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Video explicativo de la secuencia didáctica de la infografía aportada para Innovación Pedagógica
El siguiente vídeo explica una situación de aprendizaje expuesto en forma de infografía
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y siguiendo los diferentes pasos del flujograma del aprendizaje basado en proyectos, donde
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mi alumnado tendrá la posibilidad de crear, componer, debatir, participar y finalmente
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asimilar los conceptos de netiqueta y ciberseguridad que considero hoy por hoy una asignatura pendiente
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en mi aula.
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Este infograma se compone de diez pasos, con lo cual se le da incluso título al mismo
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y que sin más dilación pasamos a analizar.
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El primer paso, el punto de partida, se basa en una definición del problema, que lo haremos
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a partir de una noticia desencadenante expresada en forma de vídeo y de artículo, que dará
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lugar a un debate y el planteamiento de una pregunta inicial.
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De esa manera analizaremos cuál es el nivel de comprensión de dichos conceptos.
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El segundo paso será la formación de equipos.
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Esta responsabilidad corresponde al profesor, a fin de asegurar que los equipos están equilibrados
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y que se respeta al máximo la diversidad.
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Al mismo tiempo se llevará a cabo la definición de roles, de forma que cada elemento del equipo
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tenga claro cuál es su nivel de responsabilidad.
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En el tercer paso, en el reto final, se plantea una rúbrica con objetivos.
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De esta manera queda claro cuáles son las competencias que los equipos deben de alcanzar
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y deben de desarrollar, y cuáles serán los criterios de evaluación a aplicar, fundamentalmente
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basado en la investigación, la presentación y el debate que llevarán a cabo.
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De esa manera les quedará claro realmente qué es lo que se pretende y los objetivos
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a perseguir.
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En el cuarto punto, en la investigación, fundamentalmente se basará en garantizar
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que la navegación sea segura y que las búsquedas sean inteligentes, dando lugar a una guía
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sobre fundamentalmente los responsables de investigación de cada equipo, que luego pueda
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ser trasladable al resto del mismo.
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En el quinto paso, agenda y plan, se definirá la tarea.
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La tarea se tratará de que cada equipo elabore una infografía, fundamentalmente basado en
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el tema a tratar, la anetiqueta y la ciberseguridad.
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Y además se explicará cuáles serán las dos tareas a llevar a cabo y la manera de
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evaluarlas, que serán el propio diseño de la infografía, así como la agenda de producción
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de la misma, con los aspectos claves de ambas dos.
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En el sexto paso, en análisis y síntesis, llevaríamos a cabo un debate y una apuesta
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en común.
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Se trata de contestar una serie de preguntas, fundamentalmente para ver si la investigación,
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el trabajo o la creación realmente nos está ayudando a desarrollar conceptos.
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Y luego también plantearíamos lo que sería una resolución de problemas, teniendo en
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cuenta cuáles son las situaciones que podemos llegar a plantearnos y que nos pueden surgir
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como problemas para enfrentarnos a ellos.
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En el séptimo pasaríamos a la presentación del proyecto, con lo cual cada equipo llevará
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a cabo una presentación de su infografía, que es lo que se llevaría a cabo en el aula,
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preparando el aula como una sala de proyección y donde se establecen incluso las posibilidades
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de utilizar o el PowerPoint o el vídeo o Prezi o cualquier combinación de ambas herramientas.
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Entonces la preparación de dicha presentación, la revisión guiada y la defensa pública,
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que depondrán de diez minutos de tiempo para dicha presentación y todos los elementos
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del equipo deberían participar, serán fundamentales para la evaluación final.
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La octava, la reflexión, vamos a basarla realmente en una estrategia de gamificación
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a partir de un cajud.
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De esta manera el profesor tendrá la posibilidad de obtener un resultado inmediato, así como
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poder medir cuál es el nivel real de asimilación por parte de todo el colectivo de los conceptos
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que se están revisando.
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En el caso noveno, la evaluación, como ya habíamos dicho que se había elegido una
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rúbrica que desde el primer momento los alumnos disponían de ella, entonces se producirá
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de esta manera, de una manera sencilla y bastante fácil, sin necesidad de tener que revisar
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cada trabajo, lo que es una evaluación bastante personalizada de cada trabajo.
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Y por último llevaríamos a cabo la difusión, es decir, plantearíamos la difusión como
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transmisión de los mensajes y conceptos madurados.
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De esa manera se llevaría a cabo la elección de la mejor infografía, el trabajo sobre
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ella para, por ejemplo, que el equipo ganador con la infografía ganadora estuvieran preparados
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para llevar a cabo una presentación en cualquier otro curso del colegio y al mismo tiempo analizar
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cuáles serían los niveles de publicación de la misma.
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Así por ejemplo analizaríamos la posibilidad de generar una cartelería, de elaborar un
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código QR, cómo incorporarla, por ejemplo, a los dispositivos del colegio como fondo
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de pantalla y cómo, por ejemplo, facilitar que cualquier elemento, miembro o personaje
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del colegio tuviera acceso inmediato a la misma.
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- Juan Carlos B.
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- Reconocimiento
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- 26 de agosto de 2023 - 21:59
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC JUAN PABLO II
- Duración:
- 03′ 14″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
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