Evidencias Área 4 CDD nivel b
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Evidencias Área 4 CDD nivel b
cuestionario autocorregible para corregir en este caso, para realizar una actividad correspondiente
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a la competencia número 6 en la asignatura de inglés que es interculturalidad. En este caso
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hicieron un cuestionario a través del aula virtual en clase conmigo que iba sobre la MetGala. Al
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meternos dentro de la actividad se puede ver que sólo tenían un único intento y necesitaban una
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contraseña que yo les di para que pudieran hacer la actividad también les
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da la información de cuál es la nota de corte para poder pasar si nos vamos a
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settings es donde aparecen la información correspondiente a cómo
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llevar a cabo este cuestionario o cómo lo he configurado en este caso cuál era
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la nota mínima para aprobar era un 5 cuál era el despliegue que era de cada
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en cada página una pregunta diferente, el comportamiento de cada pregunta que implicaba que no se iban a cambiar las preguntas, el orden de las preguntas
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y también cuál era la apariencia sin una imagen y les iba a dar dos decimales al terminar.
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Además, en cuanto al feedback, les iba a dar cuál era la nota 100% o si estaba de manera incorrecta.
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Si subimos de nuevo, podemos ver cuáles son las preguntas que se han ido realizando.
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En este caso, se iban añadiendo preguntas y se podía observar, si clicamos en ellas, el título de la pregunta,
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¿Qué se podría poner en negrita, cursiva, subrayado, incluso meter imágenes o vídeos si fuera necesario?
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¿Cuánto es la puntuación que recibirían por esta pregunta?
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Y en este caso, ¿cuáles son las distintas respuestas?
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La respuesta A sería esta.
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La respuesta B, que sería la correcta, que se lleva al 100%, sería esta.
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La C sería esta y la D sería esta.
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Por lo tanto, en este cuestionario se van realizando las preguntas una por una y se puede observar que las preguntas son un total de 40.
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Entonces, siempre por cada pregunta llevaban un punto y al terminar el cuestionario les daba una nota final.
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Se puede observar, si volvemos un poquito más hacia arriba, que los resultados formarían parte del cuaderno.
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Entonces, al ir a resultados, me diría exactamente la nota del alumno junto a su nombre y apellidos y cuánto ha tardado en realizar el cuestionario.
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¿Cómo he dado feedback y he evaluado una tarea de speaking?
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En este caso, en el curso de primero de la ESO de inglés avanzado en la unidad 6, les pedí que realizaran un proyecto colaborativo en grupo que suponía realizar un vídeo sobre una receta.
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Al clicar en la tarea, tenían las instrucciones y el tipo de entrega y de evaluación era a través de una rúbrica.
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Si nos vamos a calificación avanzada, observamos los distintos estándares de la rúbrica.
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En este caso, un estándar era la cohesión y coherencia, uso de estructuras gramaticales, uso de vocabulario y expresiones correctas, pronunciación y fluidez, contenido e interacción.
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Y luego, a continuación, se podían ver los diferentes descriptores para los grados de consecución de los diferentes estándares que se esperaba que el alumno superase.
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Esta rúbrica estaba publicada también en el aula virtual y los alumnos sabían cómo debía evaluarse.
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- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Noelia González Sanz
- Subido por:
- Noelia G.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 1
- Fecha:
- 30 de junio de 2026 - 22:46
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES EL BOALO
- Duración:
- 07′ 15″
- Relación de aspecto:
- 1.96:1
- Resolución:
- 2118x1080 píxeles
- Tamaño:
- 148.64 MBytes