Tarea 6. Explicación tareas 3,4 y 6 - Contenido educativo
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Bueno, pues vamos con esta última tarea, una tarea en la que vamos a
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grabar un pequeño vídeo con el escritorio de nuestro de nuestro
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ordenador, mientras que vamos explicando de una forma breve los productos
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realizados en las tareas 3, 4 y 5. En concreto, si nos vamos a nuestro aula
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virtual creado a tal efecto, pues vamos a ver que la competencia digital
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vinculada con la enseñanza y con el aprendizaje, en el área 3, pues
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aparece en estas dos actividades la plantilla de situación de aprendizaje
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donde explicaba, pues más en concreto, qué es lo que vamos a trabajar con la
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infografía, ¿de acuerdo? En la plantilla pues planteaba, pues
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principalmente, la justificación inicial de la
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actividad, yo en concreto, el área en la que suelo trabajando es el área de
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historia de España, en el nivel educativo de segundo bachillerato, y el tema va a
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estar enfocado en la transición española, uno de los últimos
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temas con los que trabajamos en el curso, al que en la planificación actual, en la
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programación de aula de la materia, pues he dedicado unas cuatro sesiones de unos
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55 minutos cada uno. La primera parte, pues planteo la justificación inicial de
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la actividad, ¿de acuerdo? A partir de ahí entramos en las competencias
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específicas, en los saberes básicos y en las competencias claves,
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junto con los criterios de calificación, todos ellos pues están extraídos de
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forma directa del Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid, bueno, de la
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regulación del bachillerato en concreto, y a partir de ahí, pues entramos en la
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metodología principal, donde planteo, pues en qué consiste la
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tarea, la metodología que vamos a utilizar para llevarla a cabo y los
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recursos con los que vamos a contar. La metodología, pues es variada y se utiliza
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pues o atiende, pues en función de las sesiones, porque no todas las sesiones
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van a ser iguales. En la primera sesión es la primera toma de contacto con la
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actividad, siempre les propongo, pues la lectura del tema y la realización de un
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mapa conceptual, donde, bueno, a modo de línea del tiempo van ubicando las
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principales, los principales términos, las principales palabras, pues vinculadas
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con el tema, lo más principal. La segunda sesión es una sesión enfocada al
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complemento de la parte teórica, es una parte mucho
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más audiovisual, a través de una serie de vídeos. Nosotros lo tenemos fácil en
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el colegio, porque tenemos Chromebook, todos los niños tienen Chromebook y,
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bueno, pues con sus auriculares pueden visionar los vídeos de una forma
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individual. Y la tercera sesión, pues es la parte ya en la que toman
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participación activa en la actividad. Se crean los grupos de trabajo, nosotros
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también lo tenemos fácil, los grupos de trabajo ya están realizados, trabajamos
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siempre en cooperativo, cada cuatro personas. Y, bueno, pues en esa tercera
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sesión, pues se van a plantear diversos aspectos de la transición española,
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enfocándonos principalmente en líderes políticos y
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y sus partidos y o reformas. Bueno, habría muchas formas de trabajarlo, siempre con
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la técnica del 1, 2, 4, de forma individual, los primeros 15 a 20 minutos. A
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partir de ahí pasaríamos a una parte, una parte grupal, cada dos, cada dos.
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Trabajamos con el compañero de hombro y, a partir de ahí, pues de forma
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grupal las cuatro personas. Y luego, finalmente, la cuarta sesión, pues sería
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la sesión destinada a la evaluación, de acuerdo, a la comprobación de que
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se han conseguido los objetivos de la tarea. Les preparo, pues un cuestionario
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online en el curso virtual, que también lo tengo colgado un poquito más
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adelante en otra, en otra, en otra área. Para recursos, pues planteo el Chromebook
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individual y los alumnos, como lo he planteado, YouTube para visionar los
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vídeos y, finalmente, pues el aula virtual, pues para realizar las evaluaciones.
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En el área 4, el área destinado a la evaluación y a la retroalimentación,
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pues aquí he planteado, he planteado donde mejor se ve es en las
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calificaciones. He planteado o he renombrado las
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las categorías subordinadas. Ahí las tendríamos, ¿no? En principio he creado las
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tres categorías padre, ¿no? De la primera, segunda y tercera evaluación. Las veríamos
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aquí, primera, segunda y tercera evaluación. A partir de ahí hemos creado las
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categorías subordinadas con las tareas de, como he llamado la actividad, algunos
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hombres buenos y, finalmente, pues he creado tres actividades que las vamos a
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ver a continuación, ¿no? Tres actividades. Una primera actividad vinculada, bueno, es
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de contenido, de contenido interactivo, pues de un verdadero o falso, como vemos.
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Una segunda actividad, pues de desplazar, desplazar las palabras a sus huecos, ¿de
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acuerdo? Más o menos, que vaya cada una donde tiene que ir. Y, finalmente, pues he
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creado una evaluación final, una tercera, una tercera actividad interactiva,
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pues un poquito más compleja, bueno, compleja por decir algo, en la que, pues
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planteaba, como nos pedíaban, cuatro preguntas de opción múltiples y a la
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cual, pues, he nombrado con el nombre de, pues, de evaluación final.
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A partir de ahí, pues entramos en el área 5, el área relacionada con el
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empoderamiento del alumnado y aquí era, he realizado un Canva, me he decantado por
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la opción del Canva, ¿vale? Donde planteaba una actividad con ritmo diferente,
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un ritmo distinto de aprendizaje, donde, pues, planteo en el inicio, más o menos,
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colgando en mediática lo que serían las instrucciones para la realización de la
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actividad, ¿no? A partir de ahí, pues, he planteado la
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segunda, bueno, la primera de las tareas, perdón, la primera de las tareas sería, pues,
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como he nombrado anteriormente, una actividad donde, pues, cuelgo,
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cuelgo a través del área virtual lo que sería el tema, ¿no? Y cuelgo también en
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ese área virtual lo que sería, lo vamos a ver aquí, el tema y el mapa
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conceptual, ¿vale? Tenemos en la tarea 1 el tema que tendrían que leer y a partir
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de este tema, pues, ser capaces de extraer y colocar donde realmente proceda, ¿vale?
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En el mapa conceptual y las palabras, las palabras principales.
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En la tarea número 2, pues, encontramos los vídeos, he colgado un vídeo en
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concreto, pues, que resume a grandes rasgos toda la etapa. En la tarea número 3, que
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planteábamos que era la tarea,
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que era la tarea principal, pues, sobre todo es esta tarea que les tiene que
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costar un poquito más, sería un crossword, ¿de acuerdo? Un crucigrama donde
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planteaban diferentes, diferentes aspectos, ¿no? Diferentes preguntas que
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debían de colocar. Después de la tarea 3, pues, venía el
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repostaje, ¿no? Si recordamos el repostaje era un vídeo de unos ocho minutos donde
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donde se recoge de una forma muy global todo el tema, ¿no? Un draw my life, que es
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algo, pues, muy didáctico y a partir de ahí, pues, plantaríamos esa tarea número
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4, que sería el mapa conceptual en el que ellos deberían de ir colocando cada
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una de las palabras en los huecos que procederían y, finalmente, pues, la
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tarea final que sería la evaluación, ¿de acuerdo? Una evaluación, pues, a modo de
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examen muy parecido a los, a las actividades que estamos, que estamos
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realizando en el que, bueno, pues, en cada una de los huecos deberíamos de ir
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colocando, pues, la palabra que procediera. Son todos sustantivos, son palabras que
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no tienen, no tienen ningún tipo de sinónimo, con lo cual, pues, básicamente,
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pues, es un mapa donde, donde se verifica si se han adquirido los
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conocimientos. Evidentemente, la historia de España
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segundo bachillerato es una materia muy, muy,
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muy teórica y, bueno, pues, el hecho de ser una tarea, una asignatura muy
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teórica, pues, facilita la
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la extracción de este tipo de conocimientos.
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- Autor/es:
- Iván Martín García
- Subido por:
- Iván M.
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- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 13 de noviembre de 2023 - 17:23
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC LA SALLE
- Duración:
- 08′ 41″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
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- Tamaño:
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