primera persona, en segunda, en tercera? 00:00:46
Las oraciones desidrativas exclamativas, oraciones interrogativas, etc. 00:00:49
Lenguaje denotativo y connotativo es otra definición que también hay que saber, ¿vale? 00:00:54
El denotativo es el que es objetivo, ¿no? 00:00:59
Y el connotativo es el que dice las cosas con subjetividad, ¿vale? 00:01:02
El lenguaje connotativo es el que es subjetivo, el que deja ver las intenciones o opiniones o expresiones del emisor, del autor del texto, ¿vale? 00:01:06
Como ejemplos, pues aquí tenemos unas muy básicas, ¿no? Me duele la tripa, pues función expresiva, ¿no? 00:01:21
Esta primera persona, está ahí un sentimiento, una expresión, pues ahí estaría la función expresiva. 00:01:26
te quieres callar, tú, segunda persona 00:01:34
pues aperativa, en abrir 00:01:37
aguas mil, la rima y tal 00:01:39
pues de los refranes o de los poemas 00:01:41
y de todo, pues hay función poética 00:01:43
en los meses de año 00:01:45
se escriben con letra minúscula, pues eso es 00:01:47
metalingüística porque estamos hablando 00:01:49
de algo de ortografía 00:01:50
uno, dos, tres, probando 00:01:52
me oyes, función fática, que es la 00:01:55
de contacto, para ver si funciona el canal 00:01:57
y el agua hierva 100 grados 00:01:58
pues función referencial, y creo 00:02:01
que nos quedamos por hacer estos ejercicios 00:02:03
tontos que hay aquí, no sé si los hicimos, ¿los hicimos? ¿me podéis decir? 00:02:06
estos ejercicios interactivos 00:02:11
no, vale, pues venga, lo hacemos rápidamente 00:02:13
tenemos aquí que nos dicen unas cuantas situaciones 00:02:18
y luego aquí tenemos unas cuantas funciones 00:02:22
del lenguaje, ¿no? un semáforo en rojo 00:02:26
en clase me preguntaban, bueno, pero eso informa, ¿no? 00:02:29
es algo que está dando ahí una señal, ya, pero quiere que nos paremos 00:02:33
entonces, como quiere algo de nosotros, sería función 00:02:36
apelativa, ¿no? 00:02:39
aquí, en este ejercicio 00:02:43
diferencia con 00:02:45
activa o apelativa de solo apelativa 00:02:48
para mí es lo mismo, no recuerdo 00:02:50
ahora qué diferencia había, pero según el que ha hecho estos ejercicios 00:02:54
pues hay alguna diferencia. No pasa nada. No nos importa ahora. 00:02:57
Vaya bochorno que hace hoy. Pues esa es 00:03:02
¿cuál? Pues una expresión de un sentimiento, de una opinión 00:03:05
¿no? Pues eso es función expresiva. Además tiene signos de 00:03:09
exclamación y por tanto va a ser un rasgo 00:03:13
lingüístico de la función expresiva. Un telediario 00:03:17
pues esto es un informativo. Algo que en principio tiene que informar 00:03:21
sin querer nada de nosotros en principio, 00:03:25
tampoco, pues algo que informa y tal, 00:03:28
pues eso se llama función referencial o representativa. 00:03:31
Mi profesor de lengua explica, 00:03:36
las variedades de la lengua reciben el nombre de variedades diatómicas. 00:03:37
Pues eso es hablar del propio código, de la propia lengua. 00:03:42
Eso es función metalingüística. 00:03:45
Alguien emite un SOS, pues eso también quiere algo, que le rescaten. 00:03:48
alguien que emite un SOS pues va a estar con la función apelativa 00:03:53
¿vale? que yo no sé si está aquí o aquí 00:03:58
ya lo veremos ahora cuando comprobemos los resultados 00:04:01
antes de un concierto un técnico coge el micrófono y dice probando, probando 00:04:04
un, dos, tres, ¿no? pues esto es la función fática o de contacto 00:04:08
porque está probando el canal 00:04:13
a ver si llega el mensaje, ¿no? pues eso es función fática 00:04:17
Me he saltado una que es un diario personal. Un diario personal es algo de tipo íntimo, privado, algo donde nosotros decimos lo que pensamos, lo que sentimos, ¿no? Entonces eso va a ser función expresiva. 00:04:20
Un grito de alegría tras el gol de Iniesta en el Mundial. Pues eso es función expresiva. Un compañero de clase me levanta el pulgar después de haberse caído. Eso, para aquel que está bien, ¿no? Pues función expresiva. 00:04:37
vale, pues nada, bien, lo hemos hecho bien 00:04:49
y ahora vamos a hacer el otro, que aquí había otro ejercicio parecido 00:04:56
vale, un poema de Miguel Hernández 00:04:59
pues, un poema, pues claro, ahí se ha 00:05:05
buscado que el mensaje 00:05:10
sea lo mejor expuesto posible, ¿no? 00:05:13
que con rima, con métrica, con figuras retóricas 00:05:17
con todo esto, ¿vale? Pues ahí predomina la función poética, que aquí llama también literaria. 00:05:21
Una cruz roja ante un ambulatorio, ¿no? Pues ahí tampoco, no nos están pidiendo nada. 00:05:27
En este caso, si se pone un cartel, una señal de algo para decir que eso es un centro de salud, 00:05:34
pues eso es más de informar, ¿no? Entonces ahí sería representativa o referencial. 00:05:41
Hablando por teléfono con nuestro mejor amigo 00:05:48
Él dice, no oigo nada, hola 00:05:51
Pues ahí está viendo que no se oye 00:05:52
Entonces está incidiendo en el canal 00:05:55
Para ver si llega el mensaje 00:05:58
Esa es la función fática o de contacto 00:06:00
Un conductor se salta un semáforo en rojo 00:06:07
Y el policía comienza a pitar para que se detenga 00:06:10
Pues está queriendo algo del otro, del receptor 00:06:13
pues eso sería apelativa 00:06:16
o conactiva o apelativa, no sé 00:06:20
no sé, creo que 00:06:22
no sé, pero vamos, apelativa 00:06:24
en todo caso, un golpe sobre la mesa mostrando 00:06:29
enfado, pues eso es expresiva porque se están mostrando 00:06:31
sentimientos, opiniones o lo que sea 00:06:35
dos amigos se dan la mano para saludarse 00:06:37
pues te parece un poco rara, pero en principio viendo que luego 00:06:39
no queda otra, porque esto lo he hecho muchas veces 00:06:43
es función expresiva, están diciendo como estoy bien o mucho gusto 00:06:46
o sea pues ahí hay algo de expresión personal de uno al otro 00:06:50
el titular de un periódico, hoy comienza el debate sobre el estado 00:06:54
de la nación, pues eso nos informa que va a haber un debate o lo que sea 00:06:58
pues eso es función representativa o referencial 00:07:01
la sirena de un coche de bomberos 00:07:05
pues claro cuando un coche de bomberos, una ambulancia o lo que sea va por la carretera 00:07:08
y pone la sirena, buenas tardes, pues lo que quieren es que los demás coches se aparten 00:07:14
y que les dejan pasar, ¿no? Pues eso no es para informar que es un coche de bomberos, 00:07:21
es que además quieren que nos apartemos, ¿no? Entonces eso va a ser función apelativa, ¿vale? 00:07:26
Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde, pues eso estamos hablando del propio código, 00:07:35
pues eso es función metalingüística, vamos a comprobar 00:07:40
y nos hemos equivocado según esto porque con nativa o 00:07:44
apelativa y apelativa no es lo mismo, entonces la apelativa sería esta y la con nativa 00:07:48
o apelativa la otra, no lo sé, no recuerdo 00:07:52
la diferencia, para nosotros es lo mismo, o sea que está bien 00:07:56
vale, pues volvemos al tema 00:07:59
esto lo tengo que actualizar, sigo trabajando 00:08:04
en este documento que cuando lo tenga lo iré poniendo en el aula virtual. De momento hay uno 00:08:08
que está un poco, creo que no tiene este marquito y no está ordenado igual, que lo voy reelaborando, 00:08:14
pero para el examen estará hecho, por supuesto, y antes también. Según acabemos un tema, espero 00:08:22
que el documento en PDF de ese tema lo tenga yo terminado. En este instituto nunca ha existido 00:08:28
unos apuntes así de nuestro instituto y espero que este año 00:08:35
a lo largo del curso pueda yo hacerlo para que 00:08:39
en próximos cursos tengáis un material parecido 00:08:43
un libro, ya que no usamos libro 00:08:47
bueno, este ejercicio que ya lo hicimos 00:08:49
¿qué edad tienes? pues apelativa, estoy muy contento 00:08:55
es función expresiva, el oxígeno es un gas 00:08:59
representativa o referencial, que feliz soy 00:09:03
función expresiva, Paco me oyes, me oyes, tal, es su función 00:09:07
fática, me alegro de tu éxito, función expresiva 00:09:11
son de abrir las aguas mil, otra vez abrir aguas mil 00:09:15
es su función poética, y playa es un nombre común 00:09:18
esto es función metalingüística 00:09:22
aquí ponía hola, antes si lo he cambiado por playa 00:09:27
porque hola daba lugar a confusión cuando decían este es un nombre propio 00:09:30
y además estamos hablando de un nombre común y hola se refiere a hola del mar 00:09:35
entonces digo pues mira pongo playa y así ya se entiende que estamos hablando de un nombre común 00:09:39
además cuando estamos en metalingüística hay que usar metalenguaje 00:09:43
metalenguaje es cuando estamos citando una palabra para explicarla o para referirnos a ella 00:09:50
o algo textual que estamos luego comentando de alguna manera. 00:09:56
Y para eso se usan comillas, marcas suprasegmentales o como se llamen, 00:10:02
que son algo para indicar que eso es metalinguaje, que estamos citando algo. 00:10:12
Entonces, a veces se usan comillas, otras veces inclusiva 00:10:17
o de algún tipo de marca que es más allá de lo textual, para que veamos que estamos refiriéndonos a esa palabra. 00:10:21
Bien, y este punto que voy a contaros ahora, ya lo conocéis del año pasado, pero voy a volver a repetirlo, 00:10:33
porque es muy importante y hay gente que no cursó nivel 1 conmigo, entonces necesito que prestéis atención. 00:10:42
¿Por qué esto es importante, esto de resumen, tema y estructura? 00:10:51
Porque en esta asignatura, desgraciadamente, todos o casi todos los exámenes en lengua tienen un texto. 00:10:55
Supongo que recordaréis de cuando estudiabais, en el caso del examen de lengua, 00:11:04
pues siempre había un maldito texto y luego unas preguntas. 00:11:09
No es que las preguntas tengan que ser todas del texto, claro, el texto es parte del examen. 00:11:12
hay que poner un texto 00:11:17
o viene bien porque 00:11:19
en el boletín oficial del estado 00:11:21
en el currículo, en los contenidos 00:11:23
en la ESO y tal, pues hay que 00:11:25
meter 00:11:27
esto, comprensión lectora 00:11:27
expresión escrita y una serie de cosas 00:11:31
que poniendo un texto para hacer el resumen 00:11:33
ya las cubrimos 00:11:35
bueno, pues hay que 00:11:36
saber hacer el resumen, eso es algo que 00:11:39
hay 00:11:41
que ya he tenido alumnos que me han 00:11:42
dicho, pues yo 00:11:45
nunca ha sabido hacer el resumen y terminan el instituto y siguen sin saber hacerlo 00:11:47
prescindiendo de ello y aprobando de mala manera 00:11:51
se puede aprobar sin saber hacer un resumen, claro, si las demás cosas 00:11:54
las haces lo suficientemente bien para llegar a un 4 o 4,5 y 00:11:59
yo o el profesor que sea te ponen un 5, pues 00:12:02
el caso es que ayuda, esto hay que saberlo porque es que 00:12:06
es casi de lo más importante la asignatura para mí 00:12:10
Vamos, que poder entender un texto y decir de qué trata, si es que es esencial, ¿no? 00:12:14
Bueno, pues esa es la esencia que es lo que acabo de decir del resumen. 00:12:21
Enterarse, leerlo, enterarse y decir de qué trata, ¿vale? 00:12:28
Entonces ahí hay varias dificultades. 00:12:33
Primero leerlo y entenderlo, que lo hayamos entendido. 00:12:35
Y luego saber decir con pocas palabras, con las palabras en la cantidad adecuada, de qué trata. 00:12:38
Entonces, lo primero que hago es decir esto. 00:12:49
No hay que copiar literalmente del texto. 00:12:52
Porque es como una tentación enorme, como la manzana de Eva y Adán, 00:12:55
porque es que vais al texto y empecéis a copiar frases al texto 00:13:05
y es que no se puede copiar del texto en un resumen 00:13:09
porque eso demuestra que no sabéis escribir por vosotros mismos 00:13:13
que tenéis que copiar 00:13:18
entonces ahí está la principal muestra de la carencia de la competencia lingüística 00:13:19
que es que no se puede copiar el texto 00:13:27
hay palabras que por supuesto que hay que decir 00:13:29
o pequeñas expresiones 00:13:32
si estoy hablando que estoy ahí viendo un tablón de corcho 00:13:33
pues digo, claro, si el texto dice tablón de corcho yo no voy a inventar 00:13:36
otra palabra para decir tablón de corcho, porque eso es un tablón de corcho 00:13:41
pues lo tengo que decir en el resumen, pero que si hay una oración entera 00:13:44
o algo que está dicho 00:13:49
de una manera muy propia de ese texto, nosotros no podemos 00:13:53
copiarlo, porque no podemos caer tan bajo 00:13:57
tenemos que poderlo decir de otra manera 00:14:01
entonces es importante eso, leerlo, entenderlo y reelaborarlo 00:14:04
al escribir el resumen, dando siempre información general y no detalles 00:14:09
en esto siempre 00:14:13
pongo el ejemplo de la película, que si yo 00:14:17
alguna de vosotras o de vosotros os digo 00:14:21
oye, esa película que viste ayer, hemos hablado de una película 00:14:24
digo yo no la voy a ver, cuéntamela para enterarme de la peli 00:14:28
y ya está, yo no voy a verla 00:14:33
entonces vosotros no vais a decirme 00:14:36
textos exactos de la película, no vais a reproducir 00:14:41
los diálogos, no vais a decir algo exactamente 00:14:45
como la película, ¿verdad? pues con un texto igual, por eso no hay que 00:14:49
copiar, sino que lo decís de otra manera y más breve, porque tampoco me vais a contar 00:14:53
toda la película entera, vais a contarme 00:14:57
lo más general para que yo me entere 00:14:59
y eso, que no deis detalles, claro 00:15:01
no podemos centrarnos 00:15:07
en algo concreto 00:15:10
y dando detalles 00:15:11
palabras 00:15:13
pues eso, que no 00:15:14
sean para la comprensión general 00:15:17
esto también viene bien 00:15:19
conviene ir extrayendo información párrafo a párrafo 00:15:23
aunque al escribirlo podemos unir 00:15:25
la información de varios. Si el texto se nos hace grande porque ocupa 00:15:27
por ejemplo más de media página o algo así 00:15:31
pues vamos por partes 00:15:33
como decía aquello, que si tenemos un problema muy grande 00:15:39
pues vamos a hacer problemas pequeños, si uno está aquí con un 00:15:43
problema aquí con su vida, que tiene ansiedad y depresión, pues vamos a ver 00:15:47
por partes, que tienes un problema con la mujer, un problema con el trabajo 00:15:51
pues claro, es así como se trabaja, pues si tenemos un texto largo 00:15:54
pues vamos por párrafos y vamos anotando 00:15:59
a lo mejor en un margen o así para nosotros, o en una hoja en sucio 00:16:03
que es lo que ha dicho en ese primer párrafo 00:16:07
o hasta cierto punto que hemos decidido leer 00:16:11
y una cosa que 00:16:15
también os suelo contar, que vosotros tenéis la tentación 00:16:19
también, igual que copiar, de subrayar 00:16:24
lo importante. Cogéis un 00:16:28
lápiz o un florecente de esos amarillo y tal 00:16:32
y empecéis a señalar lo que creéis que es más importante 00:16:35
Hay ahí varios errores 00:16:39
El primero puede ser que os equivoquéis al señalar 00:16:44
lo que creéis importante, porque a veces 00:16:47
Entonces veo que habéis señalado algo que no era tan importante y habéis dejado por señalar algo que sí lo era. 00:16:51
Pero bueno, y lo siguiente es que eso muchas veces incita a copiar lo que habéis subrayado. 00:16:57
Claro, y eso, en eso yo siempre hago la distinción de que no es lo mismo un resumen de estudiar para estudiar algo 00:17:08
que el resumen de un texto de lengua, ¿vale? 00:17:17
Eso está bien para estudiar. Si tenéis un texto de historia, por ejemplo, y os está contando lo que hicieron los reyes católicos o algo así, pues está bien que subrayéis lo importante y luego en otra hoja copiéis o juntéis todo eso que habéis subrayado. 00:17:21
entonces eso es un resumen de estudiar, pero un resumen de lengua no se hace así 00:17:40
porque vais a caer en copiar 00:17:45
y no es eso, lo mejor es lo que os he dicho en el primer 00:17:47
párrafo de aquí, que lo leáis, lo entendáis y luego 00:17:52
escribís aparte, porque mejor es eso, que la veis como la película 00:17:56
no necesitáis tener la película delante para contársela a otro 00:18:01
pues con un texto igual, lo habéis leído, lo habéis entendido, sí 00:18:04
venga, pues ahora lo redacto de una manera más concentrada y más breve 00:18:08
¿vale? es difícil redactarlo 00:18:13
de manera que quede bien, porque ahí entra nuestra competencia 00:18:16
de escribir, porque tenemos, por ejemplo, que unir ideas 00:18:20
¿no? entonces nos hace falta, pues, usar al colector 00:18:25
es decir, claro, como digo, si antes ha dicho esto, lo otro, ah, pues claro, mira 00:18:28
lo voy a decir así, aunque dijo que no sé qué, luego tal y cual, ¿no? entonces 00:18:32
hemos usado 00:18:36
otras palabras 00:18:39
y anexos o conectores 00:18:40
o algo así para poder unir 00:18:42
esa información 00:18:45
que tenemos en la cabeza 00:18:46
hemos empleado palabras 00:18:47
adecuadas, que venían 00:18:50
bien 00:18:52
y luego pues la cantidad y la calidad 00:18:53
claro, que tenemos que ser bastante 00:18:56
precisos, que no nos 00:18:58
dejemos nada importante 00:19:00
por decir, porque 00:19:02
¿Quién quiere ser, pues eso, demasiado escuetos? 00:19:04
O sea, y claro, y dejan cosas importantes por decir, 00:19:09
que hacen un resumen que se queda cojo, ¿no? 00:19:12
Que le faltan cosas que dices, a ver, está bien que hayas hecho algo breve, 00:19:16
pero aquí falta algo importante. 00:19:21
Una cosa que me hacían mucho también, ahora que me acuerdo, según hablo, 00:19:25
en los exámenes es que no me resumen el final del texto, 00:19:29
porque se ponen a 00:19:32
me cuentan de qué va la mitad 00:19:34
del texto y la otra mitad no lo cuentan 00:19:36
porque digo 00:19:39
resume el texto en seis líneas 00:19:40
porque muchas veces digo ahí una cantidad 00:19:42
porque yo no lo diría 00:19:44
porque yo ya me doy cuenta de que 00:19:46
sobra y que falta 00:19:48
en un resumen, pero hay quien 00:19:50
necesita una referencia 00:19:51
¿cuánto tiene que ocupar? 00:19:53
según tu tamaño de letra 00:19:56
pues por cinco, seis, siete 00:19:58
líneas, no sé, entonces 00:20:00
llegan a las cinco líneas y paran de escribir 00:20:01
entonces, pues es que no has contado 00:20:04
qué pasa después y cómo acaba 00:20:07
no, es que es un resumen, es un resumen incompleto 00:20:09
es que no has dicho cómo termina, ¿vale? 00:20:13
pues eso, bastante precisos 00:20:15
que no nos dejemos dar importante y también bastante escuetos 00:20:19
para no dar información secundaria que no viene al caso 00:20:22
que no hace falta, y muy importante 00:20:24
no añadir opiniones 00:20:28
ni nada que no sea lo que dice el texto 00:20:31
que hay quien dice 00:20:33
por ejemplo, el que me cuenta la película 00:20:36
me dice que la película es una mierda o la película es buena o es mala 00:20:40
y yo he dicho, pero es que no te he preguntado eso 00:20:43
yo te he dicho que me cuentes la película 00:20:45
entonces con un texto hay quien se pone a 00:20:47
pues eso, a comentar ahí 00:20:52
lo que le parece, pues es que eso no es un resumen 00:20:55
eso a lo mejor si quiero pongo otra pregunta 00:20:58
donde ponga, redacta 00:21:01
una opinión argumentada 00:21:03
del tema 00:21:05
del texto, ¿no? Entonces 00:21:07
si estoy 00:21:09
hablando de lo malo 00:21:11
que es fumar, pues 00:21:13
hazme el resumen 00:21:14
de lo que dice el texto, de lo malo que es fumar 00:21:17
y luego ya tú me cuentas tu experiencia 00:21:19
como fumador o lo que tú piensas 00:21:21
de los que fuman, ¿no? Pues yo qué sé, por así 00:21:23
decir, ¿vale? Pero eso no va en el 00:21:25
texto, no va en el resumen, eso 00:21:27
sería otra pregunta, una pregunta de opinión 00:21:29
ni añadir cosas, por ejemplo que también 00:21:32
hay quien sabe de ese tema 00:21:36
y cuenta cosas que no son de, que no vienen del texto 00:21:39
que está muy bien que sepa, pero no es esa la pregunta 00:21:44
para ampliar información 00:21:49
y esto de hacerlo de manera impersonal 00:21:51
hay que usar siempre la tercera persona 00:21:56
esté en persona, la persona que sea, ¿vale? 00:22:00
entonces, es muy frecuente que yo ponga 00:22:04
o que aparezcan textos en exámenes en primera persona porque el narrador 00:22:07
o el personaje que está hablando, está hablando en primera persona 00:22:12
¿no? tenemos por ejemplo pues 00:22:16
en Drácula de Bram Stoker, ¿no? que hay un 00:22:19
personaje que es un inglés 00:22:23
que es el que viaja a Transilvania 00:22:25
y conoce a Drácula y tal 00:22:27
y es la E, el protagonista es el 00:22:29
conde Drácula de esa novela 00:22:31
pero el 00:22:33
personaje digamos 00:22:35
que lo cuenta 00:22:36
es un personaje secundario Jonathan Harker 00:22:39
este que es este inglés me parece 00:22:41
que es el que viaja allí y lo conoce 00:22:43
y lo ve todo desde su punto de vista 00:22:45
bueno pues claro si yo estoy en el texto 00:22:47
pone yo vi pasar al 00:22:49
conde Drácula delante de un espejo y vi que no 00:22:51
se reflejaba, pues 00:22:53
tú en el resumen no puedes decir 00:22:55
vio que no se reflejaba, o sea 00:22:57
no puedes decir yo vi que no se 00:22:59
reflejaba, tienes que decir 00:23:01
narrador o el personaje 00:23:04
del texto dijo 00:23:07
que no se reflejaba 00:23:09
en un espejo el ponte de ángulos, ¿vale? 00:23:11
o sea, tenemos que pasar a tercera 00:23:13
si yo estoy 00:23:14
hablando de que me levanté esta mañana 00:23:16
y me comí un paquete entero de galletas 00:23:19
tú no puedes decir yo me levanté 00:23:21
y me comí un paquete de galletas. Tienes que decir el personaje del texto, el profesor, el narrador, quien sea, ¿no? 00:23:23
Pero tú no eres el personaje del texto, ¿vale? Eso también parece una tontería, pero muchas veces os equivocáis en eso, ¿vale? 00:23:34
En tercero. Y ahora vamos a ver qué es el tema. El tema también se suele pedir, a lo mejor en el primer examen no lo pido, 00:23:43
pero es otra cosa que suele ir relacionada con el resumen 00:23:51
el tema es de qué trata el texto en muy pocas palabras 00:23:56
es lo esencial de todo lo que se dice 00:24:01
y para que os hagáis una idea es como una especie de titular de periódico 00:24:05
o un título que le damos que sea distinto del que tiene 00:24:09
y que diga de qué trata 00:24:13
vale, entonces 00:24:15
hay que ser 00:24:17
pues eso, muy precisos y decir 00:24:20
de qué trata para que nos enteremos 00:24:22
y por eso 00:24:23
aquí dice que 00:24:26
que no lo digo yo 00:24:28
esto lo dicen los libros, que es bueno 00:24:30
tratar de evitar los verbos a ser 00:24:32
posible y hacer una construcción 00:24:34
nominal, que es decir 00:24:36
un enunciado 00:24:37
que se base en sustantivos, o en un sustantivo 00:24:39
porque los sustantivos 00:24:42
concentran las ideas, ¿vale? 00:24:43
los verbos desarrollan, son acciones 00:24:47
pero los sustantivos concentran la idea, es lo que da 00:24:49
la abstracción de las cosas 00:24:52
entonces pongamos que hay un texto que 00:24:54
habla de que cada vez se escribe peor 00:24:58
porque escribimos en mucho ordenador, en el móvil 00:25:01
y la gente ya cada vez escribe menos en papel 00:25:04
y escriben peor en papel y claro, luego cuando tengan que escribir 00:25:07
en papel por algo, pues no se entiende o no saben 00:25:10
o no se reconoce ni la letra, o les tiembla la mano, o no saben ni escribir, ¿no? 00:25:13
Bueno, pues claro, ese texto tendría como tema esto, la necesidad de una buena caligrafía. 00:25:19
¿Veis? Eso sería el tema. El resumen pues sería un poco más elaborado, ¿no? 00:25:28
Tendríamos que escribir tres o cuatro líneas, o cinco, lo que sea, pero todo lo que dice el texto 00:25:34
lo podemos concentrar en este enunciado, la necesidad 00:25:38
de una buena caligrafía, ¿vale? Entonces 00:25:42
fijaos en la construcción 00:25:45
nominal, ¿no? Que tenemos aquí un nombre, un sustantivo que es necesidad 00:25:50
¿vale? ¿De qué? De la buena caligrafía 00:25:54
¿vale? Esto sería el núcleo de este sintagma nominal 00:25:58
¿no? Que es un grupo nominal cuyo núcleo es necesidad 00:26:02
que es un sustantivo abstracto, además, cuando son abstractos 00:26:06
es mejor todavía porque lo abstracto 00:26:11
es lo que tiene que ver con las ideas, ¿vale? y es de lo que queremos 00:26:14
decir, de qué trata el texto, pues 00:26:18
las abstracciones son las ideas, ¿no? si hacemos cosas, decimos sustantivos 00:26:20
concretos, estamos describiendo más que diciendo de qué tratan 00:26:26
realmente, ¿vale? entonces, esto es un 00:26:30
tema. O sea, así se hace el tema. Vemos aquí que nos habla una noticia de que en una carrera 00:26:34
de motos en las últimas vueltas se chocaron varios y acabó la carrera mal porque hubo 00:26:41
varios asientados. Diríamos trágico final de la competición de motociclismo. El núcleo 00:26:47
sería final. Y claro, ponemos adjetivos también, trágico, final. Tenemos otro texto que habla 00:26:54
de trastornos medioambientales y catástrofes ecológicas. Pues tendríamos la alarmante 00:27:07
situación del ecosistema en nuestro país. Eso sería otro tema, un enunciado que se 00:27:14
centra, que se basa sobre todo en un sustantivo, situación, ¿vale? 00:27:22
Y esto, pues así se hace 00:27:29
el tema, ¿vale? Hay veces que alguien tiene 00:27:30
una idea original de manera de, la manera de enunciar el tema 00:27:33
que tiene verbos, bueno, pues 00:27:37
se puede decir de alguna manera, ¿eh? 00:27:41
Yo que sé, repetir lo mismo 00:27:46
no sirve para nada, o lo que sea 00:27:50
no sé, eso sería 00:27:52
también una manera de decir el tema 00:27:54
por lo general, recomiendan 00:27:56
pues estos son lingüistas 00:27:58
de toda la vida, ¿no? 00:28:00
de Lázaro Carreter 00:28:02
estos que estudiaba yo, pues decían 00:28:05
usar la construcción nominal, pero 00:28:08
claro, hay veces que se puede enunciar el tema 00:28:10
con verbos 00:28:12
si están bien dichos, ¿no? 00:28:14
y luego nos queda la estructura 00:28:17
la estructura 00:28:18
es en qué parte 00:28:19
se divide el texto y de qué trata 00:28:22
porque un texto 00:28:23
está organizado de una manera 00:28:26
pronto vamos a ver las propiedades 00:28:30
textuales y vamos a ver la coherencia 00:28:32
cohesión y adecuación y en la coherencia 00:28:34
entra esto de tema 00:28:36
resumen y estructura 00:28:38
y la estructura es cómo está organizado el texto 00:28:39
porque tiene 00:28:42
una lógica y estar 00:28:44
organizado de esa manera 00:28:45
por algo, entonces 00:28:48
nosotros al leerlo nos vamos a dar cuenta 00:28:49
de cómo está organizado 00:28:53
¿vale? ahí os he hecho la distinción entre 00:28:57
estructura externa y estructura interna, pero 00:29:01
os podéis olvidar por ahora de la externa, porque aparte de que es una tontería 00:29:04
solo va a tener sentido cuando veamos poesía ¿vale? 00:29:09
de momento en prosa, por así decir, en textos 00:29:12
en prosa, no merece la pena 00:29:16
hablar de la estructura externa. ¿Por qué? Porque es 00:29:21
la externa, la estructura externa es cómo está presentado el texto visualmente 00:29:25
sin meternos en el texto, sin ver de qué trata, solo por fuera 00:29:29
es decir, cuántos párrafos tiene cuando está en prosa 00:29:33
y si está en verso, pues cuántas estrofas y cuántos versos, que eso sí 00:29:38
viene bien cuando analicemos poemas, pero por ahora 00:29:41
un texto en prosa, si yo estoy viendo esto de aquí, pues yo digo 00:29:45
pues esto tiene uno, dos, tres, cuatro párrafos, por ejemplo está aquí 00:29:49
pues el texto estaría formado por cuatro párrafos de dos líneas 00:29:53
cada uno, pues a mí eso no me 00:29:57
denota una, no sé 00:30:01
un gran conocimiento, porque esto lo ve un ciego, pero 00:30:04
en la estructura interna, que es lo que voy a contar ahora, esto sí es interesante 00:30:09
La estructura interna es cómo se divide el texto según lo que esté tratando, según lo que está diciendo. Tenemos que darnos cuenta de cuándo hay un cambio en lo que se nos está contando. Es decir, cuando está diciendo algo y luego en la siguiente línea o párrafo ya nos está contando otra cosa que no es exactamente lo mismo. 00:30:13
se acabará relacionado obviamente, va a estar relacionado pero 00:30:34
que aquí por ejemplo, si estoy viendo este texto, pues veríamos 00:30:37
que aquí, esta parte de aquí, estaría hablando del resumen 00:30:41
y esta otra está hablando del tema, entonces aquí señalaríamos 00:30:45
dos partes, si tuviéramos que comentar este texto 00:30:49
y eso sería hacer la estructura interna 00:30:53
y una cosa también muy importante 00:30:57
es que tenéis la tendencia desde pequeños de decir, 00:31:01
ah, es que tiene introducción, nudo y desenlace. 00:31:08
Bueno, eso es una manera de ver la estructura, 00:31:13
pero esa estructura tripartita en tres partes, 00:31:17
que ya dijo Aristóteles en el arte poético hace mil años, 00:31:23
y bueno, hace mil, no, hace dos mil 00:31:28
trescientos años 00:31:32
eso de introducción o planteamiento 00:31:33
planteamiento, tengo aquí, planteamiento de un desenlace 00:31:39
es en los textos narrativos, en los cuentos 00:31:41
en los relatos, en las novelas 00:31:45
¿vale? casi todo texto narrativo 00:31:48
o lo que es normal en un texto narrativo es que primero 00:31:51
se nos plantee en una situación 00:31:54
se nos diga quiénes son los personajes, dónde están, en qué tiempo 00:31:56
están, en qué situación, circunstancias están, y cuál, y cuál 00:32:01
incluso lo que estaba haciendo cada uno, tal, cual, pero en cierto momento 00:32:04
empieza la acción, ¿no? por así decir, ya avanza la historia 00:32:08
¿vale? y eso es el nudo, o desarrollo, ¿vale? 00:32:13
en textos narrativos 00:32:17
es bueno decir nudo, ¿por qué? porque luego 00:32:20
cuando ya llega al final, el desenlace no es solamente 00:32:25
el final, sino muchas veces cuando ya empieza a acabar, por así 00:32:30
decirlo, eso cuando ya se desencadenan los acontecimientos 00:32:34
que van a dar lugar al final, pues eso ya sería el desenlace 00:32:38
pues por eso lo de nudo 00:32:42
y desenlace, pues eso es en los textos 00:32:46
narrativos, cuando se ha complicado ahí la historia y luego ya se aclara 00:32:50
o termina de alguna manera. En los textos que no son narrativos y también tienen tres partes, no se dice nudo y desenlace. 00:32:54
Esto ya llegaré cuando dé los textos expositivos y argumentativos. Se llama desarrollo y conclusión. 00:33:10
un texto expositivo, por ejemplo, esto sería un texto expositivo 00:33:16
pues, bueno, aquí la verdad es que no tiene conclusión, pero 00:33:21
un texto que nos explique la vida 00:33:25
y reproducción de las abejas, pues tendrá una introducción 00:33:29
para empezar a hablar, tendrá un desarrollo y tendrá una conclusión 00:33:33
para terminar de decir lo que estaba diciendo 00:33:37
pero eso no es nudo y desenlace 00:33:40
Bien, y luego os quería decir que los textos que no son narrativos, los textos periodísticos 00:33:43
No tienen por qué tener tres partes 00:33:50
Y esas tres partes, desde luego, que no se llaman planteamiento, nudo y desenlace 00:33:56
¿Vale? Esas tres partes, o sea, esas partes que tengan un texto periodístico 00:34:02
Pueden ser cuatro, pueden ser dos, o pueden ser cinco, ¿vale? O las que sean 00:34:07
y no tienen nombre 00:34:12
bueno, sí podemos hablar de una introducción 00:34:15
pero no hay nudo ni desenlace ni nada 00:34:18
entonces, en un texto periodístico 00:34:21
os recomiendo cuando veamos uno 00:34:23
que vayamos diciendo primera parte, segunda parte o tercera parte 00:34:26
o cuarta parte, ¿vale? 00:34:30
vamos simplemente delimitándolas y enumerándolas de alguna manera 00:34:31
ya lo veremos 00:34:36
bueno, antes de que se me haga más tarde 00:34:38
porque me quedan como 10 minutos 00:34:40
tenemos aquí un texto 00:34:43
que vi también el año pasado 00:34:44
pero viene bien porque 00:34:46
está muy clarito para explicar esto 00:34:47
está en el libro 00:34:50
tercero de eso, de Marea Verde, en la página 6 00:34:52
y empieza así 00:34:55
lo leo rápido 00:34:57
¿qué frío hacía? nevaba y comenzaba a oscurecer 00:35:00
era la última noche del año 00:35:03
bajo aquel frío y en aquella oscuridad 00:35:04
pasaba por la calle una pobre niña 00:35:06
descalza y con la cabeza descubierta verdad es que al salir de su casa llevaba zapatillas pero 00:35:09
de qué le sirvieron le venían tan grandes que las perdió al cruzar corriendo la calle para librarse 00:35:13
de dos coches que venían a toda velocidad y así la pobrecilla andaba con los desnudos piececitos 00:35:18
completamente amoratados por el frío en un viejo delantal llevaba un puñado de fósforos en todo 00:35:23
santo día nadie le había comprado nada ni le había dado un mísero centavo volvíase a su casa 00:35:29
hambrienta y medio helada. Los copos de nieve caían sobre su largo cabello rubio cuyos hermosos 00:35:35
rizos le cubrían el cuello pero no estaba ella para presumir. En un ángulo que formaban dos casas 00:35:40
se sentó en el suelo y se acurrucó hecha un ovillo. Encogía los piececitos todo lo posible pero el 00:35:46
frío le iba invadiendo y por otra parte no se atrevía a volver a casa pues no había vendido 00:35:52
ni un fósforo ni recogido un triste centimo. Su padre le pegaría además de que en casa hacía frío 00:35:57
también. Tenía las manitas casi adheridas al frío. ¡Ay! Un fósforo la aliviaría seguramente. Si se 00:36:03
atreviese a sacar uno solo del manojo, frotarlo contra la pared y calentarse los dedos. Y sacó 00:36:09
uno. ¡Rich! Cómo chispeó y cómo quemaba. Dio una llama clara, cálida, como una lucecita, cuando la 00:36:14
resguardó con la mano. Una luz maravillosa. Le pareció a la pequeñuela que estaba sentada junto 00:36:20
a una gran estufa de hierro con pies y campana de latón. La niña alargó los pies para calentárselos 00:36:26
a su vez pero se extinguió la llama. Encendió otra que al arder y proyectar su luz sobre la 00:36:31
pared volvió a esta transparente como si fuese de gasa pero en aquel momento se apagó el fósforo 00:36:38
dejando visible tan sólo la gruesa y fría pared. Encendió la niña una tercera cerilla y se encontró 00:36:43
sentada debajo de un hermosísimo árbol de navidad. Era aún más alto y más bonito que el que viera la 00:36:50
última noche buena a través de la puerta de cristales en casa del rico comerciante. Frotó 00:36:55
una nueva cerilla contra la pared se iluminó el espacio inmediato y apareció la anciana abuelita 00:37:01
radiante dulce y cariñosa abuelita exclamó la pequeña llévame contigo pero en el ángulo de la 00:37:06
casa la fría madrugada descubrió a la chiquilla roja en las mejillas y la boca sonriente muerta 00:37:15
muerta de frío en la última noche del año viejo 00:37:21
vale, pues esto 00:37:25
es un cuento triste, trágico 00:37:27
esto lo ha escrito este 00:37:30
escritor de cuentos del siglo XIX que no sé si 00:37:33
también algo de los 00:37:37
no sé si hizo también estos clásicos de los tres cerditos 00:37:39
o el patito feo 00:37:42
bueno pues 00:37:43
este cuento viene muy bien para explicar esto de 00:37:46
tema resumen y estructura, el resumen primero 00:37:51
¿cómo resumimos este cuento? pues de esta manera sería 00:37:54
una posibilidad, aunque 00:37:59
da poco margen hacer muchas otras 00:38:03
cosas, porque he intentado, y esto lo hice con 00:38:07
alumnos y tal en clase ya hace varios años 00:38:11
y ya lo íbamos puliendo y quedó así 00:38:14
en la última noche del año 00:38:17
está bien decirlo 00:38:20
porque empieza y acaba hablando de eso 00:38:22
el cuento 00:38:24
una niña pobre, hambrienta 00:38:25
mal abrigada y descalza 00:38:27
cuyo medio de vida 00:38:30
es vender fósforos 00:38:32
era vender fósforos mejor 00:38:34
pero bueno que use este verbo 00:38:36
se dirige a su casa sin haber vendido ninguno 00:38:38
soportando el terrible frío 00:38:40
no sé si lo habéis escrito 00:38:42
Vale, entonces, una niña en la última noche del año, una niña pobre, hambrienta, malabrica y descalza, que se dedica a vender fósforos, cuyo medio de vida es vender fósforos, se dirige a su casa sin haber vendido ninguno y soportando el terrible frío. 00:38:46
¿vale? todo eso 00:39:05
es todo el primer párrafo, ahora lo veremos 00:39:07
sin embargo 00:39:11
no se atreva a volver a casa 00:39:12
porque su padre le pegaría 00:39:14
por no haber vendido nada 00:39:16
entonces, esto 00:39:18
es importante 00:39:20
¿por qué no vuelve a casa y se queda la niña 00:39:21
encendiendo cerillas en la calle? 00:39:24
pues está bien decir la causa 00:39:26
además es que hay aquí 00:39:27
una base muy importante 00:39:29
del texto de crítica social 00:39:32
o de injusticia y todo eso, de violencia doméstica, de maltrato infantil y todo esto. 00:39:34
Sin embargo, pues eso, no se atreva a volver a casa porque su padre le pegaría por no haber vendido nada. 00:39:39
Y fijaos que he usado yo aquí este conector para decir por qué no vuelve a casa. 00:39:45
Sin embargo, no se atreva a volver a casa porque su padre le pegaría por no haber vendido nada. 00:39:49
Así que se refugia. Así que, o por tanto, o por eso, se refugia en una esquina 00:39:54
y empieza a calentarse inútilmente 00:40:01
encendiendo fósforos 00:40:04
que es ahí que encendió uno y la pared 00:40:06
parecía de gasa, encendió otro y se calentó 00:40:08
las manos, pues todo eso no tenemos 00:40:10
que contar, no tenemos que decir 00:40:12
primero se calentó las manos, luego se calentó los pies 00:40:13
no, porque eso no hace 00:40:16
falta, basta con decir 00:40:18
empieza a calentarse inútilmente 00:40:19
encendiendo fósforos 00:40:21
o intenta calentarse encendiendo 00:40:22
fósforos, si hubiera dicho intenta, no tendría 00:40:25
que haber dicho, porque es que no se calienta 00:40:28
una, se calienta muy poco, ¿vale? Y sigo, de tanto frío que hacía, empieza a alucinar 00:40:30
llegando a ver a su abuelita lo que le da un momento de felicidad. Esto también lo 00:40:37
dice, ¿no? Ahí lo interpretamos, nos damos cuenta que es que no hay un árbol de Navidad 00:40:43
y no está la abuelita ahí, es que la niña está pasando tanto frío que empieza a ver 00:40:49
visiones, que empieza a delirar. Entonces, de tanto frío que hacía, empieza a alucinar 00:40:53
llegando a ver a su abuelita lo que le da un momento de felicidad 00:40:59
no hace falta que digamos 00:41:01
que primero empieza a pensar en una estufa 00:41:04
luego en un árbol de navidad y luego en la abuelita 00:41:07
con decir abuelita vale, y que está alucinando 00:41:10
pues también, y por último acabamos 00:41:14
el texto diciendo a la mañana siguiente la niña 00:41:17
parece muerta con su última sonrisa todavía 00:41:19
en su rostro, en el rostro, en su cara 00:41:22
entonces 00:41:25
Entonces, tenemos una, dos, tres, cuatro, cinco, seis líneas. 00:41:27
Hemos dejado en seis líneas un texto de muchísimas más, ¿no? 00:41:33
Que tenemos aquí, que empieza aquí, todo esto, todo esto, todo esto. 00:41:37
¿Vale? Esto sería un resumen. 00:41:41
Estamos redactando en tercera persona, estamos diciendo solo lo más importante, 00:41:44
hemos usado conectores y lo hemos redactado bien, ¿de acuerdo? 00:41:49
Entonces eso es lo que tenéis que hacer en el examen. 00:41:53
también os recuerdo una cosa 00:41:55
y es una cosa que hacen 00:41:59
la verdad es que inteligentemente 00:42:01
muchos alumnos, que es que cuando en un examen 00:42:03
tenemos el texto y el resumen 00:42:05
yo siempre empiezo 00:42:07
el examen con el texto y pongo 00:42:09
pregunta 1 y pongo resumen 00:42:10
un punto, empiezo todos los exámenes 00:42:13
así y luego ya empiezo a hacer preguntas 00:42:15
pero la primera pregunta es el resumen 00:42:17
pues lo que hacen muchos es dejarlo 00:42:19
para el final, porque es 00:42:21
lo que más trabajo lleva 00:42:23
en leer, entender el texto y escribir 00:42:24
si estoy haciendo a lo mejor unas preguntas de otra cosa 00:42:27
de funciones del lenguaje, de ortografía 00:42:30
de no sé qué, pues la gente muchas veces se dedica 00:42:33
a hacer las preguntas fáciles o rápidas 00:42:36
primero y dejar el resumen para más adelante 00:42:39
o para el final, ¿vale? en un examen ya sabéis que podéis hacerlas 00:42:42
contestar las preguntas en el orden que queráis 00:42:46
en un folio aparte me ponéis el número y yo ya voy puntuando 00:42:48
bueno pues 00:42:51
resumen, ahora vamos al tema 00:42:53
pues el tema que tenemos que 00:42:56
enunciar en pocas palabras y 00:42:58
a ser posible con un sustantivo 00:43:00
pues podemos decir esto 00:43:02
tráfico a muerte de una niña pobre 00:43:04
¿no? o tráfico a muerte 00:43:06
de una niña vendedora de fósforos 00:43:08
para remitir 00:43:10
un poco al tema 00:43:12
y esto de las cerillitas y todo eso 00:43:13
tráfico destino 00:43:16
destino tráfico final de una 00:43:18
pobre niña, si es un poco 00:43:20
más general 00:43:22
y este 00:43:23
muerte de una niña víctima del 00:43:26
maltrato y de la pobreza, también está muy 00:43:28
bien porque estamos ahondando 00:43:30
ahí en la 00:43:32
crítica social del texto 00:43:34
muerte de una niña víctima 00:43:35
del maltrato y de la pobreza 00:43:38
el maltrato por el padre que la pegaba 00:43:40
y luego también 00:43:42
tenemos la, pues esa 00:43:44
ese medio de vida tan precario de estar 00:43:46
ahí mendigando por la calle y vendiendo cerillas, como los que venden clines ahora para paquetes 00:43:48
de pañuelos o limpia cristales. Bueno, pues eso sería el tema. ¿Veis? Muerte de una niña 00:43:54
víctima del maltrato y de la pobreza. Estaría bien. Venga, y luego tenemos la estructura. 00:44:01
¿Cómo podríamos hacer la estructura? Bueno, pues como el texto es narrativo, es un cuento, 00:44:08
el cuento es mucho más largo. No os he dicho que todos estos corchetes con puntos suspensivos 00:44:13
son partes que están suprimidas, el texto es más largo pero nos señalan que aquí sería la frase 00:44:18
o había más cosas con esto, entonces esto es un cuento, un relato y como es un texto narrativo 00:44:25
podemos hacer la división en planteamiento, nudo y desenlace, el planteamiento sería el primer párrafo 00:44:33
entonces, importante, tenemos que decir tres cosas cuando estamos con la estructura 00:44:40
cómo se llama la parte, si es que le hemos puesto un nombre, ¿no? 00:44:46
Puede ser planteamiento, nudo y desenlace, o primera parte, segunda parte, tercera parte, ¿vale? 00:44:51
Si no tenemos manera de darle nombre. 00:44:57
Luego tenemos que decir lo que ocupa, ¿eh? 00:45:00
De dónde a dónde va esa parte. 00:45:03
Entonces de aquí diríamos el primer párrafo, 00:45:06
o si queremos contar las líneas, diríamos de la línea 1, 00:45:09
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 00:45:14
a la línea 9, línea 1 a línea 9 00:45:19
eso podría ser también lo mismo que decir 00:45:21
primer párrafo, el planteamiento 00:45:24
y por último tenemos que decir 00:45:26
de qué trata esa parte 00:45:31
hacer como un mini resumen de eso 00:45:33
en esto os quejáis mucho porque me decís 00:45:36
pero si ya he hecho el resumen en otra pregunta, ¿por qué tengo que hacerlo aquí también? 00:45:39
bueno, porque lo pide la pregunta 00:45:42
porque tienes que hacer la estructura 00:45:44
entonces 00:45:46
si es que encima lo tenéis fácil 00:45:47
porque si ya habéis hecho el resumen 00:45:51
a lo mejor podéis copiar del resumen una frase 00:45:52
porque no me importa que copiéis 00:45:54
de vuestro propio resumen porque sé que lo habéis escrito vosotros 00:45:57
entonces 00:45:59
¿cómo resumimos el primer 00:46:00
párrafo? el planteamiento 00:46:03
pues dice así, en noche vieja 00:46:05
una niña pobre está pasando frío en la calle 00:46:07
y ya está, es que es lo que dice 00:46:09
¿vale? 00:46:11
Nudo desarrollo, pues sería del segundo al quinto párrafo, hasta que llama a la abuelita, ¿vale? 00:46:13
Pues esto sería del segundo párrafo, este, en un ángulo que forman dos casas, no sé qué, 00:46:19
encendía otra cerilla, ¿no? Y la abuelita, ¿vale? Pues hasta ahí sería el nudo. 00:46:26
¿Y cómo lo resumimos? Pues así, la niña se queda en la calle por miedo a su padre, 00:46:35
enciende fósforos y empieza a delirar de frío 00:46:40
llegando a ver a su querida abuela 00:46:44
¿veis? pues esto es lo que dice, todo eso 00:46:46
¿vale? y ¿cómo sería la última parte? 00:46:50
el desenlace o el final, ¿no? pues el último párrafo que serían las dos últimas líneas 00:46:54
que dicen esto, la niña amanece muerta por el frío 00:46:58
llega al amanecer, se hace de día 00:47:03
y la niña parece muerta ¿vale? eso es el desenlace 00:47:06
¿de acuerdo? pues esto es un ejemplo de resumen 00:47:11
tema y estructura y os lo quiero dejar aquí muy bien expuesto 00:47:16
para que lo tengáis de modelo para cuando tengáis que hacer otro 00:47:20
¿no? y aquí tenemos el que voy a hacer el próximo día que podéis 00:47:24
intentar hacer vosotros en casa y el próximo día lo voy a hacer 00:47:28
yo y vais a ver si lo habéis hecho bien o si 00:47:32
queréis comentarme algo de cómo lo habéis hecho, pues si soy yo el que no me he dado 00:47:36
cuenta de algo o lo habéis hecho igual de bien que yo pero distinto, pues 00:47:40
lo hablamos, ¿vale? Entonces en este texto que aquí 00:47:44
tenéis, ¿no? Pues 00:47:48
es también del libro de la misma página 00:47:50
de Marea Verde y a ver si se quiere abrir 00:47:56
esto ya no es un texto narrativo sino que es 00:48:00
un texto periodístico. Por lo tanto, ya no tenemos que decir planteamiento 00:48:04
nudo y desenlace, sino primera parte, segunda parte, 00:48:08
tercera parte, cuarta parte. ¿Vale? Según el número de 00:48:12
partes que veamos, según lo que está diciendo el texto. ¿De acuerdo? 00:48:16
No se quiere abrir. O es que ya se ha abierto 00:48:20
y no lo veo aquí. A ver, ¿cómo se ve 00:48:24
esto? Ah, sí, mira, aquí está. Vale. 00:48:30
Entonces, aquí veis este texto de Daniel Alforforo, que ya lo hemos hecho, y este de aquí de UNICEF denuncia que existen 50 millones de niños sin censar, que tenemos que resumir, sacarle el tema y ver la estructura, de dónde a dónde va cada parte y de qué trata. 00:48:33
y esto es lo que vamos a hacer el próximo día 00:48:54
y con esto voy a ir terminando 00:48:57
y voy a parar la grabación 00:49:00
si queréis en un minuto preguntarme algo 00:49:01
o comentarme algo 00:49:04
pues os espero un segundo 00:49:05
y corto y voy recogiendo 00:49:08
si no tenéis nada que decir 00:49:11
bueno, pues de nada, Manuel 00:49:12
algo más 00:49:17
bueno, es que tampoco hemos hecho nada 00:49:19
o sea que 00:49:25
Y pues eso, que perfecto, ¿vale? Pues nada, si queréis intentar ver el texto ese de UNICEF, denuncia que existen 50 millones de niños, yo creo que en el aula virtual está puesto el texto, voy a ver, en la lengua de dos distancias, yo creo que aquí donde empezaba el tema 1, está este, ¿no? 00:49:25
El tema 1 completo, este en construcción, que no está completo, ¿no? Pues aquí es el que he estado yo presentando en pantalla. Podéis ver eso. Y de todas formas, si no, en el libro de Marea Verde, de tercero de eso, en la página 6, libro de texto tercero de eso, es el de tercero, pues en la página 6 está el texto ese de UNICEF. 00:49:57
¿vale? pues a ver si sabéis hacer el resumen, tema y estructura 00:50:21
de ese texto periodístico. Venga, pues voy terminando y nos vemos 00:50:25
el lunes que viene a la misma hora y seguimos 00:50:29
a partir de ahí. Muchas gracias por vuestra atención. 00:50:33
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
26
Fecha:
3 de octubre de 2022 - 23:06
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
50′ 39″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1366x768 píxeles
Tamaño:
1.63

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