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PRESENTACION2704B - Contenido educativo

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Subido el 27 de abril de 2021 por Rosa Matilde S.

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Ya está 00:00:00
¿Y dónde estáis? 00:00:00
Ah, aquí 00:00:05
Pues había perdido 00:00:06
A ver, ¿dónde está aquí? 00:00:09
En la ventana, esta 00:00:11
Ay, no, no sé dónde está 00:00:12
Bueno, pues no sé dónde está 00:00:15
No sabe lo que yo quiero 00:00:18
Así que voy a dejar de compartirme nada 00:00:21
Bueno, pues entonces 00:00:23
Estábamos con el tema de matemáticas 00:00:26
Que voy a ver, voy a ver si 00:00:29
Soy capaz de abrir 00:00:31
A ver si soy capaz de abrir el 00:00:32
A ver 00:00:34
El tema 00:00:36
Pero en 00:00:38
Aquí en mi ordenador 00:00:39
Porque luego me resulta más 00:00:41
Luego cuando te pones eso de compartir te sale mejor 00:00:43
A ver 00:00:46
Hay proporcionalidad 00:00:46
Pero este no me gusta 00:00:48
Que voy a 00:00:50
A ver, espera, que estoy intentando 00:00:53
Porque es que tengo abiertos 00:01:01
Tengo abiertos varios 00:01:03
Vale, genial 00:01:07
Es que el que tengo yo aquí de proporcionalidad 00:01:13
A ver si lo tengo aquí metido 00:01:19
No, ay, que fastidio 00:01:21
Es que lo tengo 00:01:24
El que yo tengo aquí puesto en el 00:01:27
En, ah, no, no, no 00:01:29
Ya sé lo que voy a hacer, ya sé 00:01:32
Perdonad, perdonad 00:01:33
Lo que voy a hacer es que como 00:01:35
El que os he puesto 00:01:36
En el aula virtual 00:01:39
Si que es, si que es 00:01:41
El que os he puesto 00:01:44
Tenerlo a la virtual, ese sí que 00:01:47
No es PDF, ¿no? 00:01:49
Ajá 00:01:51
Así, entonces lo que hago es que me lo descargo 00:01:52
Ya está, ahora ya está 00:01:55
Controlado, controlado 00:01:58
A ver, ¿dónde estoy? Aquí 00:02:01
Controlado, así lo abro 00:02:04
Y así lo, ahora sí que lo puedo compartir 00:02:06
Creo 00:02:09
A ver 00:02:10
Ajá 00:02:11
Y así lo vemos todas 00:02:13
A ver 00:02:15
¿Por dónde íbamos, Bárbara? 00:02:17
Dayana yo creo que se ha vuelto a desconectar 00:02:20
Pero bueno, el caso es que 00:02:21
Como lo estoy grabando también 00:02:23
Ah, lo de la proporción 00:02:25
Esto lo estábamos haciendo, ¿no? 00:02:27
Ya no me acuerdo cuándo hicimos 00:02:29
Hicimos las mochilas, hasta las mochilas hicimos 00:02:30
Nos quedamos 00:02:32
En las telas 00:02:35
¿En las telas? 00:02:36
Sí 00:02:40
Hicimos hasta donde las mochilas y todo eso 00:02:40
No, pero esto de lo de los discos 00:02:43
No os lo mandé o algo así 00:02:47
¿En qué? 00:02:49
Era el 12 y el 13 00:02:51
Me parece que os mandé a hacer esto 00:02:52
Era el 12 y el 13 porque esto lo hicimos ya 00:02:57
Que era lo de las series proporcionales 00:03:01
No sé qué 00:03:03
Y teníais que hacer estos de aquí 00:03:04
Que es nada, es averiguar 00:03:07
Por qué eran multiplicado o dividido 00:03:08
Para sacar unos y otros 00:03:11
Y este 00:03:12
Sí, sí, lo mandaste, sí, verdad 00:03:13
Este dice, indicar las tablas de equivalencia 00:03:15
El número por el que hay que multiplicar o dividir 00:03:19
Para que las series sean proporcionales 00:03:21
Pues nada, este hay que multiplicar por 7 00:03:23
En este hay que multiplicar por 4 00:03:25
En este hay que dividir por 11 00:03:29
Y en este hay que dividir por 2 00:03:33
Y luego dice este 00:03:37
Lorenzo vence discos compactos a 15 euros cada uno 00:03:42
El valor de una tabla de equivalencias 00:03:46
Por el número de discos y el precio 00:03:47
¿Cuántos discos se pueden comprar con 100 euros? 00:03:49
Bueno, pues entonces 00:03:52
Lo que hay que hacer es coger una tabla 00:03:53
Y lo que haces es que te paras 00:03:55
O sea, un disco 00:04:00
15 euros 00:04:01
Dos discos 00:04:04
No sé cuándo se para uno 00:04:08
Con 165 euros 00:04:10
Pero no sé cuántos discos son 00:04:16
Tú sabes cuántos 00:04:17
Bueno, pues nada 00:04:18
Coges 165 00:04:19
Lo divides 00:04:21
A ver 00:04:23
Lo divides entre 15 00:04:24
Y nos tiene que salir cuántos 00:04:26
A ver cuántos sale 00:04:28
A ver, tengo por aquí 00:04:29
Te digo 00:04:32
Lo voy a hacer con una calculadora 00:04:33
Que tengo aquí a mano 00:04:35
165 dividido 00:04:36
Entre 15 igual 00:04:38
¿Y esto por qué no sale? 00:04:40
Cuando llevas 11 00:04:43
Por aquí 00:04:45
Te sale lo de 00:04:46
Es con 11, son 11 00:04:47
Con 11 discos 00:04:49
Pero vamos, que se hace así, ¿eh? 00:04:51
Con 3, 45 00:04:52
O sea, esta es la tabla 00:04:58
Que te mandan a hacer 00:05:00
Entonces cuando llevas aquí ya 11 00:05:02
65, 60, 75 00:05:04
A ver con 4 00:05:07
A ver con 4 00:05:09
Con 5, no sé cuántos son 00:05:18
¿Cuánto son con 5? 00:05:21
Ale, muy bien 00:05:27
Abajo 00:05:30
Con 6 00:05:33
6 por 15 00:05:35
Igual 00:05:38
Ya me he equivocado 00:05:40
9, 10 00:05:47
A mí me salen las 10 porque 00:05:49
15 por 7 00:05:51
105, a ver si me he equivocado 00:05:57
yo, a ver, 105 00:05:59
ahora con 8 00:06:01
120 00:06:03
120 00:06:07
120 00:06:08
con 9 00:06:11
135 00:06:14
con 10 00:06:17
será 150 00:06:26
con 10 00:06:28
voy a poner esto más pequeño porque si no 00:06:30
se me sale la tabla por todos los lados 00:06:32
a ver, inicio 00:06:34
y ahí por 10, 155 00:06:35
por 10, 155 00:06:38
¿no? 00:06:43
155 00:06:45
voy a añadir 00:06:47
ahí 00:06:50
insertar, insertar, insertar 00:06:52
columnas a la derecha, sin pull 00:06:54
y con 11 00:06:57
no, espera, espera, me he confundido 00:06:58
el 35 no puede ser 00:07:01
el 55 no puede ser 00:07:02
Son 150 y justo 165 00:07:04
Son 150, ¿no? 00:07:08
Sí 00:07:11
Y esto 165 00:07:12
Espera, que voy a ponerlo más pequeño 00:07:14
Pero bueno, si tú 00:07:16
No sé, ¿Diana está conectada? 00:07:17
¿La ves? 00:07:20
No la veo ahora mismo 00:07:21
Ahora se habrá desconectado 00:07:22
Pero bueno, lo estoy grabando 00:07:24
O sea, que si luego 00:07:25
El que quiera luego un poco así 00:07:26
Como entretenerse 00:07:27
Pues que luego lo vea 00:07:28
Bueno 00:07:30
Completa estas tablas de números proporcionales 00:07:31
Bueno, pues nada, que no lo puedo completar aquí 00:07:35
Porque como es una tabla no me deja meterlo 00:07:39
Pero aquí iría un 2, 3, 4 y 5 00:07:41
Entonces 1 por 5 es 5, 2 por 5 es 10, 3 por 5 aquí van 15 00:07:53
4 por 5, 20 00:08:01
Y aquí 5 00:08:03
Y estas son 00:08:05
Pues serían 00:08:10
Aquí es que saltan, ¿eh? 00:08:15
Yo creo que serían 00:08:17
Ostras 00:08:18
A ver, lo tenemos que sacar al revés 00:08:23
De aquí a aquí 00:08:31
Para que te dé 10 00:08:33
Pues vamos a ver 00:08:34
9, ¿no? 00:08:36
A 90 00:08:41
90, 10 entre 10 00:08:42
Tiene que ser 9 00:08:48
Entonces 00:08:49
Aquí tiene que ser 00:08:51
Esta es una serie que va de 2 en 2 00:08:53
Aquí tiene que ser 8 00:08:55
Aquí 6 por 9 00:08:56
Aquí tiene que ser 54 00:09:00
Aquí tiene que ser 00:09:02
Y aquí tiene que ser 18 00:09:06
Entonces son 2 por 9 00:09:08
4 por 9, 36 00:09:11
6 por 9, 54 00:09:14
O aquí un 8 00:09:17
8 por 9, 72 00:09:19
Muy bien 00:09:20
Bueno, y ahora llega la superregla de 3 00:09:24
Que esto es una maravilla 00:09:26
¿Lo tienes ya pillado, Bárbara? 00:09:28
Sí 00:09:30
Vale, vale, vale 00:09:31
Bueno, pues ahora vamos a ver lo de la regla de 3 00:09:32
Bueno, vamos a ver 00:09:35
Esto de la regla de 3 00:09:39
Esto de la regla de 3 00:09:42
Bueno, yo no lo voy a explicar 00:09:43
como, bueno en el fondo sí 00:09:45
bueno, bueno, bueno 00:09:47
esto por 00:09:49
por lo que yo se he puesto 00:09:51
la justificación por lo que se puede 00:09:53
resolver esto es que si tú tienes dos razones 00:09:55
o sea, como dos fracciones 00:09:57
en las que tienes 00:09:59
que no son fracciones, que son 00:10:01
son razones 00:10:03
en las que tienes 00:10:04
tres datos y te falta el cuarto 00:10:06
tú, por las propiedades 00:10:09
que tiene la proporcionalidad 00:10:11
y las razones 00:10:13
y tal, por unas reglas que tiene 00:10:15
ellos internos, puedes sacar el 00:10:17
dato que te falta. Bueno, 00:10:19
eso es un poco la justificación en plan, así 00:10:21
en plan, a lo sencillo. 00:10:23
Pero 00:10:26
la regla de tres 00:10:27
realmente 00:10:29
como se hace 00:10:31
tú tienes tres datos y tienes que sacar 00:10:34
el cuarto. Y siempre hay que comparar 00:10:37
dos cosas, dos magnitudes, ¿no? 00:10:39
Bueno, mira, dejo de compartir 00:10:41
a ver, espera un momento 00:10:44
voy a dejar de compartir, pero es que me quiero 00:10:45
quedar con el tema 00:10:48
espera, que tengo aquí otro ordenador 00:10:49
un segundo, Bárbara 00:10:52
es que bueno, un segundo 00:10:53
que es que me voy a sacar el otro ordenador 00:10:56
que me lo he dejado aquí abierto 00:10:58
para 00:11:00
precisamente para eso 00:11:01
para tenerme aquí un 00:11:03
uy, no sé qué le pasa a esta cosa 00:11:05
a ver 00:11:08
voy a entrar en el aula virtual 00:11:10
Un momentito 00:11:14
Porque quiero quitar esto 00:11:17
Y ponerme en mi pizarrita 00:11:19
Para enseñaros 00:11:20
Es facilísimo 00:11:22
Es súper útil 00:11:25
Bueno, a lo mejor tú ya sabes hacer reglas de test 00:11:26
¿No? 00:11:29
Las habrás hecho a lo mejor 00:11:30
Si no las sabes hacer, las habrás hecho 00:11:33
Porque es una cosa que se enseña 00:11:35
Enseguida en los colegios 00:11:37
Y es que yo creo que es de las cosas que más 00:11:38
Utilizan en la vida diaria 00:11:42
De matemáticas 00:11:44
Ahora las de tres 00:11:45
Un segundo, que estoy entrando en el aula virtual otra vez 00:11:46
Pero con el otro ordenadorcito 00:11:52
Este que me echan a los reyes 00:11:55
Pues hoy va el aula virtual 00:11:58
Va un poco tonta, ¿eh? 00:12:05
Será la lluvia 00:12:08
Sí, es que no se me abre, espérate un momento 00:12:09
A ver qué pasa, es que 00:12:12
Ay, qué dice 00:12:20
Es que si no voy a tener que estar abriendo y cerrando el dichoso 00:12:22
¿Ves? 00:12:31
No se abre, me cago en chiste 00:12:33
Ya antes dije, bueno, hoy voy a tener que dar la clase por WhatsApp 00:12:34
Porque ya 00:12:38
Cuando entré la primera vez 00:12:39
No se me abría 00:12:42
A lo mejor vivir aquí en este pueblo 00:12:43
No se me abre 00:12:49
A ver 00:12:52
Plataformas, no sé qué 00:12:54
A ver, espera, espera 00:12:57
Otra vez, se me ha abierto de otra manera 00:12:58
A ver qué pasa aquí 00:13:01
Bueno, como esto parece que va más lento que el caballo del malo 00:13:02
Y no sé si, espero que no se nos chafe 00:13:09
Si se nos chafa 00:13:11
Encima no me va el zoom y se me ha olvidado preguntar 00:13:12
Solo a mis hijas, yo no sé qué porras estoy haciendo 00:13:15
Ah, espera, espera 00:13:17
Que tengo móvil 00:13:21
A lo mejor con el ordenadorcito este 00:13:23
No va 00:13:25
No funciona, pero a lo mejor con el móvil sí 00:13:26
Es que me quiero, aunque sea 00:13:29
En plan enano, pero quiero ver el tema 00:13:31
Para poder ponerlo en la pizarra 00:13:33
A ver, un segundo 00:13:36
Bueno, que 00:13:39
Que es eso, ¿no? 00:13:43
Que las reglas de tres 00:13:46
Te dan tres datos 00:13:47
Y tienes que averiguar el cuarto 00:13:49
Pero de dos magnitudes 00:13:51
O sea, de dos cosas que se miden 00:13:55
Aquí en el tema, en este caso 00:13:56
Son días y precio 00:13:58
Dice, han apagado 60 euros por alquilar una furgoneta 00:13:59
Durante dos días 00:14:02
Ostras, en el móvil 00:14:03
También no va 00:14:06
Cachislamar 00:14:07
No me lo puedo creer 00:14:11
Como que bloqueado, pero que ha pasado 00:14:12
Esto le está pasando algo raro, bárbara 00:14:18
Por favor 00:14:21
Pues luego que tengo valor de español 00:14:23
A ver si, te digo yo 00:14:25
Hoy terminamos por el WhatsApp, como siga así 00:14:27
Zepa, a ver 00:14:28
Ya está 00:14:30
No, no soy capaz, nos tenemos que apañar así porque no 00:14:34
El ordenador se me bloquea 00:14:40
Y en el móvil no sé qué le pasa 00:14:42
Bueno, pues nada, tú fíjate en esto 00:14:43
Yo voy apuntando mi pizarra 00:14:46
Para coger los datos 00:14:48
Y ya está 00:14:50
Y ahora quito el S 00:14:50
y para que salga enchufada la pizarra, ¿vale? 00:14:54
Ana ha pagado 60 euros 00:14:56
por alquilar 00:14:58
60 euros 00:14:59
una furgoneta 00:15:02
dos días. 00:15:06
Y lo que te pregunta es, ¿cuánto le cobrarán por alquilarla? 00:15:08
Cinco días. 00:15:12
Bueno, pues 00:15:18
ahora sí que desconecto. 00:15:19
Vale. 00:15:21
Ay, espero no liarte, Bárbara. 00:15:24
Ni si hay alguno más por aquí. 00:15:26
Espero no liaros a ninguno. 00:15:28
A ver, vamos a ver 00:15:29
¿Ves bien la pizarra, no, Bárbara? 00:15:32
Sí, sí, se ve bien 00:15:35
Está raro esto, bueno, pues mira 00:15:36
A ver, vamos a ver 00:15:38
Siempre son cuatro datos 00:15:40
Y te falta uno, que es el que tienes que averiguar 00:15:42
¿No? Entonces 00:15:45
En forma de razón 00:15:48
En forma de razón 00:15:51
Se pondría 00:15:53
Dos, esa 00:15:55
Sesenta 00:15:57
como 5 00:15:58
es anidea 00:16:01
y los datos que no se conocen 00:16:02
en números en matemáticas 00:16:05
se llaman X, el número que desconoces 00:16:07
eso es como se plantea 00:16:09
pero esto así 00:16:11
y estos son 00:16:13
estos son días y estos son euros 00:16:14
estos son días y estos son euros 00:16:17
y entonces te dicen que 00:16:19
cuando te falta un dato 00:16:21
pues que tú 00:16:22
lo puedes averiguar 00:16:24
Porque lo que hace es 00:16:26
Mira 00:16:28
A ver que yo no la lié 00:16:29
Multiplicas este por este 00:16:31
Lo divides por este y sacas este 00:16:34
Pero eso no lo hace nadie así 00:16:36
Es que no lo hace nadie 00:16:38
¿Por qué? 00:16:40
Porque es mucho más sencillo de esta otra forma 00:16:41
Bueno, pero que sale de aquí 00:16:43
Que es una igualdad de razones 00:16:46
Bueno 00:16:49
Por las propiedades esas que vienen 00:16:50
En el anexo ese que os metí 00:16:52
Bueno, pues mira 00:16:54
¿Cómo se hace? Pues tú te pones como dos encabezamientos de cada magnitud, días, euros, pero así, ¿eh? Siempre se hace igual, entonces dices, dos días y lo encaras, lo enfrentas así con una rayita, dos días, 60 euros, cinco días, ni idea, y se pone una X, ¿no? 00:16:56
Entonces, para sacar este 00:17:21
Pues lo que haces es que 00:17:23
Multiplicas este por este 00:17:26
Y lo que te da 00:17:29
Lo divides por lo que te queda aquí 00:17:30
Entonces sería 00:17:33
60 por 5 00:17:36
Y lo que te da 00:17:38
Lo divides entre el que te queda libre 00:17:41
Y ahora 300 00:17:44
Dividido 00:17:46
Que da 00:17:47
300, será 150, ¿no? 00:17:48
A ver, sí 00:17:51
150 00:17:54
Entonces, ¿cuántos euros te cuestan 00:17:55
5 días? 150 euros 00:17:58
Y esto, bueno 00:18:01
Bárbara, es que se usa mucho 00:18:04
Mucho, pero mucho, ¿eh? 00:18:06
Voy a ver si puedo 00:18:08
Volver al tema aquí mismo, porque no 00:18:09
O sea, que no funciona 00:18:11
Es una cosa horrorosa 00:18:14
A ver 00:18:15
Mira, ¿ves? 00:18:16
Bueno, aquí te lo pone así, pero 00:18:19
se hace así, este por esto 00:18:21
y lo que te da lo divides entre el que queda 00:18:23
pero que vamos 00:18:25
que todo el mundo lo hacemos igual, así 00:18:29
aunque realmente es 00:18:31
por esta cosa de la igualdad de dos razones 00:18:33
si tienes dos razones y son iguales 00:18:35
y bla bla bla bla, porque 00:18:38
a ver, cuando son dos razones iguales 00:18:39
dos de estas, eso que te he puesto antes 00:18:41
pues cuando dividir el de arriba 00:18:43
y el de abajo te sale la misma división 00:18:45
o sea, el mismo cociente 00:18:47
O sea, que 2 entre 60 te tiene que salir el mismo cociente que 5 entre 150. 00:18:49
Espera, espérate un momento. 00:18:58
A ver, mira, mira. 00:19:02
Esto es así como a lo práctico, ¿no? 00:19:07
Pero ¿de dónde sacan esto? 00:19:12
Pues esto lo sacan porque dice que cuando tú tienes dos razones 00:19:14
que sean 00:19:18
proporcionales, que sean 00:19:24
que sea la misma, que estén relacionadas 00:19:25
serán iguales 00:19:28
las dos razones, o sea 00:19:32
que ya sabes que es una comparación 00:19:33
que es una división, es 00:19:35
comparar números dividiendo 00:19:37
y encima con distinta magnitud 00:19:39
entonces 00:19:41
pues 00:19:42
si está, ¿cuánto nos ha salido? 00:19:44
150, ¿no? 00:19:47
150, sí. Entonces 00:19:49
si tú divides este entre este 00:19:51
te tiene que dar el mismo cociente 00:19:53
que si divides entre este 00:19:55
por eso dices que son iguales 00:19:57
2 dividido entre 60 00:19:59
a ver 00:20:01
5 dividido entre 150 00:20:13
a ver, que ya que me he equivocado 00:20:16
pero os asan 00:20:23
espera, que lo voy a hacer con la calculadora que se me está yendo la especie 00:20:24
pero tiene que dar lo mismo 00:20:27
si no lo hemos hecho mal 00:20:30
Si encuentro la calculadora 00:20:31
Aquí está 00:20:34
Espera, que voy a mirarlo con la calculadora 00:20:35
Dos dividido entre 60 00:20:37
Igual 00:20:41
Sí, sí, sí 00:20:41
Aquí se me ha ido la especie 00:20:43
Y ahí está 00:20:45
Cinco dividido entre 150 00:20:47
Igual 00:20:49
Da lo mismo, que sí, que sí 00:20:50
Bueno, esa es la justificación 00:20:53
Pero vamos, eso es por si tienes 00:20:56
Alguna curiosidad matemática 00:20:58
Pero realmente se hace como 00:20:59
yo te digo, es que todo el mundo 00:21:01
pero que no es mágico, comprendes Bárbara 00:21:03
no es mágico, es por un 00:21:05
proceso matemático 00:21:08
que yo, dependiendo del profesor 00:21:09
los profesores que tengas a partir de mí 00:21:11
o son más 00:21:14
¿cómo te diría yo? 00:21:15
más de andar por casa 00:21:18
en plan, mecánicamente esto se hace así 00:21:19
y ya se ha asado 00:21:22
o son más del estilo, oye no 00:21:22
esto tienes que decir 00:21:25
lo que pasa, que los que os dicen esto tenéis que decir 00:21:26
os lo van a enseñar 00:21:29
muy bien. O sea, hay gente que le gusta mucho las matemáticas 00:21:31
y eso espero, vamos, que lo enseñarán muy bien diciendo 00:21:35
no, es que esto no es así, es por esta razón, ¿no? 00:21:38
Matemática. Pero vamos, 00:21:41
que magia no hay en matemáticas. Otra cosa es que 00:21:44
bueno, pues que os lo sepamos enseñar, pero magia no hay. 00:21:47
Tiene toda una justificación. Lo que sí pasa, que yo he observado 00:21:50
en estos años de trabajo, es que a veces, incluso 00:21:53
por mí misma, pero que a veces uno, pues ese día 00:21:56
lo mismo, pues te dolió una muela y no fuiste a clase 00:21:59
o alguna cosa. Te pierdes alguna 00:22:01
explicación que es 00:22:03
básica para poder entender el 00:22:05
siguiente concepto. Entonces 00:22:07
el problema a veces es 00:22:09
buscar dónde tienes la laguna, pero fuera 00:22:11
de eso. Bueno, 00:22:13
entonces dice 00:22:17
que dice, por ejemplo, 00:22:18
este, por cuatro sillas pagamos, 00:22:21
voy a apuntar aquí los datos, 00:22:22
dice, cuatro sillas, 00:22:24
cuatro sillas, 00:22:27
150 00:22:29
no, 216 euros 00:22:29
y dice 00:22:32
oye, por 5 sillas, ¿cuánto? 00:22:35
espera, que dejo de compartir 00:22:40
para que veas la pizarra 00:22:41
tú inténtalo con un ojo ensucio 00:22:43
al lado, para que 00:22:48
para que lo veas 00:22:49
por 4 sillas, 216 euros 00:22:51
entonces, las dos magnitudes 00:22:54
son, en un lado 00:22:56
sillas, y en otro lado 00:22:57
euros 00:22:59
4 sillas 00:23:00
216 euros 00:23:02
5 sillas 00:23:05
ni idea, y es lo que quiero yo saber 00:23:07
pero en vez de poner una interrogación 00:23:09
se pone una X 00:23:11
entonces es, esto por esto 00:23:12
216 00:23:15
por 5 00:23:17
5 por 6 00:23:18
30, 5 por 1 00:23:21
es 5, y 3 00:23:23
8, 5 por 2 00:23:25
y lo que te da 00:23:27
lo divides 00:23:30
Entre este 00:23:31
O sea, esto por esto 00:23:33
Y lo que te da, lo divides 00:23:35
Entre el que te queda 00:23:37
Que esto da, pon la idea 00:23:39
Dos, ocho, veinticinco 00:23:42
Entre cuatro, dos por cuatro 00:23:44
Ocho a diez, dos 00:23:46
Siete por cuatro, veintiocho 00:23:47
Doscientos setenta 00:23:49
O sea, cuestan 00:23:51
Doscientos setenta euros 00:23:54
Cinco sillas 00:23:55
Vamos a ver si lo he hecho bien 00:23:58
No voy a decir que haya metido la gamba 00:23:59
Sí, está bien 00:24:00
Lo que pasa que ves, si te das cuenta, Bárbara 00:24:10
Lo ponen ya directamente en forma de fracción 00:24:12
Como toda fracción equivale a una división 00:24:16
Pues los ponen ya así 00:24:19
O sea, es este por este y lo que te da por este 00:24:20
Pero vamos, lo que más te aclare 00:24:23
Bueno, claro, te dice que los problemas de tanto por ciento 00:24:26
También se pueden resolver 00:24:29
Como si fuera un problema de regla de tres 00:24:30
Porque claro, el 100% son 15 00:24:34
Sí, y el 700, o sea, 100 euros son el 15%. 00:24:37
700 euros, ¿qué tanto por ciento es? 00:24:43
Pues es igual, este por este, y lo que te da lo divides entre este. 00:24:46
¿Lo entiendes, Bárbara? 00:24:51
Sí, sí, sí, es eso que no entiendo. 00:24:53
Lo entiendes, ¿no? 00:24:55
Y este de aquí, un ordenador tiene del precio 990 euros, 00:24:56
pero ante las pocas ventas lo han rebajado 6,3 euros. 00:25:01
¿Qué tanto por ciento lo han rebajado? 00:25:05
Entonces dice, pues mira 00:25:08
990 00:25:09
Son 00:25:11
Lo han rebajado 00:25:12
6,90 00:25:15
69,3 euros 00:25:16
En tanto por ciento 00:25:19
¿Qué tanto por ciento lo han rebajado? 00:25:23
O sea, X 00:25:26
Pero aquí en cambio lo que se busca es el tanto por ciento 00:25:27
Y nada, esto por esto 00:25:30
Y lo que te da lo divides entre esto 00:25:33
Vamos a hacer los problemas 00:25:34
A ver 00:25:37
Yo los voy haciendo 00:25:39
Aquí en la pizarra 00:25:41
Y ahora 00:25:42
Te dejo un poco de tiempo 00:25:43
A ver si coincidimos 00:25:47
No enchufo lo de la pizarra 00:25:48
Para que tú a la vez lo hagas 00:25:51
En tu hoja 00:25:52
Y ahora desenchufo 00:25:55
Y lo vemos 00:25:57
Pero sí que lo voy a ir diciendo 00:25:58
Matilde ha preparado 00:26:00
bolsas de gominolas para sus compañeros 00:26:13
con 24 00:26:15
caramelos 00:26:17
ha preparado 00:26:18
24 bolsas 00:26:23
y te dice 00:26:26
que 00:26:32
que si tiene 23 bolsas 00:26:32
¿cuántos caramelos puede meter? 00:26:36
porque dice 00:26:38
A ver, ¿cuántos caramelos necesitará para hacer 23 bolsas? 00:26:39
Bueno, pues entonces las magnitudes, aunque sean un poco así, son caramelos y bolsas. 00:26:50
24 caramelos, 4 bolsas. 00:26:56
23 bolsas, ¿cuántos caramelos son? 00:27:07
Te lo voy a desenchufar para que lo veas, para que veas la pizarra. 00:27:15
Porque esto a lo mejor, mira. 00:27:21
Las magnitudes son caramelos y bolsas. 00:27:25
¿Qué pasa? Que el que se nos queda aquí como libre está a la izquierda, pero se hace igual, ¿eh? 00:27:27
O sea, 24 caramelos, 4 bolsas. 00:27:33
23 bolsas, 4 caramelos son. 00:27:37
Pues siempre es igual. 00:27:40
El que se queda libre, este de abajo, se multiplica por el que queda arriba. 00:27:41
Y lo que te da, pero el que queda arriba no es su columna, sino la columna de enfrente. 00:27:49
Y lo que te da lo divides entre este 00:27:53
Entonces será 23 por 24 00:27:58
Que eso no sé ni lo que es 00:28:07
Por 24 da 3 por 4, 12 00:28:09
2 por 4, 8 y 1, 9 00:28:12
2 por 3, 6 00:28:14
2 por 2, 4 00:28:16
2, 15 00:28:17
552 00:28:20
Y ahora lo que te da 00:28:22
Lo tienes que dividir entre 4, 552 dividido entre 4, 4 por 4 es 3, 3 por 4 es 12, a 15 van 3, 138. 00:28:29
Muy bien, 138 bolsas, ¿verdad que es súper práctico esto Bárbara? Lo de la regla de 3, mola un puñado, además se utiliza muchísimo, muchísimo, muchísimo. 00:28:54
Venga, vamos a por otro 00:29:07
A ver 00:29:09
Uy, son las 7 menos 10 00:29:14
Bueno, no sé 00:29:17
Cuánto nos va a dar tiempo, pero 00:29:19
Nada, cuando lleguen las 7 00:29:20
Tengo que mirar 00:29:23
A ver si han entrado en el aula 00:29:25
Los de español 00:29:26
Bueno, para hacer dos tartas de manzana 00:29:27
Ricardo ha empleado 12 manzanas 00:29:31
Aunque esto te lo ponga 00:29:33
Con números, con letras 00:29:34
Hay que traducirlo 00:29:37
números, eh. Puesto con dibujito 00:29:39
de número. ¿Cuántas manzanas necesitará para hacer 00:29:41
nueve tartas? O sea, que las 00:29:43
magnitudes son manzanas 00:29:45
y tartas. 00:29:47
Esas son las magnitudes. 00:29:51
Las de las columnas. Entonces, 00:29:52
manzanas, ¿cuántas son? 00:29:55
Para hacer dos tartas, 00:29:59
doce manzanas, 00:30:00
dos tartas. ¿Cuántas manzanas 00:30:02
necesitará para hacer? ¿Cuántas manzanas 00:30:07
necesitará para hacer nueve tartas? 00:30:09
Bueno, 00:30:12
tú vete haciendo, yo lo hago aquí. 00:30:13
Y ahora miramos a ver 00:30:14
Si nos sale 00:30:17
Igual 00:30:18
¿Qué tal? ¿Te ha salido ya? 00:30:19
A ver, espera 00:31:07
Ay, que me he perdido 00:31:07
Aquí 00:31:10
¿Te ha salido, Bárbara? 00:31:10
Todavía lo estoy haciendo 00:31:16
Ah, vale, vale, pues nada 00:31:17
Madre mía 00:31:19
Voy a ir avisando 00:31:27
Con el móvil 00:31:30
A los alumnos 00:31:32
A ver si estos chicos 00:31:35
Porque no sé 00:31:37
A ver, como llegan de los trabajos 00:31:41
Y llegan cuando pueden 00:31:43
Pues no se dan cuenta 00:31:45
De que esto es diferente 00:31:48
Que tienen por lo menos que avisarme 00:31:50
¿No? 00:31:52
Ya está, 54 manzanas 00:32:25
Con los 108 y luego 00:32:27
Sí señora, muy bien 00:32:29
Muy bien 00:32:30
Lo has hecho muy bien 00:32:32
La primera parte se me ha hecho más fácil 00:32:34
Multiplicar las 9 por 12 00:32:38
sí, y luego dividir entre dos 00:32:40
y ya está, bueno pues nada 00:32:43
que se usa muchísimo esto, la verdad 00:32:45
mira, estoy de uno 00:32:47
en uno, mandándole guasa a los 00:32:49
alumnos diciendo, pero vamos a ver 00:32:51
vas a venir 00:32:53
a, ay, ¿cómo se llama esta 00:32:55
chica? Karima 00:32:57
esta niña está mala 00:32:58
qué cosa más bonita tiene 00:33:13
bueno 00:33:22
vamos a seguir, ya 00:33:24
es que voy de uno en uno, les voy mandando 00:33:27
mensaje con el whatsapp diciéndole 00:33:29
a ver que te, es como si les llamara 00:33:31
a la puerta de su casa, para decirles 00:33:33
a ver que tenemos clase 00:33:35
acordaros que tenéis que entrar 00:33:37
pero bueno, a ver que hacen 00:33:38
bueno, vamos a hacer el último y ya 00:33:40
los otros pues los ponemos así un poco 00:33:43
como deberes, ah y luego ya es la 00:33:45
escala y luego ya se acabó 00:33:47
la escala es guay también 00:33:48
a ver, esto de la escala ya 00:33:50
es que en la escala nosotros hacíamos una práctica 00:33:55
que nos enseñaron para el magisterio 00:33:59
para enseñarnos a los alumnos 00:34:01
que es súper divertida 00:34:03
que es que nos daban 00:34:05
un mapa topográfico 00:34:06
con líneas isobaras y tal 00:34:08
y entonces como si fuéramos 00:34:10
exploradores del ejército 00:34:12
o yo que sé qué 00:34:15
entonces te decían, bueno mira pues 00:34:15
tú vas a ir a esta zona 00:34:18
entonces te lo dan así como en el plano 00:34:21
y entonces a través de la 00:34:25
escala te enseñaban a trazar el perfil 00:34:27
de las montañitas o del terreno 00:34:29
que tenías enfrente 00:34:31
y te ayudaban 00:34:32
también pues a 00:34:35
yo que sé, pues a saber qué tamaño 00:34:36
tenían las cosas 00:34:39
los mapas y cosas así, bueno 00:34:40
yo que sé, pero ya nos enseña porque no hace falta 00:34:43
la verdad, por esto de internet 00:34:45
ya nos sobra todo 00:34:47
bueno, a ver, un balón que 00:34:48
cuesta 8 euros, nos lo han vendido por 6,8 00:34:51
euros 00:34:53
¿Qué tanto por ciento de descuento nos han hecho? 00:34:55
Pues es igual que esto 00:34:58
Igual que esto, ¿no? 00:34:59
O sea 00:35:01
Un balón cuesta 00:35:02
Espera que voy a borrar 00:35:04
Esto es para tú 00:35:05
Tú, bueno, claro 00:35:10
Como nos llevamos todos los móviles 00:35:11
Y eso tiene calculadora 00:35:12
Pero ya sabiendo cómo se hace esto 00:35:13
El tanto por ciento 00:35:16
Se puede no tener en las compras de todo, la verdad 00:35:17
Un balón cuesta 8 euros 00:35:19
8 euros 00:35:22
Ahí 00:35:24
Un momento que me estoy apuntando aquí la cosa 00:35:26
8 euros 00:35:28
Y lo han rebajado 00:35:30
No lo han vendido por 6,8 euros 00:35:33
¿Y ahora qué pide? 00:35:35
¿Qué tanto por ciento, no? 00:35:38
¿Qué tanto por ciento? 00:35:41
Sí 00:35:43
¿Qué tanto por ciento? 00:35:43
Vale 00:35:46
Entonces 00:35:46
Vale 00:35:48
Entonces es 00:35:51
8 euros 00:35:52
Pues que son todo euros 00:35:54
Lo que pasa que aquí es el total 00:35:58
8 euros es 6,8 00:36:00
¿No? 00:36:03
Y pues entonces 00:36:05
100 euros que sería como la totalidad 00:36:07
En tanto por ciento, X 00:36:09
Bueno, espera que te lo enchufo 00:36:11
Pero vamos, es como esto de aquí arriba 00:36:13
Esto, un ordenador tiene precio 00:36:15
990 00:36:17
Nos lo han rebajado a esto 00:36:18
No, pero aquí nos dice 00:36:21
No, esto es más complicado, Bárbara 00:36:27
Porque dice que nos lo han vendido 00:36:30
Por 6, 00:36:32
No es como lo de aquí 00:36:33
No es como lo de aquí arriba 00:36:35
No, no, no 00:36:36
Tienes que saber el tanto por ciento 00:36:38
Que te han rebajado 00:36:41
Claro, espera, pues esto me lo tengo yo que pensar 00:36:42
A ver, 8 euros 00:36:47
Me han vendido 6,8 00:36:49
Ostras, pues este 00:36:51
Se me ha atravesado 00:37:04
¿Lo has podido resolver, Bárbara? 00:37:05
Es 8 euros 00:37:09
8, el tanto por ciento 00:37:10
Es que tengo que sacar 00:37:15
El tanto por ciento de descuento 00:37:19
Hay que sacar el tanto por ciento de 8 euros 00:37:21
Ah, espera, espera 00:37:24
8 euros 00:37:27
A ver, 8 euros 00:37:30
Es a 100 00:37:32
Como 6,8 00:37:35
Ah, pero se saca 00:37:40
Creo que se saca lo mismo 00:37:45
A ver, 68 00:37:46
Dividido entre 8 00:37:48
No, algo no me está saliendo bien 00:37:50
No me sale, Bárbara 00:37:55
Oh, qué rollo 00:37:59
Siempre se me tiene que atravesar 00:38:02
Alguno, eh, de verdad 00:38:04
¿A ti te ha salido? 00:38:05
Ya estamos 00:38:09
Mira, te voy a enseñar lo que estoy haciendo, pero 00:38:12
8,5 sale aquí 00:38:19
Pero no sé si estará bien 00:38:23
Ahora lo comprobamos 00:38:25
A ver, vamos a ver 00:38:27
Mira, es que no sé ni siquiera si está bien 00:38:29
Mira, será 00:38:31
Bueno, es que lo he hecho dos veces 00:38:33
Porque no me fío de mí 00:38:35
Mira 00:38:36
Vamos a ver si es verdad eso 00:38:37
Dice 00:38:41
Aquí es 00:38:42
Estos son euros total 00:38:43
Total 00:38:46
Y aquí serían 00:38:47
8 euros total 00:38:50
6,8 00:38:52
No, es que no puede ser así 00:38:54
Ay, que no me sale 00:38:58
Bárbara, pues lo dejamos 00:39:01
Y yo lo pregunto 00:39:04
O me espero 00:39:05
A calmarme un poco 00:39:07
Y a ver si se me enciende la bombilla 00:39:09
Porque es que esto yo lo he enseñado 3 veces 00:39:11
Y ahora mismo no me sale 00:39:13
Porque claro, total de 00:39:15
De tanto por ciento 00:39:17
100, que es la totalidad 00:39:18
Ostras, es que no sé cuál es 00:39:20
A ver, espera, 8,5 00:39:28
8,5 por ciento 00:39:33
De 8 00:39:41
A ver si es eso 00:39:42
Entonces es esto 00:39:44
por esto dividido entre 100 00:39:46
5 por 8, 40 00:39:48
8, 9, 9, 9, 9, 6, 7, 8 00:39:53
taratata 00:39:55
oye, pues sí que sale 00:39:57
sí que sale, Bárbara 00:40:02
pero no lo entiendo, eh 00:40:04
quiero decir 00:40:05
que sí que es el 8,5% 00:40:07
pero, porque el 8,5% 00:40:09
de 8 00:40:12
es 6,80 00:40:13
pero no lo veo, ¿tú lo entiendes? 00:40:15
¿tú lo entiendes, Bárbara? 00:40:24
no, no tengo 00:40:27
No entiendo nada, vamos. 00:40:28
Es que no sé cómo están comparando. 00:40:31
Esto sí que es 8,5. 00:40:34
O sea, tú multiplicas esto por esto 00:40:35
y lo divides entre esto 00:40:37
y sale 8,5. 00:40:39
Vale, vale, vale. 00:40:42
O sea, que sí que es el 8,5%, ¿sabes? 00:40:43
Pero no sé por qué se resuelve así. 00:40:47
Porque no entiendo la comparación. 00:40:51
Porque aquí son los euros totales. 00:40:52
A ver, se divide 00:40:55
8 por 00:40:59
No, este se multiplica por este 00:41:01
Y lo divides 00:41:03
Entre este, y te sale 8,5 00:41:06
Se divide entre 00:41:08
O sea, este 00:41:11
Lo multiplicas por este, y luego se divide 00:41:13
Entre esto, y te sale 00:41:16
8,5, y esto sería 00:41:17
El tanto, o sea 00:41:20
De cada 100, 8,5 00:41:21
O sea, esto sería 00:41:23
Esto sería como la total 00:41:26
Y esto sería como la parte 00:41:28
¿Qué pasa? 00:41:32
Que aquí en total 00:41:34
En total es 8 00:41:35
Y aquí en total es 100 00:41:37
Y entonces la parte de 100 00:41:38
Son 8,5 00:41:41
Que por eso se dice 8,5% 00:41:42
Pero que no lo entiendo 00:41:45
En el fondo 00:41:47
Son de esas cosas de matemáticas que no las entiendo 00:41:47
Que lo tengo que pensar 00:41:50
Tú dices la regla de 3 00:41:52
Hay que resolverlo por regla de tres 00:41:53
No le más tu tía 00:41:57
Bueno, a ver si me acuerdo 00:41:58
De preguntárselo, porque luego 00:42:01
Como que a ver, tengo la memoria más atascada 00:42:03
Bueno, hay que hacer ejercicio, ¿no? 00:42:06
Sí, vamos a ver 00:42:10
No sé cuántos hay 00:42:11
Lo que son, los que quedan 00:42:14
De regla de tres y ya está 00:42:16
A ver, ¿cuántos quedan? 00:42:18
Quedan 00:42:22
quedan dos 00:42:22
el 17 y el 18, pues hay más de estos 00:42:24
de tanto por ciento, me cachis en la 00:42:26
mar, pero mejor, mejor, así 00:42:28
así, bueno, así que me tengo 00:42:30
que preguntarlo seguro, o yo dedicarme 00:42:32
a, me tomaría un poquito de azúcar 00:42:34
para que me funcione el cerebro 00:42:36
dicen que 00:42:38
una de las cosas, yo no sé si lo has 00:42:40
vivido tú con tu madre, yo no sé si es la verdad 00:42:42
que uno de los problemas de los 00:42:44
diabéticos es que si te baja 00:42:46
mira, tengo ahí el glucómetro 00:42:48
no me he mirado el azúcar 00:42:50
que si te baja un poco el azúcar 00:42:52
del cerebro, no riges bien 00:42:55
y es verdad, te cuesta 00:42:57
razonar, pero me acabo 00:42:58
de tomar un café, o sea que 00:43:01
no creo que 00:43:02
pase, soy aprovechada 00:43:05
y he comido algo, muy bien 00:43:07
bueno guapísima, pues 00:43:08
nos vemos mañana, es el examen 00:43:11
y o sea que va a ser 00:43:13
un poco corto la cosa, pero 00:43:15
bueno, muy bien 00:43:16
Muy bien 00:43:19
Voy a pasar lista 00:43:22
Bueno, ya a vosotros os despido 00:43:24
Pero vamos, que tengo que pasar lista 00:43:27
Espero que no se haya caído 00:43:29
El aula virtual 00:43:30
Desde luego en el otro ordenador que tengo y en el móvil 00:43:32
No va 00:43:35
Vale 00:43:36
Espero que no me pase eso con lo de español 00:43:37
Porque si no, hoy la clase por WhatsApp 00:43:40
Bueno 00:43:43
Pues venga 00:43:44
Un abrazo, hasta mañana 00:43:45
Bueno María, da igual que no te haya entregado nada, ni que haga lo que quiera en el caso, que te pueda jubilar, que más o menos quede bien, porque no sabes si le alegró o no, que ya no está tan bien. 00:43:49
Ahora estoy en el break de clase de online, acabo de dar la clase de ciencias naturales y ahora empiezo con la de malas. 00:51:46
No hay atajos para lograr que las ideas innovadoras se hagan realidad, por eso hemos creado el nuevo Hyundai Kona. 00:53:04
Por fin, un sub con la última tecnología es accesible a todo el mundo. 00:53:09
Nueva gama Hyundai Kona, desde 150 euros al mes. 00:53:13
Hyundai, única marca con compromiso de devolución. 00:53:20
Laboratorios Vichy presenta Neovadiol. 00:53:24
Compensa los signos visibles de la menopausia en la piel. 00:53:27
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Vichy, la salud también está en la piel. 00:53:42
Sabíamos que Paul Iglesias es un cursi, es un tipo incoherente, 00:53:46
sabíamos que es contradictorio, tramposo y un gran impostor. 00:53:52
Y ahora hemos confirmado, sin cuarentas, de que encima es un cajón. 00:53:57
La forma en que se abrazaba a esta señorona de la cadena SER, 00:54:03
a Ángel Spárcelo el otro día 00:54:06
y se agarraban los dos de la manita 00:54:09
y se ponía al borde de las lágrimas 00:54:29
diciendo que le habían amenazado 00:54:31
yo creo que lo marca para la historia 00:54:33
y si alguien tiene alguna duda de cómo hay que reaccionar 00:54:35
frente a estas cosas 00:54:37
y hasta qué punto es impostada 00:54:39
la conducta, el comportamiento de la periodista 00:54:41
y del político 00:54:45
basta con que eche un vistazo 00:54:46
a cómo reaccionó Mariano Rajoy 00:54:49
cuando fue atacado físicamente 00:54:51
le golpearon en la cara 00:54:54
en 2015 en una calle 00:54:55
de Pontevedro 00:54:58
Bueno, buenos días, me encuentro muy bien 00:54:59
muchas gracias, vamos 00:55:02
ya han pasado, así que ahora 00:55:03
vamos a esto y luego me voy a 00:55:06
Bruselas que tenemos Consejo Europeo 00:55:08
y si Dios quiere mañana cerraré 00:55:10
campaña en Valencia 00:55:11
y en Madrid 00:55:13
bueno, ya está, no, no 00:55:15
estoy bien 00:55:17
Estoy bien, ¿eh? Bueno, esto de repente y muy rápido, ¿no? Pero en fin, ya pasó, es decir, no hay que darle más importancia que la que tiene, somos un pueblo civilizado, tranquilo y moderado y hay de vez en cuando la excepción que confirma la regla. 00:55:19
Algo similar es aplicable a todos los que se han puesto histéricos y al borde del ataque de nervios con respecto a las amenazas que recibían por correo a esas cartas con unas balas de hace 30 años que cruzan todos los controles sin que nadie lo entienda bien, con la navaja supuestamente manchada de sangre, que en realidad no es sangre y que manda un personaje que encima ponen el remite, su nombre, su dirección, el piso de la casa, etc. 00:55:38
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Rosa Matilde S.
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27 de abril de 2021 - 22:34
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