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"Mi clase virtual de francés" por D.Juan Antonio Ortiz Cantos
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Ponencia de D.Juan Antonio Ortiz Cantos: "Mi clase virtual de francés", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Granada.
Hola, buenas tardes a todos, muchas gracias por estar aquí, gracias al comité organizado
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por haberme invitado y poder exponer mi experiencia. Voy a intentar ser breve, 15 minutos, ya voy
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retrasándolo en todas las sesiones, a ver si podemos recuperar y disfrutar de Granada.
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Pues lo que quiero exponer es la experiencia mía en clase con la utilización de plataformas
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virtuales. Yo soy profesor de francés, en este caso ahora estoy enseñando a la escuela
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oficial de idiomas de Estepona, conocida universalmente gracias a su señor alcalde en las últimas
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semanas, pero el proyecto lo empezó en otra escuela de idiomas, en la Escuela Oficial
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de Idiomas de Santa Cruz de la Palma, en las Islas Canarias, y surgió por una necesidad.
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Utilizar una plataforma era porque necesitábamos atender a las características de ciertos
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alumnos que se acercan a la Escuela Oficial de Idiomas. Este proyecto empezó en el curso
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2004-2005, cuando ya se comenzaba lo que se considera web 2.0, nos veíamos abordados
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por términos como wiki, biocad, podcast, etiqueta, blog, muchos recursos, muchas herramientas
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tecnológicas, pero no sabíamos cuál realmente nos podía venir bien a nuestras necesidades.
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Esta Escuela Oficial de Idiomas está ubicada en la Isla de la Palma, para que os fijéis,
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es una isla muy pequeñita, cuenta con 80.000 habitantes y cuenta con dos centros de enseñanza
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de Escuela Oficial de Idiomas. La Escuela Oficial de Idiomas, con tan poca población
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y en tan poco territorio, aquí en la península parece impensable, pero la distancia allí
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se acrecenta y las dos escuelas, a pesar de que estaban a menos de 30 kilómetros de
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distancia, en tiempo era una hora. En la escuela donde impartía clases, recogía alumnado
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de toda la isla. Estamos hablando de alumnado que para desplazarse a la clase podía tardar
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hora, hora y cuarta, hora y media, lo que supone que dos o tres veces por semana, más
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a las dos horas de clase, era toda la tarde. Entonces, analizamos el perfil del alumnado,
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alumnado tenía una formación universitaria, casi el 90% de ellos se dedicaban al sector
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de sanidad, educación, por lo cual tienen una formación aparte de universitaria y una
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formación en tecnología, nuevas tecnologías, sabían manejar un ordenador. La situación
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por la que había acabado de comentar, el tener que abarcar todo este territorio, los
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horarios, pues acercarse dos horas a la semana, a clases dos o tres veces por semana, la enseñanza,
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estamos hablando de una enseñanza de régimen especial, es decir que no es una enseñanza
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obligatoria, la asistencia no es realmente obligatoria y los recursos, el centro contaba
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con un aula de informática, los ordenadores llegaban allí. Al tratarse de una isla pequeña,
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un poco aislada, para agarrar distancia, todo el mundo en su casa contaba con un ordenador
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con conexión, así que facilitó la implantación de una plataforma. Esa plataforma que se eligió
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fue Moodle, en aquel momento la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias nos
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propuso, a los centros especiales, trabajar con Moodle. Moodle, esta plataforma en el
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cual el idioma nos querían plantear para que en un futuro hiciésemos cursos semipresenciales,
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donde el alumno pudiese cursar esos estudios gracias a la plataforma y que tuviesen que
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asistir únicamente una vez a la semana a la clase. Entonces cogimos Moodle, mezclamos
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con el francés que tenían que aprender y creamos una clase virtual, una clase virtual
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que tenía este aspecto. Hoy en día casi todo el mundo ha realizado un curso vía plataforma
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virtual, así que soy conocedor de cómo se distribuye. A nosotros nos resultaba bastante
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sencillo para los alumnos, puesto que una cosa importante es que, si se dan cuenta,
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las etiquetas están en francés, podemos elegir el idioma, no tan solo en inglés-francés
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sino en cualquier otro idioma, por raro que nos parezca. Los contenidos se cubren en una
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parte central y a los laterales tenemos los módulos que nos interesa utilizar.
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Los objetivos marcados para la utilización de esta plataforma era proporcionar al alumnado,
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bueno, es decir que aunque el gobierno pretendía utilizarlo en clases semipresenciales, en
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estos primeros tres años de utilización era de apoyo a la clase presencial. En un
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momento se consideraba el aspecto semipresencial, o al menos en nuestros centros. Pues los objetivos
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que nos planteamos en el departamento era proporcionar al alumnado todos los materiales
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que se daban en clase. Si hacíamos una audición, esa audición se subía, si dábamos una fotocopia,
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esa fotocopia se escaneaba y se subía, si veíamos un vídeo, ese vídeo lo subíamos,
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con lo cual el alumno que un día faltaba a clase podía recuperar ese trabajo. El método
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tradicional pues nos resultaba un poco fastidioso porque unas fotocopias se las puedes dar al
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día siguiente, pero una audición o un vídeo difícilmente se lo vas a poder pasar con
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tanta facilidad. No basta todo el día grabándole el CD con el material. Además de lo que se
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trabajaba en clase, queríamos proporcionar actividades de repaso y de expansión para
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adaptarnos a todos los tipos de aprendizaje. Nos queríamos adaptar a todos los tipos de
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aprendizaje. Repaso para aquellos que no habían asimilado esos conocimientos, esos contenidos
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de la clase, pues en casa podían repasar todo lo que se había visto y además se les
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daban más actividades, con lo cual todos los alumnos se sentían de cierta forma atendidos.
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Proporcionábamos unidades complementarias que principalmente se dedicaban a aspectos
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de civilización que, dado el currículo que tenemos en la Escuela Oficial del Idioma,
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no nos daba tiempo a profundizar todo lo que nosotros queríamos. Unidades complementarias
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como podían ser los vinos franceses o tipos de queso y nos permite enlazar con páginas
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que nos resultasen interesantes. Queríamos trabajar en el laboratorio de idiomas en la
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sala de informática de la que disponíamos en el centro y Moodle cuenta para eso de unos
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módulos de mensajería, cuenta con los foros, con lo cual los alumnos podían comunicarse
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entre ellos, se ponían sus auriculares, hacían sus audiciones, podían preguntar al profesor
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mediante mensajería y era una forma activa de utilizar y de que el alumno supiese manejarse
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dentro de esta plataforma. Y otro objetivo es la entrega de ejercicios.
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Semanalmente o quincenalmente tenían que entregar redacciones. Juan, estoy de vacaciones,
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me voy a tal sitio o la semana que viene no puedo porque tengo turno de tarde. ¿Cómo
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te hago llegar la redacción? Mediante la plataforma, lo tiene que escribir, ya no vale manuscrito,
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tiene que ser un texto en digital, me lo envían. Y una cosa, un aspecto muy importante dentro
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de la plataforma es que aparte de ser restringido los alumnos entran con una clave, así tenemos
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un poquito de libertad, también no queda expuesto ante todo el mundo porque en cierta
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forma se piratea ciertos contenidos, como pueden ser las audiciones de los libros, que
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no sería totalmente ilegal de tener una página abierta, una página de internet, aquí utilizamos
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esos materiales, es que controlamos el aprendizaje del alumno. Este es un informe detallado de
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un alumno donde nos dice cada actividad de la que dispone la plataforma, cuántas veces
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ha entrado, qué día estuvo y cuánto tiempo ha pasado. Este es el resumen abreviado. Así
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que podemos controlar si el alumno realmente está haciendo uso de esas actividades y discriminar
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entre la actividad o los recursos que el alumno encuentra más interesante, vemos mejor que
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las comprensiones que siempre son más difíciles, pues las repiten dos o tres veces, mientras
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que a lo mejor un texto o un ejercicio simple de vocabulario, tan solo entra una vez y se
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va. Eso es otro pantallazo del curso del primer año. En el código ven cómo el bloque central
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se iba agregando recursos, la forma de agregar recursos tan simple como la de agregar, añadir,
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apuntar un archivo a un correo electrónico, para el profesor es una herramienta bastante
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sencilla de utilizar y únicamente a los alumnos le poníamos una etiqueta, una pequeña etiqueta
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en X, CO, CE, CID, que le indicaba de qué tipo de actividad se trataba, si eran ejercicios,
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si eran comprensiones orales, si eran temas de civilización, etc.
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Después de este otro año de utilización para el próximo curso en el cual la oficina
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se llama Estepona, vamos a aventurarnos, vamos a intentar que realmente la plataforma sirva
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para cursos semipresenciales. Comenzamos a experimentar con un grupo bastante reducido
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de alumnos, lo que es las clases presenciales. Con ello nos adaptamos también a los horarios,
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estos alumnos tendrán todo el seguimiento vía plataforma y en las clases presenciales
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se dedicará una vez a la semana, con lo cual ahorramos que el alumno se desplace dos o tres veces
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hasta el centro. Abarcamos también más números de alumnado posible ya que el adulto
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el problema que tiene siempre son los horarios. ¿Y qué vamos a trabajar en la plataforma virtual?
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Vamos a trabajar comprensión escrita, porque la comprensión escrita, la lectura de un texto
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para responder con verdadero o falso, distintas opciones, eso se puede hacer en casa,
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se puede hacer por la plataforma, la comprensión oral, las audiciones, el alumno lo puede realizar
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en casa tranquilamente con su equipo de audio, escucharlo dos, tres, cuatro, cien veces
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si tiene un cerebroido duro, se pueden ver vídeos, canciones, estamos hablando de recursos
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que ya existen en la red, que tenemos, no estamos creando, podemos hacer enlace
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a canciones de Youtube que tenemos en todos los idiomas. Vamos a trabajar también
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la expresión escrita, esta plataforma cuenta con lo que se llaman foros, podemos proponer
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un foro por unidad donde el alumno exponga sus ideas, sus opiniones, porque hoy en día
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el pedirle que haga un resumen de un libro o de una película al final se lo copian de Internet
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y la única forma de obligarles a expresarse en el idioma es pedirle un trabajo bastante personal
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entonces esa parte de expresión escrita mediante los foros o composiciones que nos envían
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la podemos hacer por la plataforma, la interacción escrita también se puede trabajar
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con la mensajería instantánea, mandamos mensajes cortos y breves gracias a la plataforma
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la competencia lingüística, fácilmente encontramos en Internet miles y miles de ejercicios
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de gramática, de fonética, de vocabulario que están hechos, que se corregen ellos solos
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y que el alumno pueda hacer tranquilamente en casa a su ritmo
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y que parece que no tenemos ya contenido para la clase presencial
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pues nos queda la parte más importante del idioma que es la de comunicación oral
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la expresión y la interacción oral son las competencias que se trabajan mayoritariamente en clase
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Creo que voy bien de tiempo, me queda muy poquito, muy poquito, muy poquito
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Así, nosotros con este, viendo lo que se va a trabajar la plataforma
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y viendo lo que se trabaja en el aula, cambiamos el rol del profesor
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de ser un profesor transmisor de conocimiento pasa a ser un profesor
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que va a enseñar al alumno a que aprenda, el aprender a aprender
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que el alumno sea autónomo y vamos a darle estrategia para que el alumno siga aprendiendo
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estamos hablando de escuelas oficiales de idiomas, adultos, formación permanente
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que a lo mejor no terminan los ciclos pero si quieren seguir aprendiendo
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dándoles las técnicas y las herramientas y enseñando que en Internet hay miles de sitios
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donde pueden conseguir todo lo que ellos quieran
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dándoles esas técnicas el alumno se hace autónomo y puede continuar su aprendizaje
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Parece que es difícil, más difícil es hacer posturitas de esas
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Yo he enseñado la plataforma
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dentro del contexto del cual el idioma se está utilizando cada vez más
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pero no es exactamente lo que decía en el principio
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hay que analizar la necesidad de cada centro, la necesidad de cada asignatura
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la necesidad de cada alumno y adecuarse a la herramienta
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y no querer abarcarlo todo porque sería un poco complicado
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Y yo con esto he dado ya por concluido
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mi breve y rápida presentación del trabajo, muchas gracias
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- D.Juan Antonio Ortiz Cantos
- Subido por:
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- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 2054
- Fecha:
- 12 de agosto de 2008 - 11:08
- Visibilidad:
- Público
- Enlace Relacionado:
- Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
- Descripción ampliada:
- Ponencia de D.Juan Antonio Ortiz Cantos sobre lengua extranjera: "Mi clase virtual de francés", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Granada dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
- Duración:
- 15′ 04″
- Relación de aspecto:
- 5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
- Resolución:
- 360x288 píxeles
- Tamaño:
- 53.56 MBytes
