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El vídeo muestra la estructura de contenidos presente en el Aula Virtual de 3ºde la ESO con unidades didácticas que combinan diferentes formatos (imágenes, vídeos y pódcast) para atender a la diversidad, garantizando la accesibilidad mediante texto alternativo en imágenes y subtítulos. El seguimiento del aprendizaje se realiza mediante el libro de calificaciones. Como métodos de retroalimentación, se evidencian comentarios directos en tareas, el uso de rúbricas (calificación avanzada) y anotaciones sobre PDF. Además, se emplean cuestionarios finales para fomentar la metacognición del alumnado y analizar dificultades. Se justifica la seguridad y protección de datos mediante el uso exclusivo de plataformas institucionales y el borrado de información en equipos compartidos. Finalmente, se fomenta la interacción y el aprendizaje colaborativo mediante la creación conjunta de un glosario de términos de Física y Química.
Hola, mi nombre es Mercedes Romero Hurtado, profesora de Educación Secundaria de la Especialidad de Física y Química.
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Imparto clases tanto en la ESO como en bachillerato, y en este vídeo voy a mostrar las evidencias del Área 3, Enseñanza y Aprendizaje.
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En primer lugar, voy a mostrar como evidencia la organización de la estructura de los contenidos dentro del aula virtual,
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tomando como ejemplo el aula virtual de Física y Química de tercero de la ESO.
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La estructura de los contenidos comienza con la parte general, para avisos y donde hay un foro de dudas.
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Posteriormente, tenemos el aula dividida según las unidades didácticas,
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dentro de las cuales se encuentra el temario, resúmenes, ejercicios y enlaces de interés
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que les puedan ayudar a la comprensión de la información.
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Intentando siempre que la información esté expuesta de diferentes formas, como vídeo, podcast,
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atendiendo a las diferentes formas de aprender
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y usando contenidos que sean accesibles para alumnado
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como vídeos de YouTube que tienen generación automática de sus títulos.
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Una vez visto esto, vamos al ejercicio 2.
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Indica en tu cuaderno
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En otras unidades tenemos podcast que favorecen la comprensión del alumnado.
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En este mismo instante, mientras respiramos
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Y finalmente llegamos al tercer tipo.
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Además, todas las imágenes que aparecen en el aula virtual poseen texto descriptivo alternativo, tal y como se muestra en el vídeo.
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Para recoger la información del aprendizaje por alumno, tenemos el libro de calificaciones, como se muestra en el aula virtual.
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Esto nos permite a mí y al alumnado monitorizar la evolución del aprendizaje a lo largo del curso
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y tomar las medidas oportunas para avanzar en su aprendizaje, como puede ser la realización de ejercicios de refuerzo.
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Como evidencia sobre los métodos de retroalimentación, vamos a mostrar los utilizados en dos tareas diferentes.
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En esta primera tarea de calificación simple se incluyen comentarios sobre los resultados obtenidos o lo que necesitan mejorar.
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En esta otra tarea, la retroalimentación se produce a través de una rúbrica.
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Un método de calificación avanzada objetiva que les permite saber en qué han fallado, permitiendo además comentarios sobre los elementos evaluados.
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Además, podemos ver también como evidencia de retroalimentación el uso de comentarios en un propio PDF.
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Otro método para monitorizar el aprendizaje y el avance del alumno es la realización de un cuestionario al finalizar el tema.
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Estos cuestionarios permiten a los alumnos reflexionar sobre su aprendizaje
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y a mí, mediante el análisis de estos datos,
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ver en qué puntos tienen más dificultades para poder ofrecer soluciones antes del examen.
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Dado que se usa exclusivamente el aula virtual para la recogida de información,
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toda esta información referente a los datos de los alumnos se encuentra protegida
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y accesible individualmente para cada alumno, pudiendo ellos medir su propia progresión.
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También es importante tener la precaución de no compartir información del alumno con
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personas ajenas al centro, de no guardar información personal en elementos como pendrive y borrar
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los documentos que puedan contener información personal y se puedan descargar en ordenadores
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del centro, evitando así que la información quede expuesta.
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Por último, voy a mostrar un tipo de actividad motivadora para los alumnos en la que trabajan
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de forma colaborativa. El glosario de física y química. En él, los alumnos van añadiendo
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palabras con sus definiciones a lo largo del curso. Estas palabras son compartidas y todos
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generan un glosario cooperativo que sirve de resumen terminológico del curso.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Evidencia
- Autor/es:
- Mercedes Romero Hurtado
- Subido por:
- Mercedes R.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 22 de junio de 2026 - 17:50
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES MATEMATICO PUIG ADAM
- Duración:
- 04′
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 21.14 MBytes