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23.-NIVEL_I_Ex.2ªEv - Contenido educativo - Contenido educativo

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Subido el 27 de marzo de 2023 por M. Yolanda B.

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Bien, vamos a corregir el examen del otro día y empezamos por el primer ejercicio que es de cálculo, ¿vale? 00:00:01
De números naturales, enteros y, bueno, fracciones, fundamentalmente. 00:00:17
Entonces tenemos en el primer ejercicio, pues, dos paréntesis, ¿de acuerdo? 00:00:23
Dos paréntesis, que es lo primero que tenemos que solucionar. 00:00:29
Dos paréntesis que son una resta y una suma, con lo cual es mínimo común múltiplo, 00:00:33
que es bien fácil porque es el 4 aquí y en este caso el 5, ¿de acuerdo? 00:00:38
Bien, aquí tenemos un denominador 1 y un denominador 2. 00:00:42
En el primero tenemos mínimo común múltiplo, evidentemente 4, ¿vale? 00:00:52
Y en el segundo paréntesis tenemos mínimo común múltiplo 5, ¿vale? 00:00:58
De tal manera que 4 entre 4 a 1, pues 1 es 1. 00:01:04
Primero se queda igual, porque al no cambiar el denominador, pues el numerador tampoco cambia. 00:01:09
4 entre 1, 4 por 1, 4. 00:01:13
Aquí 5 entre 1, 5 por 2, 10. 00:01:21
Y el segundo se queda igual, al no cambiar el 5 en el denominador, pues el 1 tampoco. 00:01:28
¿Vale? 00:01:32
Y nos queda, teniendo el mismo denominador, ya puedo hacer la operación de los numeradores 1, menos 4, menos 3, menos 3 cuartos, menos, dejamos el mismo denominador 5 y sumamos los numeradores 10 más 1, 11. 00:01:32
y entonces ahora volvemos a tener una resta de dos fracciones con diferente denominador 00:01:56
por tanto hay que hacer mínimo común múltiplo de 4 y de 5 que será 20 00:02:03
20 entre 4 a 5 por 3, 15 00:02:07
y ponemos un signo negativo 00:02:17
este menos que está aquí y ahora tenemos 20 entre 5 a 4 por 11, 44 00:02:20
¿De acuerdo? Ahora dejamos el mismo denominador y tenemos menos 15 y menos 44 00:02:29
Menos 15 y menos 44, sumamos los dos con signo negativo y me queda 59 00:02:38
Menos 59, 20 agos que no se puede simplificar 00:02:47
¿De acuerdo? Se queda como está 00:02:52
Bien, vamos a ver el segundo 00:02:53
En el segundo tenemos una suma y una multiplicación 00:02:55
Y por tanto, hacemos primero la multiplicación. 00:02:58
Entonces, hacemos primero, según la jerarquía de operaciones, la multiplicación. 00:03:03
¿De acuerdo? Entonces tenemos 3 más... 00:03:07
¿Cómo se multiplican las fracciones? 00:03:11
Numerador con numerador y denominador con denominador. 00:03:13
Por tanto, es 1 por 9, 9. 00:03:16
Y 3 por 2, 6. 00:03:20
Y ahora, como tenemos una suma de dos fracciones, 00:03:22
porque aunque el 3 no aparte al denominador, sabemos que es 1. 00:03:25
entonces, la suma de dos fracciones con diferente denominador 00:03:29
como hemos hecho antes, calculamos mínimo común múltiplo de 1 y de 6 00:03:33
que es 6, y entonces operamos 00:03:36
6 entre 1 es 6, por 3 es 18 00:03:42
y ahora, 6 entre 6 es 1, por 9 es 9 00:03:46
como no cambia el denominador, el 6 no ha cambiado aquí 00:03:52
pues el 9 tampoco, el numerador tampoco cambia 00:03:57
Una vez que tenemos los dos denominadores iguales, se mantiene ese denominador y se opera con su signo correspondiente la operación que sea, suma o resta, los numeradores. 00:03:59
En este caso es una suma, 18 más 9, 27. 00:04:11
Y aquí sí se puede simplificar, porque los dos son divisibles entre 3. 00:04:17
Entonces, 27 entre 3 a 9 y 6 entre 3 a 2. 00:04:22
Quedaría como 9.000 euros. 00:04:30
¿De acuerdo? 00:04:33
Vamos con el siguiente, el último. 00:04:35
Tenemos un paréntesis, una multiplicación, una suma y una división. 00:04:37
Con lo cual, lo primero que hago es el paréntesis y todo lo demás lo copiamos. 00:04:43
Paréntesis, que tiene denominadores 2 y 3, con lo cual mínimo como múltiplo 6. 00:04:48
¿De acuerdo? 00:04:53
Y lo demás lo copio. 00:04:56
Lo bajamos. 00:05:04
¿Vale? 00:05:05
ahora tenemos aquí 6 entre 3 a 2 por 2, 4 00:05:05
6 entre 2 a 3 por 5, 15 00:05:14
y ahora seguimos con el paréntesis 00:05:24
como tienen el mismo denominador lo mantengo 00:05:30
y opero los numeradores que es 4 más 15, 19 00:05:32
y todo lo demás lo bajo 00:05:36
¿vale? no opero nada 00:05:38
y ahora tenemos una multiplicación 00:05:40
una suma y una división, con lo cual lo que hacemos es la división y la multiplicación 00:05:45
porque tienen la misma, o sea, tienen el mismo orden 00:05:49
están en el mismo nivel, ¿vale? ¿Cómo multiplicamos 00:05:53
fracciones? Pues numerador con numerador y denominador con denominador 00:05:57
entonces 19 por 1, 19, y 6 por 4, 24 00:06:01
más, este 3 es como si fuera 00:06:05
3 partido de 1, y se divide, ¿cómo se divide en fracciones? 00:06:10
multiplicando en cruz, es decir, 3 por 3, 9 00:06:13
y 1 por 4, 4 00:06:17
volvemos a tener dos fracciones con diferentes denominadores que se están sumando 00:06:24
pues mínimo común múltiplo de 24 y de 4 00:06:32
y el mínimo común múltiplo de 24 y 4 lo vamos a hacer, por si acaso hay alguna duda 00:06:34
24 es igual a 8 00:06:40
que es 2 al cubo, 8 por 3 00:06:44
y por 1. Recordad que este 24 se descompone 2, 12, 2, 6, 2, 3, 3, 1, 1 y 1. Entonces es 00:06:48
2 al cubo por 3 y por 1. Y el 4 es simplemente 2 al cuadrado por 1. Y para calcular el mínimo 00:06:58
común múltiplo recordamos que cogemos todos los números y si hay alguno que se repite 00:07:08
el que tiene mayor exponente. Entonces mínimo común múltiplo sería 2 por 3 y por 1 y 00:07:12
Como el 2 se repite aquí y aquí, pues cogemos el que tiene exponente más alto, es decir, 2 al cubo. 00:07:19
Con lo cual me queda 8 por 3, 24. 00:07:26
De todas maneras, si me doy cuenta, el 24 es un múltiplo de 4 porque 6 por 4 son 24. 00:07:30
Con lo cual ya podría deducir que es 24, pero si en eso no caigo, 00:07:45
hacemos lo de siempre, descomposición y cálculo de mínimo común múltiplo. 00:07:48
Bien, 24 y 24 no cambia 00:07:52
Por lo cual el 19 no va a cambiar 00:07:55
Porque 24 entre 24 es 1 00:07:57
Por 19, 19 00:07:59
Ahora tenemos 24 entre 4 a 6 00:08:01
Y 9 por 6, 54 00:08:07
Con lo cual esto tenemos 00:08:10
El 24 se queda igual 00:08:13
Y aquí tenemos 00:08:15
73, 24 00:08:16
Y esto no se puede simplificar 00:08:20
Lo dejamos tal cual 00:08:22
¿Bien? Vale. Seguimos con el ejercicio número 2. Dice, el ejercicio 2, comprueba si las siguientes parejas de fracciones son equivalentes. 00:08:24
Entonces, para comprobar si dos fracciones son equivalentes es muy sencillo porque lo único que tenemos que hacer es multiplicar en cruz, ¿vale? 16 por 99 y 9 por 176 y ver si nos da lo mismo. 00:08:41
Entonces tenemos, a ver, lo hacemos aparte, ¿no? Bueno, lo voy a hacer con la calculadora, aunque vosotros no la usáis, pero así vamos un poquito más deprisa. 00:08:59
Tenemos que 16 por 99 son 1584, 1584, y 9 por 176, si lo hacemos, me da lo mismo. 00:09:10
Como el valor de la multiplicación de los extremos y los medios 00:09:28
Bueno, es del numerador con denominador 00:09:33
Y denominador con numerador me dan lo mismo 00:09:37
¿Vale? Entonces podemos decir que las fracciones sí son equivalentes 00:09:39
¿De acuerdo? 00:09:45
Y en este caso, pues 9 por 9 son 81 00:09:46
Y 18 por 5 también no 00:09:49
En este caso es 5 por 18 00:09:52
es igual a 90. Con lo cual, en este caso, pues no son iguales, o sea, no son equivalentes. 00:09:57
¿De acuerdo? Vale, seguimos. Dice, me he gastado en un libro dos quintos del dinero 00:10:09
que llevaba, si me han sobrado 12 euros, ¿con cuántos euros salí de casa y cuánto me 00:10:18
ha costado el libro, ¿vale? Bueno, pues vamos a ver. Tomamos nota. Dice que me gasto dos 00:10:27
quintos de mi dinero y me sobran 12 euros, ¿vale? Me preguntan el total de dinero, ¿vale? 00:10:35
De los euros con los que salí y los euros que me ha costado el libro, ¿vale? Si me 00:10:46
sobran 12 euros, ¿de acuerdo? Estos 12 euros tienen que ser equivalente a lo que me ha 00:10:55
sobrado con respecto a la fracción. Quiere decirse, recordar que en una fracción, si 00:11:02
lo tenéis claro, pues hacemos un dibujo, ¿vale? Donde el denominador siempre tiene 00:11:08
que ser 4 y 5. Tenemos que el denominador es el total, es decir, es como si tuviéramos 00:11:16
cinco pequeños bolsillos en el pantalón, donde en cada uno de los bolsillos del pantalón 00:11:25
llevo el mismo dinero, en cada bolsillo. De estos cinco bolsillitos que me lo marca el 00:11:30
denominador, ¿vale? He gastado dos, con lo cual, si este y este lo he gastado, ¿cuánto 00:11:35
me queda? Me quedan tres de cinco, tres quintos. Y me dice, esto es lo que me ha sobrado, ¿de 00:11:43
¿De acuerdo? Esto es lo que me sobra. 00:11:50
Me sobran tres quintos. 00:11:52
De cinco partes me sobran tres, ¿vale? 00:11:55
Y quiere decir que esos tres quintos, además me dice el problema que son doce euros. 00:11:57
Quiere decirse que esos tres partes de cinco son doce euros. 00:12:03
Esto de aquí, ¿vale? Estos tres bolsillitos, dijéramos, contienen doce euros. 00:12:08
¿De acuerdo? 00:12:15
Con lo cual, si tres bolsillos es igual a doce, quiere decirse que uno de los bolsillos contiene cuatro euros, ¿vale? Porque doce dividido entre tres serían cuatro euros, ¿vale? Esto sería cuatro, cuatro y cuatro, ¿de acuerdo? 00:12:16
Con lo cual, ¿cuánto sería el total? Pues si uno tiene cuatro, pues cinco, ¿vale? Cuatro por cinco serán veinte euros en total, ¿de acuerdo? Veinte euros en total. Eso sería con lo que parto, con lo que salgo, perdón, salgo con veinte euros. 00:12:37
otra manera de hacerlo 00:12:56
que es igual, es exactamente igual 00:12:59
es que sé que si tres quintos equivale a doce euros 00:13:04
y tres partes es lo mismo que doce 00:13:09
como hemos visto en el dibujo, pues cinco partes serán x 00:13:12
¿de acuerdo? 00:13:17
¿y esto cómo lo resolvemos? pues que x es igual a doce por cinco 00:13:22
partido de 3, y si nos damos cuenta este 12 entre 3 es el 4 este que hemos obtenido aquí 00:13:27
¿de acuerdo? pero podemos hacer 00:13:33
12 por 5, 60 entre 3, 20 euros 00:13:36
¿vale? una manera es llevarlo a la unidad 00:13:45
es decir, cuánto hay en cada una de las partes 00:13:49
en este caso dijéramos cada uno de los bolsillos que llevamos 00:13:52
y luego multiplicarlo por 5 o bien hacer esta igualdad 00:13:56
de manera que 3 equivale a 12, 3 bolsillos dijéramos vacío 00:14:02
que no hemos gastado equivalen a 12 y 5 equivalen a X 00:14:06
y hacemos en cruz 5 por 12 dividido entre 3 y me da 20 00:14:10
eso es lo que sería la primera cuestión 00:14:15
que serían 20 euros, con lo que salgo 00:14:18
evidentemente si me han sobrado 12 euros 00:14:22
Si a 20 euros le quito 12, que es lo que me ha sobrado, pues será que 20 menos 12 es igual a 8 euros, que es lo que me ha costado el libro. 00:14:25
Bueno, pues entonces lo que comentábamos es que si salimos con 20 euros y me sobraron 12, pues el libro ha costado 8 euros. 00:14:41
¿Vale? Siguiente problema. Dice, un camión lleva una velocidad de 90 km hora y tarda 4 horas en cubrir la distancia que separa dos ciudades. ¿Cuánto tardará a una velocidad de 80 km hora? 00:14:52
Vale, este es claramente un problema de ver si es proporcionalidad directa o inversa, ¿de acuerdo? 00:15:10
Cogemos lo primero que las magnitudes, que son velocidad y tiempo que se miden horas, ¿de acuerdo? 00:15:18
Entonces tenemos velocidad que se mide en kilómetros hora y el tiempo que se mide en horas. 00:15:26
Entonces, si lleva 90 kilómetros hora, va a tardar 4 horas. 00:15:39
¿Qué tiempo va a tardar si la velocidad es de 80? 00:15:44
¿Qué es lo que tenemos que hacer? 00:15:47
Ver si la relación de proporcionalidad entre velocidad y tiempo es directa o inversa. 00:15:49
Entonces, ¿qué tenemos que decir? 00:15:56
Pues que a más velocidad va a tardar menos tiempo, con lo cual es inversa. 00:15:58
¿Qué se hace cuando es inversa? 00:16:05
lo que se hace es, bueno siempre lo que hacemos 00:16:07
es poner dos, como si fueran dos fracciones 00:16:11
igualadas, ¿vale? donde una de ellas 00:16:15
que es la velocidad que contiene, o que mejor dicho 00:16:19
no tiene la variable, la incógnita, como es en el caso del tiempo 00:16:22
el tiempo tiene la x, ¿verdad? y la velocidad no, pues la que no contiene 00:16:26
la x lo que hacemos con los números es darles la vuelta 00:16:31
girarlos, ¿vale? de manera que 00:16:33
lo que colocamos, lo voy a poner aquí debajo 00:16:37
lo que colocamos es 00:16:41
le damos la vuelta al 80 y el 90 00:16:49
el 90 está encima del 80, bueno pues ahora 00:16:53
lo que hacemos es al revés, poner 80 sobre 90, darle la vuelta 00:16:57
80 sobre 90, y la X no se toca, se queda con esta 00:17:01
y ahora nada, hacemos lo de siempre, cuando tenemos 00:17:05
igual que hemos hecho, ¿verdad? aquí para calcular 00:17:09
la x, ¿de acuerdo? lo que hacemos aquí es 00:17:13
multiplicar en cruz, 90 por 4 00:17:17
¿vale? 90 por 4 y el que está enfrente de la x siempre va al denominador 00:17:20
¿vale? 90 por 4 partido de 00:17:25
80, ¿vale? y esto me da 00:17:32
4,5 horas 00:17:37
¿Qué quiere decirse con este 0,5 que es media hora? 00:17:49
4 horas y media o 4 horas y 30 minutos 00:17:55
¿Cómo sé yo que ese 0,5 de aquí son 30 minutos? 00:18:01
porque 4,5 00:18:07
¿verdad? lo obtenemos de qué? de sumar 4 00:18:10
y a 4 sumarle 0,5 00:18:13
¿no? esto nada 4,5 00:18:15
entonces este 0,5 de aquí 00:18:18
este 0,5 también son horas 00:18:22
porque son 4 horas y 0,5 horas 00:18:24
estos 0,5 horas para pasarlas a minutos 00:18:27
lo que hacemos es para pasar de minutos a horas 00:18:31
se multiplica por 60 y si hacemos 00:18:34
esta multiplicación de 0,5 por 60, ¿verdad? Son 6 por 5, 6 por 5, 30, me llevo 3, 6 por 00:18:36
0 es 0 y 3 que me llevo 3. Y ahora tenemos que un decimal de derecha a izquierda, ponemos 00:18:51
una coma y me quedan 30 minutos, ¿de acuerdo? Con lo cual, 30 minutos. El resultado final 00:18:58
son 4 horas y 30 minutos o 4 horas y media, ¿de acuerdo? Vale, vamos a pasar a la siguiente 00:19:08
hoja y tenemos lo siguiente. Dice, el 35 de los árboles de un parque se plantaron en 00:19:16
abril. Si en total hay 600 árboles, ¿cuántos se plantaron en abril? Bien, 600 es el total 00:19:33
de árboles que hay, ¿de acuerdo? Es decir, es el 100% de los árboles y 35 son los que 00:19:42
se plantaron en abril, pero son el 35 del total, ¿vale? Los árboles que se plantaron 00:19:49
un abrir son el 35% de 600 árboles, que es porque 600 es el total, ¿de acuerdo? Esto 00:19:57
es el total. Entonces, pues sería 35% de 600, ¿vale? Y esto ¿cómo se hace? Pues multiplicamos 00:20:06
335 por 600 partido de 100 y esto me da, vamos a ver, 35 por 0 a 0 partido de 100 a 0 a 0 y me queda 210. 00:20:18
¿Qué es 210? Pues 210 es lo mismo que el 35%, es decir, de 100 son 35, pues de 600 son 210, con lo cual 210 son efectivamente los árboles que se plantaron en abril. 00:20:46
¿De acuerdo? Este es muy fácil de hacer porque el valor que nos da, el número que nos da el problema corresponde al total, cosa distinta a lo que va a ocurrir en los otros problemas, ¿de acuerdo? 00:21:04
Por eso se hace de esta manera, 35% del total, que son 600. 00:21:16
Vamos a ir al siguiente, dice, una agencia de viajes saca una oferta de un viaje al Caribe 00:21:22
y en la primera semana vende 78 plazas, lo que supone un 15% del total. 00:21:29
Quiere decirse que estas 78 plazas es lo mismo, o sea, si hubiera 100 plazas, 00:21:37
Si hubiera habido 100 plazas, solamente se han vendido 15, eso es lo que quiere decir este 15%, porque dice que en la primera semana vende 78 plazas, lo que supone un 15% del total, es decir, este 78 es lo mismo que el 15%, ¿vale? 00:21:44
Entonces, como es lo mismo, pongo 78, es decir, de 78 plazas se venden 15 y de una cantidad que no sé, que es la que me piden, se venden 78, ¿vale? 00:22:02
Entonces, lo que yo tengo que calcular es el número total de plazas que hay ofertadas, que es lo que me pide la primera pregunta, ¿de acuerdo? 00:22:20
¿Cómo resolvemos esto? Pues como siempre, x será igual a 100 por 78, 00:22:28
y lo que tengo enfrente de la x, que es el 15, pues va al denominador. 00:22:35
Y son 78 por 100. 00:22:41
Y esto, no me acuerdo cuánto era, a ver, 520. 00:22:45
vale, entonces de 520 plazas que han salido 00:22:55
solamente se han vendido 78, eso es lo que quiere decir 00:23:00
¿de acuerdo? dice ¿cuántas plazas quedan por vender? pues nada 00:23:03
si este es el total de plazas y 78 son las que se han 00:23:07
vendido, pues al total le resto lo que se ha vendido 00:23:11
y me quedan 442 plazas sin vender 00:23:14
¿de acuerdo? seguimos 00:23:23
Dice, al ir a pagar un televisor nos han incrementado el precio al aplicarnos un IVA del 10%, ¿vale? 00:23:29
Nos van a aumentar el IVA en un 10% 00:23:39
Por lo que hemos pagado, es decir, lo que ya has pagado contiene el IVA 00:23:43
Es decir, nos han incrementado un 10% y termino por pagar 275 euros, ¿vale? 00:23:49
Es más caro de lo que inicialmente valía el televisor antes de aumentarnos el precio, que es precisamente lo que me preguntan. 00:23:57
¿Cuál era el precio del televisor antes de aumentarnos ese precio? 00:24:05
Entonces, quiere decirse que el precio final, que son 275 euros, es lo mismo que 110%. 00:24:09
¿Por qué? Porque 275 es el precio final y 110 es en porcentaje el precio final 00:24:22
Si inicialmente el precio era un 100%, porque el precio inicial siempre es el 100 00:24:30
Al final lo que pagamos es 110 00:24:37
Por tanto, ¿en euros cuánto era el precio inicialmente? X 00:24:41
Con lo que es lo mismo explicado 00:24:45
Si 275 euros es lo mismo que 110, pues 100 será X y hacemos lo mismo. X será igual a que a 275 por 100 partido de 110. Y si hacemos esto me da 250 euros. 00:24:47
Esto es lo que valía, date cuenta que el precio inicial es más bajo que el precio final 00:25:11
¿Por qué? Porque a estos 250 euros le han aumentado un 10% 00:25:17
Es decir, pues 25 euros, le han aumentado 00:25:23
La otra manera de hacerlo sería con el índice de variación 00:25:28
El índice de variación se obtenía 00:25:33
si a 100 le aumentamos el 10% me da 110% 00:25:36
que es lo mismo que 110 partido de 100 00:25:42
y esto me queda 1,10 00:25:47
con lo cual el precio final era igual al precio inicial por el índice de variación 00:25:50
el precio final que se pagaba era 275 igual al precio inicial por 1,10 00:25:57
del precio inicial, si este le pasáramos abajo 00:26:03
irá a 275 partido de 1,10 que me da 250 00:26:07
pero creo que la forma más sencilla en principio 00:26:11
es esta de aquí, ¿vale? 00:26:15
la primera que hemos explicado 00:26:18
¿de acuerdo? si 275 es el precio final 00:26:20
es igual a 110 que es aumentado en 10% 00:26:24
pues el precio inicial 100% será X 00:26:27
¿te va quedando claro Yolanda más o menos? 00:26:30
seguimos, dice un videojuego 00:26:33
un videojuego costaba 8 euros, es decir 00:26:43
este es el precio inicial y he pagado por él 6 euros 00:26:46
es decir, el precio final, dice ¿qué porcentaje me han 00:26:50
rebajado? ¿qué porcentaje me han rebajado? bien 00:26:55
lo voy a hacer con igualdad de fracciones, ¿de acuerdo? 00:26:58
teniendo en cuenta que 8 euros es el 00:27:02
precio inicial, con lo cual puedo decir que 8 euros es lo mismo que el 100%. 8 euros es 00:27:06
lo mismo que el 100%. Ahora bien, ¿qué es lo que me están preguntando? El porcentaje 00:27:15
que me han rebajado, que yo no sé cuál es el porcentaje, evidentemente porque me lo 00:27:21
preguntan, pero sí puedo saber los euros que me han rebajado. Si costaba 8 y he pagado 00:27:26
6 quiere decirse que me han rebajado o me he ahorrado 00:27:32
2 euros de rebaja. Sería, ¿no? Me he ahorrado 2 euros. 00:27:36
Por tanto, ¿cuál es el porcentaje? ¿A qué equivalen 00:27:40
esos 2 euros en porcentaje? Pues a X. Es decir, si 00:27:44
8 euros es al 100%, 2 euros será lo mismo que 00:27:48
X. Y volvemos otra vez a lo mismo. 2 por 100 00:27:52
partido de 8 me da igual 00:27:57
a, creo que era un 25%, 00:28:00
25%, esta es la rebaja que me han hecho, 00:28:04
¿de acuerdo? Seguimos, 00:28:09
el último, dice, este es 00:28:13
de planos, ¿vale? Con lo cual ya sí sé que es de mapas y de 00:28:17
escalas, lo que voy a poner es siempre 00:28:21
dibujo realidad, por defecto, ¿vale? Ponemos 00:28:24
esto. Bien, dice el ancho real de una autovía es de 24 metros. El ancho real, ya te están 00:28:30
diciendo que la realidad es 24 metros. Lo estoy poniendo en metros. Dice si el plano 00:28:39
en el que se encuentra dibujado está a escala 1-200 y tenemos claro que en una escala el 00:28:47
1 siempre es el dibujo, ¿vale? El dibujo. Y el 200, el número que aparece a la derecha 00:28:53
de los dos puntos es la realidad. Con lo cual esto es 1, 200. Si yo aquí he puesto, bueno, 00:29:00
me pide cuántos centímetros tendrá el ancho en el dibujo, es decir, en el dibujo 00:29:08
estos 24 metros, estos 24 metros de la realidad equivalen al dibujo a X. Y yo he puesto metros, 00:29:12
con lo cual el resultado que me va a dar en el dibujo van a ser metros 00:29:21
¿qué es lo que me piden aquí? me piden centímetros 00:29:23
lo mejor entonces que puedo hacer es pasar estos metros a centímetros 00:29:26
entonces para pasar de metro a centímetro 00:29:33
recordamos metro, decímetro, centímetro y milímetro 00:29:36
lo que hago es multiplicar por 100 00:29:42
es decir, le añado dos ceros 00:29:45
y esto yo ya lo tengo en centímetros 00:29:48
Con lo cual, en el dibujo, lo que me va a dar el resultado va a ser también centímetros. 00:29:49
Y esto, pues nada, hacemos lo mismo de siempre. 00:29:55
Como sabemos que la proporcionalidad en escalas es directa, pues no cambió nada el orden x sobre 1 y 2.400 sobre 200. 00:29:57
Con lo cual, x es igual a 1 por 2.400 partido de 200. 00:30:08
0 y 0 se va, 0 y 0 se va y me queda 24 partido de 2 y me da 12 00:30:15
¿12 qué? hemos dicho que nos va a dar centímetros, por tanto 12 centímetros 00:30:23
quiere decirse que 12 centímetros en el dibujo, lo que yo marqué en un plano 00:30:30
que mida 12 centímetros, en la realidad van a ser 2400 centímetros 00:30:35
con lo que es lo mismo, 24 metros, que es lo que me dice el problema. 00:30:42
¿De acuerdo? 00:30:46
Autor/es:
Yolanda Bernal
Subido por:
M. Yolanda B.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
32
Fecha:
27 de marzo de 2023 - 19:22
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
30′ 49″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
61.65 MBytes

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