Tutoría 4 - RPMI UT1 - 6 de noviembre | Mediateca de EducaMadrid

Pues nada, bienvenidos a esta tutoría. Lo dicho, no me he encontrado con ninguna duda en los foros ni nada relacionado. No sé si tenéis alguna que queráis transmitir, algo que queráis que repasemos del tema 1. 00:00:00

Sobre todo, por lo que he estado preguntando, más o menos se está finalizando ya el tema 1 y, bueno, alguno ha empezado, otros no, con el tema 2. Entonces, nada, confirmadme si alguno tiene alguna duda o algo que, bueno, pues que quiera tratar, que me lo indique, que para eso son las tutorías principalmente. Vale. 00:00:17

pues nada, vamos a ello 00:00:48

quería un poco 00:00:51

también, por dar 00:00:53

contexto, quería 00:00:55

pues empezar a ver 00:00:56

cómo es la tarea 2, los contenidos los tenéis 00:00:58

espero que los repaséis y bueno 00:01:01

algunos aspectos 00:01:03

habrá para gente que es básico 00:01:04

para otros no, pero bueno 00:01:07

este tema principalmente se centra 00:01:08

en lo que es el mensaje 00:01:11

textual y gráfico 00:01:13

es decir, la tipografía 00:01:15

que es un aspecto que muchas veces 00:01:17

se suele pasar por alto 00:01:20

bueno, pues porque al final 00:01:22

todos escribimos, todos sabemos escribir 00:01:24

pero bueno, como indica en este caso 00:01:27

y otros que se podrían 00:01:28

repasar, pues 00:01:30

la diferencia entre 00:01:32

lo que se está diciendo y cómo se representa 00:01:34

gráficamente, visualmente 00:01:36

pues también tiene implicaciones, por ejemplo 00:01:38

ahora, que de hecho probablemente 00:01:40

si a alguien 00:01:43

se le ocurre que no 00:01:45

que me corrija, creo que es la época de la historia en la que más se está comunicando uno a través de texto. 00:01:46

Ya venía siendo algo que sucedía anteriormente, pues desde que se trabaja en remoto y con equipos informáticos, 00:01:56

pues bueno, los servicios de email, etcétera, han sustituido las cartas, otro tipo de comunicaciones tradicionalmente, 00:02:04

Pero ya cuando se introdujeron redes sociales, aunque paradójicamente ha habido una vuelta a la imagen, pero bueno, Twitter, WhatsApp, etc., principalmente se basan en texto. 00:02:10

Y se basa tanto en texto que incluso también se han hecho estos emojis que son símbolos gráficos, que no son texto, pero también tienen en un espacio muy reducido una convención, como dijimos el otro día, con esto de que un icono de guardar es un disquete, que es un objeto que realmente mucha gente ya ni usa o ni ha visto, si sois más jóvenes. 00:02:23

Yo apenas tuve un cierto momento de uso cuando era pequeño, pero bueno, eso. Entonces, claro, la comunicación textual y corregidme un poco también, tipográfica me refiero cuando digo textual en este momento, es importante porque a diferencia de lo que pasa pues mismamente ahora cuando estoy hablando con vosotros, pues carece de ciertas capacidades. 00:02:50

o hay que complementarla de otro modo 00:03:20

o bueno, es otro tipo de comunicación 00:03:23

diferente a la oral 00:03:25

que también es 00:03:26

el contenido es textual 00:03:27

igual, al final estamos hablando 00:03:31

un idioma que compartimos 00:03:33

pero claro 00:03:35

el significante 00:03:37

el cómo se expresa es diferente 00:03:39

en el caso que vamos a estudiar 00:03:40

en estos momentos, pues es a través de 00:03:43

caracteres 00:03:45

pero claro, en una voz 00:03:46

Esos caracteres se articulan mediante el oral. Un poco por abrir debate, no sé qué tipo de comunicación diríais que es más completa. Es decir, cuando tenéis un mensaje, no sé si pensáis que es más completo cuando la transmitís a través de voz o cuando la transmitís a través de un texto. 00:03:48

Yo lo tengo bastante claro, pero también depende un poco del contexto. No sé si alguien al respecto de esto tiene alguna reflexión. Es decir, bueno, la pregunta me han puesto con voz, por repetir que me he enrollado. ¿Cuál de las dos formas de expresión es más completa, si por voz o por texto? 00:04:13

por voz me ponen que es mejor 00:04:36

yo diría que voz, que además es más sencillo 00:04:39

no malinterpretar, exacto 00:04:40

eso es, yo diría 00:04:43

y además, como estoy diciendo, creo que 00:04:44

es algo que en nuestra vida 00:04:47

cotidiana estamos 00:04:48

viendo constantemente 00:04:50

creo 00:04:53

creo, esto tampoco, yo soy experto 00:04:54

en psicología de la comunicación 00:04:57

pero que es más fácil, como ha puesto 00:04:58

la compañera, es más fácil que se 00:05:00

malinterprete un mensaje 00:05:03

¿Por qué? Porque nos falta lo relacionado con la cadencia, el ritmo, la entonación. Al final, y eso es de lo que vamos, una de las cosas que quiero que hablemos, que hoy la clase es también reflexionar sobre esto. 00:05:05

Igual que os pido que reflexionéis sobre cómo interpretáis una web, una app. Bueno, pues yo cuando estoy hablando con las distintas cadencias, el ritmo, si empiezo a hablar rápido, si empiezo a hablar con mayor parsimonia, bueno, pues ya estoy diciendo distintas cosas. 00:05:23

En el texto, en el propio texto, pues por ejemplo, para expresar velocidad, para expresar agobio o ansiedad al escribir, igual que si yo me pongo a hablar súper rápido porque no me da tiempo a dar la clase y me pongo a hablar súper rápido, que es muy fácil. 00:05:46

No sé cómo se os ocurre que podría darse en texto. Esto es un poco de lo que me gustaría también que pensáramos y de lo que va a ir la tarea. 00:06:03

Por ejemplo, y cuando leáis el tema vais a tener más herramientas, pero algunas las vais a conocer ya. Es decir, todos en cierto modo somos usuarios de texto. No sé, ¿cómo en un texto, cuando escribís en WhatsApp, podéis demostrar o podéis mostrar ansiedad o prisa? 00:06:12

sí, indican con emojis 00:06:33

pero incluso con eso pueden usarse sarcásticamente 00:06:40

o con otro sentido que no era explícitamente 00:06:42

el que se había pensado 00:06:44

sí, bueno, evidentemente 00:06:45

y bueno, esto me 00:06:48

salgo un poco del tema, no sé si habéis visto 00:06:50

la serie de adolescencia 00:06:52

a mí ya me empieza a pillar 00:06:53

un poco mayor, ya estoy 00:06:56

en ese momento 00:06:58

pero bueno 00:06:59

e incluso en esa serie 00:07:01

se habla ya de cómo el lenguaje 00:07:04

escrito a través de emojis 00:07:06

que es como una especie de evolución 00:07:08

de los grafos 00:07:09

al final es 00:07:11

un lenguaje 00:07:13

simbólico o icónico mejor dicho 00:07:16

igual que una T 00:07:18

es una T cuando la leemos aquí 00:07:19

esta T sabemos que es una T porque es convención 00:07:21

pero claro, esas convenciones 00:07:24

al representar o a tener un parecido más similar 00:07:25

con lo que se está 00:07:28

refiriendo, una T es una T 00:07:29

por convención nuevamente, pero un emoji de una sonrisa 00:07:32

Por mucho que nos... Aquí vuelvo a abrir este escritor de emojis. Bueno, pues aquí hay cierta relación entre significado y significante, ¿no? Porque al final, rápidamente, de forma muy simplificada y abstraída, pues se ve a una persona con una sonrisa y un gesto de alegría, ¿no? 00:07:34

Que eso prácticamente cualquier ser humano de donde sea, pues lo conoce. 00:07:56

Entonces, bueno, evidentemente toda comunicación puede ser también sarcástica, 00:08:01

como ha dicho la compañera, bueno, que se use sarcásticamente. 00:08:08

Pero eso también se puede hacer con la voz. 00:08:13

Me podéis decir algo que no me gusta y digo, ah, qué bien, ¿sabes? 00:08:15

Y si no se pilla esa ironía con la que lo estoy diciendo, el tono es alegre, 00:08:19

Pero en realidad es, ah, pues muy bien, como en plan, ¿sabes? Entonces, bueno, la comunicación en texto también hay que pensarla en este sentido. A ver, me ponéis alguno de vosotros. La falta de ortografía a lo mejor demuestra prisa según el contexto, ¿vale? 00:08:23

Podría ser, sobre todo, a lo mejor, también, claro, aquí también es los códigos entre las personas, ¿no? Si conoces cómo es otra persona que escribe normalmente de manera impecable y de pronto, pues eso, tiene mucha falta de ortografía, efectivamente, algo está pasando aquí que no le está prestando atención o me escribe a toda leche. 00:08:39

O a veces también el propio traductor del WhatsApp no se preocupa en leer lo que está escribiendo, porque tiene ese agobio. Escribir sin espacios, podría ser. De hecho, ahora lo conecto con otra cosa. Las mayúsculas como gritos o alzar la voz. 00:09:05

Bueno, sí. Ansiedad, por ejemplo, podría ser. Es otra de las convenciones. Si se escribe en mayúsculas, pues porque sí. Porque se ha dicho así significa como enfado o agobio, podría ser. También depende de lo que se esté diciendo. 00:09:27

de hecho, si leemos ciertos tipos de literatura 00:09:44

ahora me viene un libro que se llama 00:09:48

Transpotting 00:09:52

que en la peli la conoceréis 00:09:53

pero también en el Ulysses de Joyce 00:09:56

hay libros que 00:09:58

cuando, por ejemplo 00:09:59

no se articula a nivel de que no se pone 00:10:02

en signo de puntuación de pausa 00:10:04

pues comas, puntos, párrafos 00:10:06

para separar 00:10:08

bueno, pues se puede unir un poco con la corriente 00:10:09

de pensamiento 00:10:12

es un recurso literario 00:10:13

pues es que de pronto 00:10:15

no puedes parar la cabeza y te pones a hablar 00:10:17

y en cierto modo eso se puede conectar 00:10:19

también con el 00:10:21

con este hablar 00:10:22

un deslenguado rápido, con prisa, ansioso 00:10:24

entonces bueno, escribir sin espacios 00:10:27

podría ser 00:10:29

se habla tan tan rápido que 00:10:30

igual que cuando yo hablo rápido 00:10:32

pues se juntan las palabras 00:10:34

es otra forma de expresarlo, entonces bueno ahí 00:10:37

se juega tanto con 00:10:39

cómo se está expresando a nivel gráfico. 00:10:41

Pueden ser las mismas letras, pero 00:10:43

digamos que la separación entre ellas 00:10:44

también puede tener sentido. 00:10:47

Y 00:10:50

claro, este tema empieza un poco diciendo 00:10:50

que pasamos por alto la expresión 00:10:53

de esas letras, de estos 00:10:55

grafismos. 00:10:57

Porque, bueno, estamos tan 00:11:00

acostumbrados a ellos que los damos por 00:11:01

sentado, pero realmente tiene una fuerza 00:11:03

brutal. Primero porque nos comunicamos 00:11:05

de este modo, 00:11:07

pero también pues eso 00:11:09

porque se puede interpretar 00:11:11

de muchas formas y como se ve en este 00:11:12

ejemplo, en este muy claro 00:11:14

que ponga que siempre será mía con un 00:11:16

corazón zete, que sería un emoji en este caso 00:11:18

y una letra amable 00:11:20

más infantil 00:11:22

pues 00:11:24

normalmente se entiende como 00:11:25

un mensaje de amor 00:11:28

o positivo, pero cuando ya te lo escriben 00:11:30

aparte de que el color no ayude 00:11:32

y este, vamos a decir, otro emoji 00:11:34

aunque aquí no se entiende 00:11:36

como parte del texto 00:11:38

este color rojo, etcétera, pues es amenazador 00:11:39

ahí es donde estamos también con esta ironía 00:11:42

¿vale? entonces 00:11:44

es importante 00:11:45

en este tema 00:11:50

centrarnos en expresar 00:11:52

en otra de las fuentes que tenemos 00:11:53

de nuestro producto multimedia que es el texto 00:11:55

y que realmente 00:11:58

es la forma 00:12:00

de expresar que puede 00:12:02

tener más desarrollo 00:12:04

es decir, no sé qué pensáis 00:12:06

se suele decir que una imagen 00:12:08

vale más que mil palabras 00:12:11

y creo que el sentido es claro 00:12:12

porque para describir todo lo que hay en una imagen 00:12:15

pues es complicado 00:12:17

pero bueno, también ciertos 00:12:19

discursos más elaborados 00:12:21

con la imagen no se llega 00:12:23

y de hecho puede, esto es otra reflexión 00:12:25

mía, puede que eso sea lo que 00:12:27

esté ganando la batalla por ejemplo en redes sociales 00:12:29

que cada vez son 00:12:31

más visuales 00:12:32

tiene un poder de atracción 00:12:34

innegable 00:12:36

pero también fomenta un poco 00:12:38

siempre, además hay que tener en cuenta que los vídeos 00:12:41

también pueden tener texto, ¿no? Orales 00:12:43

pueden tener un diálogo, ¿no? Un guión 00:12:44

pero bueno, es un 00:12:47

lenguaje que es más directo 00:12:49

pero que también, digamos, tiene 00:12:51

menos carga 00:12:53

de profundidad. Esta es una opinión mía 00:12:53

documentada 00:12:57

por lo que yo he ido viendo en mi vida 00:12:59

pero no sé qué pensáis 00:13:01

es decir, estamos en un 00:13:03

momento, esto por ejemplo según 00:13:05

qué aplicación estéis analizando 00:13:07

pues es algo también de lo que se puede hablar 00:13:09

es un momento en el que 00:13:11

probablemente la imagen tiene mucho más 00:13:13

peso que hace unos años y la gente está 00:13:15

mucho más familiarizada con la imagen 00:13:17

y bueno, por supuesto 00:13:19

ahora con las inteligencias artificiales 00:13:23

nos sorprende mucho más 00:13:25

bueno, es que ya estamos en un punto 00:13:27

que como que ya hemos pasado la primera 00:13:29

barra de aceptación de esto 00:13:31

pero la primera barrera 00:13:33

pero claro 00:13:34

al principio nos sorprendía mucho 00:13:36

que habláramos con un 00:13:38

con un 00:13:40

con un bot, con un chat 00:13:42

empezarnos a hablar y nos respondiera 00:13:44

de forma lógica 00:13:46

y en el contexto de lo que estamos preguntando 00:13:47

dando una respuesta, ahora ya 00:13:50

pues a nivel vídeo 00:13:52

digamos que el paso de la imagen ya 00:13:53

como que parece muy normal que existan imágenes 00:13:56

con IA y todo puede ser con IA 00:13:58

ahora con los vídeos pues otro paso 00:14:00

más allá 00:14:02

pero bueno 00:14:03

al final 00:14:05

digamos que la 00:14:06

y esto viene tradicionalmente 00:14:08

también, la imagen 00:14:12

en sí misma tiene un poder de credibilidad 00:14:13

que no tiene la palabra 00:14:16

es decir, si tú ves una 00:14:18

bueno, ahora cuestionamos todo 00:14:19

y siempre se ha hecho, ha habido fotomontajes 00:14:21

para distorsionar 00:14:23

por ejemplo hechos históricos, etc 00:14:25

porque se han borrado personas 00:14:26

pero vivimos también en ese 00:14:28

momento de 00:14:31

la imagen 00:14:32

certifica algo, que ha ocurrido 00:14:34

si hay una imagen de eso 00:14:37

a menos ya, y siempre decimos eso 00:14:38

que esté manipulada 00:14:41

posteriormente o por IA, etc 00:14:42

pues es un hecho más fehaciente 00:14:45

que alguien te lo cuente, es como algo 00:14:47

más objetivo, claro en el mundo 00:14:49

en el que vivimos la objetividad de la imagen 00:14:51

también se está perdiendo 00:14:53

porque si ya hasta ahora se podía manipular 00:14:54

ahora es incluso fácil crearla 00:14:57

desde la nada y además 00:14:59

Casi cualquier persona, bueno, ya puede crear imágenes. Entonces, digamos, y esto es un poco por también dar valor al mensaje escrito, sí que es verdad que el texto, aunque no carezca de ese certificado de realidad, ¿no? 00:15:01

unas conclusiones 00:15:31

que una imagen por sí misma quizá no puede 00:15:32

o habría que hacerlo 00:15:35

de otra forma 00:15:37

ponen incluso sin manipular una imagen 00:15:38

puede no ser objetiva, depende del ángulo 00:15:41

que se haya tomado, por supuesto 00:15:43

pero sí, sí, sí, no, eso está 00:15:44

claro y de hecho 00:15:47

a nivel mediático 00:15:48

pues los 00:15:50

la gente que trabaja con esto, los medios de 00:15:52

comunicación, ahora por ejemplo también 00:15:55

las redes sociales y por extensión 00:15:57

todo el mundo, pues evidentemente 00:15:59

y bueno, vivimos en un mundo 00:16:01

de filtros, ya es que no es 00:16:04

solo tomar la imagen y manipularla posteriormente 00:16:06

es que ya se ponen filtros 00:16:08

en el propio camino 00:16:10

entonces sí, evidentemente 00:16:12

puede haber, también es una intención, igual que cuando 00:16:14

se escribe un texto, pues se tiene 00:16:16

un enfoque, o se articula de cierto 00:16:18

modo, o se corrige para que se articule de cierto 00:16:20

modo, bueno, pues con las imágenes pasa 00:16:22

igual, pero sí que es verdad 00:16:24

corregidme también, creo que 00:16:26

esto es así además, que cuando ves algo 00:16:28

de primeras, te lo crees 00:16:30

pero también porque es un mensaje inmediato 00:16:32

es que una imagen es splash, la he visto 00:16:34

y por eso vale más que mil palabras, en el sentido de que 00:16:35

no te tienes que leer mil palabras 00:16:38

es como ver una película y leer el libro 00:16:40

pues 00:16:42

el debate también, ¿no? 00:16:44

de qué es mejor, la película o el libro 00:16:45

y muchas veces no es que algo sea mejor que otra cosa 00:16:47

en algunos casos sí 00:16:50

y está claro, ¿no? pero 00:16:52

sí que es verdad que los detalles que te puede aportar 00:16:53

el texto 00:16:56

pues pueden ser más profundos, pero también depende de cómo se vea 00:16:57

Todos los detalles añadidos a nivel visual, pero también sonoro, de tiempo, como estábamos diciendo, eso también tiene otros valores. Normalmente no los valoramos tanto, o yo creo que no se valoran tanto, como los de un libro. 00:17:00

Pero porque el libro, digamos eso, que lleva una interpretación un poco más trabajosa, que implica más esfuerzo, también por eso seguramente otra de las claves del éxito ahora mismo en las redes sociales de la imagen. 00:17:18

No olvidemos que venimos de redes sociales como Twitter, ahora X, que en su momento era lo más. Ahora tiene su público, pero ese lo más que antes eran 144 caracteres o 140, que luego se fueron ampliando, luego se metieron imágenes. 00:17:33

Bueno, pues al final, ahora lo que se ha llevado, digamos, el gato al agua a nivel redes sociales, pues principalmente son Instagram y TikTok, ¿no? Que, por supuesto, pueden tener texto, tendrán una oralidad con un mensaje que también es texto en el fondo, pero la imagen está ahí, ¿vale? 00:17:53

Bueno, simplemente esto es, también cuando hagáis vuestras reflexiones del tema 1, pues fijaros en las proporciones que hay y si os pusierais a analizar la evolución de una web, por ejemplo, que empezara en los 2000 hasta la de ahora, pues la presencia de lo visual ganaría seguramente, pues habrá excepciones como todo, al texto. 00:18:11

Antiguamente, también por limitaciones 00:18:32

Tecnológicas 00:18:34

Pues a lo mejor 00:18:36

Para cargar una imagen, un vídeo a través de internet 00:18:38

Pues claro, igual que me ha pasado 00:18:40

Ahora a mí 00:18:42

Con la conexión 00:18:43

Que no me escuchabais, igual que sí 00:18:46

Que el ancho de banda permitía que os pudiera escribir 00:18:48

Textos por el chat, pues mira, la voz 00:18:50

Por algún motivo y la imagen me la estaba capando 00:18:51

Bueno, pues siempre hay factores 00:18:54

También tecnológicos, pero 00:18:56

Pero bueno 00:18:57

Al final 00:18:59

nos hemos ido acostumbrando 00:19:01

también yo creo cada vez más a lo visual 00:19:04

y somos gente más visual 00:19:05

y yo estoy convencido 00:19:07

para bien y para mal a veces 00:19:08

que los más jóvenes 00:19:10

son mucho más visuales 00:19:14

que las personas mayores 00:19:16

no sé qué opináis de eso 00:19:17

además sobre esto también hay otro 00:19:18

os voy sacando ideas 00:19:24

también por si me queréis cortar 00:19:26

y esto es ampliación del tema 00:19:27

de esto no se habla 00:19:30

el tema lo tenéis ahí 00:19:31

por eso estoy intentando también darle un sentido 00:19:32

dentro de lo que es un producto multimedia 00:19:34

bueno, sigo hilando 00:19:36

una última cosa, yo creo que va a ser lo último 00:19:42

de esto, sí, a ver, me escriben 00:19:44

sí, además la capacidad de atención de los vídeos cada vez 00:19:46

tienden a ser más cortos para 00:19:48

no deslizarlos, sí, eso es 00:19:49

eso 00:19:52

más allá de que sea una 00:19:53

creo, esto también 00:19:56

yo no soy experto en esta parte 00:19:58

del tema, digamos, pero 00:20:00

la 00:20:02

esta reducción de la capacidad de atención 00:20:02

creo que está sobre todo 00:20:06

pensada para esto de generar 00:20:08

una dopamina y bueno, un estímulo 00:20:10

constante en lo que se va recibiendo 00:20:13

que nuevamente 00:20:15

es mucho más dinámico, tiene mucho más estímulos 00:20:16

y más capas de estímulos, pues eso, imagen 00:20:18

sonido, texto, tiene mucho más estímulos 00:20:20

un vídeo que un texto, ¿vale? 00:20:22

eso ya, pues digamos que 00:20:24

cada vez nos va metiendo en un frenesí 00:20:26

mayor 00:20:28

pero también sucede que 00:20:29

aunque diga que 00:20:32

la generación más joven probablemente 00:20:33

son más visuales porque están 00:20:36

expuestos más a pantallas y esto también lo diría 00:20:38

mi padre o mi madre 00:20:40

cuando yo de pequeño veía mucho la tele 00:20:41

y decían, deja de ver la tele niño 00:20:43

bueno, pues 00:20:45

los tiempos van cambiando, sí que es verdad 00:20:48

que también he empezado diciendo 00:20:50

que en su momento 00:20:52

esto que voy a decir 00:20:53

es muy discutible, pero bueno, creo que la idea 00:20:56

es, ahora mismo también escribimos 00:20:58

en general más que nunca 00:21:00

Es decir, ahora mismo estoy convencido de que hay mucha gente que anteriormente no solía escribir mucho, pero como he dicho, para comunicarte por WhatsApp ya simplemente tenemos que escribir mucho. Esto para bien y para mal, porque en teoría, igual que estoy diciendo que las nuevas generaciones son más visuales, la actividad ahora de escritura, que hacemos con tanta frecuencia, 00:21:02

no garantiza que, por ejemplo, tengamos menos faltas ortográficas. 00:21:27

La verdad es que no sé, esto sería para debatirlo, no sé si somos mejores o peores escritores, 00:21:33

pero lo que sí que parece que está pasando, viendo los informes educativos, etc., 00:21:41

es que aunque estamos recibiendo textos también constantemente, 00:21:45

y antes seguramente esos lenguajes serían en mucha mayor proporción transmitidos por teléfono o por audio, 00:21:50

la capacidad 00:21:55

de comprensión 00:21:57

lectora, perdón, la capacidad lectora 00:21:59

y de comprensión de un texto 00:22:02

está también reduciéndose 00:22:03

entonces bueno, es un poco paradójico 00:22:06

lo que sí, y esto ya me sirve 00:22:08

para conectar las dos cosas, lo que sí que creo 00:22:10

que está pasando y por eso 00:22:12

creo muy interesante 00:22:14

saber de lo que se está tratando en este tema 00:22:15

es de que los mensajes 00:22:18

escritos, igual la comprensión 00:22:20

lectora no está aumentando 00:22:22

todo esto es debatible 00:22:24

Y si alguien sabe de este tema, por favor que nos cuente o que me plantee sus opiniones. Pero lo que sí que tengo claro es que a nivel comunicativo estos grafos, estos caracteres, sí que sabemos darles una intención mucho mayor que hace años también. 00:22:25

Digo a nivel usuario, por supuesto, a videoescritores que sabrían de esto, pero igual que os he hablado antes de la serie de adolescencia y de cómo se expresan los adolescentes con los emojis, que por cierto, si estáis en Windows para abrir ese panel de emojis y estáis escribiendo es con la tecla de Windows y el punto, ¿vale? Y la tecla de punto, de punto de escribir. 00:22:44

Y os salen aquí los emojis de GIFs y podéis buscar más. Si estáis en un punto, lo podéis escribir. Tenéis ahí un acceso rápido a emojis. Algo que os puede venir bien. 00:23:05

Sí que se ha aprendido, se está evolucionando mucho en ciertos aspectos en usar recursos visuales o el propio texto en sí, cómo se articula, cómo se transmite, para transmitir esas sensaciones que antes hacían más con la oralidad. 00:23:19

De ahí, precisamente, seguramente cuando empezó WhatsApp, también porque todavía no existiría, para poner una sonrisa era algo aún más abstracto, porque eran directamente caracteres de los que empleamos en un alfabeto. 00:23:41

Pero bueno, ya con los emojis estamos haciendo ese trasvase entre lo textual, entre los caracteres, entre la tipografía y los textos, que es algo que ya existía, pero evidentemente se ha aumentado mucho más. 00:23:59

bueno, esto que os acabo de comentar 00:24:15

pues es una divagación 00:24:18

no sé qué os parece 00:24:20

me interesa un poco vuestra opinión 00:24:22

porque al final 00:24:24

ahora que estáis empezando el ciclo 00:24:25

también es importante 00:24:28

que es lo que a veces 00:24:29

no los profesores 00:24:31

porque no estamos más empeñados 00:24:34

en enseñar 00:24:36

cierta técnica o en transmitir 00:24:38

cierta otra cosa, falta ese 00:24:40

a lo mejor pensar sobre por qué se hace 00:24:42

y qué implicaciones tiene y qué hay detrás 00:24:44

entonces bueno, como ya os digo 00:24:46

como tenéis aquí 00:24:49

los temas, en ocasiones también haré 00:24:50

este tipo de momentos 00:24:52

y debates con vosotros 00:24:54

si me lo permitís y si me seguís 00:24:56

si me cogéis un poco 00:24:58

la oferta 00:24:59

entonces no sé qué opináis 00:25:01

alguno, a mí me interesaría mucho 00:25:04

escucharos 00:25:05

bueno 00:25:06

veo que no, nadie se arranca 00:25:36

ahí quedó, vale 00:25:39

En el propio tema se van dejando en ocasiones también, bueno, pues ejemplos de tipografías. A ver, me ponen compañeros. Sí, yo noto también que la inmediatez y que la comunicación se base tanto en estímulos ha afectado a mi capacidad lectora, por ejemplo. 00:25:41

Claro, pero eso, paradójicamente, también se lee más que en otras épocas. Ya digo, estoy seguro de que una persona... Sí, me piden hablar, acabo esto y por supuesto habla. 00:26:00

me podéis interrumpir 00:26:17

abrís el micrófono y me lo decís 00:26:19

de forma ordenada 00:26:22

pero bueno, que digamos 00:26:24

que antiguamente 00:26:27

una persona que no 00:26:30

fuera lectora, pues seguramente 00:26:31

leería menos, porque ya te digo 00:26:34

entonces, joder, a mí me parece paradójico 00:26:36

eso, que se lea tanto 00:26:38

que además hay intencionalidad en el lenguaje 00:26:40

pero es verdad que suele 00:26:42

lo que se lea ahora mayoritariamente 00:26:44

en este contexto que estoy diciendo es 00:26:46

como traslaciones de un mensaje 00:26:47

oral, que no es exactamente igual 00:26:50

es más parecido precisamente a lo 00:26:51

visual, es algo como más directo 00:26:54

o que busca una intención, más que 00:26:56

pues cogerte un texto, un libro 00:26:58

sentarte y a lo mejor tener que releirlo 00:26:59

tres veces porque tiene 00:27:02

más capas o es un mensaje más largo y 00:27:04

complejo o articulado con 00:27:06

un poquito más de 00:27:08

pues de enjundia, ¿no? 00:27:09

Pero sí, sí, aparte 00:27:12

por supuesto de este 00:27:14

trabajo continuo de los medios 00:27:15

y de las redes 00:27:18

etcétera y bueno y del marketing 00:27:20

en general 00:27:22

de que 00:27:23

todo sea más frenético y 00:27:26

no sé yo ya si eso para que 00:27:27

aparte de engancharnos y 00:27:29

generarnos esa dopamina pues 00:27:31

que ni siquiera 00:27:33

tengamos, se nos anule 00:27:36

un poco la capacidad de 00:27:38

reflexión, pues por ejemplo 00:27:39

al comprar un producto, te lo ponen ahí 00:27:42

Y pues tú reaccionas, oye, lo compro. 00:27:44

Y dices, pues igual no me hace falta. 00:27:46

Bueno, estas son técnicas también que existen y que se implementan 00:27:48

y que aparentemente suelen funcionar en muchas ocasiones en base a eso, 00:27:52

a la inmediatez y a la necesidad rápida. 00:27:57

Parte de generar necesidades en base a referentes aspiracionales 00:28:00

o necesidades que se generan. 00:28:08

Pero bueno, si alguien me había pedido la palabra, 00:28:11

Sí, yo, que además de todo eso, es que todas esas técnicas se estudian con, lo consultan con psicólogos y gente que sabe sobre cómo funciona más o menos la mente de las personas para poder hacer que esas prácticas sean más efectivas. 00:28:14

Y eso lo que está causando pues hoy en día es lo que se nota a simple vista y también pues como que a las personas les cueste más como no solo estarse en la pantalla, sino también pues tener la propia motivación para hacer algo más allá que sea mirar el móvil o el dispositivo de turno. 00:28:34

Sí, sí, sí, no, no, completamente 00:28:55

y bueno, de hecho 00:28:59

últimamente 00:29:01

en los últimos años está saliendo 00:29:02

bueno, está habiendo muchas denuncias a las 00:29:04

grandes plataformas precisamente porque 00:29:07

lo hacen de manera 00:29:09

intencionada y aparte de la prueba 00:29:11

y el error y del tiempo 00:29:13

pues se basan en principios 00:29:14

de 00:29:17

psicológicos 00:29:17

y que hacen pruebas y testeos 00:29:20

completamente, de hecho otra de las 00:29:22

Cosas que en algún momento hablaremos. No lo he metido en el tema porque probablemente en alguno de los otros, en color, por ejemplo, se hable de ello, pero hay una corriente, bueno, hay bastantes, pero una muy famosa que es esta que se llama la Gestalt, ¿vale? Como pone aquí, a principios del siglo XX, algunos filósofos, que además, bueno, era una época en la que había mucho, pues estaban fluyendo nuevas formas de comunicación y nuevas escuelas de diseño, por ejemplo, 00:29:25

Bueno, pues que hicieron un estudio psicológico con leyes, digamos, empíricas, leyes objetivas, sobre cómo la representación visual puede alterarse según ciertos procesos. 00:29:52

procesos de esto se habla en en algún otro momento así que en el tema 3 de 00:30:08

hecho se habla de alguna de estas cosas pero bueno lo dicho 00:30:15

hay distintas leyes de percepción etcétera que están fijadas como 00:30:19

como reales y al final se basa en 00:30:25

como las personas y el cerebro pues van interpretando estímulos visuales en este 00:30:32

caso y tenemos lo que se llaman heurísticas que son atajos para llegar a resultados rápidos y 00:30:36

entonces pues bueno sí sí por ejemplo vemos un color cálido y un color azul pues nuestro 00:30:44

cerebro también por adaptación pues se interpreta uno como más cercano otro como más pesado y bueno 00:30:50

hay colores por ejemplo el verde que es el que más vemos aparte de por un bueno porque si vemos 00:30:59

el espectro de el espectro de color pues se centra un poco en la parte central vale si os fijáis esto 00:31:04

es el espectro que ve el ojo humano bueno el ultravioleta no y el infrarrojo no pero a ver 00:31:14

lo abro pero los colores intermedios son los que vemos no el verde aparte de estar en la zona 00:31:19

central percibió muchos más tonos de verde que a lo mejor de azul que sí que está la gama completa 00:31:26

también por adaptabilidad 00:31:31

claro, si venimos de entornos 00:31:34

con mucha vegetación 00:31:38

que además 00:31:39

yo que sé 00:31:41

el alimento, los animales 00:31:42

se encuentra entre lo verde 00:31:46

y hay que tener la capacidad de distinguirlo 00:31:47

pues nuestro ojo se desarrolla más 00:31:49

bueno, pues esto 00:31:51

a nivel psicológico 00:31:54

o a nivel científico 00:31:55

se puede también 00:31:57

aparte de estudiar, usar 00:31:58

de manera 00:32:01

adrede, vaya 00:32:03

igual, bueno, habréis visto 00:32:05

no sé si esta curiosidad 00:32:08

la habéis leído, que claro 00:32:10

un inui, un esquimal 00:32:12

pues tiene 00:32:14

muchas más palabras para describir 00:32:16

distintos tonos de blanco 00:32:18

porque viene un entorno con muchos 00:32:20

más blancos, bueno, esto es una anécdota 00:32:22

sin más, pero es 00:32:24

al final se basa en la necesidad 00:32:26

O sea, yo muchas veces pienso, aquí me estoy metiendo también en temas, pienso cuando no existía la televisión, lo que se dice, o la radio, pues la gente, claro, que cómo se entretenía. 00:32:28

Yo creo que en cuanto nos empiezan a dar estímulos nuevos, pues eso, ahora la televisión, ahora las redes, lo siguiente ya no sé si serán hologramas o qué será. 00:32:43

Pero claro, el cerebro, digamos, que eso lo absorbe muy bien. Le provoca un estímulo, una alegría. A veces también eso lo que lleva es una ansiedad, una saturación. 00:32:50

Pero bueno, de primera reaccionamos de este modo y eso pues claro que está estudiado y usado a propósito. Yo digo que el sector de la publicidad, uno de los que más, porque al final pues todo lo que permita que se venda mejor el producto de turno con el que estén, pues lo van a intentar, ¿no? 00:33:10

Porque es su función, el marketing y la publicidad es lo que persiguen. 00:33:30

Sea más o menos ético, que también se puede usar para cosas... 00:33:36

Bueno, ahí no me meto. 00:33:41

Vale. 00:33:43

Entonces, os dejo aquí algunos ejemplos de... 00:33:46

Bueno, no sé si cuando veis este tipo de imágenes, de carteles, 00:33:49

si os remiten a épocas. 00:33:57

no sé, entiendo que sí 00:33:58

por ejemplo 00:34:02

bueno, algunas son muy obvias porque pone aquí el año 00:34:04

pero si esta de aquí azul 00:34:07

esta que pone aquí 00:34:08

no sé si os remite a algo, algún tipo de estética 00:34:09

en qué época 00:34:13

lo encuadraríais 00:34:13

porque igual que esta 00:34:16

con esos neones y esos 00:34:19

biselados 00:34:20

esos reflejos, pues efectivamente 00:34:22

parece muy ochentero, ¿no? 00:34:24

Miami Vice 00:34:27

la verdad que es una versión bastante pulida 00:34:27

pero bueno, sí, esta por ejemplo 00:34:30

¿a qué os remite? que esto también 00:34:31

conocer estos códigos 00:34:36

esto es como 00:34:37

sí, como 00:34:39

como vestirse 00:34:42

dependiendo de cómo vas vestido, del corte de pelo 00:34:44

pues de pronto y nada, parece de otra época 00:34:46

y luego las modas van y vuelven 00:34:48

esta por ejemplo 00:34:50

¿de qué época diríais que es? 00:34:51

me refiero a esta 00:34:55

a la azul 00:34:56

la de this is just a bunch 00:34:57

of vintage fonts 00:34:59

vintage además pone 00:35:02

porque esa 00:35:03

puede ser 00:35:05

retro y minimalista 90 00:35:08

vale 00:35:14

si a vosotros nos suena un poco 00:35:15

aunque es verdad que tiene ahí estas 00:35:18

tipografías un poco retro y 00:35:20

comprimidas 00:35:22

por la composición 00:35:23

a 00:35:25

por ejemplo no sé si conocéis esto 00:35:27

lo debatimos eh 00:35:29

Mr. Wonderful. Estos mensajes positivos. A ver, porque a ver qué encuentro yo ahora. De hecho, esta marca leí como que estaba yendo abajo. Vale, esto de aquí. Esta taza, por ejemplo. Este tipo de composición nos recuerda un poco a... 00:35:31

Espera, voy a cerrar cosas que tengo aquí de todo. 00:35:50

Y aquí. 00:36:00

¿Vale? 00:36:01

Estas composiciones así verticales que al final pueden tener algún adorno, algún icono. 00:36:02

A nivel compositivo yo creo que sí porque se basa en lo mismo. 00:36:08

Voy a coger un montón de tipografías, las voy a ir mezclando, cambio de color, 00:36:12

a una de pronto le pongo ahí 00:36:17

una forma 00:36:18

vectorial, a otra le pongo filetes 00:36:21

o líneas 00:36:22

bueno, un poco esto, aquí sí que es verdad 00:36:23

que aquí son vintage fonts 00:36:26

aunque la composición es parecida 00:36:29

yo la veo parecida al menos 00:36:31

hasta coincide el 00:36:33

color de fondo, sí que aquí han tirado 00:36:34

por lo cookie 00:36:36

¿no? es todo muy 00:36:38

naive, el propio 00:36:40

diseño del personaje 00:36:43

que han metido también es 00:36:44

es muy amistoso 00:36:45

bueno, es la filosofía, no sé si conocéis esta marca 00:36:48

Mr. Wonderful, mensajes muy 00:36:50

positivos, todo va a ir 00:36:52

bien, bueno, y lo expresan de este 00:36:54

modo, pues 00:36:56

esto os remite 00:36:57

también a esa misma época, esa misma época 00:37:00

sería la 00:37:02

década de los 2010 00:37:04

conectado con esto 00:37:05

si es muy del estilo 00:37:08

ahora que lo dices, sí que es verdad 00:37:10

que está ese 00:37:12

Bueno, esa perversión, vamos a decir, de esto que estoy diciendo, porque se usa tipografías mucho más esquemáticas, en el sentido de que son muy altas y comprimidas, y es verdad que son vintage, pero bueno, al final juega un poco a eso también. 00:37:13

No sé cuál es la intención de este mensaje, pero a mí me ha remitido a eso. 00:37:32

A ver, supuestamente Mr. Wonderful está inspirado en el estilo kawaii japonés de los años 60. Perfecto. Estilo kawaii. Bueno, lo de japonés no hace falta. Bueno, sí, japonés estilo 60. 00:37:37

vale 00:37:52

esta 00:37:54

vamos a ver 00:37:56

que son, esto es 00:37:58

bueno, esta no sé si van a ser de los 60 00:38:00

pero lo que son los diseños 00:38:02

así amistosos, que es el kawai 00:38:04

bueno, pues que es cookie 00:38:06

me temo que no son de los 60 00:38:08

pero, pues yo que sé, por ejemplo 00:38:10

no va a ser el mejor ejemplo 00:38:12

pero bueno, vamos viendo un poco 00:38:14

este tipo de diseños 00:38:16

simplificados, planos 00:38:18

bastante... no, pero es que este no es el mejor ejemplo 00:38:20

a ver 00:38:24

eh... 00:38:25

kawaii 00:38:27

60, a ver si vemos 00:38:29

es que retro, me van a poner interpretaciones 00:38:31

años 60, a ver, que vemos 00:38:33

sí que es un tipo de 00:38:34

a ver, aquí 00:38:38

bueno, pero... 00:38:39

diseño 00:38:41

kawaii de los años 60 00:38:44

vale, al final está basado 00:38:46

en buscar ese tipo de 00:38:49

vamos a decir, iconografía 00:38:52

muy plana, muy dulce 00:38:55

bueno, que sí que es verdad que 00:38:57

viene del kawaii 00:38:59

yo es verdad que el kawaii 00:39:01

en primeros pasos 00:39:02

comenzó a gestarse en Japón durante la década 00:39:04

de los 1960, no sé 00:39:07

si a nivel diseño 00:39:08

a nivel diseño me refiero 00:39:10

gráfico, a nivel muñecos 00:39:12

ya estamos viendo pues 00:39:15

de pronto son muñecos 00:39:16

bueno, este por ejemplo 00:39:18

yo no lo veo muy kawaii 00:39:20

pero bueno, sí que son 00:39:22

pues muñecos más 00:39:24

más dulces 00:39:26

que los que solía ver 00:39:29

vale, bueno, esto desde luego 00:39:30

y es probablemente 00:39:32

la influencia de donde nos viene, pues este tipo de diseño 00:39:34

como esto de aquí 00:39:37

originalmente yo lo percibo 00:39:37

aparte de porque se ve ahí un ramen 00:39:40

y nigiris, etcétera 00:39:42

se ve japonés 00:39:44

de ahí viene todo y de ahí 00:39:47

se ha ido basando esto 00:39:49

digamos que ese 00:39:51

Mr. Wonderful pues 00:39:53

fijaos y fijaos que casualidad 00:39:54

también que sale un nigiri 00:39:57

algo japonés ¿no? pues bueno 00:39:58

ahí se va viendo pues 00:40:01

al final esto remite a épocas 00:40:02

y mira el compañero ha dicho que remite 00:40:05

al kawaii de los años 60 00:40:07

que ha tenido una evolución pero bueno 00:40:08

entonces bueno 00:40:11

fijaos que los propios textos 00:40:13

también tienen sus 00:40:15

mensajes, aquí os ponía reflexión 00:40:17

a continuación, fíjate en estas 00:40:19

tipografías, que son de varios grupos 00:40:21

musicales, entiendo que os suenan a todos 00:40:23

y fijaos en cómo 00:40:25

los, bueno 00:40:26

iba a decir que los tres son rock, estos ya son 00:40:30

más punk, pero bueno 00:40:32

sí 00:40:34

vamos a decir que son tres grupos de rock 00:40:36

aunque estos tengan otro 00:40:38

sentido 00:40:40

fijaos en las diferencias que hay en los logos 00:40:41

de hecho si os fijáis en los Beatles 00:40:45

claro, aquí he puesto el logo 00:40:46

de los Beatles, luego pues de pronto 00:40:48

se parece más 00:40:50

si vemos esto, pues ya empieza 00:40:52

a notarse ahí que hay 00:41:00

una psicodelia que ha llegado, pero claro, los Beatles 00:41:02

llegaron un poquito antes que 00:41:04

que los 00:41:07

que los Rolling, por ejemplo, y bueno 00:41:07

aparte de los Rolling que llevan 00:41:10

tantos años, pero 00:41:12

bueno, fijaos que también 00:41:13

aparte de que los logos van evolucionando 00:41:16

aquí, si vemos este logo 00:41:18

a secas 00:41:21

pues lo primero es 00:41:22

a nivel diseño, pues oye, que sobrios son 00:41:24

esto de aquí 00:41:27

¿por qué será la T así? 00:41:28

esto es la interpretación que yo tengo 00:41:31

¿será porque iban trajeados al principio los Beatles? 00:41:32

porque fijaos que luego 00:41:35

de pronto esto era 00:41:36

bastante ecléctico el estilo que tenían 00:41:38

bastante 00:41:40

circense, no sé 00:41:41

por llamarlo de alguna forma, pero claro 00:41:44

cuando empezaron los Beatles 00:41:46

Beatles 00:41:47

en los 00:41:49

50 si no me equivoco 00:41:51

igual me pierdo 00:41:53

a ver, ¿cuándo empezaron los Beatles? 00:41:55

ya que 00:41:58

actúan los Beatles 00:41:58

y ya saldrá la imagen 00:42:00

si no me equivoco empezaron en los 50, vale, sí 00:42:03

era una banda de rock and roll 00:42:06

con la estética del rock 00:42:07

de esa época, fijaos 00:42:10

aparte de que ya era blanco y negro 00:42:11

todavía todo en la tele 00:42:13

en esos años, o aquí se veía 00:42:15

Bueno, esto es de los 60, pero bueno, están cogiendo precisamente raíces de los años 50 y normalmente la música en esa época se iba bastante de traje. 00:42:17

Y bueno, si veis grupos de rock también españoles de esa época, pues había... digo que ahora imaginarme un rockero con traje, a menos que sea algo irónico, no me cuadra mucho. 00:42:32

Pero bueno, hubo una época que sí, que iban de oficina. Bueno, pues eso me transmite al ver esta versión de su logo, además con los colores y tal como está en esta imagen, pues me remite a esa época. 00:42:42

luego el logo evolucionó 00:43:00

el logo 00:43:02

a ver 00:43:03

cuando digo evolucionó es pues eso 00:43:05

que se van 00:43:08

añadiendo colores 00:43:09

logo evolution 00:43:11

a ver que sale 00:43:14

aquí lo tenemos 00:43:14

vale pero esto ya es una evolución 00:43:16

posterior pero vamos no ha cambiado 00:43:22

mucho pero ellos si que cambiaron 00:43:24

a ver 00:43:25

logopedia 00:43:27

si va a ser siempre el mismo 00:43:30

la cosa que 00:43:31

tiene, esto que es 00:43:34

el primero que usaron 00:43:36

bueno pues 00:43:37

veis que aquí se van 00:43:43

mostrando estos valores 00:43:45

que están recogidos en un texto 00:43:48

y en su forma que por ejemplo 00:43:50

es el color, aquí ya 00:43:52

aparte de este icono de la lengua 00:43:53

vamos, de esta imagen de la lengua 00:43:56

etcétera, los colores 00:43:58

pues remiten a una época 00:43:59

creo bastante concreta, ¿no? 00:44:01

que es el movimiento contracultural 00:44:02

hippie 00:44:05

hate asbury 00:44:06

las... bueno, pues 00:44:07

una época pues que 00:44:11

estaba muy marcada por esta 00:44:13

combinación de colores, vamos a ver la evolución 00:44:14

Rolling Stones 00:44:17

logo evolution 00:44:19

a ver, vamos a ver 00:44:21

¿vale? pues han ido 00:44:23

adaptando el logo 00:44:25

de la lengua y el de Rolling Stones 00:44:27

bueno, pero este 00:44:29

ha ido evolucionando, fijaos 00:44:31

que hay momentos en los que también se simplifica 00:44:33

voy a echar todo 00:44:35

vale, pues fijaos 00:44:37

que de las partidas 00:44:39

a como han ido evolucionando, este para mi 00:44:41

es el más famoso, que fijaos que hubo 00:44:43

un retroceso, se hizo plano 00:44:45

que era el 00:44:47

que era el 00:44:49

bueno, pues también 00:44:51

quitar los biseles, quitar el volumen, era una 00:44:53

tendencia bastante de los 2010 de esa década y luego pues han vuelto otra vez a lo que tenían 00:44:55

antes que es volver a poner volumen porque nuevamente es lo que sé lo que se llevaba 00:45:04

y luego bueno por último el paso al punk a ver voy a cerrar cosas el paso al punk que 00:45:11

bueno aquí falta el colorido pero ya fijaos que el marco aparte de porque yo lo he puesto así 00:45:17

Pero el marco, digamos, que es también parte, el recorte, bueno, pues con esa, vamos a decir, anarquía en como, bueno, esa contracultura, digamos, punk de ser así de heterodoxos y vamos a recortar letras de distintos sitios, lo vamos a reciclar y con distintas formas pues vamos dibujando, ¿no? 00:45:22

Pues un poco esta estética collage, pues eso, rompedora, vamos a decirlo literal, porque, bueno, se basa en recortes en este caso. 00:45:48

Bueno, fijaos que, lo dicho, cómo se expresan las tipografías en cada caso, pues tiene unas implicaciones u otras, ¿no? 00:45:57

A ver, me habían puesto, también sería un tipo más generalizado, ya que en Japón usan este tipo de estilo para todo. 00:46:08

Sí, volviendo a lo de antes de Mr. Wonderful 00:46:13

Sí, es verdad que también 00:46:16

Su estilo 00:46:17

Y su iconografía 00:46:21

Infantiloide 00:46:23

Lo voy a decir 00:46:25

No lo digo como algo malo 00:46:26

Pero es verdad que es todo como 00:46:27

Bueno, todo, luego tiene el otro extremo 00:46:28

Pero a nivel gráfico de expresarse 00:46:31

Fueron 00:46:33

Pieneros, vamos a decir 00:46:35

En simplificar con dulzura 00:46:37

Pues con textos 00:46:39

Y instrucciones 00:46:41

también, que es algo que luego en Occidente 00:46:43

se ha ido incorporando 00:46:45

vale, lo dicho 00:46:46

vamos a leer 00:46:51

un poco el, no sé qué opináis de esto 00:46:53

si queréis comentar algo 00:46:55

pues me lo indicáis 00:46:56

la tarea 00:46:58

la tarea de este tema 00:47:02

aparte de para que pongáis en práctica ya 00:47:04

cuestiones relacionadas con 00:47:06

con Figma 00:47:08

también buscar tipografías, etc 00:47:10

pues es 00:47:12

hacer una página, ¿vale? No es un cartel, es más como un artículo sobre cada uno de los cuatro mensajes que se proponen, pues para, a través de un subtítulo, un título, un subtítulo y un cuerpo de texto compuesto en una página, pues expresar ciertos mensajes. 00:47:14

Pero claro, aquí lo que me interesa, más allá de que se vaya a poner un texto en una página, en un software, como podéis hacer en Word, por ejemplo, es que se piense también eso, el valor y lo que denotan usar una tipografía u otra, componer o apoyarse en una imagen, etc. 00:47:36

Aquí se ponen cuatro ejemplos. Se pide que se hagan cuatro páginas distintas en el propio Figma y en cada una de ellas se traten estos aspectos. Son elementos o son personajes de la cultura popular. 00:47:58

¿Qué ocurre? Bueno, por ejemplo el de Juego de Tronos creo que sí que lo conocemos todos 00:48:12

Pero algunos de ellos también son de otras épocas 00:48:18

Para que tengáis que meteros un poco a investigar 00:48:21

Seguramente os van a saltar fácilmente o rápidamente referencias 00:48:24

De que era, por ejemplo, Tron en este caso 00:48:29

Bueno, no os digo mucho más 00:48:33

estaría bien que claro 00:48:36

que cuando veáis esas representaciones 00:48:39

del propio producto, aparte de 00:48:41

replicarla, que también podría resolver 00:48:43

la tarea, también a lo mejor 00:48:45

intentéis jugar a darle una vuelta 00:48:46

¿vale? pero luego en el cuerpo 00:48:48

de texto tenéis que justificar 00:48:51

o explicar por qué habéis optado 00:48:53

por tal tipografía, tal 00:48:55

colores, tal composición 00:48:57

¿vale? bueno, lo dicho en el tema 00:48:59

pues aparecen muchos recursos 00:49:00

y aparecen 00:49:03

bueno, pues 00:49:06

cómo trabajar en Figma 00:49:08

lo suficiente, creo, y si no 00:49:10

pues lo vemos a través 00:49:12

de lo que planteéis en dudas 00:49:14

pues 00:49:16

pues que planteéis 00:49:16

que resolváis esta tarea con lo que se 00:49:19

con lo que se pide, se ponen 00:49:22

algunos 00:49:24

algunas condiciones también de exportación 00:49:25

se puede exportar de muchas formas, se os pide que 00:49:28

también compartáis 00:49:30

un archivo de Figma en local 00:49:31

algo que no se suele hacer, que el otro día 00:49:34

hablando de FigJam se hablaba de que 00:49:36

lo que se hacía en la aplicación de 00:49:37

escritorio y la web 00:49:39

se conectaban, digamos, y todo lo que 00:49:42

se actualizaba en una se veía en la otra 00:49:44

entonces, bueno, hay algunos tipos 00:49:45

de archivos que van 00:49:48

más allá para que los 00:49:50

conozcáis, también para que lo entreguéis 00:49:51

en la tarea, etcétera, ¿vale? 00:49:54

Bueno, se pide que no uséis 00:49:57

IA 00:49:59

porque lo que quiero es 00:50:01

que trabajéis y vosotros hagáis la 00:50:04

composición y uséis firma también es verdad que si hacéis una imagen en en un software en un chat 00:50:07

gpt por ejemplo se va a notar porque al final es una imagen que pasa que como dije el otro día 00:50:16

firma ya tiene sus propias capacidades de ya vale no las uséis por favor vamos no no tiene mucho 00:50:22

sentido y se va a notar además si la usáis o no y en el histórico también incluso se podría ver 00:50:28

por cierto, el otro día se quedó pendiente 00:50:33

os lo dije, que Figma 00:50:36

se puede, aunque no era necesario 00:50:38

dije que eso es por si lo queríais 00:50:40

usar, el Figma for Education 00:50:42

os podíais 00:50:44

os podíais registrar 00:50:45

usando 00:50:48

vuestro correo de EducaMadrid 00:50:49

una compañera 00:50:52

una alumna también me comentó 00:50:53

que 00:50:57

que no le llegaba el mail de confirmación 00:50:57

lo he hablado también con el TIC del centro 00:51:03

y en algunos casos está activo 00:51:06

en otros no, os ha desbloqueado 00:51:08

para que podáis recibir correos 00:51:10

externos de Duca Madrid 00:51:12

o ciertos tipos de correos 00:51:13

que están bloqueados 00:51:16

por ciertos motivos de seguridad, imagino 00:51:17

entonces ya no deberíais 00:51:20

tener problemas si queréis verificarlo, pero lo he dicho 00:51:22

esto es por si queréis 00:51:24

en algunas funcionalidades que están más 00:51:26

restringidas 00:51:28

o los tokens 00:51:30

de inteligencia artificial, que es algo que 00:51:32

os proporciona más, pues ya os podéis 00:51:34

registrar 00:51:36

¿alguien se ha 00:51:39

puesto, aunque sea 00:51:41

a nivel leerlo, con la tarea? 00:51:42

¿o la ha revisado? 00:51:44

¿o tiene alguna duda? ¿aún no? 00:51:46

vale, alguien 00:51:55

alguien sí que lo ha 00:52:08

a ver que no hay más 00:52:10

me dice nada 00:52:16

tampoco esperaba terminar 00:52:17

el temario para verlo, vale, perfecto 00:52:25

no, no, me parece, yo lo he leído 00:52:27

por encima, vale, y así de primeras 00:52:29

alguna duda 00:52:31

me parece correcto que 00:52:32

claro, primero 00:52:35

veáis el tema, lo hagáis seguimiento 00:52:36

y luego os pongáis con la tarea, hombre 00:52:39

siempre se puede leer, de hecho es lo que 00:52:40

se pone aquí, es buena práctica leer primero 00:52:43

el conjunto y luego irlo desglosando 00:52:45

se puede compatibilizar un poco 00:52:46

no tiene por qué ser tan lineal primero el tema 00:52:49

y luego la tarea, pero vamos, sí 00:52:51

la verdad es lógica, el orden lógico es 00:52:53

primero el tema y luego la tarea y si hay que volver al tema cosa que no pasa nada pues pues 00:52:54

se hace no sé si hay alguna duda así de primeras digo en el concepto de la tarea por ejemplo o 00:53:01

saber lo que se pide vale importante ya aprovecho también para aunque es más para la tarea 1 en 00:53:08

realidad pero el otro día os comenté que hay formas de hacer capturas de 00:53:27

pantalla y de hecho no lo pude enseñar mucho porque os dije que era con la 00:53:33

combinación captura de pantalla windows con la tecla 00:53:38

del botón windows vale que tenéis normalmente dos teclas a la izquierda de 00:53:45

la barra espaciadora luego la mayúscula vale no el blog mayús no el que bloquea 00:53:51

las mayúsculas y la S y sale un menú con el que, a ver, que salga aquí un menú que es como este. 00:53:57

A ver, a ver, a ver, a ver si lo veo. 00:54:04

El otro día tenía abierto, ahí, un barra de captura de pantalla en Windows. 00:54:08

Vale, sale, no, esa no es, sale algo similar a esto. 00:54:21

Esta no es tampoco 00:54:27

Esta sí se parece 00:54:29

Bueno, si le estáis dando 00:54:32

Os aparecerá una con un iconito de 00:54:33

La cámara y a la derecha 00:54:36

Una como de una cámara de vídeo 00:54:38

Con eso podéis capturar también 00:54:39

Vídeo, ¿vale? Y si por ejemplo 00:54:41

Luego más adelante hay 00:54:44

Otro tipo de herramientas que permite definir 00:54:45

Qué es lo que se captura 00:54:49

Yo si arrastro 00:54:50

Con la opción de seleccionar 00:54:52

un área, cuando se guarda 00:54:56

se, bueno, de hecho 00:54:58

habréis oído un pitido que si 00:54:59

le dais a esa captura 00:55:02

vale, ahora si no os indico donde es 00:55:03

voy a cerrar esto para que veamos bien 00:55:06

vale, esa captura 00:55:07

que habéis hecho se abre con la herramienta de recortes 00:55:10

de hecho, la herramienta de recortes 00:55:12

también se puede activar 00:55:14

desde 00:55:16

dándole aquí, es decir, si buscáis 00:55:17

recortes, herramienta 00:55:20

de recortes, sin hacer ese 00:55:22

atajo, bueno, que lo pone aquí 00:55:24

el atajo que os he dicho, aquí podéis hacer 00:55:25

una captura de vídeo o de imagen 00:55:28

entonces si le dais a nuevo, pues nuevamente 00:55:30

bueno, ahora va a salir un negro 00:55:32

pues se pueden ir haciendo capturas 00:55:33

de pantalla, ¿vale? lo digo para el 00:55:36

tema 1 y voy a volver 00:55:38

a coger 00:55:40

la que había hecho antes 00:55:41

a ver, voy a abrir aquí 00:55:44

hago aquí una captura 00:55:46

¡epa! una captura de 00:55:48

esta zona 00:55:50

de la pantalla 00:55:52

Y si abro la herramienta de recortes, está ahí guardada. Aquí hay una opción que es esta de formas que permite introducir flechas con el color que se seleccione. Por ejemplo, una flecha amarilla. Voy a poner otra que se vea más. Este morado. 00:55:53

Y aquí podéis ir arrastrando y marcando y luego, bueno, incluso lo podéis modificar, ¿vale? Podéis hacer capturar la pantalla más o menos rápidas con indicaciones de flechas, etcétera, ¿vale? Que eso está muy bien para si queréis definir áreas. 00:56:12

vale, indica una compañera 00:56:30

me dejó meterme a firma con el correo de EducaMadrid 00:56:33

pero ¿lo has hecho ahora o ya lo habías hecho otro día? 00:56:35

es que según me han comentado 00:56:38

en algunas cuentas sí que ya se permitía recibir 00:56:39

correos y en otras no 00:56:43

lo hice ahora, vale, estupendo 00:56:45

pues lo tenéis por si lo necesitáis 00:56:47

vale, en la barra de herramientas 00:56:50

que os indicaba antes que se abre con 00:56:51

Windows mayúsculas S 00:56:53

también aparece 00:56:55

esta que aparece aquí que es examinar texto 00:56:57

Esto es muy interesante porque si os fijáis, analiza los textos que hay en una captura de pantalla o una imagen, o incluso aquí porque es una captura de pantalla, pero si lo hacéis con el atajo que os he dicho, puede ser, de hecho lo voy a hacer ahora, puede ser, no sé si lo veis, pero si yo selecciono ahora este área, analiza el texto que hay y se puede seleccionar. 00:57:00

Que a veces podéis tener una imagen y no hace falta copiar el texto de la imagen. Con esa herramienta se dice, a ver, de esta parte analízame qué texto hay. Y aunque aquí sí que es editable ya porque es una web, pero aquí, por ejemplo, que es una imagen, esto es una foto, yo también puedo cogerlo, copiarlo y, por ejemplo, pegarlo aquí. Ahí está. 00:57:23

Esta es otra herramienta útil junto a poder manipular flechas para poder señalar cosas, que en muchas ocasiones viene bien. 00:57:45

Estas capturas que se van haciendo, si luego no las encontraron, no es que se pierdan. Bueno, esa captura, si yo hago una captura de área, luego se puede pegar. Fijaos que la he pegado ahí con control V. 00:58:00

Cuando se hace un recorte 00:58:10

Se queda en el 00:58:12

En el clipboard 00:58:15

En el portafolio se llama 00:58:16

No, en la 00:58:18

¿Cómo se llama? 00:58:19

En el portaclips 00:58:21

Que está pegado 00:58:24

Si luego dais a CTRL V 00:58:25

Pues se 00:58:27

Si por ejemplo lo hacemos aquí se va a ver un poco mejor 00:58:28

Si se hace CTRL V 00:58:31

Por ejemplo de una captura de esto y se hace aquí 00:58:33

A ver, pega el enlace 00:58:35

Ah, pues aquí no se puede, pero en la barra sí 00:58:37

Se pega ahí 00:58:39

¿Vale? Entonces, bueno, estas herramientas vienen bien. Para ver dónde están todas las capturas que se van abriendo, aquí podemos darle a estos tres punticos y abrir carpeta de captura de pantalla, ¿vale? Se ha abierto aquí una, se me ha abierto en el otro monitor, un segundete, y aquí tenéis las capturas de pantalla que habéis ido realizando. 00:58:40

Por ejemplo, estas son las que he hecho en este ratito que hemos estado haciendo las pruebas. 00:59:05

Entonces, nuevamente, si yo voy a esa carpeta, la abro y quiero cambiar esta, con clic derecho también se puede abrir en editar con fotos. 00:59:10

Nosotros vamos a ver mejores herramientas, pero que sepáis que también se puede abrir con este tipo de herramientas que también nuevamente permite hacer flechas o distintas formas. 00:59:21

y guardarlo 00:59:32

incluso, fijaos que tiene aquí 00:59:34

capacidades de 00:59:37

inteligencia artificial para crear imágenes 00:59:40

¿vale? 00:59:42

con esto 00:59:47

bueno, lo dicho 00:59:48

si hacéis un recorte 00:59:50

como venimos haciendo de un área 00:59:52

si por ejemplo luego fuéramos a Figma 00:59:53

¿vale? o a FigJam 00:59:56

vamos a volver a Figma 00:59:58

para 01:00:00

como el otro día vimos 01:00:02

pues este Fijian de aquí 01:00:03

que hicimos el otro día 01:00:05

yo todavía no he copiado 01:00:07

ningún otro elemento, si yo ahora hago aquí 01:00:09

control V, vale, clico en 01:00:11

en el lienzo y hago control V 01:00:13

ahí está la imagen, vale, es una 01:00:15

forma rápida, lo único cuidado 01:00:17

que esto al capturarlo de pantalla 01:00:19

pues pierde 01:00:21

pierde resolución, una forma 01:00:23

más óptima para conservar la calidad de una imagen 01:00:25

pero se puede hacer de una forma 01:00:27

más o menos rápida, una 01:00:29

copia pega de imágenes 01:00:31

por ejemplo, yo si estoy haciendo los apuntes 01:00:33

para el temario 01:00:35

pues uso mucho si son 01:00:37

captura de pantalla de un software, por ejemplo 01:00:39

y lo he dicho, en recortes también se puede 01:00:41

hacer captura de vídeo 01:00:44

si yo digo un nuevo aquí 01:00:45

y digo voy a coger, quiero grabar 01:00:47

esto, ¿vale? y le doy a inicio 01:00:50

¿veis, no? esta barra de inicio 01:00:52

que a veces se capa, confirmadme 01:00:53

pero si yo doy a inicio 01:00:56

empieza esta cuenta atrás 01:00:57

y lo que yo vaya haciendo 01:00:58

como mover cosas 01:01:01

o interactuar, se está grabando 01:01:03

cuando paro, lo paro 01:01:06

y ahí está la grabación 01:01:08

que está en la misma carpeta de capturas 01:01:09

fijaos que he hecho un vídeo 01:01:12

lo digo porque en algunas tareas 01:01:13

no solo mías, sino en el ciclo 01:01:16

se os puede pedir hacer captura de pantalla 01:01:17

y se puede de muchas formas y con softwares 01:01:19

más complejos, pero el propio 01:01:21

Windows ya trae forma 01:01:23

de realizar captura de pantalla 01:01:25

habéis visto el proceso, ¿no? 01:01:27

digo, veíais 01:01:29

esta 01:01:30

a ver, hablo otra vez, recortes 01:01:31

herramienta recortes 01:01:35

esta barra que sale cuando yo le doy a nuevo 01:01:37

con vídeo, bueno, ahora ha salido 01:01:40

en otro lado 01:01:42

esta de 01:01:42

esa que había puesto 01:01:45

antes, que ahora no me sale 01:01:48

esta de aquí, esta barra la veis, ¿no? 01:01:49

que pone inicio 01:01:51

¿vale? también podéis meter que se 01:01:52

introduzca el audio de 01:01:55

Del propio ornador o de vuestro micrófono 01:01:57

Etcétera, ¿vale? 01:02:00

O se puede decir que no entre audio 01:02:02

Del ornador, básicamente 01:02:04

¿Qué tal? 01:02:05

¿Veis lo que voy haciendo, verdad? 01:02:08

Y vais siguiéndome, que a veces 01:02:10

Vale, estupendo 01:02:11

¿Conocíais estas cosas? 01:02:14

Porque de hecho, bueno, dependerá 01:02:16

De los módulos que estén matriculados 01:02:18

Pero algún profesor ya ha pedido 01:02:19

Que yo lo haré en algún momento 01:02:21

Del ciclo, no tiene por qué ser 01:02:24

En este módulo, en plan, vale 01:02:26

razoname en un vídeo 01:02:27

aparte de la tarea, cómo has hecho la tarea 01:02:29

y de hecho 01:02:31

con la IA cada vez pediremos ese tipo 01:02:33

de reflexiones orales 01:02:35

pues bueno, podéis hacerlo con este tipo 01:02:37

de herramientas, digo, hacer 01:02:39

capturas de pantalla 01:02:41

¿conocíais este 01:02:42

tipo de herramientas? 01:02:44

¿habíais hecho recortes? 01:02:48

¿sí? 01:02:54

vale, estupendo, pues 01:02:55

para los que 01:02:56

no lo conocierais 01:03:00

luego hay otra herramienta 01:03:01

en EducaMadrid, bueno supongo que ya todos 01:03:03

conocéis EducaMadrid 01:03:05

que cuando metéis, pues por ejemplo os podéis meter 01:03:07

en el correo, también en la mediateca 01:03:10

que supongo que ya 01:03:12

iréis conociendo por vídeos que os vamos 01:03:13

dejando, que es como un Youtube 01:03:16

dentro del contexto de EducaMadrid 01:03:17

que es por ejemplo donde yo subo las tutorías 01:03:21

las grabaciones que voy subiendo 01:03:23

Pero hay otras opciones como el compartidos, que también se os pedirá. Hay que iniciar sesión. Es un servicio muy parecido, no sé si lo conoceréis, por ejemplo, a WeTransfer. 01:03:25

Por ejemplo, esa sería una. Envía rápido archivos grandes, que son webs que sirven para arrastrar un archivo, por ejemplo un .zip, y enviárselo a otra persona, ya sea porque se lo envías por mail o porque te da un enlace, un vínculo, que tú se lo copias a alguien y se lo puedes descargar. 01:03:51

Otro, por ejemplo, que existe por ahí es MyAirBridge. Bueno, hay varios. Bueno, pues es un poco lo mismo. Sirve para hacer envíos de archivos, ¿vale? Por medio de un lib, por medio de un correo electrónico, pues en Educamadrid os pediremos en algunos casos de tareas que son más pesadas que para enviarlas en la propia tarea, ¿vale? 01:04:11

Pues que podéis aquí seleccionar un archivo y pegarlo, vamos, y enviarlo y de ahí, de ese enlace, pues se puede bajar un archivo, ¿vale? 01:04:35

no sé si tenéis alguna duda más 01:04:51

luego por supuesto existen 01:04:55

aplicaciones 01:04:57

como por ejemplo 01:04:59

OBS 01:05:01

que es lo que yo ahora mismo estoy usando 01:05:03

imagino que lo veis 01:05:05

ahora mismo se está haciendo aquí una recursividad 01:05:07

para grabar imagen 01:05:10

o se puede hacer una realización 01:05:12

por ejemplo para que me veáis 01:05:14

a través de la webcam 01:05:16

ahora mismo 01:05:18

A ver dónde está la webcam. Vale, no la está cogiendo. Tú, tú, tú. ¿Y por qué no? Ah, porque la está usando el Jitsi. Bueno, yo podría aquí hacer una realización de webcam. Bueno, pues esta es más compleja. Un día si queréis vemos cómo hacer la captura. 01:05:19

La verdad que es complicado porque mientras la estoy usando es difícil, pero bueno, se puede ahí. 01:05:37

En color lo hemos usado para explicar por vídeo la presentación que teníamos de tarea. 01:05:43

Compartidos, entiendo. 01:05:47

¿A qué os referís? 01:05:50

Ah, vale. 01:06:01

¿Os ha explicado BS Paco? Entiendo. 01:06:02

Vale, pues sí, lo ha explicado Paco. 01:06:14

entiendo que sí 01:06:16

está bien, importante cuando enviéis 01:06:17

algo por compartidos 01:06:20

yo ya lo había usado antes, no sé si lo explico 01:06:22

en la tutoría, ah vale 01:06:24

si algún día tenéis interés lo vemos 01:06:25

cuando hagáis un compartidos 01:06:28

cuidado 01:06:33

que esta es lo primero, no pongáis 01:06:34

lo de permitir una sola descarga por si hay que 01:06:36

bajarla o más veces, no pongáis 01:06:38

una contraseña, a menos 01:06:40

que queráis ponerla, pero entonces que no se os olvide compartirlo 01:06:42

y en tiempo límite poned el máximo 01:06:44

que es una semana 01:06:46

que es 01:06:47

que si no caduca, si enviáis algo 01:06:50

que solo dura un día 01:06:54

pues si se baja el archivo 01:06:56

dos días después de vuestra entrega 01:06:58

pues de pronto no se puede ver 01:07:00

bueno, no sé si tenéis así alguna cosilla más 01:07:01

que queráis que 01:07:06

que queráis que veamos del tema 01:07:07

si no 01:07:10

como estamos en comienzo de tema y finalización 01:07:11

de otro, casi creo que es 01:07:14

más conveniente que acabéis la tarea 01:07:16

aquellos que estáis o continuéis con el tema 2 01:07:18

que seguir 01:07:20

si tenéis alguna duda, pues eso, estoy yo aquí 01:07:22

indicadmela y la vemos 01:07:24

¿vale? 01:07:26

Tutoría 4 - RPMI UT1 - 6 de noviembre - Contenido educativo

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