Clase de lengua AGS jueves del 8 de octubre

Y ya os digo, la grabación del día de ayer está subida. Lo he subido a través del programa de la Comunidad de Madrid que se llama Compartir 2 y el número 2. 00:00:00

Sí, es como un enlace. Lo que pasa es que había utilizado alguna vez WeTransfer. WeTransfer es para compartir archivos pesados y es temporal. 00:00:10

este tiene una validez de una semana 00:00:22

porque es que pesaba 5 gigas 00:00:25

el vídeo, entonces estoy viendo cómo puedo comprimirlo 00:00:28

para que lo tengáis también como archivo 00:00:31

pero vamos que mañana trabajo 00:00:33

por la mañana, mañana trabajo por la mañana 00:00:37

y aquí es más, hombre, es que no podemos 00:00:40

es que vosotros tenéis muchas horas, pero que está en una distancia 00:00:43

está en dos distancias, no podemos estar sin grabaciones 00:00:46

entonces pues bueno, mañana otra vez 00:00:49

a ser pesadita y no pasa nada 00:00:52

y no pasa nada 00:00:54

entonces voy a compartir pantalla 00:00:55

voy a compartir pantalla 00:00:57

y vamos allá 00:00:59

entonces vamos al texto 00:01:05

uno 00:01:08

bueno 00:01:09

bueno 00:01:14

¿a ti qué te ha parecido María José? 00:01:16

bien, no te ha parecido difícil 00:01:18

a la dirás tú, pero no, bien 00:01:20

a ver 00:01:22

casi lo peor la pregunta 5 00:01:24

el llegar a los 150 00:01:30

a las 150 palabras 00:01:31

150 palabras son 15 líneas 00:01:33

vosotros pensad que siempre 00:01:35

no, la verdad es que es muy bonita 00:01:37

o sea, desde aquí 00:01:38

ah, pues muy bien, vale 00:01:40

vale 00:01:42

pues, ¿quién quiere empezar con 00:01:45

el resumen? 00:01:50

a ver 00:01:57

ah, claro, un momento, que es que esto está 00:01:57

tengo el lecho cerrado 00:02:04

no sé si me habéis hablado 00:02:07

pero estabais silenciados 00:02:12

bueno, pues a ver 00:02:13

vale 00:02:16

primera pregunta 00:02:25

haz el resumen del texto 00:02:27

y esto no me sale 00:02:30

no he abierto el corregido 00:02:32

¿quién lo...? 00:02:34

empieza María José 00:02:36

dame un segundito 00:02:37

y vamos allá 00:02:39

María José, cuando tú quieras. 00:02:42

Vale, lo he puesto. Este texto explica la capacidad que tiene el ser humano para expresarse a través del lenguaje. 00:02:44

Con el lenguaje podemos identificar las costumbres, creencias o diferentes culturas de la persona que lo está usando. 00:02:49

Así como si se trata de un hombre, una mujer o un niño. 00:02:56

El texto nos cuenta también que el lenguaje guarda relación con la forma de pensar de la persona que lo emplea. 00:02:59

Por lo tanto, es una carta de presentación. 00:03:05

es muy importante aprenderlo y usarlo correctamente 00:03:07

ya que a través del lenguaje 00:03:10

podremos entender, comunicar y resolver 00:03:11

cualquier situación de la vida cotidiana 00:03:14

vale, vamos a ver 00:03:15

cositas que veo en tu resumen 00:03:17

¿de acuerdo? ya os lo digo 00:03:19

no podéis empezar un resumen 00:03:21

con el texto 00:03:24

trata sobre 00:03:26

el tuyo ha empezado con este texto 00:03:27

explica, no el autor 00:03:29

pretende tal tal tal 00:03:31

no, iros directamente 00:03:33

a la siguiente oración, ¿vale? 00:03:35

Que tú has dicho, el texto explica 00:03:37

la capacidad que tiene el ser humano. 00:03:39

Pues entonces empieza con la capacidad del ser humano 00:03:40

para patatatata. 00:03:43

Esto es un error muy común, muy común. 00:03:45

Pues tenemos que acabar con ello, ¿eh? 00:03:48

Ni el texto, ni el autor, ni la de... 00:03:50

Nada, ni el periodista, no sé qué, 00:03:52

ni el autor, reflexiona... 00:03:55

Te vas directamente a cuál es la reflexión. 00:03:57

Y he visto que en tu resumen, 00:04:00

en varias ocasiones, tienes enumeraciones. 00:04:01

Por ejemplo, has dicho mujer, hombre, niño, pues eso, o sea, tienes que reducirlo a una palabra, al individuo, ¿de acuerdo? Y también luego pone que también tienes un poquito más adelante otra enumeración, para no sé qué, resolver y no sé cuánto, ¿vale? 00:04:04

Pues vamos a ingeniárnosla para esas enumeraciones reducirlas, ¿de acuerdo? Y de extensión no lo veo mal y no te he visto que hayas parafraseado. A ver, una cosa que miran muchísimo es que no copiéis palabras, o sea, que en el momento en el que copiéis una palabra que sea igual o una expresión igual es que pasan olímpicamente de corregirlo. 00:04:26

¿Cómo se soluciona eso? Con sinónimos. Si aquí dice destreza, tú vas a utilizar capacidad. Al final es para frasear, que para frasear es dar vuelta a lo mismo. 00:04:53

¿Vale? ¿Hay alguien que se atreva 00:05:08

A otro resumen? 00:05:10

En casa también podéis participar 00:05:14

Que vosotros sois uno más de aquí 00:05:15

De la clase 00:05:17

Eva, ¿lo tienes? 00:05:18

Madre mía, es que no sé si no me estáis hablando 00:05:30

O es que no sé si es que no os estoy 00:05:32

Escuchando 00:05:34

Sí, pero lo he hecho en papel 00:05:35

Bueno, pero si lo tienes, quiero escucharte 00:05:40

¿Vale? Para ver cuáles son tus fallos 00:05:43

No lo sé, no sé si me están escuchando 00:05:45

¿No? 00:05:50

qué soledad 00:05:50

vale, vosotros, Diego, tú lo tienes 00:05:53

ah, no, no, no 00:05:55

trabajáis en casa 00:05:58

y luego aquí yo voy corrigiendo 00:05:59

a ti en esto, a ti lo otro 00:06:02

vale 00:06:04

a ver, pues mirad 00:06:05

vale 00:06:08

que Eva va a activarlo 00:06:10

esto no sé por qué me sale, venga 00:06:12

lo pongo 00:06:13

además es que las correcciones 00:06:14

individuales son las que mejor funcionan 00:06:20

Eva, madre mía, me salen un montón de cosas 00:06:22

vale, pues entonces 00:06:30

Eva, si lo activas te escucho y si no sigo para adelante 00:06:32

a ver, mira, cuando son textos 00:06:37

quizás te ha resultado fácil a ti entenderlo 00:06:40

el texto sí 00:06:42

os podéis encontrar con que no tengáis ni papa del texto 00:06:44

y os podéis encontrar que estáis nerviosos 00:06:49

y que os bailen las letras, porque eso pasa 00:06:52

a mí me pasó con la oposición 00:06:54

Vale, pues respiramos y empezamos a apuntar las palabras claves de cada párrafo o la idea clave que quizás es un párrafo o son dos. Por ejemplo, en el primer párrafo, lo más importante es que el hombre tiene el privilegio del lenguaje, eso es lo importante. 00:06:56

en el segundo se centra en el que 00:07:14

el lenguaje es un fenómeno 00:07:17

social 00:07:19

en el siguiente párrafo que te dice 00:07:20

un montón de cosas, al final lo más importante 00:07:23

es que bueno, que como hecho biológico 00:07:26

es el resultado de la actividad propia 00:07:27

y el ambiente, fijaos como bailando 00:07:29

privilegio del lenguaje 00:07:32

el lenguaje es un fenómeno social 00:07:34

desde el punto de vista biológico 00:07:35

es el resultado 00:07:38

de la actividad propia y el ambiente 00:07:39

el instrumento luego te 00:07:41

lleva al fenómeno, o sea, cómo el lenguaje está relacionado con lo social y espiritual 00:07:43

y, fijaos, que luego te dice, se centra en el aprendizaje y la enseñanza del lenguaje, 00:07:50

¿vale? Yo, con estas ideas que he ido destacando, quiero que sepáis. Aparecen las ideas, lo 00:07:57

que he dicho, aparecen subrayadas las ideas claves. No hay que copiar literalmente el 00:08:07

texto. Y esto es un error muy grave. 00:08:11

Hay que parafrasear, es decir, lo mismo 00:08:14

con tus palabras. Con tus palabras 00:08:15

o con un sinónimo, ¿vale? 00:08:17

Entonces, si aquí pone el aprendizaje y la enseñanza 00:08:19

del lenguaje, pues voy a decir 00:08:22

yo qué sé, la impartición 00:08:23

de sesiones de clases 00:08:26

de lengua. Yo qué sé, ¿vale? 00:08:27

Entonces, a la hora de 00:08:30

redactar el resumen, 00:08:31

os pongo un 00:08:34

ejemplo, un determinante sustantivo 00:08:35

más complemento. Por ejemplo, 00:08:37

el valor del lenguaje 00:08:40

reside en ser un fenómeno social que está originado de la interacción, en vez de que 00:08:41

es el resultado, ¿os acordáis que aquí ponía que es el resultado de la interacción propia 00:08:46

con el ambiente? Pues he dicho que está originado por la interacción del ser humano con el 00:08:51

ambiente y concentra todas nuestras existencias. Por todo esto es necesario su correcto aprendizaje 00:09:01

y dominio que se hacen 00:09:09

¿vale? 00:09:12

que se hacen 00:09:14

necesarios en cualquier estudiante 00:09:15

y esta responsabilidad recae sobre el docente 00:09:17

¿vale? pero fijaos 00:09:19

estas líneas 00:09:22

están sacadas 00:09:23

¿de qué? de estas ideas 00:09:25

de estas ideas anteriores 00:09:27

¿vale? 00:09:29

entonces 00:09:32

recordamos lo del resumen, que siempre cae 00:09:33

resumen y tema 00:09:35

el resumen de momento no estamos 00:09:36

preguntando temas. El resumen es concentrar las ideas principales. Ahora, vamos a la definición 00:09:39

con nuestras palabras de los siguientes términos. Mísero, divino, peculiaridad y cabal. ¿Vale? 00:09:45

Mísero. A ver, ¿cómo la has puesto? Yo he puesto insignificante o de poco valor. Vale, 00:09:53

insignificante o de poco valor. Siempre van a decir en el contexto, ¿vale? Porque tú 00:10:02

Puedes decir mísero, porque qué mísero eres, qué ruin. 00:10:08

Claro, pero es que aquí no es ruin, es que aquí es infeliz, es que aquí no tiene valor. 00:10:13

¿De acuerdo? 00:10:17

Entonces, siempre tener claro cuál es el contento. 00:10:18

Vale, divino. 00:10:21

Yo he puesto que escapa de lo terrenal, perfecto, maravilloso. 00:10:23

Divino, relativo a los dioses. 00:10:27

Muchas veces, tira a la simplicidad. 00:10:29

¿De acuerdo? 00:10:32

Por ejemplo, ¿qué es una anomalía? 00:10:33

¿Vale? Algo fuera de lo normal 00:10:36

Y fijaos, simplemente tú estás tirando 00:10:40

De lógica, ¿vale? 00:10:43

Anomalía, A significa no 00:10:45

¿Vale? Anormal 00:10:47

Que no es normal, asintomático 00:10:49

Que no tiene síntomas 00:10:52

A, qué que sé 00:10:53

A moral, que no tiene moral 00:10:55

Entonces 00:10:57

Tirad de lo más sencillo 00:10:58

De la respuesta más sencilla 00:11:02

Divino, relativo a los dioses 00:11:03

¿Vale? 00:11:05

¿Peculiaridades? 00:11:07

¿Yo? 00:11:09

Porque es que los de casa no sé si... 00:11:10

He puesto características específicas 00:11:13

de una cosa. 00:11:15

¿Vale? 00:11:17

¿Características? 00:11:19

Específicas de una cosa. 00:11:21

Vale. ¿Peculiaridades? 00:11:23

Perdón, ¿particularidades? 00:11:25

Son sinónimos. 00:11:27

Rajo que sirven para distinguir 00:11:28

un elemento de otro. ¿Que tú has dicho? 00:11:30

¿Especificaciones? 00:11:32

Características específicas. 00:11:34

Características específicas, vale. 00:11:35

¿Y cabal? 00:11:38

Correcto en su forma o estructura. 00:11:39

Vale, vale. 00:11:41

Entonces, esto en Madrid cae siempre. 00:11:42

Alumnos de Madrid, cae siempre la definición de palabritas. 00:11:47

¿De acuerdo? 00:11:51

De hecho. 00:11:51

Sí. 00:11:52

Entonces, tenemos que ser hábiles, como ha hecho Diego. 00:11:53

Anomalía, que no es normal, fuera de lo normal. 00:11:56

Tenemos que tirar de eso. 00:11:59

cuando lleguemos a la morfología 00:12:00

que va a ser la siguiente semana 00:12:02

bueno Jolines, pues vais a ver 00:12:05

como es maravillosa 00:12:07

es que los morfemas nos dan 00:12:09

muchísima información 00:12:11

igual que en inglés 00:12:12

nos dan también mucha información 00:12:14

entonces, ojo con lo de definir 00:12:16

si veis que 00:12:19

esto 00:12:21

porque os puede pasar que si no tenéis 00:12:23

riqueza lésica, digáis 00:12:25

ostras, me resulta 00:12:27

difícil, pues hay que lanzarse 00:12:29

¿hay que lanzarse a cómo? pues un día que 00:12:31

esté leyendo una noticia en internet, diría, vale 00:12:33

¿qué es esto? 00:12:35

o por ejemplo, los 00:12:37

niños pequeños lo hacen mucho, oye 00:12:39

mamá, ¿qué significa efímero? 00:12:41

y tú dices, ostras 00:12:44

pues ¿cómo explico yo 00:12:46

que es efímero? 00:12:47

pues hay que poner 00:12:49

pues hay que decir 00:12:50

a ver cómo lo explicaría, ¿vale? 00:12:53

porque muchas veces 00:12:55

por el contexto se saca 00:12:56

¿Vale? Por el contexto y también, o sea, si os sabéis la definición y no os tiráis de morfología, por el contrario, ¿vale? Es decir, yo qué sé, ¿cuál es el opuesto? Buscad con la antítesis, ¿vale? 00:12:59

A ver, entonces, explicar por qué estas palabras están bien escritas. 00:13:17

Vale, lo que pretendía con esto era, ojo, tengo que dominar las reglas generales de acentuación, ¿vale? 00:13:22

Pues vamos allá. 00:13:30

Filósofos, ¿cómo lo has puesto? 00:13:33

Yo lo he puesto con tilde en la primera O. 00:13:34

Vale. 00:13:37

Filósofo. 00:13:38

Vale. 00:13:38

Lleva tilde por ser esgrúpula. 00:13:39

Vale. 00:13:41

Que su sílaba tónica es lo. 00:13:41

Vale. 00:13:43

Entonces, eso está bien. 00:13:44

Es una palabra esdrújula, pero tú tienes que demostrar que sabes. 00:13:46

O sea, tienes que decir que es una palabra polisílaba. 00:13:51

Ah, vale, claro que sí, porque yo sé que tiene varias sílabas. 00:13:53

Es esdrújula, perfecto. 00:13:56

Y la sílaba tónica, y explico entre paréntesis lo que es una palabra esdrújula. 00:13:57

Aquella que tiene la sílaba tónica y la penúltima sílaba. 00:14:01

Por lo tanto, siempre va acentuada. 00:14:04

¿Es lo mismo que hemos dicho tú y yo? 00:14:07

Sí, pero yo ya he dado más información porque he dicho lo que es una que tiene varias sílabas, 00:14:08

he dicho lo que es una palabra esdrújula 00:14:13

y he explicado la regla general de acentuación 00:14:15

si te la sabes, vosotros 00:14:18

vosotros tenéis 90, 80 00:14:19

minutos para demostrar que si sabéis 00:14:22

lengua, vale 00:14:23

entonces, más, ¿qué has 00:14:25

dicho? 00:14:27

lleva tilde diacrítica para diferenciarla 00:14:29

de otro mundo 00:14:31

vale, vale 00:14:33

se puede sustituir por pero 00:14:35

pero ese más 00:14:37

no lleva tilde, vale 00:14:39

eso que estás explicando 00:14:41

todo es correcto, pero es muy coloquial 00:14:43

¿vale? 00:14:45

ha hablado de tilde diacrítica, chapo, punto para ti 00:14:46

¿vale? porque tenemos que hablar con propiedad 00:14:49

entonces, se trata de una palabra 00:14:51

monosílaba, eso ya lo sabemos 00:14:53

¿vale? entonces, no debería 00:14:54

llevar tilde, lo tengo ahí puesto 00:14:57

no debería llevar tilde, sin embargo 00:14:58

para diferenciarla del más 00:15:01

con significado adversativo, lleva 00:15:02

una tilde diacrítica, hemos dicho 00:15:05

exactamente lo mismo, pero 00:15:07

tú te has enredado en más como pero 00:15:09

no sé qué, no sé cuánto, ¿vale? 00:15:11

Pues más incline es una conjunción adversativa. 00:15:13

Ahora, vamos a el de la línea 3. 00:15:17

El, y le he puesto que al igual que en la extranjera 00:15:20

tiene tilde diacrítica para diferenciarle de el artículo. 00:15:23

Vale, pues muy bien. 00:15:26

Entonces, se trata de una palabra monosílaba. 00:15:28

No debería llevar tilde. 00:15:31

Y es que así tú le estás diciendo al examinador. 00:15:32

Oye, exacto, exacto. 00:15:34

Que yo sé que los monosílabos no llevan y que esta lleva. 00:15:37

Entonces, no debería llevar tilde. 00:15:40

Sin embargo, para diferenciarla del determinante artículo el, este pronombre lleva una tildería crítica. 00:15:42

Vale, relación. Vamos a relación. 00:15:49

Yo también, ¿no? 00:15:53

Claro. 00:15:54

Bueno, es una polisílaba. 00:15:55

Vale. 00:15:58

Y se acentúa, bueno, su sílaba tónica es on, la última. 00:15:59

Vale. 00:16:03

Se acentúa por ser aguda, terminada en el. 00:16:04

Vale, vale. ¿Cuál has dicho que es la última sílaba? 00:16:07

On. 00:16:10

No, opción. 00:16:11

Vale, ojo, ojo. Entonces, efectivamente, es una palabra trisílaba, ¿vale? Porque tiene tres. La sílaba tónica está en la última, por lo tanto, es aguda. Lleva tilde, porque todas las palabras que acaban en ese vocal, las lleva. 00:16:12

¿El qué? 00:16:29

No, aquí no, porque aquí te están diciendo 00:16:38

por qué está bien escrita o por qué están mal escritas. 00:16:40

Si te hacen ese tipo de preguntas 00:16:42

es porque quieren que tú sepas 00:16:43

las reglas de acentuación. 00:16:46

Ojo, si fuese un hiato... 00:16:47

Claro, entonces ahí sí. 00:16:50

Claro, ahí sí. 00:16:55

Ahí sí, ¿vale? 00:16:56

¿Y colectiva de la línea 25? 00:16:58

Es polisílaba también 00:17:01

Y no se acentúa porque es llana terminada en vocal 00:17:03

Vale, vale 00:17:09

Entonces, su sílaba tónica está en la penúltima 00:17:11

Por lo tanto es llana 00:17:15

Y no lleva tildes porque solo llevan tildes las llanas que acaban en NS o vocal 00:17:17

Pero fíjate, lo que estoy haciendo yo es explicar la regla 00:17:22

y tú ya las estás 00:17:27

aplicando, porque tú dices 00:17:30

directamente, oye, que esto no lleva tilde porque 00:17:32

no acaba así, no, pues yo digo, oye 00:17:34

no lleva tilde porque no acaba en tal, tal 00:17:36

y tal, vale, ahora 00:17:38

que es un dictongo, que es un hiato 00:17:40

y las normas de acentuación que siguen 00:17:42

y busca ejemplos en el texto 00:17:44

¿lo tienes 00:17:45

hecho? 00:17:48

¿tienes hecho el 00:17:50

vale, pues a ver cómo has expresado 00:17:51

la pregunta 4 00:17:54

vale, una cosa 00:17:55

esa es la definición, pero lo que le he dicho a María José 00:18:03

tú tienes que demostrar que tú sabes más 00:18:06

de lo que, o sea, qué dos vocales son 00:18:10

es la unión de dos vocales en una misma sílaba 00:18:12

vale, bien, qué dos vocales 00:18:15

y ya está 00:18:16

vale, qué ejemplo has puesto 00:18:19

vale, vale 00:18:21

¿De ahí del texto? 00:18:26

Vale, pues claro, porque busca ejemplos del texto. 00:18:28

Vale. 00:18:32

Escúchame, bien, pero hila un poquito más. 00:18:34

Has dicho, dice, es la unión de dos vocales en una misma sílaba. 00:18:37

Vale, ¿qué dos vocales? 00:18:40

Pues tendrías que decir, pues una débil y una fuerte cerrada y tal. 00:18:42

Vale. 00:18:46

¿Y tú cómo lo tienes también expresado así? 00:18:48

Yo te he puesto. 00:18:51

Dictongo es cuando dentro de la misma palabra hay dos vocales juntas y se pronuncian en la misma sílaba. 00:18:52

Se acentúan siguiendo las normas generales de acentuación. 00:18:57

Agudas, llanas, esdrújulas y sobrecirrújulas. 00:19:00

Y pondremos tilde sobre la vocal abierta. 00:19:03

Si coinciden dos vocales cerradas, pondremos tilde en la segunda vocal. 00:19:07

No, no, no, pero eso es una pifia, ¿eh? 00:19:10

Porque, o sea, que lleve dictongo no significa que siempre lleve la tilde, 00:19:13

siempre lleve 00:19:20

van en la misma sílaba 00:19:21

pero no significa que esté ahí 00:19:24

la sílaba tónica 00:19:26

me estoy explicando 00:19:27

si, pero si lleva la tónica 00:19:29

tiene que llevar la tilde ahí 00:19:31

bueno, o no 00:19:33

si lleva tilde 00:19:35

claro, a ver 00:19:37

es que yo lo que estoy interpretando 00:19:39

por tu 00:19:42

lo estoy entendiendo como tú me estás diciendo 00:19:42

por ejemplo 00:19:46

diente 00:19:48

¿vale? diente 00:19:49

la sílaba tónica está en el 00:19:51

distongo, pero no lleva 00:19:54

tilde, claro, porque no lleva tilde 00:19:56

claro, porque no lleva tilde 00:19:58

pero hay palabras que llevan 00:19:59

distongo y no tiene por qué llevar 00:20:02

tilde, ni sílaba tónica 00:20:04

no, claro 00:20:05

vale, vale, vale 00:20:07

digo en la que se acentúa 00:20:09

pero no tiene por qué ir con acento 00:20:12

claro, o sea 00:20:14

yo lo que he entendido es que 00:20:15

A ver, vuelve a leerlo 00:20:18

Cuando dentro de la misma palabra 00:20:20

Una cosa, no empieces con es cuando 00:20:22

Tú di en vez de es cuando 00:20:24

Fenómeno lingüístico 00:20:26

Que consiste 00:20:28

En vez de es cuando 00:20:29

Que suena como 00:20:32

Que no tienes riqueza 00:20:33

O te falta lésico 00:20:36

Fenómeno que consiste en 00:20:37

Hay dos vocales juntas 00:20:40

Que se pronuncian dentro de la misma silaba 00:20:42

Vale 00:20:44

Se acentúan 00:20:45

pero cuando se acentúa 00:20:48

vale 00:20:50

que no se lleven tilde siempre 00:20:53

pero es que entonces 00:20:56

eso genera equívocos, María José 00:20:57

sí 00:21:00

de todas maneras 00:21:01

sigue sin decir 00:21:03

qué dos vocales son 00:21:04

claro, o sea, el dictón 00:21:08

con dos vocales es la misma 00:21:11

perfecto, qué dos vocales 00:21:12

una abierta y una cerrada 00:21:14

o dos cerradas 00:21:17

vale, vale 00:21:18

eso bien 00:21:21

¿y pondremos tilde sobre la vocal abierta 00:21:22

cuando vamos de una abierta a una cerrada? 00:21:25

es que no 00:21:29

es que eso no es así 00:21:30

es que eso no es así 00:21:32

a ver 00:21:33

y sería un hiato 00:21:35

sería un hiato 00:21:39

que no 00:21:40

que puede ser que no 00:21:47

O sea, vocales simplemente que vayan juntas 00:21:50

Y siguen las reglas generales de acentuación 00:21:51

A ver 00:21:53

Voy a pensar en palabras para que tú lo veas claro 00:21:54

Que no es así 00:21:58

O sea, que no 00:22:00

¿Se acentúa siguiendo las normas generales de acentuación? 00:22:00

Eso sí 00:22:03

Cuando sea aguda 00:22:04

O sea, sigue las reglas generales de acentuación 00:22:06

Perfecto 00:22:10

¿Y pondremos tilde sobre la vocal abierta? 00:22:10

No 00:22:14

Pues según las reglas generales de acentuación 00:22:14

Cuando es aguda 00:22:17

cuando acaban en ese vocal, cuando 00:22:18

son llanas, cuando no acaban en ese 00:22:20

vocal. Y ya está. 00:22:23

Siguen las reglas generales de 00:22:25

acentuación. Da igual 00:22:26

las que vayan. Claro. 00:22:28

Entonces, 00:22:32

yo lo he expresado así, un distongo es la unión 00:22:32

de dos vocales en una misma sílaba. 00:22:34

Exactamente es la unión de dos vocales 00:22:36

cerradas o la unión de una vocada cerrada 00:22:38

y una abierta. Y te pongo entre paréntesis 00:22:41

por eso. Y siguen las reglas generales 00:22:43

de acentuación. ¿Vale? Entonces, 00:22:44

si la palabra es aguda, pues va a llevar 00:22:46

tilde cuando acabe en ese vocal 00:22:50

entonces, ¿y a todos 00:22:51

te ha pasado lo mismo? 00:22:54

Daniel, vale 00:22:56

Vale 00:22:57

¿Crees ejemplos de que no son del texto? 00:23:02

¿Y qué has puesto? 00:23:06

Vale 00:23:09

Vale 00:23:10

Entonces 00:23:11

Sin embargo, un hiato es la separación de dos vocales 00:23:12

en sílabas diferentes. Exactamente 00:23:16

es la separación de dos vocales 00:23:17

abiertas o de una vocal cerrada 00:23:19

y una abierta. 00:23:21

No, espérate tú. 00:23:24

O de una vocal cerrada 00:23:26

y una abierta, con sílaba tónica 00:23:28

en la cerrada. 00:23:30

Los hiatos formados por dos vocales abiertas 00:23:31

siguen las reglas generales de acentuación. Mientras que 00:23:33

el hiato creado por una cerrada y una abierta 00:23:35

supone una acepción, tildándose siempre 00:23:37

la vocal cerrada. ¿Vale? 00:23:40

Cuéntame. 00:23:41

Que luego debajo de esto he puesto los dictólogos 00:23:42

en la regla general de acentuación 00:23:45

y cuando 00:23:46

la... 00:23:49

Ah, y colocan la tilde 00:23:51

en la boca abierta. 00:23:56

Que se coloca la tilde 00:23:58

en la boca abierta. 00:24:00

No, no. Es que los diatos, ya sabéis, 00:24:02

que pueden ser, porque se unan 00:24:04

dos fuertes. 00:24:06

Y eso sí es que en las reglas generales de acentuación. 00:24:08

¿Vale? 00:24:11

Pues, por ejemplo, 00:24:12

Por ejemplo, A, E, D, O. He juntado dos fuertes con dos fuertes, ¿no? ¿Vale? Esto es un hiato. Lo voy a ampliar para que lo veáis bien en casa. Aéreo. Esto es una fuerte con un matón con otro matón. Fuerte. ¿Vale? En ciudad va diferente. 00:24:14

Yo voy a seguir las reglas generales de acentuación, ¿vale? ¿Cómo sería? O sea, ¿qué es? Llana, hidrújula, aguda, ¿qué es? ¿Cómo pronunciamos esta palabra? Aéreo. Es hidrújula, por lo tanto, todas las hidrújulas llevan tilde, ¿vale? 00:24:32

Entonces, ahora tú me dices, tú has dicho raíz, ¿vale? ¿Vale? Raíz. Es una fuerte con una débil. Perfecto. Ahora, ¿quién lleva el acento de voz? ¿Raíz o raíz? 00:24:50

id, pues se pone tilde 00:25:08

y se echa a correr 00:25:11

¿vale? lleva tilde sí o sí 00:25:12

porque vosotros me podríais decir 00:25:15

van a decir, es un hiato, sílaba 00:25:17

diferente, ¿no? sílaba diferente 00:25:19

bueno 00:25:21

en este caso diría, vale 00:25:23

raíz, es una aguda, cuando 00:25:25

sí acaban en ese vocal, es que esto no 00:25:27

es que esta es la excepción, es que esta es la excepción 00:25:29

¿vale? raíz 00:25:31

hiato 00:25:33

¿sí? 00:25:35

son dos golpes de dedo 00:25:36

claro 00:25:39

aunque es aguda 00:25:39

no debería llevar tildes pero la regla sí lleva 00:25:42

claro, exacto 00:25:45

exacto 00:25:47

vale 00:25:48

fijaos, púa 00:25:53

o baúl 00:25:56

púa 00:25:57

tú dirías 00:26:01

son dos vocales 00:26:02

y las llanas 00:26:03

llevan tildes cuando no 00:26:06

acaba en N, S o vocal. 00:26:08

Esas son las llanas, ¿no? Cuando no 00:26:10

acaba en N, S o vocal. 00:26:12

Joder, perdón, me estoy encontrando con una 00:26:14

llana que se acaba en vocal. 00:26:16

¿Pero qué me estás contando? Claro, porque es la excepción. 00:26:18

La púa de la guitarra 00:26:21

es una excepción. Porque esto es una llana 00:26:22

y las llanas no deberían 00:26:24

llevar tildes, ¿no? Porque no acaba 00:26:26

en N, S o vocal. Porque no 00:26:28

acaba. 00:26:30

¿Sí? 00:26:33

Entonces, 00:26:35

Bueno, esto, chicos, lo tenéis. 00:26:36

Ahora, entonces, ¿crees que las nuevas tecnologías están deteriorando la lengua? 00:26:39

Extensión mínima, 115 palabras. 00:26:46

150, perdón, 150. 00:26:50

Vale, ¿quién quiere? 00:26:53

Venga, a ver, ¿empieza María José? 00:26:55

Vale, a ver, te voy a poner un poquito más cerca para que tus compañeros que están en casa 00:26:59

te escuchen, ¿vale? 00:27:05

Ahora me vas a decir que empiezo mal 00:27:09

porque he puesto en mi opinión... 00:27:11

No, no, no, no. A ver, 00:27:13

¿qué es tu primer texto? O sea, 00:27:15

que para mí ya hoy es un logro que el primer 00:27:17

día estés cumpliendo, que te hayas lanzado a escribir, 00:27:19

o sea, ya está bien, ¿eh? 00:27:21

Ahora vamos a ir puliendo. 00:27:23

Venga. En mi opinión, 00:27:25

el mal uso de la escritura 00:27:27

en las nuevas tecnologías sí está deteriorando 00:27:29

la lengua. Aunque creo 00:27:31

que el avance tecnológico nos ha abierto muchas posibilidades a la hora de, por ejemplo, estudiar, 00:27:33

sí es cierto que vivimos en continua ansiedad por la inmediatez. Queremos que todo sea demasiado 00:27:40

rápido. De ahí ya cortemos y modifiquemos palabras o frases para ser más rápidos. Nos encaje en el 00:27:46

texto o simplemente nos ahorre tiempo. El punto bueno es que, gracias a la tecnología, podemos 00:27:52

hacer en tiempo récord labores que antes nos llevaban días o meses, pero como digo 00:27:58

deberíamos hacer hincapié en cómo escribimos. Un ejemplo muy claro es la tendencia a poner 00:28:03

solo al final el signo de interrogación, de exclamación, etc. Haciéndolo así solo 00:28:09

sabremos que la entonación de la frase es interrogativa o exclamativa cuando lleguemos 00:28:15

al final de esta. Todos deberíamos hacer un ejercicio de conciencia para que no se 00:28:20

pierda la riqueza de nuestra lengua. 00:28:24

Estás apuntando mucho. 00:28:27

Claro. 00:28:29

Es que te voy a decir... 00:28:30

Vale. 00:28:33

Vale, muy bien. A ver, 00:28:37

te voy a decir cosas que me han gustado. 00:28:39

Mira, me han gustado 00:28:42

que ya, me ha gustado que desde el 00:28:43

principio estás creando 00:28:45

cosas positivas 00:28:47

y cosas negativas, ¿vale? 00:28:49

Que has sido capaz de 00:28:51

ver los dos, los dos puntos de vista. 00:28:53

Y eso es fundamental. 00:28:55

Es que vosotros no sabéis a quién tenéis delante 00:28:56

Entonces, no sabéis para empezar 00:28:59

Cuál es la opinión del otro 00:29:01

Lo que sí estáis demostrando con esto 00:29:02

Es que tú tienes sentido crítico 00:29:05

Y que eres capaz de ver cosas buenas en todos los puntos 00:29:06

¿Vale? Y cosas malas 00:29:09

Entonces, muy bien eso 00:29:10

Me gusta que cierras tu texto 00:29:12

Con esa frase de todos tal tal tal 00:29:15

Que es como el resumen 00:29:17

O conclusión de tu escrito 00:29:19

Entonces, esto demuestra que tienes 00:29:20

Una estructura, ¿vale? 00:29:23

Has hablado de cosas positivas, has hablado de cosas negativas. Otro punto positivo es que dice, utilizas términos elevados, por ejemplo, has dicho avance tecnológico. Avance tecnológico es mucho mejor que decir avance de las tecnologías, ¿vale? 00:29:24

Tenemos que buscar esos adjetivos tecnológicos, educacional, sistémicos, que eleven el texto. 00:29:42

Entonces, esos tipos de adjetivos están muy bien. 00:29:55

Bien que metes ejemplos, que dices, por ejemplo, tal, tal, tal. 00:29:58

Has utilizado dos ejemplos. 00:30:03

Otro término que has utilizado, la tendencia de bien. 00:30:06

Oraciones subordinadas 00:30:09

Averbiales, como haciéndolo así 00:30:12

Tal, tal, tal, que lo tienen en el texto 00:30:15

¿Vale? De ahí que 00:30:16

También está muy bien 00:30:19

Cosas que 00:30:20

Tienes que reformularlo 00:30:21

No puedes empezar una redacción con 00:30:24

En mi opinión, esto 00:30:27

No, ¿vale? 00:30:28

Pues mira, es que otra vez me lo hacía 00:30:31

Mucho Vanessa 00:30:33

¿Te acuerdas de Vanessa? 00:30:33

La antigua alumna rubita que vino 00:30:35

Vale, pues ella empezaba la redacción como tú. A ver, en mi opinión, esto es así. No. El primer párrafo que sea una introducción, que no te cases con nadie y que sea muy políticamente correcta, ¿de acuerdo? Que puede ser algo así como… 00:30:38

¿Te podría citarlo directamente? Porque es mi opinión. ¿El mal uso de la escritura? ¿Empezar así, por ejemplo? 00:30:57

No, empezaría como el interrogante que hoy se nos propone resulta de gran utilidad. Bueno, estoy haciéndola aquí un poquillo, pero algo que no te cases con nada. 00:31:09

Por ejemplo, el tema propuesto, las nuevas tecnologías, si las nuevas tecnologías están deteriorando la lengua, es candente y genera muchísima controversia. Ya está. Una frase, o sea, un párrafo introductorio. 00:31:22

a continuación 00:31:38

podría verse así porque tal tal tal 00:31:40

¿vale? entonces 00:31:43

uno, no digas en el primer 00:31:44

párrafo tu opinión y seas tan clara 00:31:46

tu opinión 00:31:48

clara lo vas a decir al final 00:31:50

una vez que tú has hecho una introducción, has hablado de cosas 00:31:52

positivas, cosas negativas y ahora 00:31:54

te digo lo que yo pienso ¿de acuerdo? 00:31:56

porque de verdad 00:31:59

estás demostrando sentido crítico 00:32:00

madurez 00:32:02

estilo a la hora de 00:32:03

redactar, que tu texto no esté improvisado, ¿de acuerdo? Y otra cosa es que utiliza conectores 00:32:06

textuales, ¿de acuerdo? Por ejemplo, a continuación, además, coma, ¿vale? Esos conectores visten 00:32:16

mucho, visten mucho. Pero bueno, o sea, para ser el primero, muy, muy bien. ¿Cuánto tiempo 00:32:25

te ha llevado? ¿Hacer esto? ¿Todo te refieres? No, no, no, la redacción. Vale, vale. Entonces, 00:32:31

ya tienen una buena base. Vamos a introducir en la siguiente conectores, en primer lugar, 00:32:45

en segundo lugar, además, por último, en conclusión, en mi opinión, en mi opinión 00:32:50

es un conector textual, ¿de acuerdo? 00:32:55

Pero eso 00:32:57

enriquece mucho 00:32:58

tu texto, ¿de acuerdo? 00:33:01

Dime. 00:33:04

En el examen hay que hacerlo 00:33:04

da tiempo a lo mejor a hacer un 00:33:06

borrador al lado y luego... 00:33:09

En el examen no te va a dar tiempo 00:33:11

a hacer una redacción y luego pasarla 00:33:13

limpio. En el examen lo que tienes 00:33:15

que hacer es... 00:33:17

Vale, yo pondría 00:33:19

un folio en sucio positivo. Imagínate que te 00:33:20

hablan de, yo qué sé, 00:33:22

el consumo de la marihuana, la legalización 00:33:24

de las drogas 00:33:26

positivo, diría 00:33:28

enfermos, yo que sé 00:33:30

enfermos que necesitan paliativos 00:33:32

drogas de mayor calidad 00:33:34

control y mejora 00:33:36

y recaudación de impuestos, negativo 00:33:38

adiciones y necesidad más 00:33:40

tal, problemas 00:33:43

en la familia y 00:33:44

entonces tú con eso, tres cositas 00:33:46

en positivo, tres cositas en negativo 00:33:49

luego vas a tu texto y empiezas 00:33:50

a redactar. Pero claro, para que te salga una redacción medio decente y que no te salga 00:33:52

yo pienso que sí, vas a tener que practicar antes, porque no te va a salir. Si no practicas 00:34:00

antes estas redacciones, es raro que te salgan conectores textuales, que te salgan adjetivos 00:34:07

Relativos, relacionales, perdón, los relacionales son como tecnológicos. Sistema educativo, componente educacional, que esas cosas no te salen, ¿vale? Vale, ¿te animas a leerlo? Venga, pues vamos allá, déjame que… Daniel, venga, cuando tú quieras. 00:34:16

Yo pienso que a día de hoy el uso de las nuevas tecnologías puede influir tanto positivamente como negativamente en la evolución de la lengua. 00:34:37

Por ejemplo, el uso frecuente de los mensajes rápidos, emoticonos, abreviaturas, fotos en instantáneo, 00:34:46

pero por ejemplo los autocorrectores pueden provocar que las personas no se fijen bien en la falta de ortografía que se comenta en escribir. 00:34:52

y a la construcción correcta de las frases. 00:35:00

Además, en las redes sociales favorecen mensajes breves y llamativos, 00:35:10

lo que puede limitar la capacidad de expresarse de manera más elaborada. 00:35:14

Sin embargo, las nuevas tecnologías también enriquecen la lengua. 00:35:18

Gracias a Internet podemos comunicarnos con diferentes personas de otro país 00:35:21

y conocernos palabras y expresiones. 00:35:24

También podemos acceder fácilmente a libros diccionarios y recursos educativos. 00:35:27

Por eso, yo creo que no es que las esté destruyendo completamente, sino que contribuya a su elaboración. 00:35:32

Bajo mi punto de vista, pienso que la lengua ha evolucionado con el paso del tiempo. 00:35:39

Lo importante es aprender a utilizar las nuevas tecnologías con los dedos de frente y mantener una buena capacidad de expresión oral y escrita. 00:35:43

Vale, te cuento. 00:35:52

A ver, te cuento cositas que creo que están bien. O sea, tienes mucho material, tienes mucho contenido, has tocado muchas cositas, que si el autorrector, que si los iconos del WhatsApp, que si ha evolucionado a lo largo de la historia. 00:35:54

O sea, tienes mucho contenido, ¿vale? Y a lo igual que María José has tratado cosas positivas y cosas negativas, ¿de acuerdo? Eso está muy bien. Fíjate que has utilizado recursos educativos, ¿vale? Bien, pero has utilizado capacidad de expresión, fíjate que has dicho tú, capacidad de expresión de tal, tal, tal. Lees otra vez esa frase. 00:36:14

capacidad de expresarse 00:36:37

de manera más 00:36:44

elaborada, pues puede decir 00:36:45

el aumento de la capacidad expresiva 00:36:47

es lo mismo 00:36:49

pero fíjate, ya estoy diciendo 00:36:50

la capacidad expresiva del 00:36:53

y si dices del individuo, del hombre 00:36:55

o sea, es que queda mucho mejor 00:36:57

no es lo mismo decir la capacidad 00:36:59

de expresarse que la capacidad expresiva 00:37:01

del individuo 00:37:03

entonces, tenemos que buscar 00:37:04

esos sinónimos 00:37:07

y esas expresiones más cultas, ¿vale? 00:37:09

Esto se consigue leyendo mucho, escribiendo mucho, 00:37:13

pero ahora nos va a salir, ahora nos va a salir, 00:37:18

pero cada vez que vayáis a redactar tenéis abierto el Word Reference, ¿vale? 00:37:22

Word Reference, ¿vale? 00:37:30

Este me encanta, me encanta, y yo en segundo de bachillerato lo tenía frito, 00:37:33

y en la carrera lo tenía frito. 00:37:38

¿por qué? porque yo tenía la opción 00:37:39

de sinónimos, entonces 00:37:42

en vez de decir realizar, digo 00:37:44

a ver qué me sale con realizar 00:37:46

me decía 00:37:48

ejecutar, desarrollar, vale pues ya 00:37:50

no es lo mismo desarrollar que realizar 00:37:52

producir, confeccionar, bueno 00:37:54

confeccionar no, tenéis que ver lo que salga 00:37:56

vale, importante 00:37:58

importante 00:38:00

no es lo mismo decir importante 00:38:02

que de vital importancia 00:38:04

que crucial, tiene un carácter 00:38:06

crucial. No es lo mismo decir 00:38:08

que es 00:38:10

significativamente 00:38:12

importante. 00:38:14

Yo qué sé. ¿Vale? Entonces, 00:38:16

tenéis que jugar con estos sinónimos. 00:38:19

No es lo mismo importante, pues quizás 00:38:21

en vez de importante, 00:38:22

significativo 00:38:23

es de un nivel más 00:38:25

culto. ¿Vale? Primordial, 00:38:28

notable, trascendental. 00:38:30

Jugad con los sinónimos. 00:38:32

Jugad con los sinónimos para ir 00:38:34

elevando 00:38:36

vuestro texto, ¿de acuerdo? 00:38:37

Al principio vais a necesitar mucho, pero después vais a ver 00:38:40

que ya os salen esos sinónimos, ¿de acuerdo? 00:38:44

No es lo mismo decir, genera mucha polémica 00:38:48

a decir, es muy controvertido, ¿vale? 00:38:50

Y en el español de América se dice controversial, 00:38:54

pero nosotros no decimos controversial, controvertido 00:38:56

si es más propio del español de España, ¿de acuerdo? 00:38:59

Pero bueno, tenemos que jugar con el lenguaje 00:39:01

y es que es maravilloso, ¿de acuerdo? 00:39:04

Ojo, cosas que sí o sí tienes que corregir, igual que María José, no puedes empezar yo pienso que, yo pienso que, no seas tan directo, no seas tan directo a una introducción, las nuevas tecnologías han influido notablemente en nuestro día a día, pero existen una serie de desventajas que hay que tener en cuenta. 00:39:06

En primer lugar, tal, tal, tal, tal, tal, tal, tal. 00:39:32

Entonces, ojo con empezar, yo pienso que no. 00:39:35

Tú primero, una breve, una frase, un par de frases introductorias. 00:39:38

Segundo, emplea conectores textuales. 00:39:44

En primer lugar, tal, tal, tal. 00:39:46

O, por ejemplo, has acabado el texto y no has dicho. 00:39:47

En conclusión, finalmente, ¿vale? 00:39:50

Me he puesto bajo tu punto de vista. 00:39:54

No, pero bajo tu punto de vista y luego has hablado un montón. 00:39:56

¿cuántas líneas tienes después 00:39:58

bajo tu punto de vista? 00:40:01

cuatro 00:40:04

cuatro líneas 00:40:04

¿sabes? 00:40:06

y ojo, con expresiones con dos dedos de frente 00:40:08

eso es muy coloquial 00:40:11

eso es muy coloquial, tú tienes que saber que estás 00:40:12

en un examen, y en un examen que tú le tienes 00:40:15

que demostrar al otro examinador 00:40:17

que oye, que te merece tu prueba 00:40:19

de acceso, ¿vale? entonces 00:40:21

esto, de dos dedos de frente 00:40:23

pues con un nivel suficiente de 00:40:25

conciencia. Yo qué sé. 00:40:27

¿Vale? Pero hay que evitar ese tipo 00:40:29

de expresiones coloquiales. 00:40:31

Pero fíjate, 00:40:34

lo que más me preocupa de todo lo que he 00:40:35

apuntado, que he dicho, ¡ojo, ojo, 00:40:37

ojo! Lo que más me preocupa 00:40:39

es que 00:40:41

construcción no lo entendía. 00:40:42

A ver que vea tu letra. 00:40:47

¿Te acuerdas? O sea, fíjate 00:40:49

que te has estado... 00:40:50

Ah, pues tienes una letra muy buena. 00:40:53

Sí, ya. La tienes preciosa. 00:40:55

Vale, vale, vale. Me preocupaba que no entendiese tu propia letra. Y digo, ojo, porque si tú no entiendes tu propia letra, el examinador nega. ¿De acuerdo? Vale, pues está muy bien. O sea, está bien. 00:40:58

El primer paso es el más difícil 00:41:15

El perder el miedo al folio en blanco 00:41:19

En casa, por favor 00:41:22

Hay alguien que quiera leerlo 00:41:24

¿Cómo que no se está grabando? 00:41:28

¿Sí se está grabando la sesión? 00:41:31

Lo que no sé es si me estáis 00:41:38

Escuchando o no 00:41:39

Eso es lo que no sé 00:41:40

Porque yo a vosotros no os escucho 00:41:42

Sí, se te escucha bien 00:41:44

Ah, vale, perfecto 00:41:48

Sí se está grabando 00:41:50

por eso no os preocupéis 00:41:52

vale, ¿alguien de vosotras 00:41:54

tiene la redacción? 00:41:56

sí, María, ¿te atreves 00:42:04

a leerla? 00:42:06

la mía ya se ha quedado corta de inicio 00:42:09

vale 00:42:11

venga, un momento que necesito 00:42:12

poner tu nombre, venga 00:42:16

cuando quieras, María 00:42:19

ah, vale 00:42:28

bueno, yo arranco ya un poco 00:42:29

mal, eh, sí, creo firmemente 00:42:32

que las nuevas tecnologías están deteriorando 00:42:34

el lenguaje, por norma general 00:42:36

la gente lee y escribe menos al sentir que no tienen esa necesidad. 00:42:38

Las redes sociales y las herramientas digitales de comunicación fomentan la utilización de abreviaturas 00:42:42

no siempre admitidas a la hora de escribir, provocando un incremento de las faltas de ortografía. 00:42:47

La falta de lectura principalmente provoca la reducción del vocabulario del hablante, 00:42:53

reduciendo así también la forma de expresarse a frases de formación más sencilla. 00:42:57

Y ahí me quedo. 00:43:03

Vale, pues mira, no se puede ser tan directo y tan franco como yo pienso que es, yo creo firmemente, es decir, tenéis que reformularlo, pero sí que tiene términos que son cultos porque ha utilizado fomentar, los verbos como fomentar, promover, todo eso es mejor que contribuir, 00:43:04

Que contribuir también está bien 00:43:31

Y fíjate 00:43:33

Has utilizado la expresión de 00:43:35

No siempre juegas con el negativo 00:43:37

Lee esa expresión otra vez 00:43:40

Dice, no siempre 00:43:41

Espera, te voy a ver a la que lo encuentre 00:43:42

Estará por la tercera línea 00:43:46

Una cosa así que has dicho 00:43:47

No siempre es 00:43:48

Con las abreviaturas 00:43:50

No siempre admitidas 00:43:51

No siempre admitidas 00:43:54

Las redes sociales y las herramientas digitales de comunicación 00:43:55

Fomentan la utilización de abreviaturas 00:43:58

no siempre admitidas 00:44:00

a la hora de escribir 00:44:02

vale, y ahí lo de la reducción 00:44:04

la falta de, son términos 00:44:06

ahora, conectores textuales 00:44:09

algún conector tiene que aparecer 00:44:10

y no empezar así el texto 00:44:12

¿vale? 00:44:14

entonces, bastante 00:44:16

bien, bien, bien 00:44:18

porque hoy quería ver cómo respirabais 00:44:20

quería ver cómo respirabais 00:44:23

cómo habíais hecho la redacción 00:44:24

¿hay alguien en casa 00:44:27

que lo tenga, que quiera 00:44:28

que le corrija 00:44:30

personalmente, individualmente 00:44:31

vale 00:44:34

pues a ver, os comento 00:44:37

dime Ana 00:44:39

si 00:44:42

puede ser yo, aunque creo que me he pasado 00:44:44

de las 150 palabras 00:44:46

vale, pues vamos a verlo 00:44:48

venga, un momento 00:44:50

que coja un huequito 00:44:52

venga Ana 00:44:53

vale, pues empiezo 00:44:55

igual que todos mis compañeros 00:44:58

eso es 00:44:59

Bueno, vale. Creo que las nuevas tecnologías sí que están deteriorando la lengua al crear modas absurdas, normalizar partes de ortografía, utilizar abreviaciones y palabras sin sentido, entre otras cosas. 00:45:00

Es una pena porque muchos niños hoy en día utilizan las tecnologías a diario y pueden confundirles a la forma de escribir correctamente una palabra. 00:45:15

Las personas adultas también son afectadas, ya que nos expresan con fluidez debido a su uso, hasta se les olvida escribir correctamente o cómo se ha de acentuar una palabra. Estos problemas nos afectan a la hora de estudiar, de trabajar, incluso a diario, sin nosotros siquiera darnos cuenta. 00:45:23

La vida se ha vuelto un poco más simple, nos expresamos por medio de mensajes de texto que ni siquiera podemos terminar, ponemos dos palabras, un emoticono y eso es todo. ¿Dónde quedaron las cartas, los dibujos y esos pequeños detalles? Todo esto también es culpa de nosotros mismos. Las nuevas tecnologías son un método de comunicación donde podemos expresarnos, pero que lo hagamos de una forma incorrecta es cosa nuestra. Sé que es cosa nuestra, no está muy bien, pero... 00:45:41

Vale, pues efectivamente, eso del ser hay que buscar un círculo, hay que parafrasearlo, buscar la opción más elevada. Entonces, el creo que, eso hay que eliminarlo. 00:46:09

Ojo con las afirmaciones valorativas. Por ejemplo, modas absurdas. ¿Vale? Modas absurdas que sí, que yo te entiendo, pero eso vamos a evitarlo, lo de las modas, esos términos valorativos. 00:46:25

porque quizás el otro dice, oye, no, pues tiene su utilidad, ¿vale? 00:46:45

Pero tiene, o sea, ha escrito mucho y de muchas cositas. 00:46:49

A ver, ¿qué has dicho? Dice, ¿las personas adultas también? 00:46:54

Las personas adultas también son afectadas. 00:46:58

También son, no, también se ven o están afectadas, ¿no? 00:47:03

Están siendo afectadas. 00:47:08

Bueno, es verdad que aquí no lo he visto mucho. 00:47:11

¿Sabéis lo que es un anacoluto? 00:47:13

Un anacoluto es una falta de concordancia sintáctica 00:47:15

Que bueno, vosotros la verdad 00:47:19

No habéis cometido ninguno 00:47:20

Pero por ejemplo, los de nivel 2 00:47:23

Yo veo que muchas veces 00:47:24

Por ejemplo, dicen 00:47:26

Están influidos de los amigos 00:47:28

No, influidos por los amigos 00:47:30

Eso es un ejemplo de anacoluto 00:47:33

Tú estás influido por algo o por alguien 00:47:34

¿De acuerdo? 00:47:37

No puedes estar influido con los amigos 00:47:38

Eso es un anacoluto 00:47:40

Y muchos de estos fallos se ven, o sea, pasan porque no leemos el texto, no leemos el texto. Pero como nosotros vamos a contar, chicos, con 80 minutos y con no 90, ya os lo digo, porque es fundamental que tengamos tiempo para leernos todo, entonces, pues, eso lo podemos mejorar. 00:47:42

pero vamos, de momento no lo he visto 00:48:03

¿hay alguien más que lo tenga? 00:48:05

vale, pues a ver 00:48:10

la semana que viene, ya tenemos el texto 2 00:48:11

voy a subir el texto 1 corregido 00:48:15

y voy a abrir el texto 2 00:48:17

el texto 2, si lo queréis 00:48:18

en mano, lo tiene Monse 00:48:20

ah no, lo tengo yo aquí 00:48:23

lo tengo yo aquí, ¿vale? 00:48:24

pues ahora os vais y le decís a Monse 00:48:26

que queréis que os haga una copia, por favor 00:48:28

que lo he dicho yo, ¿de acuerdo? 00:48:30

os enseño el texto 2 00:48:33

la semana que viene entonces empezamos 00:48:35

con las palabras 00:48:37

el lunes es fiesta 00:48:37

el lunes es fiesta pero a mí no me 00:48:41

yo estoy contenta porque a mí no me repercute 00:48:42

con vosotros 00:48:45

¿vale? y fijaos, es un poema 00:48:46

es un poema 00:48:52

¿vale? 00:48:55

tenéis que hacer 00:48:57

resumen del texto 00:48:58

contáis la historia, aquí se nos están 00:49:00

contando algo ¿vale? 00:49:02

sí, el texto 2, la estructura interna 00:49:04

y la estructura externa 00:49:07

Fijaos, os lo he puesto aquí entre paréntesis, pero en el examen no vais a tener esta ayudita. Entonces, tenemos que ir viendo e interiorizando que la estructura interna es contenido y estructura externa, párrafos, versos, estrofas, todo lo que yo veo. 00:49:08

Entonces, luego definir términos, porque en Madrid siempre nos preguntan. 00:49:29

Luego, un poquito de ortografía para que no se nos olvide, pero vamos, son tres palabras. 00:49:33

Ahora, los elementos de la comunicación de los diversos actos comunicativos. 00:49:39

Bueno, pues aquí hay varios actos comunicativos. 00:49:43

Tenemos que ver cuántas conversaciones hay y cuál es el receptor, emisor, tal, lo que estuvimos viendo el otro día. 00:49:47

¿Qué funciones del lenguaje predominan? 00:49:54

Y reflexionar 00:49:57

¿Es posible el amor para toda la vida? 00:49:58

¿Vale? 00:50:01

Pues esto lo hacemos el próximo 00:50:02

miércoles, el próximo jueves 00:50:04

¿La estructura interna qué es? 00:50:06