Madero_Daniel_EvidenciaArea_3 | Mediateca de EducaMadrid

Buenos días, soy Daniel Madero Jurado, maestro de Educación Primaria y especialista en Educación Física. 00:00:00

En esta evidencia muestro cómo organizo el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del proyecto 00:00:04

y diseñamos nuestro entrenamiento estadural dirigido a 5D. 00:00:08

Aunque no dispongo de aula virtual activa en Educación Física, he organizado una alternativa 00:00:15

mediante estaciones digitales, tablets del centro, recursos visuales, códigos QR, Canva, rubricas y documentos de apoyo. 00:00:18

Esta estructura permite guiar al alumnado paso a paso y favorecer su autonomía. 00:00:26

La secuencia se organiza en cuatro estaciones 00:00:29

La primera estación, el alumnado, comprende el reto del proyecto 00:00:32

Para ello consulta recursos digitales como infografías, vídeos demostrativos y códigos QR 00:00:38

El objetivo es que cada equipo entienda qué entrenamiento debe diseñar 00:00:47

qué normas debe respetar y qué producto final debe crear 00:00:50

Este recurso guía al alumnado en el diseño del entrenamiento saludable 00:00:54

Les ayuda a elegir un objetivo, preparar el calentamiento, organizar la parte principal, cuidar la seguridad, respetar los descansos y aumentar con una vuelta la calma. 00:01:04

De esta forma, el recurso digital no solo es decorativo, sino que estructura las tareas y ayuda al alumnado a tomar decisiones. 00:01:12

En la segunda estación, los equipos practican y diseñan. Seleccionan ejercicios seguros, adaptan la dificultad y organizan el circuito. 00:01:26

En esta fase, el alumnado trabaja de forma cooperativa, reparte tareas dentro del equipo y empieza a transformar la información digital en una propuesta práctica de educación física. 00:01:33

En la tercera estación, el alumnado crea contenido digital. Cada equipo elabora una infografía en Canva, graba un vídeo demostrativo con la tablet y genera códigos QR para compartir instrucciones o vídeos. 00:01:44

Aquí se integran herramientas digitales dentro de una tarea motriz real, trabajando también la privacidad, la autoría y el uso responsable de los dispositivos. 00:01:54

Para atender a distintos ritmos y necesidades se utiliza una ruta personalizada de aprendizaje. 00:02:03

El alumnado puede seguir una ruta de refuerzo, una ruta principal, una ruta de ampliación. 00:02:18

Esto permite ofrecer apoyos visuales, instrucciones más breves, vídeos, vídeos modelo o retos más complejos según el nivel de cada equipo. 00:02:25

En la cuarta estación los equipos comparten y evalúan su trabajo. 00:02:40

Presentan el circuito, explican sus ejercicios, reciben retroalimentación y reflexionan sobre el proceso seguido. 00:02:43

Esta fase permite cerrar la situación de aprendizaje conectando la práctica motriz, la creación digital y la mejora del producto final. 00:02:50

El seguimiento del aprendizaje se completa con instrumentos digitales de evaluación organizados en la carpeta de evaluación. 00:03:06

Aquí se encuentran la rúbrica del proyecto, el registro de evaluación por grupos, la ficha de autoevaluación y la ficha de colaboración entre equipos. 00:03:12

Estos documentos permiten valorar el progreso del alumnado y recoger información para mejorar la enseñanza. 00:03:18

En conclusión, esta organización mediante estaciones digitales me permite estructurar el aprendizaje, 00:03:23

favorecer la autonomía, integrar herramientas digitales, atender la diversidad 00:03:28

y mejorar el seguimiento del alumnado dentro de una situación real de educación física. 00:03:31

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