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PRESENTACION2904A - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

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Subido el 3 de mayo de 2021 por Rosa Matilde S.

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a grabar esto, se me ha olvidado también 00:00:00
a ver 00:00:01
bueno ya no se ni donde estamos 00:00:03
a aquí 00:00:06
pues sala, voy a compartir el tema 00:00:07
y así lo vemos, porque yo ya 00:00:09
a ver 00:00:11
pensé que lo tenía, que esto no es 00:00:12
hombre, que eso no es 00:00:15
pero bueno y yo que 00:00:18
a será este 00:00:19
a ver compartir, era el de porcentaje 00:00:21
si, si, es este 00:00:24
no, pero yo no se si el 00:00:26
Creo que el 17 no lo habíamos visto 00:00:28
A ver 00:00:32
Aquí, nos habíamos quedado aquí, ¿no? 00:00:32
Este no lo habíamos hecho 00:00:36
Que era igual que el otro 00:00:38
Y tal, pero ya sé por qué es 00:00:40
Mira, ya verás 00:00:42
Bueno, ya verás, ¿no? 00:00:43
Que bueno 00:00:45
En una tienda de ropa 00:00:46
Compran los pantalones a 15 euros 00:00:53
Y voy poniéndome los datos en mi pizarra 00:00:55
Y ahora lo enchufo 00:00:57
En una tienda de ropa compran los pantalones a 15 euros 00:00:58
A 15 euros 00:01:02
Y los venden a 19, ¿no? 00:01:04
Sí 00:01:08
A 19,5 00:01:09
Sí, vale, los venden a eso 00:01:11
Y te dice 00:01:13
Oye, calcula el tanto por ciento del incremento 00:01:14
De los pantalones 00:01:17
Vale, espero 00:01:18
No liarte 00:01:22
Por lo que voy a hacer, pero bueno 00:01:23
Voy a cambiar de rotulador 00:01:26
Porque este azulito no se ve 00:01:28
Voy a cambiar de rotulador 00:01:30
Un momento 00:01:32
Y me voy a poner así 00:01:33
En tipo gigante 00:01:35
A ver, alternar 00:01:37
No, ese no 00:01:39
Ver pantalla completa 00:01:40
Bueno, no sé si se ve mucho 00:01:43
Pero bueno 00:01:45
A ver, a ver si me pongo así un poco 00:01:46
Vamos a ver 00:01:49
Casi no se ve 00:01:52
Bueno 00:01:54
O sea, son 15 euros 00:01:54
Y lo incrementan 19 00:01:58
Entonces ahí dice, oye 00:02:01
Mira a ver cuál es el tanto por ciento 00:02:02
Arriba no lo veo 00:02:05
Más abajo 00:02:05
Aquí 00:02:10
Ahí lo veo bien 00:02:11
19,5 00:02:14
Voy a poner aquí una raya 00:02:16
Para saber lo que de aquí veis 00:02:18
Ay, que se me cae esto 00:02:21
Bueno 00:02:22
Entonces, ¿cuál es el problema? 00:02:23
Si esto 00:02:29
Lo ponemos como una razón 00:02:30
que es una comparación de magnitudes, que no lo, bueno, vale, pues serían 15, es, no, espera, vamos a ver, 00:02:32
si nosotros, espera, espera, me falta el primer paso, si a nosotros le quitamos esto, sabemos cuánto incrementan, 00:02:48
19,5 menos 15 00:02:57
El incremento es de 4,5 euros 00:03:00
Ese es el incremento 00:03:03
Pero quieren que lo 00:03:05
Expresemos en forma de tanto por ciento 00:03:07
¿Por qué se puede 00:03:09
Expresar en forma de tanto por ciento? 00:03:12
Si esto que te voy a explicar 00:03:15
Ahora no lo entiendes, no pasa nada, ¿vale? 00:03:16
Vale 00:03:19
Pero es la explicación 00:03:19
De por qué se va a hacer 00:03:21
Como lo voy a hacer después 00:03:23
Porque mira, esto es una razón 00:03:24
es a 4,5 00:03:28
como si tenemos 00:03:31
100 cosas 00:03:33
que es el tanto por ciento 00:03:35
no sabemos 00:03:37
a cuánto es 00:03:39
en una razón 00:03:41
cuando tú divides el de arriba 00:03:42
entre el de abajo 00:03:45
es igual esta razón a esta otra razón 00:03:45
porque el cociente resultado de la división 00:03:48
te da lo mismo 00:03:51
entonces las razones 00:03:51
tienen una propiedad 00:03:55
en la que te dice 00:03:56
que 00:03:58
si te falta este término de aquí 00:04:00
si te falta este término de aquí 00:04:03
para sacarlo 00:04:06
se multiplica este por este 00:04:08
y se divide entre este 00:04:10
y se saca este 00:04:12
se divide, perdona 00:04:15
se multiplica el 4 con 5 00:04:18
por el 100 y se divide entre este 00:04:19
y se saca este otro 00:04:22
este otro término 00:04:24
Se divide lo que saques, ¿no? 00:04:26
Sí, sí, sí. 00:04:27
O sea, si te... 00:04:30
Estos de aquí, estos de aquí se llaman extremos. 00:04:31
Y estos de aquí se llaman medios. 00:04:35
Y dicen que si te falta un extremo, 00:04:40
se saca multiplicando los medios entre sí 00:04:45
y dividiendo por el otro extremo que te falta. 00:04:49
Eso viene... 00:04:52
A ver si te lo puedo enseñar. 00:04:53
Viene en el 00:04:54
Ay, voy a ver si lo encuentro 00:04:57
A ver, compartir 00:04:59
Si lo encuentro, porque lo tenía 00:05:01
No, este no es 00:05:03
Espera un momento 00:05:05
Espera un momento, que voy a poner este como en primera 00:05:06
Plana, ahora, ahora 00:05:09
Ahora me va a salir 00:05:10
Ay no, no me va a salir nada porque no encuentro nada 00:05:12
Espera 00:05:15
Te voy a decir donde 00:05:16
O sea, a ver 00:05:19
Es que esto es como siempre, os lo enseñamos 00:05:19
En plan, no 00:05:23
No es esto 00:05:24
Ay, que ahora no me sale 00:05:27
Pero por qué no me sale 00:05:30
Pero por qué porrar no me saldrá 00:05:31
Es que no me sale 00:05:37
Lo de compartir, a ver si 00:05:39
A ver 00:05:41
Es que no me sale lo de compartir 00:05:42
No sé por qué, ahora lo de compartir 00:05:44
Yo ya he abierto donde quiero que lo veas 00:05:46
Pero no me deja 00:05:48
A ver si es pestaña de Chrome 00:05:50
Ah, sí, es que es pestaña de Chrome 00:05:52
Ahora, ahora, ahora 00:05:54
Ahora, mira, está en la página 6. 00:05:56
De estos apuntes que os colgué yo, 00:05:59
esos que os dije que hice yo, 00:06:00
y que quedan ahí en plan explicación, 00:06:02
que ahora no os voy a servir para casi nada, 00:06:04
pero que luego más adelante sí que os lo haré. 00:06:05
Sí, sí, sí, lo tengo por ahí. 00:06:07
Vale, pues están en la página, a ver cuál era. 00:06:09
Mira, ¿ves? 00:06:14
En toda proporción geométrica, 00:06:18
un medio es igual al producto de los extremos 00:06:19
dividido por el otro medio. 00:06:22
Es por esto, por lo que se puede sacar ese tema. 00:06:24
Vale, pues eso es la explicación matemática 00:06:27
¿No? La explicación matemática 00:06:30
O sea, que esto si tienes 00:06:31
Tranquilidad, lo puedes leer tranquilamente 00:06:33
Y ese es el porqué 00:06:36
¿No? Ese es el porqué 00:06:38
De porqué se hace así 00:06:39
Ahora, si te... 00:06:40
¿Cómo lo hacemos nosotros en plan... 00:06:42
Espera que voy a dejar de compartir 00:06:45
Oh señor, la que he liado 00:06:46
La que he liado, ya la he liado 00:06:49
Y ahora cómo se deja de compartir 00:06:51
Ah, será aquí, espera, espera 00:06:53
Compartir tu pantalla, que pantalla ni que porras 00:06:55
¿Ya me ves normal? 00:06:58
Sí, vale, vale 00:07:01
Bueno, pues entonces 00:07:02
Bueno, pues esa es 00:07:03
La justificación 00:07:06
Entonces, ¿realmente cómo hacemos 00:07:07
Este tipo de problemas? 00:07:09
Pues mira, así 00:07:12
Bueno, este primer paso hay que sacarlo 00:07:13
Hay que sacar qué cifra 00:07:16
Se incrementa, ¿no? 00:07:18
Entonces 00:07:20
Luego 00:07:21
se pone como si fuera una regla de tres, ¿no? 00:07:23
Y entonces ponemos aquí el total 00:07:27
y aquí como la parte, como los trozos, ¿no? 00:07:30
Y entonces es 15 es el total 00:07:34
y lo que incremento es como a 4 o 5 por 100 euros. 00:07:38
Si yo en vez de tener 15, 00:07:42
lo que tengo es 100, que es el tanto por ciento, 00:07:44
¿cuánto será X? 00:07:47
¿Cuánto será el trozo, la parte, el tanto por ciento? 00:07:50
sobre 100, ¿no? Entonces 00:07:52
es lo de siempre, este 00:07:54
por este y lo que te da lo divides 00:07:57
entre esto 00:07:59
y te sale, ¿cuánto sale 00:08:00
esto? 30% sale 00:08:03
porque 00:08:04
este 00:08:06
por este sale 00:08:07
450, bueno 00:08:10
te lo pongo aquí en pequeñito, no sé si lo verás 00:08:13
es 100 00:08:15
por 4,5 00:08:17
es igual 00:08:19
a 450 00:08:20
porque tienes aquí la coma 00:08:22
la empujas y todavía te pide un 0 00:08:23
y luego 450 00:08:26
dividido entre 15 00:08:28
te da 30 00:08:30
entonces esto es 00:08:31
30% 00:08:34
yo me he estado molestando 00:08:35
a ver si es verdad 00:08:38
que 00:08:40
esto sería 00:08:42
es a 4,5 00:08:46
como 100 00:08:48
es a 30 00:08:50
Entonces, me he estado molestando 00:08:51
Y he dividido esto entre esto 00:08:53
Y esto entre esto 00:08:55
Y salía el mismo cociente, a ver dónde lo tengo 00:08:57
Pues ahora no lo encuentro aquí 00:09:00
Pero sé que lo he hecho 00:09:03
Y sale el mismo cociente, pero el mismísimo 00:09:05
A ver, vamos a hacerlo 00:09:07
Si lo divido entre 30 00:09:12
Este quito por aquí 00:09:14
3 por 3, 9 00:09:16
A 10, 1 00:09:18
3,3, ¿vale? 00:09:19
Y ahora, bueno, no sé si lo ves porque está aquí todo guarrísimo, espera 00:09:21
Ahora voy a dividir 15 entre 4,5 00:09:25
Tiene que salir 3,3, a ver si es verdad 00:09:29
15 entre 4,5 00:09:32
Entonces, bueno, tacho aquí porque en el divisor si te acuerdas nunca puede haber coma 00:09:42
Y antes de empezar hay que multiplicar aquí por 10 00:09:49
Y al multiplicar por 10, esto multiplico por 10 también 00:09:53
entonces 00:09:56
a 3, 5 por 3 00:09:58
15, a 20 00:10:01
5 y me llevo 2 00:10:02
3 por 4, 12 00:10:04
12 y 2, 14 00:10:06
a 15, 0 00:10:09
y saco 1 00:10:10
sale lo mismo, porque eso 00:10:11
ese es el, la cosa 00:10:14
esta de los matemáticos, estos que se dedican 00:10:16
a comparar magnitudes 00:10:18
cosas que se miden, cosas diferentes 00:10:20
entre sí, en forma de división 00:10:22
para ver cuánto se contiene uno en otro 00:10:25
y entonces por eso 00:10:26
están relacionadas estas dos razones 00:10:28
están relacionadas 00:10:31
porque al dividir este entre este te sale lo mismo 00:10:32
que al dividir este entre este 00:10:34
pero vamos, para mi cerebro es demasiado 00:10:35
yo no te creas tú que lo entiendes 00:10:38
o sea, a ver, yo tenía una 00:10:40
tengo una compañera 00:10:42
que ya es amiga mía de otro colegio 00:10:44
que tiene dos hijos 00:10:46
uno es como deportista y el otro 00:10:48
desde que era diminuto 00:10:50
le encantan las matemáticas 00:10:52
es bárbara, entonces 00:10:54
a los que les gustan las matemáticas 00:10:55
ven el mundo en forma de número 00:10:58
¿no? 00:11:00
y entonces 00:11:01
bueno, pues nosotros a lo mejor 00:11:02
nos ponemos a comparar cosas 00:11:06
y vemos si tienen el mismo color 00:11:07
o la misma forma, o yo que sé 00:11:09
pero los matemáticos como ven 00:11:12
el mundo a través de los números 00:11:14
pues mira tú, comparan con haciendo operaciones 00:11:15
que eso es lo de las razones 00:11:18
geométricas, que esta es la razón 00:11:20
geométrica, ¿no? Que es comparar 00:11:22
con una división. Y la razón aritmética 00:11:24
es comparar con una resta. 00:11:26
Pues, ala, 00:11:29
se dedican a comparar cosas haciendo operaciones, 00:11:30
¿no? 00:11:32
Que tú me digas, ¿a quién le importa? Bueno, en este 00:11:34
caso, a ver, es que yo 00:11:36
soy muy burra. En este caso, 00:11:38
es práctico. 00:11:40
Es práctico porque te sirve para 00:11:42
cuando vas de compras, para saber 00:11:44
qué tanto por ciento está rebajado 00:11:46
o cuánto te va a rebajar. Para esos 00:11:48
problemas te sirven bastante, la verdad. 00:11:50
Pero vamos, que por regla general, pues tenías que ser matemático y ver el mundo en números 00:11:52
para que se te ocurra ponerte a comparar con una división. 00:11:59
Pero bueno, son unos genios, la verdad. 00:12:02
Son unos geniazos. 00:12:05
Bueno, pues nada. 00:12:07
Vamos a ver si ahora encuentro... 00:12:11
Aquí está. 00:12:14
Lo siguiente. 00:12:15
Bueno, otro. 00:12:17
Compramos un coche por 15.400 euros 00:12:18
¿Qué tanto por ciento? 00:12:22
Esto es igual, ¿eh? 00:12:24
¿Qué tanto por ciento incrementamos su precio 00:12:25
Si lo queremos vender por 18.480? 00:12:27
Pues este es lo mismo 00:12:32
Hay que restar 00:12:33
De esto le quitamos esto 00:12:35
Y sale 3.080 00:12:37
Es igual, lo voy a poner aquí en la pizarra 00:12:39
Pero es que es igualito, igualito, ¿eh? 00:12:41
A ver, ya me he perdido 00:12:44
Aquí estoy 00:12:45
Voy a ponerlo aquí en la pizarra 00:12:46
Madre mía, qué borraría de pizarra. 00:12:48
A ver si le queda un poco de alcohol a esto. 00:12:53
Encima no queda nada de alcohol. 00:12:56
O sea, la esponja ha chupado todo. 00:12:57
Aquí no queda nada. 00:13:01
Madre mía. 00:13:05
Qué escándalo. 00:13:06
Admiro a las señoras de la limpieza que nos limpian la pizarra hasta todos los días. 00:13:11
La dejan perfecta. 00:13:14
Madre mía. 00:13:17
El alcohol me hace tos. 00:13:19
Como se mete en la garganta. 00:13:22
Madre mía, madre mía. 00:13:25
Bueno, es que la dejan perfecta la pizarra de nuestra clase. 00:13:27
Yo no sé cómo lo harán. 00:13:31
Le he dicho al profesor Alfredo de español, digo, mira, 00:13:35
como yo ahora ya no voy nada más que dos días, 00:13:39
quedaros en mi clase, que es estupenda, que el wifi... 00:13:42
Es que a nadie le va a ver el wifi en ningún lado. 00:13:46
El único sitio donde va muy bien, muy bien, sigue siendo nuestra clase. 00:13:47
Quizá porque es que tenemos el wifi para nosotros solos, pero bueno. 00:13:51
Bueno, vamos a ver. 00:13:55
Bueno, pues a ver 00:13:57
Entonces es 00:13:59
Era que, bueno, pues lo de siempre 00:14:00
A ver, por aquí 00:14:04
A 18.480 00:14:05
Le tienes que quitar 00:14:10
15.400 00:14:11
Y esto te sale 00:14:13
3.080 00:14:15
Entonces lo pones en forma 00:14:16
De regla 00:14:19
De 3, ¿no? 00:14:22
Entonces pones 00:14:25
Vamos, en forma de regla de 3 00:14:26
Por lo del truco es 00:14:29
O sea, porque lo ponemos así 00:14:30
Pero que realmente 00:14:32
Es por lo que es una razón, es una proporción 00:14:33
A ver, la, la, la 00:14:36
Aquí la X y aquí 00:14:38
El 100 00:14:40
Entonces, puesto en forma de regla de 3 00:14:42
Pues nada 00:14:45
Este por este y lo que nos da lo dividimos 00:14:46
Entre este 00:14:48
Entonces 00:14:49
Será 00:14:52
3.080 por 100 00:14:54
es igual a este número 00:14:57
y le añadimos, como no tiene comas ni nada 00:15:00
le añadimos los ceros que lleva el 1 detrás 00:15:03
y luego cogemos esto 00:15:06
y lo dividimos entre 100 00:15:09
entonces se pone el mismo número 00:15:12
y se corre la coma de derecha hacia izquierda 00:15:15
tantos puestos como ceros lleva el 1 detrás 00:15:18
que lleva 2 por ahí 00:15:21
Y entonces 00:15:22
Y yo, ¿qué he hecho? 00:15:24
Y acabo de hacer imbécil 00:15:28
Porque es que este paso no es así 00:15:29
Es dividido entre 00:15:31
Es 3.800 dividido entre 15.400 00:15:33
Yo no sé por qué lo he vuelto 00:15:36
Es que, mira, de verdad, estoy tolili 00:15:37
A ver, dividido entre 00:15:39
Entre 15.400 00:15:41
Eso 00:15:43
Y eso da, ¿cuánto da? 00:15:44
20%, da 20 00:15:47
Entonces esto es el 20% 00:15:48
El 20% lo incrementan 00:15:51
En fin 00:15:57
Bueno, pues ahora vamos a la escala 00:16:00
Que la escala es 00:16:04
Es súper 00:16:05
Es muy interesante lo de la escala 00:16:06
A ver si te lo sé explicar bien 00:16:10
Para que lo entiendas 00:16:13
La escala 00:16:15
Vamos a ver 00:16:17
La escala es 00:16:22
Que en un papel 00:16:24
Representa la realidad 00:16:26
Pero está medido 00:16:28
O sea, no es al tuntún 00:16:30
O sea, lo que mide 00:16:32
El trocito del papel 00:16:34
Equivale a con un trozazo 00:16:36
En la realidad 00:16:39
Pero exacta 00:16:40
Y hay una proporción 00:16:41
Es una cosa proporcional 00:16:43
Es una cosa que está relacionada 00:16:45
Y que es proporcional 00:16:48
Entonces aquí te pone 00:16:50
El plano de una cocina, de una casa 00:16:52
Y aquí te viene 00:16:53
que esto viene muy bien porque 00:16:56
si quieres amueblar una cocina 00:16:57
o una casa, pues si sabes 00:16:59
qué escala tienes, sabes realmente 00:17:02
cómo es de grande, lo puedes comparar a la realidad y sabes 00:17:04
si te va a caber un mueble o no 00:17:06
y aquí 00:17:08
nosotros hacíamos una actividad 00:17:09
muy divertida, ya con los alumnos 00:17:12
que ya, que este año 00:17:14
no lo estoy haciendo, pero bueno 00:17:16
que consiste en que tú 00:17:17
le das un mapa a un alumno 00:17:20
y le dices, oye mira 00:17:21
Yo ando tantos kilómetros por hora 00:17:23
Y quiero ir de este punto a este punto andando 00:17:26
¿Cuánto voy a tardar? 00:17:29
Entonces, por la escala 00:17:31
Tú sabes la distancia que hay 00:17:33
Y entonces sabes cuánto tiempo va a tardar la persona 00:17:34
¿Sabes? 00:17:37
Por la escala 00:17:39
Por la escala, lo sabes por la escala 00:17:39
Mira, por ejemplo, dice 00:17:41
Indica qué escala representa el siguiente segmento 00:17:42
Que mide dos centímetros 00:17:45
O sea, estos son dos centímetros, ¿no? 00:17:47
Dos centímetros son cien metros, ¿no? 00:17:49
entonces, ¿qué es lo que tienes que hacer? 00:17:51
pues lo primero siempre es pasar 00:17:54
siempre pasar lo que te pone 00:17:56
aquí, de que 00:17:58
mide, ¿no? a centímetros 00:18:00
porque las escalas 00:18:02
se expresan así, ¿ves? 00:18:04
uno es a cinco mil 00:18:05
entonces, ¿cómo se pasan? 00:18:07
pues con la regla de tres famosa 00:18:09
si dos centímetros son 00:18:11
si dos centímetros 00:18:13
equivalen a diez mil centímetros 00:18:15
en la realidad 00:18:18
un centímetro a cuánto 00:18:19
equivale, pues esto por esto 00:18:21
dividido entre esto 00:18:23
5.000 00:18:24
entonces, pues siempre 00:18:26
y entonces, ¿por qué tienes todo interés? 00:18:29
porque tú coges una regla 00:18:32
y en ese mapa 00:18:33
en ese plano de 00:18:35
la casa, mides cuántos 00:18:37
centímetros tiene una pared 00:18:39
y dices, tiene 5.000 00:18:41
centímetros, uy, tiene 5 centímetros 00:18:43
la pared, esta que he medido 00:18:46
Pues sé que es una escala 00:18:48
Uno cinco mil por cinco por veinticinco 00:18:49
Y cinco por cinco 00:18:52
Pues veinticinco 00:18:53
Veinticinco mil centímetros 00:18:55
O sea, bueno, una pared 00:18:58
De doscientos cincuenta metros, yo qué burra soy 00:19:00
Pero bueno, me entiendes 00:19:02
¿No, Bárbara? 00:19:04
Yo haciendo ejemplos soy un desastre porque simplemente 00:19:05
Una barbaridad, no pienso en números 00:19:08
Y pongo unas burradas 00:19:10
Bueno, y esto de aquí 00:19:11
En el plan 00:19:13
en el plano de un arquitecto 00:19:14
la fachada de una casa mide 30 centímetros 00:19:18
pero en realidad la fachada medirá 45 metros 00:19:20
calcula a qué escala está hecha el plano 00:19:23
pues esto lo que haces es que 00:19:26
primero de nada lo pasas a centímetros 00:19:29
entonces pones 30 centímetros son 4500 centímetros 00:19:31
un centímetro es igual a X 00:19:36
entonces haces esto por esto 00:19:39
lo divides entre esto 00:19:42
Y la escala es 1, 150 00:19:43
Estos son centímetros 00:19:45
O sea, un centímetro del plano 00:19:47
Equivale a 150 centímetros 00:19:49
Entonces, por ejemplo 00:19:52
Un centímetro del plano equivale a 150 centímetros 00:19:55
Sí, entonces, por ejemplo 00:19:58
Esta escala de aquí, 1, 20 00:19:59
¿A qué equivale, Bárbara? 00:20:01
Un centímetro del plano 00:20:05
¿A cuánto equivale en la realidad? 00:20:06
¿En la realidad? 00:20:09
20 centímetros 00:20:10
Claro, siempre es en centímetros 00:20:11
Entonces, lo de la izquierda 00:20:15
El papel 00:20:18
O sea, donde tienes representado lo que sea 00:20:21
El plano, el mapa, lo que sea 00:20:23
Y lo de la derecha es en la realidad 00:20:24
Entonces se dice 00:20:26
Esto está hecho a escala 1.20 00:20:28
Y una escala 1.500 00:20:30
¿Qué quiere decir esto? 00:20:32
1.500, pues 500 centímetros 00:20:36
Claro, que un centímetro 00:20:39
Del plano o de lo que tengas 00:20:40
ahí, equivale a la realidad a 500 centímetros 00:20:43
y uno 3.000 00:20:45
3.000 centímetros, claro, y uno 250.000 00:20:47
250.000 centímetros, claro 00:20:52
entonces, si por ejemplo 00:20:56
es un word, verdad, si, si dice aquí 00:21:00
dice, expresa en forma numérica 00:21:04
un centímetro del plano representa 00:21:08
300 centímetros de la realidad 00:21:12
bueno, escríbelo tú un papel 00:21:14
te dejo un poco de tiempo 00:21:16
lo voy poniendo yo aquí en la pizarra 00:21:17
y para que te dé tiempo un poco a pensar 00:21:19
y lo corregimos 00:21:22
mientras yo pongo la pizarra esta que no se borra 00:21:23
a ver 00:21:26
vale 00:21:26
esta pizarra la voy a tener que cambiar de sentido 00:21:45
la meto 00:21:49
bueno 00:21:50
Bueno, tengas 00:21:51
Tengas hecho los tres, me lo dices 00:22:18
Yo creo que ya 00:22:20
A ver 00:22:29
Espera un momento 00:22:30
Que la que no tiene ya soy yo 00:22:32
A ver, uno, dos, tres, cuatro 00:22:35
A ver 00:22:37
Ah, bueno, hay que hacerlo en la escala 00:22:38
Hay que bajarlo 00:22:40
Sí, hay que bajarlo, pero que lo voy a poner 00:22:41
A ver, no se puede poner 00:22:44
1,7, porque esto está en kilómetros 00:22:46
y esto hay que ponerlo en centímetros 00:22:49
¿Lo has puesto 00:22:51
en centímetros, Bárbara? 00:22:53
No, no lo he puesto en centímetros 00:22:55
Ah, pues ponlo en centímetros, a ver si te sale 00:22:56
Y ya 00:22:58
comparto para que lo veas 00:23:01
¿Ya está, Bárbara? 00:23:03
Es que aquí me hago un lío 00:25:14
porque está, pon un centímetro 00:25:15
del plano representa 300 centímetros 00:25:17
Ah, representa, vale 00:25:19
Ahora os lo pongo 00:25:20
Estoy escribiendo a los de español 00:25:23
Que ya me están escribiendo 00:25:37
Rosa 00:25:38
He dividido un centímetro por 300 00:26:38
No hace falta, espera 00:26:41
Ya verás 00:26:44
Que estaba escribiéndole a los de español 00:26:46
Y les estoy diciendo esperar un poco 00:26:49
Que todavía no son las 7 00:26:50
A ver, mira 00:26:51
No hace falta 00:26:54
Lo primero se hace normal 00:26:55
O sea, unos a trescientos, unos a treinta, porque esto te lo dan centímetros. El problema era lo de los, esto está mal, el problema era el de los siete kilómetros, que hay que pasarlos a centímetros. 00:26:57
Entonces como estás aquí y bajas 5 00:27:15
Pues es 7 por 00:27:18
Por 100.000 00:27:19
Pero centímetros está aquí 00:27:22
Y esto 00:27:25
1, 2, 3 00:27:26
4, 5, entonces es 00:27:29
7 por 100.000 00:27:31
Y te sale 700.000 00:27:33
Entonces 00:27:36
1 son 700.000 00:27:39
Centímetros 00:27:41
¿Lo entiendes Bárbara? 00:27:42
Sí, sí, eso lo entiendo 00:27:45
Si me había bloqueado, porque en un principio decía 00:27:46
¿Cómo va a pasar un centímetro a 300 centímetros 00:27:48
Si es lo mismo? 00:27:51
No, eso no hace falta, porque esto ya te lo daban en centímetros 00:27:52
El problema era este 00:27:55
Que no te lo daba en centímetros 00:27:56
Ese era el lío 00:27:59
Bueno, vamos a ver el otro 00:28:00
Si no sale 00:28:02
Vale 00:28:03
Vamos a ver 00:28:05
A ver, esto ya está 00:28:16
Calculas que representan estos segmentos 00:28:20
muy graciosa, me he cogido y me he ido 00:28:24
y no he compartido nada y estoy tan feliz 00:28:27
ay madre, a ver 00:28:28
a ver si es aquí, aquí está 00:28:30
compartir, este 00:28:32
calculo la escala que representa este segmento 00:28:34
de dos, de dos centímetros 00:28:37
entonces 00:28:39
hay que 00:28:41
a ver, hay que hacerlo 00:28:43
como esto de aquí, ves 00:28:45
dos centímetros 00:28:46
esto expresado en 00:28:48
¿dónde está? dos centímetros 00:28:51
Equivalen a un kilómetro 00:28:53
O sea que es igual como el otro 00:28:54
Cien mil centímetros 00:28:56
¿Cuánto 00:28:58
Equivale uno? 00:29:00
Bueno 00:29:02
A ver 00:29:02
Inténtalo tú 00:29:05
Yo lo voy a poner aquí en la pizarra 00:29:10
Hay que pasarlo a centímetros 00:29:13
Claro, primero tienes que pasar 00:29:15
Un kilómetro a centímetros 00:29:17
Espera que voy a borrar mi pizarra de aquí 00:29:19
Tienes que pasar 00:29:21
Un kilómetro a centímetros 00:29:23
Vale, me tengo que coger las talas 00:29:24
Tienes que pasar un kilómetro a centímetros 00:29:26
Que un kilómetro a centímetros 00:29:30
Es igual a cien mil 00:29:33
Entonces dices 00:29:38
A ver 00:29:43
Vale 00:29:45
Si dos centímetros son 00:29:47
Ya, ya lo tienes 00:29:50
Espera, voy a dejar de compartir 00:30:30
Que ya lo he puesto en la pizarra 00:30:31
Bueno, si no lo pongo aquí 00:30:33
Bueno, no, que es que me cuesta un montón 00:30:37
A ver 00:30:39
A ver, aquí estoy 00:30:40
Mira 00:30:44
Esto primero 00:30:44
Como te lo dan kilómetros 00:30:47
Lo tienes que pasar a centímetros 00:30:49
Porque la escala siempre se hace en centímetros 00:30:51
Entonces, dice 00:30:53
Si dos centímetros son 00:30:54
Cien mil centímetros 00:30:57
Un centímetro, que es lo que quieres sacar 00:30:59
La escala que es 00:31:02
Cuántos serán, entonces es lo de siempre 00:31:03
este por este y lo que te da lo divides entre este 00:31:06
100.000 00:31:08
porque 1 por 100.000 son 100.000 00:31:10
100.000 dividido entre 2 son 5.000 00:31:11
entonces la escala es 00:31:14
1, 2 puntitos 00:31:16
5.000 00:31:18
¿qué quiere decir? que un centímetro 00:31:19
del plano equivale 00:31:22
a 5.000 centímetros 00:31:24
de la realidad 00:31:26
y esto que 00:31:28
ah, es que hay más problemas 00:31:32
pensé que había 00:31:40
más problemas 00:31:41
Hay más problemas 00:31:45
Hay más 00:31:48
Hay 20, ves eso, ves a qué más 00:31:50
Vale, fenomenal 00:31:52
Vale, ahora el 22 00:31:53
¿No? 00:31:56
Sí 00:31:58
22, aquí está 00:31:59
Mireia ha hecho una maqueta de un coche 00:32:00
Ha ampliado una escala 1,40 00:32:02
Si en su maqueta el coche mide 8 centímetros de largo 00:32:04
¿Cuántos centímetros mide el coche en la realidad? 00:32:07
¿Cuántos metros? 00:32:12
Pues nada, lo mismo 00:32:16
Es una regla de 3 00:32:17
O sea, que mire 8 centímetros 00:32:18
Hay que pasarla a metros 00:32:21
No hace falta, ¿eh? 00:32:22
¿No? 00:32:26
Lo que tienes que pasar a metros 00:32:28
Bueno, sí, lo que tienes que pasar a metros 00:32:30
Es luego al final 00:32:33
A ver, espera 00:32:34
Voy a coger los datos y quito de la pantalla 00:32:36
Mireia ha hecho una maqueta 00:32:39
De un coche, ha empleado 00:32:41
Una escala 1.40 00:32:42
1.40, vale 00:32:44
y dice que 00:32:47
su coche mide 8 centímetros 00:32:49
y te dice 00:32:51
que cuánto mide la realidad 00:32:54
pues es una regla de 3, mira, ya verás 00:32:59
luego te lo piden en metros, claro 00:33:01
espera, mira 00:33:04
o sea, la escala es 00:33:07
1,40 y ella mide 00:33:09
8 centímetros, quiere decir 00:33:11
que un centímetro 00:33:13
del plano mide 00:33:15
40 en la realidad 00:33:17
entonces, 8 centímetros 00:33:19
del cochecito Leré, que es como 00:33:21
en pequeño, en pequeño 00:33:23
podemos decir, esto es la realidad 00:33:25
y esto 00:33:27
es como en pequeño 00:33:30
entonces 00:33:30
¿cuánto medirán? 00:33:32
en la realidad, X 00:33:35
claro, como estamos trabajando en centímetros 00:33:36
y luego nos lo piden metros 00:33:39
el resultado final lo tendremos que pasar 00:33:41
a metros 00:33:43
entonces, es la regla de 3 00:33:44
8 por esto, por 40 00:33:47
dividido entre 1 00:33:49
8 por 4, por 40 00:33:50
8 por 4, 32 00:33:53
vale 00:33:54
y estos son centímetros 00:33:57
porque 00:33:59
no lo he multiplicado luego por 1 porque 00:34:01
da lo mismo, 320 por 1 00:34:03
es 320 00:34:05
entonces, claro, esto no lo dan 00:34:06
centímetros, como nos lo piden metros 00:34:09
estamos aquí 00:34:11
¿qué hay que hacer Bárbara? 00:34:12
hay que ponerlo en esto 00:34:14
Pues dividirlo 00:34:15
Porque hay que subir 00:34:18
Entonces 320 lo dividimos 00:34:19
Entre 100 00:34:22
Y da 00:34:23
Me pongo aquí 00:34:25
Y voy corriendo la coma para allá 00:34:27
Hacia la izquierda 00:34:30
1 y 2 00:34:31
Pues 3,2 metros 00:34:32
Mide el coche la realidad 00:34:34
Un coche puede medir 3,2 metros 00:34:36
O es demasiado 00:34:38
Es que como no entiendo nada de coches 00:34:42
Y eso que llevo conduciendo mucho tiempo 00:34:46
No entiendo la verdad 00:34:48
A ver 00:34:49
Pues yo creo que ya no hay más 00:34:50
Ya se ha acabado 00:34:52
Bueno, menos mal que estoy grabando el tema 00:34:54
Porque luego el que tenga interés 00:34:57
Pues lo va 00:34:59
Lo va a mirar el tema 00:35:00
Pero esto tiene su cosilla 00:35:03
Esto hay que 00:35:06
Preguntar alguna duda este fin de semana 00:35:07
Vale, pues tú apúntate 00:35:09
todo lo que quieras y ya lo 00:35:11
bueno, lo vemos 00:35:13
porque no nos da tiempo a meter el siguiente 00:35:15
el siguiente tema, es que ya nos 00:35:19
queda proporcionales, el siguiente 00:35:21
tema es el de ya geometría 00:35:23
que se os va a encantar la geometría 00:35:25
¡buah! pero tenéis que 00:35:27
preparar la memoria, porque hay que aprenderse todas las fórmulas 00:35:29
Rosa, apúntate también que hay que 00:35:32
subir los ejercicios de los porcentajes 00:35:33
y la proporcionalidad, sí, sí, sí 00:35:35
vamos como tiros 00:35:37
ya gracias a Dios, que yo mi objetivo 00:35:39
es que os 00:35:41
que os, ¿cómo se llama esto? 00:35:42
que os 00:35:46
que llevéis este mariontero 00:35:47
que luego sea lo que Dios quiera 00:35:49
porcentaje 00:35:51
y proporcionalidad 00:35:56
bueno, pues nada 00:35:58
voy a ver si 00:36:01
veo a los de español 00:36:02
voy a apuntarlo aquí 00:36:05
y nada, a ver 00:36:07
qué tal estos chicos que tienen mucho 00:36:09
que estudiar 00:36:11
y bueno 00:36:13
a ver qué tal se nos da 00:36:16
y para darles una clase a ellos 00:36:18
les tengo que girar la mesa 00:36:21
porque no 00:36:22
son capaces de entrar en el aula virtual 00:36:23
así que no sé 00:36:27
a ver si somos capaces 00:36:29
ellos y yo 00:36:30
porque no son capaces 00:36:33
hemos estado haciendo pruebas 00:36:39
y no son capaces de entrar y lo vamos a hacer por el whatsapp 00:36:41
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3 de mayo de 2021 - 20:03
Visibilidad:
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Centro:
CEPAPUB CASA DE LA CULTURA
Duración:
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