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41-403 CLASE MATEMA 22 FEBRERO 1ª PARTE - Contenido educativo

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Subido el 10 de marzo de 2022 por Rosa Matilde S.

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Abajo, arriba, es que si no abro el tema, luego cuando quiero compartirlo con vosotros no me deja, ahora sí que me va a dejar compartir, vale, creo que hicimos esto, lo que es un número mixto, las fracciones aparentes, 00:00:00
y yo no sé si llegamos a hacer algún 00:00:22
mandé algún ejercicio 00:00:26
o no, voy a mirar a ver 00:00:28
para abajo, para abajo, para abajo 00:00:29
hemos quedado hasta el ejercicio 2 00:00:31
yo tengo apuntado hasta el ejercicio 2 00:00:33
el profe si mandó a hacer 00:00:37
los deberes, pero yo no lo hice 00:00:40
no pasa nada, ahora lo hacemos 00:00:42
es que según lo miré 00:00:44
dije, oh que horror, porque 00:00:46
en los problemas, la primera vez que te enfrentas a problemas 00:00:47
de fracciones 00:00:50
La verdad es que te da un perreque 00:00:51
Porque dices, ¿y esto cómo se hará? 00:00:53
Pero una vez que haces ya el primero 00:00:55
Los otros ya van bien 00:00:56
Espera que estoy conectándome 00:00:59
La tableta chisma esta 00:01:01
La desconecto 00:01:03
Porque la llevo al comedor 00:01:05
Y tengo que desconectar chismes 00:01:07
Ya está conectado 00:01:09
Todo conectado 00:01:11
Bueno, pues el tema era 00:01:12
Este 4 quintos de 55 00:01:14
3 tercios de 18 00:01:16
Ay, que yo esto lo tengo resuelto 00:01:18
Si no los habéis hecho los vamos a tener que hacer ahora todas juntas 00:01:21
Porque yo solo los tengo hechos 00:01:24
Otros años 00:01:26
A ver si por casualidad estuvieran aquí 00:01:27
Y ya 00:01:30
Así os puedo decir 00:01:32
Sin tener 00:01:34
Pero vamos a tener que volver a hacer 00:01:34
Porque 00:01:36
Los tengo hechos 00:01:39
Y tengo resultados de otros años 00:01:41
Pero no sé si los tengo aquí a manilla 00:01:43
a ver si los tengo aquí a mano 00:01:48
a ver si se me ha ocurrido 00:01:52
la feliz idea de conservarlos 00:01:54
nada, volviendo a empezar 00:01:56
un segundo 00:01:58
si bueno, no los tengo 00:02:00
a mano resueltos 00:02:04
tendría que buscarlos, pero no los voy a buscar 00:02:05
como no los habéis hecho, me los hacemos juntas y ya está 00:02:07
pero no hace falta que me mandes 00:02:09
fotos porque tengo una copia 00:02:12
no sé por qué, pero tengo una copia 00:02:14
entonces genial, porque ahora 00:02:16
lo que voy a compartir es el chisme de tableto 00:02:18
gráfico este 00:02:20
a ver, ahora hay que poner aquí 00:02:20
el pine 00:02:24
la la la 00:02:24
y ahora vuelvo a compartir con vosotras 00:02:29
comparte 00:02:31
ventana 00:02:33
y aquí está 00:02:35
vale, entonces 00:02:37
os pone, vosotros hacedlo a la vez 00:02:40
yo lo voy haciendo pero vosotros hacedlo a la vez 00:02:42
para que os salga, mirad 00:02:44
4 quintos de 55 00:02:45
eso es hallar la fracción de un número 00:02:47
el señor este de Logroño lo tiene puesto así 00:02:50
porque se ve que no tenía manera de meter las fórmulas 00:02:52
pero realmente es así 00:02:57
4 quintos de 55 00:02:58
esto es la fracción de un número 00:03:01
entonces para hallar la fracción de un número 00:03:04
es siempre igual 00:03:08
el número se divide entre el de abajo 00:03:09
y lo que te da se multiplica por el de arriba 00:03:14
Este se divide 00:03:17
Entre este 00:03:20
Y lo que te da 00:03:21
Se multiplica por el de arriba 00:03:23
Porque te tiene que quedar un número solo 00:03:25
Entonces 00:03:28
Si 50 lo entendéis 00:03:29
Es un protocolo 00:03:32
Primero se divide entre el de abajo 00:03:33
Que se llama denominador 00:03:35
Son 11 00:03:36
Y son 11 00:03:39
Y luego 00:03:40
Lo que te da 00:03:44
Lo multiplicas 00:03:45
¿Veis? 00:03:48
Esto lo divides y te da aquí 11 00:03:48
Y lo que te da 00:03:51
Lo multiplicas por el de arriba 00:03:52
Que da 44 00:03:54
Entonces dices 00:03:57
4 quintos de 55 00:03:59
Es igual a 00:04:00
¿No entendéis? 00:04:04
Vamos a poner 00:04:08
A ver, el siguiente es 00:04:09
El siguiente, venga 00:04:12
Os dejo un poquillo 00:04:16
Para que lo intentéis vosotros 00:04:18
Si no os ha dado la vida hacerlo 00:04:20
A ver, a ver, el siguiente 00:04:21
Tracatrá 00:04:24
Tres tercios de dieciocho 00:04:27
Ay, me cachise 00:04:29
Os dejo un momento 00:04:32
Haciendo esto 00:04:33
Y un segundo 00:04:34
Mientras hacéis tres tercios de dieciocho 00:04:36
Voy a ver si soy capaz de encontrar 00:04:40
Voy a mirar un momentito 00:04:42
Voy a mirar un momentito 00:04:44
A ver si en lo que tenía yo guardado 00:04:45
Del año pasado 00:04:48
Está un vídeo que os quería poner 00:04:48
Sobre la lectura de 00:04:51
De fracciones 00:04:52
Que estaba muy bien 00:04:55
No viene 00:04:57
¿Dónde lo busqué yo? 00:05:03
Espera, va a ser 00:05:06
Vosotros ir haciendo ese, que voy a ver si lo encuentro yo por aquí 00:05:06
Lo de la lectura de fracciones 00:05:09
Pues que había un vídeo 00:05:11
El año pasado en Google que era buenísimo 00:05:15
Me quedaré yo con las urls 00:05:17
Vale, no sé qué tal estará este 00:05:25
Pero no puede valer 00:05:29
Vale, vamos a resolver 00:05:30
Vamos a resolver este 00:05:33
Primero, el de 00:05:35
Este, ahí va 00:05:37
No, no, no 00:05:39
Que no quiero, quiero este 00:05:41
Pero la pentable no se ve nada 00:05:43
Que no 00:05:45
Espera, espera, que no se ve nada 00:05:46
Que tengo que activar 00:05:49
Ahora 00:05:50
Activo el chisme 00:05:52
Y activo el chisme 00:05:54
y lo hiciste bien. Ahora sí. 00:05:57
Venga. 00:06:00
Tres tercios de dieciocho. 00:06:01
¿Te ha dado la vida? 00:06:03
¿Qué hacemos primero? 00:06:05
Dividir. 00:06:08
Me sale 00:06:10
seis, pero eso, ¿cómo lo hago, profe? 00:06:11
Eso es lo que no entiendo. Pues nada, tú 00:06:13
no pones aquí el resultado hasta 00:06:15
el final. O sea, tú 00:06:17
divides este entre 00:06:19
abajo. Y el 00:06:21
resultado 00:06:23
lo multiplicas por el de arriba. 00:06:24
El que está abajo se llama denominador 00:06:27
Y el que está arriba, numerador 00:06:29
Pues lo multiplicas por el de arriba 00:06:30
Vale 00:06:32
Y ahora voy a explicar una cosa 00:06:34
Porque esto lo ha puesto el leo y lo creo yo 00:06:37
Para que penséis 00:06:38
Pero, profe 00:06:39
Sí 00:06:42
Tres 00:06:46
Dividir de tres es uno 00:06:49
Sí, sí, pero fijaros lo que quiere decir esto 00:06:51
Esto es para que penséis 00:06:53
Ellos y yo también 00:06:54
3 de 3 es 1 00:06:55
3 tercios quiere decir que tú tienes una unidad 00:06:58
la divides en 3 trocitos iguales 00:07:01
aquí no son iguales porque no me salen 00:07:04
y coge los 3 00:07:06
¿y eso qué quiere decir? 00:07:08
por eso 00:07:10
3 tercios de 18 es igual a 18 00:07:14
porque es 1 00:07:16
de 18 00:07:17
eso es 00:07:20
¿entendéis? 00:07:22
porque es así 00:07:24
Pero yo os hago hacer la mecánica 00:07:25
Para que os acordéis que esto 00:07:28
Se divide entre el de abajo y se multiplica por el de arriba 00:07:29
Pero si os sale una cosa de estas 00:07:32
En la que coincide 00:07:34
El numerador y el denominador 00:07:35
Va a salir el número que esté aquí 00:07:37
O sea 00:07:39
Si os pone 5 quintos 00:07:40
De 30 00:07:44
¿Qué va a salir? 00:07:45
¿Entendéis? 00:07:49
Os lo pone para que 00:07:51
si os acordáis bien y si no os acordáis 00:07:53
hacéis esto o lo molestáis y ya está 00:07:55
el problema es que hay muchísimos trucos 00:07:57
el problema es que luego no se acuerdan 00:07:59
muchos atajos en matemáticas 00:08:01
yo creo que los tíos matemáticos 00:08:04
estos tienen que tener sobre todo 00:08:06
una gran memoria 00:08:07
porque anda que no hay juegos 00:08:09
vamos, juegos no, estrategias 00:08:11
resúmenes, atajos 00:08:14
y de todo 00:08:16
muy bien, bueno 00:08:17
ahora, tres cuartos de 360 00:08:19
Bueno, esto es más intenso 00:08:22
Venga 00:08:23
¿Lo intentáis vosotros? 00:08:25
¿Os dejo un poquito? 00:08:29
Bueno, yo lo intento, profe 00:08:33
Directamente tiro 00:08:36
O si no, por orden 00:08:37
Venga, Panfi, vamos 00:08:38
Ayúdame, venga, que eres la primera de la lista 00:08:39
Venga 00:08:41
360, ¿dividido entre cuánto? 00:08:42
Panfi, no, no me está viendo 00:08:52
Pues la siguiente de la lista 00:08:54
No está concentrada 00:08:56
¿Estás por ahí? 00:08:59
Yo estoy, profe 00:09:01
Dime, dime 00:09:02
Estoy, solo que no encuentro 00:09:05
el ejercicio en mi teléfono para decirte 00:09:07
cómo hacerlo 00:09:09
No, no, pero si es tres cuartos de 360 00:09:10
y lo tengo yo aquí 00:09:13
No te preocupes, tengo una copia 00:09:14
del año pasado 00:09:17
Pues no sé cuál es tres cuartos 00:09:18
¿Entre qué lo divido? 00:09:20
¿360 entre qué? 00:09:23
Tres 00:09:25
No, primero es así 00:09:25
¿Qué va? 00:09:28
Se divide entre abajo 00:09:30
Ah, entre cuatro 00:09:31
¿Y ahora cuánto cabe aquí? 00:09:33
¿Nueve? 00:09:38
No, pero espera que te voy a contestar, Pafi 00:09:39
Ay, perdón, perdón, perdón 00:09:41
No pasa nada, ¿cuánto cabe, Pafi? 00:09:43
Perdón, perdón 00:09:45
A ver, a ver 00:09:46
La tabla del cuatro, el número que multiplica por cuatro 00:09:47
Lo más aproximado a treinta y seis, ¿qué es? 00:09:50
Nueve 00:09:53
Muy bien, nueve por cuatro, treinta y seis, treinta y seis, cero, cero, y ahora este número hay que multiplicarlo por el de arriba, ¿no? Entonces, noventa multiplicado por tres, ¿cuánto da? 00:09:54
Así que esto lo pongo así, espera 00:10:10
300 00:10:14
¿Eh? 00:10:16
300 00:10:18
No, 3 por 9 no son 27 00:10:19
Sí 00:10:22
Ah, pues eso, y luego le añades aquí un 0 00:10:23
270 00:10:26
Entonces, 3 cuartos 00:10:27
de 360 es 00:10:31
270 00:10:32
Madre mía 00:10:34
A ver, no lo entiendo, profe, por eso 00:10:36
No, no, no, escucha, escucha 00:10:38
Es que no te lo puedo explicar 00:10:40
Porque es una mecánica 00:10:43
O sea, mecánica es 00:10:44
Este, el número que va solo 00:10:46
Se divide por el que está debajo 00:10:48
Que es el denominador 00:10:51
Y el resultado ese 00:10:52
Se multiplica por el que está arriba 00:10:54
Y el resultado final 00:10:57
Te queda solo un número 00:10:59
Entendido 00:11:00
Esa no os lo puedo decir 00:11:03
Porque como no soy de 00:11:05
Matemáticas, solo me enseñaron la mecánica 00:11:07
No tengo ni idea 00:11:09
Supongo que si me empiezan a explicar por qué dedujeron eso, no hubiéramos terminado nunca, porque entre que yo no se me da muy bien y que no te daría tiempo. 00:11:10
Dicen que nos explicaron a nosotros en magisterio que que haya maestros y todas estas cosas, 00:11:22
es porque la sociedad ha tardado 00:11:35
muchísimos años 00:11:37
en ir descubriendo cosas y aprendizajes 00:11:38
y es una forma 00:11:41
resumida y rápida de transmitir 00:11:43
lo que ha descubierto 00:11:45
estudiando la humanidad 00:11:47
a base de muchos años 00:11:49
o sea que realmente lo que enseñamos 00:11:51
son como resúmenes 00:11:53
y por eso muchas veces 00:11:54
ni nos explican, a mi no me lo han explicado 00:11:56
ni yo sé explicar por qué se hace así 00:11:59
es como decir 00:12:01
te fías, tienes fe 00:12:02
En los griegos. 00:12:04
Los que hacen matemáticas en la universidad 00:12:07
donde fuimos, pues esos tíos 00:12:09
seguro que sí les contarán algo, pero lo que es 00:12:11
el resto de los mortales, a no ser que 00:12:13
tengáis afición. Bueno, 00:12:15
cinco séptimos de... 00:12:17
A lo mejor en secundaria, como son todos ya 00:12:19
especializados para uno lo suyo, 00:12:21
no se lo cuentan. 00:12:23
Cinco séptimos de 35. 00:12:25
Ahora le toca la lista, 00:12:27
le toca después de... 00:12:29
Jenny, Jenny, te toca. 00:12:31
¿Qué hago con 35? 00:12:32
¿Por qué lo divido? 00:12:36
Se divide por 7 00:12:37
Por 7, muy bien 00:12:39
En la tabla del 7 00:12:40
Un número que he multiplicado por 7 00:12:43
Te da lo más aproximado a 35 00:12:44
¿Qué pongo? 00:12:47
No, porque 7 por 7 son 49 00:12:49
Por favor 00:12:51
Sí, sí 00:12:53
¿Qué pongo aquí? 00:12:54
7 por 1 es 7 00:12:58
7 por 5 00:12:59
Sí, muy bien, 7 por 5, 35 a 35 00:13:02
0, muy bien 00:13:07
Y ahora el 5 este, ¿a quién se lo multiplico? 00:13:08
Al 7 00:13:16
No, sube para arriba 00:13:18
Al 35 00:13:20
Al 5 00:13:21
O sea, el resultado de dividir este entre este 00:13:22
Que nos ha dado 5 00:13:26
Ahora hay que coger y taca, taca, taca 00:13:28
Cata, cata, se lo tienes que multiplicar al de arriba. 00:13:30
Entonces, será 5 por... 00:13:33
Por 5. 00:13:35
Es que es igual. 00:13:36
Y 5 por 5 son... 00:13:37
25. 00:13:39
Muy bien. 00:13:41
Pues 5 séptimos de 35 es 25. 00:13:41
Bueno. 00:13:46
Ahora le toca, después de Jenny, en la lista... 00:13:51
A Isa. 00:13:54
Le toca a Isa. 00:13:55
Estás por ahí, a Isa. 00:13:57
A ver si te oímos, porque es que se te oye un poco mal con el móvil ese del colegio. 00:13:58
A ver, vamos a ver, tres octavos de dieciséis. 00:14:03
Venga, a ver, dieciséis, ¿entre qué lo divido, Aisha? 00:14:09
Tres. 00:14:14
¡Wow! Primero bajar y luego subir. 00:14:15
Entre ocho. 00:14:19
Entre ocho. 00:14:21
¡Ah! ¿Me has dicho el resultado directamente? 00:14:23
No, porque he hecho por tres son veinticuatro. 00:14:25
¿No? ¿Qué pongo aquí? 00:14:28
1, 3. 3 por la 4. 00:14:31
No, tienes que dividir. 00:14:34
En la tabla del 8, un número que he multiplicado por 8, 00:14:36
tenemos la aproximada de 16. ¿Cuánto es? 00:14:40
8 por 8, ¿no? ¿Qué es mucho? 00:14:44
A 2, a 2. 8 por 2, 16. 00:14:46
A 16, 0, ¿no? 00:14:49
Sí. 00:14:56
Vale, ¿y ahora qué hago con el 2? ¿A quién se lo multiplico? 00:14:56
Por 3 00:15:03
Por 3, primero coges el número 3 solo y lo divides entre el de abajo, que se llama el número 2 00:15:05
Y el resultado que te da, se lo multiplicas por el de arriba 00:15:15
Dos por tres 00:15:19
Seis 00:15:22
Igual 00:15:24
A seis 00:15:25
Vale, mirad 00:15:27
Esto 00:15:29
¿Para qué se aprende esto? 00:15:30
Espera que voy a borrar esto 00:15:35
Pues se aprende para lo siguiente 00:15:36
Para el problema 00:15:39
A ver, el problema le toca 00:15:39
Le toca a Luzna 00:15:42
¿Estás por ahí Luzna? 00:15:45
Sí 00:15:48
Vale, pues te toca a ti ayudarme. A ver, vamos a ver. Dice, en una clase de 24 alumnos, 24 alumnos, ¿vale? Alumnos. Cinco octavos son chicas. 00:15:49
Chicas 00:16:06
¿Cuántas chicas y chicos hay? 00:16:10
Vale 00:16:13
Lo que te lo piden es que sea 00:16:14
El numerito de este 00:16:17
O sea, esto realmente es una suma 00:16:18
Para que lo entendáis 00:16:21
Es una suma 00:16:23
Que son 24 alumnos 00:16:24
Y se componen de chicos 00:16:27
Y de chicas 00:16:28
Sabemos 00:16:31
Sabemos que chicas son 5 octavos 00:16:36
Pero no nos lo han dado en un número natural como este 00:16:41
No nos lo han dado en forma de fracción 00:16:45
¿Qué tenemos que hacer? 00:16:46
Lo que tenemos que hacer es pasar 00:16:49
Pues 15 chicas 00:16:51
Vale, pero ¿cómo lo has hecho? 00:16:52
Bueno, 24 a 8 00:16:55
Para 8 nos da 3 00:16:58
3 por 5 son 15 00:17:01
Muy bien 00:17:04
Hallado los 5 octavos de 24, la fracción de un número, entonces ha dividido este entre el de abajo y lo que ha dado lo ha multiplicado por el de arriba. 00:17:05
Muy bien, Lunda, muy bien. 00:17:17
Gracias. 00:17:19
Entonces, este no tenemos ni idea. 00:17:26
Entonces sabemos ya que traducido el número natural, estos son 15. 00:17:28
Entonces, si os acordáis, cuando nosotros teníamos… 00:17:33
15 chicas y 7 chicos. 00:17:36
Espera, espera. Cuando teníamos una suma en la que sabíamos el resultado y sabíamos un sumando, pero no sabíamos este, ¿qué es lo que hacíamos para sacar este? 00:17:37
Bueno, 24 menos 15. 00:17:50
Muy bien. Le restamos y entonces esto nos da 9. 00:17:53
¿No? De 5. Es 9, ¿no? 00:18:01
Que sí, que sí. 9, chicos. 00:18:03
Vale, vale. Bueno. 00:18:05
Pues para eso sirve saber la fracción de un número, para este tipo de problemas. 00:18:07
No sé si lo habéis entendido. 00:18:12
Yo más o menos, profe. 00:18:15
Más o menos lo habéis entendido. 00:18:17
Que en vez de daros en forma de números naturales, 00:18:19
solo se lo han plantado en forma de fracción. 00:18:25
Y que hay que pasarlo a número normal, 00:18:30
porque si no hay ni manera de sacar lo que te dicen esta gente. 00:18:33
es un problema típico 00:18:37
este también le gustan mucho los exámenes 00:18:43
os voy a poner un momentito 00:18:45
esto de 00:18:46
en los exámenes 00:18:47
las cosas que hacen para 00:18:50
cualquier cosa 00:18:52
hay como problemas clásicos 00:18:54
voy a ver si es fuerte 00:18:56
y puedo compartir 00:18:59
el vídeo este 00:19:00
como se leen fracciones 00:19:02
que esto es en teoría del 300 00:19:04
Pero como no habéis hecho el 300 y esto se olvida mucho, mucho 00:19:06
A ver si este nos vale, porque yo no sé si este era el bueno 00:19:10
¿Estáis viendo un vídeo? 00:19:14
Sí 00:19:17
Vamos a ver qué tal va 00:19:17
Donde vamos a ver que las fracciones se leen de una forma peculiar hasta el denominador 10 00:19:19
Mirad, el numerador de la fracción, que es el número de arriba 00:19:26
Y el denominador es el número de abajo 00:19:29
Por ejemplo, 2 es el numerador y 5 es el denominador 00:19:31
El numerador no hay problema, porque siempre se lee según el nombre del número 00:19:36
Es decir, esto es 2, si fuera un 3 sería 3, si fuera un 7 sería 7, si fuera un 19 sería un 19 00:19:40
O sea, no hay problema 00:19:47
Pero el denominador se va a leer, si es un 2, se lee como medio 00:19:48
Vamos, lo que nos dice el señor es que primero se lee el número de arriba que se llama numerador normal 00:19:54
2, el problema es el de abajo, ya veréis 00:19:59
Si es un 3 se lee tercios, si es un 4 se lee cuartos, si es un 5 como en este caso se lee quintos 00:20:02
Si es un 6 se lee sextos, un 7 se lee séptimos, un 8 octavos y un 9 novenos y un 10 se lee décimos 00:20:10
Y ya a partir de 10, por ejemplo más de 10, por ejemplo el 11, ya se lee con el nombre del número 00:20:18
Terminado en avos, por ejemplo en este caso sería onceavos 00:20:25
Este sería, ¿cómo se lee? Pues se lee y se escribe así, dos quintos 00:20:30
Si la fracción, por ejemplo, es cuatro partido veintidós, pues se lee cuatro veintidós avos 00:20:36
Cuatro veintidós avos 00:20:45
Vamos a poner más ejemplos 00:20:47
Yo lo voy poniendo y vosotros podéis pensar cómo se lee 00:20:49
Por ejemplo, esta se lee, muy bien, tres 00:20:52
¿Cómo se lee esa? 00:20:56
No sé si os ha dado tiempo a enteraros 00:21:01
Cuando es un 2 se dice medio 00:21:03
Cuando es un 3, tercio 00:21:07
Cuando es un 4, cuarto 00:21:09
Cuando es un 5, quinto 00:21:10
Cuando es un 6, sexto 00:21:12
Cuando es un 7, séptimo 00:21:13
Si queréis os hago una chulecilla luego 00:21:15
Bueno, sigo, a ver 00:21:17
Medios 00:21:21
Porque 3 partido 2 es 00:21:23
El 2 se lee como medios, 3 medios 00:21:24
Esta se lee dos cuartos, esta tres quintos, esta se lee como nueve tercios, esta se lee como cinco sextos, esta se lee como un séptimo, dos octavos, nueve décimos y esta por ejemplo se lee como un noveno. 00:21:26
Si fueran diez, pues diez novenos, da igual. 00:21:51
Y ahora a partir del 10, ya sabéis que se añade al nombre del número del denominador, se añade la terminación abos. 00:21:55
20 abos, 12 abos, 30 abos, 40 abos, etc. 00:22:02
Bien, os voy a colocar por aquí una tabla para practicar rápidamente. 00:22:08
Vamos a ver cómo se lee cada una de estas fracciones. 00:22:14
Podéis pasar a pausar el video. 00:22:16
Venga, vamos a practicar. 00:22:22
Te toca a María. 00:22:24
María, ¿cómo se lee esta de aquí? 00:22:27
No sé si la ves 00:22:29
Profe 00:22:30
Dime, no lo ves 00:22:34
Luna, Luna, no veo nada, por favor 00:22:36
Nada de nada, más grande 00:22:38
Lo ponemos así más grande 00:22:40
Sí, profe 00:22:41
Así está bien, gracias 00:22:43
Vale, vale 00:22:45
María, ¿cómo se lee esto? 00:22:46
Tres, dos 00:22:52
Siete, ¿no? 00:22:53
No, séptimo, séptimo 00:22:55
Me voy a apuntar aquí, yo se hago una chuleta 00:22:56
3 cuartos 00:22:59
A ver 00:23:02
Cuando es un 2 00:23:03
Abajo se dice medio 00:23:07
Cuando es un 3 se dice tercio 00:23:09
Cuando es un 4, cuarto 00:23:11
Bueno, séptimo 00:23:12
Séptimo, ¿no? 00:23:15
2 séptimos, muy bien 00:23:19
Ahora le toca a Rogata 00:23:20
Y el siguiente 00:23:22
8 noveno 00:23:23
Y ahora le toca a Panfi 00:23:25
Y el siguiente 00:23:30
Sexto tercio 00:23:31
No, no, no, el de arriba se ve normal, como un número normal 00:23:33
Seis tercios 00:23:36
Muy bien 00:23:38
Ahora le toca a Jenny 00:23:39
Dolores ha llegado 00:23:42
Dolores, ¿estás por ahí? 00:23:44
Si no ha llegado Dolores, le toca a Jenny 00:23:48
Jenny, ¿qué pone aquí entonces? 00:23:50
¿Cómo se lee esto? 00:23:52
Sería un cuarto 00:23:55
Cuatro, cuatro 00:23:56
sí, un cuatro, décimo, décimos, muy bien, décimos, décimos, décimos, ahora le toca a Aisha, 00:23:57
Aisha, y este de aquí, ¿cómo se leería? 00:24:10
¿Nueve? 00:24:18
¿No, nueve? 00:24:19
Nueve, diecinueve. 00:24:23
No, no, doceavos, doceavos. 00:24:27
¿Doceavos? 00:24:30
Sí, sí. 00:24:31
Y este de aquí, a ver, después de Aisha. 00:24:33
¿Cuántos doceavos, doceavos? 00:24:35
Doceavos, doceavos. 00:24:38
Y esta le toca a alumna 00:24:39
¿Y este cómo se lee? 00:24:41
Tres quinto 00:24:44
Muy bien 00:24:44
Voy a esperar un momento 00:24:46
Os lo voy a poner aquí 00:24:48
Con la tableta gráfica 00:24:55
Aunque luego a veces os hago 00:24:57
Una chuleta 00:25:01
Vamos a ver 00:25:02
A ver 00:25:04
A ver 00:25:10
A ver que esto no se me ha borrado 00:25:10
Vamos a ver 00:25:12
El de arriba 00:25:23
El de arriba se lee normal 00:25:26
Como un número normal 00:25:27
El de arriba se lee 00:25:28
Esto que se ha puesto arriba 00:25:30
N y debajo D 00:25:32
Es la inicial 00:25:34
Como el de arriba, el número que está arriba se llama numerador 00:25:36
Pues la ha plantado una N 00:25:38
Y como el de abajo se llama denominador 00:25:39
Pues la ha puesto una D 00:25:42
Este se lee normal 00:25:43
como si fuera un número 00:25:45
se lee normal 00:25:46
o sea, si hay un 1 00:25:48
un 1, un 2, como si fuera 00:25:51
un número natural normal, n de natural 00:25:53
normal, el de abajo es el 00:25:55
del lío, vale 00:25:57
entonces 00:25:59
si es un 2, se lee 00:26:00
medio, si es un 00:26:03
3, se lee tercio 00:26:06
si es un 4, se lee 00:26:08
cuartos, si es un 00:26:12
5, se lee quintos 00:26:16
Si es un seis, se lee sextos 00:26:18
Si es un siete, se lee séptimos 00:26:25
Si es un ocho, se lee octavos 00:26:30
Si es un nueve, se lee novenos 00:26:37
Y si es un diez, se lee décimos 00:26:43
Y luego a partir de aquí 00:26:47
Ya no hay más cosas raras 00:26:49
Lo único que haces es que coges el número normal 00:26:52
El nombre del número, ¿no? 00:26:55
Y le añades el sufijo abos 00:26:58
Entonces, si practicamos 00:27:00
A ver, si yo tengo 00:27:04
Este número 00:27:06
Y le toca 00:27:07
¿A quién? 00:27:11
A Lumna 00:27:15
¿Cómo se leería el método? 00:27:15
¿Cuál, por favor? Estaba con la niña, dime 00:27:18
¿Cómo se lee esto? 00:27:20
Es que ocho 00:27:22
Ocho 00:27:24
A ver, ocho 00:27:26
Tresavos 00:27:29
No, trece 00:27:31
Treceavos 00:27:32
Treceavos, perdón. 00:27:33
Vale, muy bien. A ver, ahora le toca, a ver, después de una vez, Cadilla, antes estaba conectada a Cadilla, no me he fijado si está ahí a través. 00:27:34
Cadilla, no sé si está, si puede contestar. 00:27:48
Marian, Marian, a ver, Marian, vamos a ver. 00:27:54
Sí, profe. 00:27:58
¿Cómo se lee este? 00:28:04
Cinco, tercero. 00:28:07
Tercio. Tercio. Tercio. Vale. Tercios. Tercios. Muy bien. Muy bien. Cinco tercios. Después de Marian le toca a Rogata. Rogata, a ver. ¿Cómo se dice? 00:28:09
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10 de marzo de 2022 - 17:52
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Centro:
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Duración:
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