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HISTORIA DE LA MUSICA QUINTO CPM Arturo Soria 02/02/2021 10 H, Parte A - Contenido educativo

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Subido el 3 de febrero de 2021 por Diamelva D.

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A ver, bueno, vamos a pasar la lista, ¿eh? 00:00:02
Pues Marina, yo pensé que tú no venías más. 00:00:06
Yo dije, Marina, ya la tenemos ya semipresencial. 00:00:09
Déjame encender esto. 00:00:15
Voy a pasar listas. 00:00:30
Este es el quinto B para todos. 00:00:43
Oye, una cosa, por favor, cuando les ponga el cuestionario, 00:00:47
por favor de poner sus nombres ahí 00:00:51
porque es que después me vuelvo loca 00:00:53
es que hay alumnos que no lo ponen 00:00:55
y entonces son los problemas 00:00:56
y me vuelvo loca, de verdad que sí 00:00:58
pónganlos ahí mismo 00:01:01
cuando me envíen el cuestionario 00:01:03
hay algunos que sí lo ponen 00:01:06
poner el nombre 00:01:08
el grupo si pueden 00:01:09
este es Quinto B 00:01:11
para que lo sepan 00:01:12
hoy estamos a 00:01:13
el día de la Candelaria 00:01:16
el grupo 00:01:19
Quinto B 00:01:26
Mario 00:01:27
Mario, ¿no? 00:01:30
Ay, no, no es Mario 00:01:32
Es Diego 00:01:33
Diego Velasque, ¿no? 00:01:34
Dani o Daniel 00:01:44
Te voy a poner Daniel porque después 00:01:45
Sí, porque después 00:01:47
Después cuando no te llegue el cuestionario 00:01:49
Estos momentos estamos nerviosos 00:01:52
Daniel, ¿qué? 00:01:54
Sí, porque la otra B 00:01:57
Bueno, yo tengo 00:01:59
bien todos los mails, ¿no? Por favor, cuando yo mande el cuestionario, si a alguno de ustedes 00:02:05
les llega, ustedes tienen un grupo de WhatsApp, ¿no? Ay, por favor, lo comentan. Al primero 00:02:15
que le llegue o que lo vea, pues vayan. Y el que entonces después no lo tenga, por 00:02:26
Lo que sea, porque es que hay correos que, mira como, como Leire, que no me aparecía, Sara, Sara Díaz, Marina, Marina qué? 00:02:31
Rego 00:02:55
Rego Laura 00:02:56
Y Leire 00:02:58
Scrawl, ¿no? 00:03:03
¿Cómo? 00:03:07
Ah, Sarkra 00:03:09
Bueno, ya estamos todos aquí 00:03:10
Entonces, a ver qué fue lo último 00:03:17
Vamos a recordar 00:03:19
A ver, vamos a recordar 00:03:21
Pero a ver, rapidito, ¿eh? 00:03:25
Eso es para entrar en materia 00:03:27
Vamos a ver 00:03:29
órganos primitivos 00:03:30
¿cuántos tipos de órganos hay? 00:03:33
¿quién me lo comenta? 00:03:35
hay tres tipos, muy bien 00:03:37
puedes 00:03:39
puedes hablar de 00:03:40
bueno, el primero ¿cuál es? 00:03:42
el órgano paralelo 00:03:45
¿y en qué consiste el órgano paralelo? 00:03:46
¿y cómo se llama esa del canto llano? 00:03:52
voz principal 00:03:55
así es como se habla 00:03:56
hay una voz principal que hace la voz superior 00:03:57
que se llama voz principal 00:03:59
que es la voz del canto llano 00:04:01
¿Y después? Muy bien. ¿Y entonces qué más? ¿Dónde encontramos en qué? Muy bien. Y escólica en quiriadis, ¿vale? ¿En qué consistía el órgano en paralelo? 00:04:02
Bueno, ya me lo dije en dos voces 00:04:28
Y esas voces paralelas 00:04:30
Avanzan de forma paralela 00:04:31
Valga la redundancia 00:04:34
¿No? ¿Vale? 00:04:36
Y ese es el órgano más primitivo 00:04:39
Seguimos, ¿cuál es el otro? 00:04:42
El otro que estudiamos 00:04:45
A ver, déjame coger las gafas 00:04:46
Mixto, oblicuo y paralelo 00:04:48
Y a ver, ¿qué pasaba con este? 00:04:55
Cuéntenme, venga, rápido 00:04:58
Sí, es verdad 00:04:59
Pero ahora, es verdad que no eran métodos, simplemente eran procedimientos que tenían los cantantes de la época. 00:05:08
Pero ahora, el órgano mixto-paralelo, mixto-perdón, mixto-oblíquo-paralelo, ¿en qué consiste? 00:05:17
Eso hay que saber solo ya, que toda la semana le echamos un vistazo. 00:05:29
¿Avanzaba? 00:05:38
Sí, pero ¿y qué más? 00:05:43
¿Se creaba la segunda? 00:05:44
O sea, que como hay más libertad de movimiento, porque ya no es paralelo solamente, es que también está el oblicuo, entonces eso implica que se formen más intervalos, por ejemplo. ¿Qué intervalos se forman entonces? 00:05:46
y en ese órgano 00:06:00
¿qué pasaba? 00:06:05
con la voz organales 00:06:06
había una regla 00:06:09
y esa regla 00:06:12
¿qué me decía? 00:06:13
chicos tienen que saberse esto 00:06:14
de verdad se los digo 00:06:16
porque después 00:06:17
cuando les pongo 00:06:18
les quito puntos 00:06:19
me dicen 00:06:20
ay pero es que yo lo hice 00:06:21
todo bien 00:06:23
¿qué pasaba con 00:06:23
cuando el órgano 00:06:27
unía por cuartas 00:06:29
¿qué pasaba? 00:06:30
a ver 00:06:30
nadie sabe 00:06:31
O sea, para evitar que se formasen tritonos, pues los órganos se mantenían hasta que pudiera proseguir por cuartas, ¿vale? Eso es importante. 00:06:35
Entonces la característica es que como ya es un órgano, tiene un poquito más de libertad que el anterior, pues entonces se forman segundas, terceras, unísonos, sobre todo en las cadencias y en las frases intermedias. 00:06:57
Ahora, ¿dónde aparece este? ¿Dónde aparece? ¿En qué tratado? En el Microlobos. ¿De quién era el tratado Microlobos? ¿De quién era? De Guido de Arezzo. Muy bien. Y a ver, seguimos. 00:07:16
El tercero, ¿cómo se llamaba? 00:07:34
Venga, rápido 00:07:38
¿Eh? 00:07:39
Leire, tú estás hablando 00:07:42
Habla alto entonces 00:07:43
Que no te entiendes 00:07:45
No hay miedo, venga 00:07:46
Órgano libre 00:07:47
Decía órgano libre o 00:07:51
Nota contra nota 00:07:56
¿No lo tienen así? 00:07:59
Ah, pues hay que poner 00:08:02
Órgano libre o nota contra nota 00:08:03
Aquí que pasaba 00:08:06
Venga 00:08:09
En este órgano libre 00:08:09
Así que ya aquí había 00:08:14
Un poco más de desarrollo 00:08:28
¿Entiendes? 00:08:29
La voz organa realiza un movimiento 00:08:33
Contrario al canto llano 00:08:34
¿Vale? 00:08:37
Y casi siempre 00:08:38
De nota a contranota 00:08:40
Y a ver que 00:08:42
Y con mezcla de movimiento oblicuo 00:08:43
Paralelo 00:08:45
Y ya se empiezan a formar intervalos armónicos 00:08:46
¿Vale? 00:08:51
Y consonantes 00:08:51
Se siguen utilizando las consonancias 00:08:52
Como cuartas, unísonos, octavas 00:08:57
Las cadencias con unísonos 00:09:00
Muchas veces 00:09:04
Y cuando es en octava van precedidas de terceras o sextas 00:09:05
Y eso hace que le permita hacer una progresión por grados conjuntos 00:09:09
¿Vale? 00:09:13
Entonces, este órgano tiene más libertad que los anteriores 00:09:14
¿Vale? 00:09:19
¿De acuerdo? 00:09:21
¿Vale? 00:09:25
Ahora, ¿qué venía después del órgano? 00:09:26
¿Qué venía? Rápido 00:09:28
La polifonía quitana 00:09:28
¿Con qué escuela? 00:09:32
San Marcial del Limón 00:09:35
A ver, ¿aquí qué pasaba? 00:09:37
Venga, ¿cuántos estilos había aquí? 00:09:39
Habían dos estilos 00:09:43
¿Y quién me puede contar? 00:09:44
Venga, rápido 00:09:46
Y que es lo 00:09:47
Aquí que en esta 00:10:04
A ver en esta parte 00:10:05
Está bien Mario 00:10:06
Vale gracias 00:10:06
Mario está bien 00:10:07
Pero en esta parte 00:10:08
Que es lo primero que hay que decir 00:10:09
Que había una novedad 00:10:11
¿Cuál era la novedad? 00:10:13
Que la voz principalis 00:10:18
Se centraba ahora 00:10:20
En la voz inferior 00:10:27
¿Vale? 00:10:28
Y entonces esa voz organali 00:10:30
Pues cantaba 00:10:32
Voces muy prolongadas 00:10:33
O sea hacía notas muy 00:10:36
Perdón 00:10:38
Cantaba notas muy prolongadas 00:10:38
Y entonces 00:10:41
Mientras que la voz superior cantaba frases 00:10:43
Pues de longitud bastante amplia 00:10:48
Y eso de manera simultánea, ¿vale? 00:10:51
Ahora la voz inferior que sostiene 00:10:55
Con notas largas la voz superior 00:10:57
Esa puede llamarse, ¿cómo se llamaba esa voz? 00:11:00
Tenor 00:11:02
Tenor 00:11:02
Que significa sostener, tener 00:11:03
Es una palabra latina 00:11:07
Entonces ahora 00:11:09
Esa es la novedad 00:11:13
Y entonces 00:11:15
Entonces 00:11:17
El ámbito del estilo 00:11:21
Compositivo quedó 00:11:24
Reducido a dos estilos 00:11:26
¿Cómo se llamaban los dos estilos? 00:11:28
A ver, que los teóricos 00:11:30
De la época lo trabajaron 00:11:32
A ver 00:11:34
Dos estilos polifónicos de 00:11:34
Notre Dame, de Cucha, perdón 00:11:37
de San Marcia? 00:11:40
El discanto y 00:11:46
que lo dijo ahorita, ahorita lo dijo 00:11:48
y el órgano florido. 00:11:52
Está el discanto 00:12:01
y está el florido, el órgano florido, ¿vale? 00:12:03
Ahora, el discanto, tienen que saberse eso. 00:12:08
¿Quién me habla del discanto? 00:12:12
Nadie 00:12:14
Muy bien, o sea que ambas voces 00:12:18
Porque son dos voces 00:12:30
Ambas voces avanzan más o menos a la misma velocidad 00:12:31
Pero ahora, ¿qué pasa con la voz inferior? 00:12:34
Que cada voz inferior tiene dos o tres notas por cada voz superior 00:12:39
¿Vale? 00:12:43
¿Vale? 00:12:46
La voz inferior sostiene dos o tres notas de la voz superior 00:12:47
¿Vale? 00:12:51
les voy a poner esto a ver si ustedes 00:12:51
recuerdan 00:13:07
este hay que sabérselo 00:13:08
que estoy así 00:13:11
en todos los grupos, cuando llego lo primero que hago 00:13:17
es hacer preguntas para que 00:13:19
se ubiquen porque si no es que 00:13:22
no puedo pasar 00:13:23
para un contenido 00:13:25
nuevo si no se saben esto 00:13:28
al menos 00:13:29
lo quiero hacer así 00:13:31
les voy a poner esto y me van a decir 00:13:33
todo lo que ustedes sepan 00:13:41
Y imagínense a ver que le ponga esto, esta audición en un, que le ponga esta audición en un cuestionario, escuchen bien, oigan los finales de frases, a ver eso, que estilo tiene, 00:13:43
y nada más 00:14:58
y entonces 00:15:03
¿qué pasa con ese 00:15:05
con esa audición? ¿qué pasa? 00:15:06
muy bien Dani 00:15:10
o sea que hay una mezcla de estilos 00:15:12
o sea que es esta obra 00:15:14
aquí es donde se muestra 00:15:17
muy bien, muy claramente 00:15:19
ambos estilos 00:15:21
el discantus que es nota contra nota 00:15:22
pero también tiene 00:15:25
tiene 00:15:26
Algunos melismitas 00:15:28
Pequeñitos 00:15:32
O sea, con dos y tres notas 00:15:34
Y después tenemos el florido 00:15:36
¿Dale? 00:15:38
Oye, ¿qué es lo que pasa cuando 00:15:40
Bueno, si hay esa mezcla de estilos 00:15:42
Por supuesto que este órgano 00:15:44
No es más desarrollado que los que hemos visto 00:15:46
Esto va un poquito más, cada vez un poquito más 00:15:48
Entonces, ¿qué pasa aquí? 00:15:52
Una vez que las voces 00:15:54
Que hay dos tipos de 00:15:56
De estilos 00:15:58
¿Qué es lo que pasa? 00:15:59
En la obra 00:16:02
Hay un poquito más de riqueza 00:16:03
Más libre, más libertad 00:16:07
¿Y entonces qué pasa? 00:16:08
¿Qué más? ¿Qué pasa? Porque si se los digo 00:16:10
Se lo digo 00:16:12
Se crean disonancias, muy bien 00:16:13
¿Qué más? 00:16:16
O sea que hay más libertad 00:16:19
Es lo más importante 00:16:21
Que hay libertad 00:16:22
Hombre, si ya están 00:16:25
si hay dos estilos 00:16:26
que son un poco diferentes 00:16:28
pues habrá más libertad de todo 00:16:30
¿no? 00:16:33
entonces esa libertad 00:16:34
da lugar a que se formen 00:16:36
más intervalos 00:16:39
¿vale? 00:16:40
eso tienen que tenerlo 00:16:42
eso en su caso ustedes cogen y no lo vamos a dar 00:16:44
porque ya eso lo dimos 00:16:46
se lo estaba poniendo para que lo recordaran 00:16:47
pero eso tienen que hacerlo ustedes en su caso 00:16:49
¿vale? 00:16:52
seguimos 00:16:55
jubilemos 00:16:55
esuctemos 00:16:59
ya se lo tienen ya chicos 00:17:00
no les suena de nada 00:17:02
ya eso es que lo tienen ya 00:17:04
ahora vamos 00:17:06
a Notre Dame 00:17:10
la escuela de Notre Dame 00:17:12
con los modos rítmicos 00:17:15
ya esto lo hemos dado 00:17:17
bueno quien me habla por encima 00:17:19
así de la escuela 00:17:21
de Notre Dame 00:17:23
porque se inventaron esos modos 00:17:24
¿Por qué los compositores empezaron a inventar? 00:17:27
Sí, porque ya había necesidad de mantener una métrica. 00:17:39
Y entonces los compositores de esta época desarrollaron este tipo de notación que se va a llamar... 00:17:46
Porque en lugar de ser improvisada, ya ellos no querían improvisar, 00:17:57
querían más o menos una organización en la métrica. 00:18:01
Y entonces por eso se inventan los modos. 00:18:05
¿Y a quién se le atribuye la invención de los modos rítmicos? 00:18:10
A Johan de Garlandia. 00:18:16
Johan de Garlandia. ¿Vale? 00:18:18
¿Cómo se escribe? 00:18:21
A ver, te lo escribo. 00:18:23
A ver, ¿en qué consistían los modos rítmicos? 00:18:24
Esto se los puedo preguntar 00:18:54
¿En qué consisten los modos rítmicos? 00:18:55
Como yo dije, como les dije 00:18:59
Que nos íbamos a poner 00:19:00
Preguntas muy largas 00:19:01
Voy a hacer preguntas 00:19:05
Pero me responden lo que pregunten 00:19:06
Porque a veces hacen dos líneas 00:19:08
Y después quieren aprobar 00:19:11
Pues no 00:19:12
A ver, ¿en qué consisten los modos rítmicos? 00:19:12
Sí, eso son 00:19:23
La teoría modal 00:19:24
Los modos rítmicos 00:19:25
Nadie sabe 00:19:28
Nadie lo tiene escrito 00:19:30
No, no, no, yo no te he preguntado eso 00:19:31
Eso no me preocupa 00:19:35
Eso es lo que me preocupa 00:19:37
Muy bien, Dani 00:19:40
O sea que son patrones 00:19:41
De figuras largas y breves 00:19:43
Son figuras largas y breves 00:19:45
Y fueron 00:19:55
Y se invenció para resolver el problema rítmico 00:19:57
En el canto a voces 00:19:59
Eso fue para resolver el problema rítmico que había 00:20:02
¿Vale? 00:20:05
Porque la melodía 00:20:06
Como eran los cantos eran improvisados 00:20:07
Pues entonces ellos decidieron 00:20:09
Los compositores de la época 00:20:11
Pues decidieron 00:20:13
Hacer este tipo de 00:20:16
De procedimiento, o sea, los modos rítmicos 00:20:21
Los inventaron 00:20:25
Y que Garlandia fue 00:20:26
Al menos era quien se la atribuye 00:20:28
¿Vale? 00:20:30
Ya te lo he puesto, ya 00:20:33
Oye, tú sabes que no te había puesto 00:20:34
Entonces, seguimos 00:20:38
Entonces el modo rítmico requerido se indicaba al cantante por la selección y el orden de las notas 00:20:42
O sea que el cantante era quien lo seleccionaba 00:20:58
Y entonces por eso, y para ello se utilizaron las ligaduras 00:21:00
¿Saben qué eran las ligaduras? 00:21:05
Que eran los signos que se derivan de los neumas, compuestos de la notación del canto llano 00:21:08
Había un grupo de dos y de tres sonidos, o más sonidos 00:21:14
¿Saben cómo eran las ligaduras? 00:21:18
Las ligaduras se utilizaban más bien 00:21:25
Para el canto melismático 00:21:27
Cuando el canto era melismático 00:21:28
Pues se ponían las ligaduras 00:21:29
Y eso se determinaba por el número 00:21:31
De estos grupos 00:21:34
Que se podían cantar 00:21:36
Con una sílaba 00:21:38
A ver, se los voy a... 00:21:39
Yo aquí no les di eso 00:21:41
Aquí no les di 00:21:43
No les escribí nada 00:21:45
De las ligaduras 00:21:48
Ah, porque lo hice 00:21:52
En otro grupo 00:21:55
Ay, Dios mío 00:21:57
Pues no traje 00:22:02
Ay, pues no 00:22:03
Déjame ver si por aquí 00:22:17
Yo todos los días traigo esto, madre mía 00:22:19
Ay, mira 00:22:24
Mira cómo era el uso de las ligaduras 00:22:31
Para indicar un modo rítmico 00:22:35
Se los voy a escribir para que 00:22:36
¿No lo tienen ustedes? 00:22:38
Aquí yo no lo vi 00:22:41
Ah, pues pensé que lo había dado 00:22:42
Es que se supone que estos son los grupos más adelantados 00:22:44
Pero el más adelantado es el que lo viene 00:22:50
Uno de los grupos lo viene 00:22:52
Que ya dieron esto 00:22:53
No, el que está en el de las cuatro 00:22:55
Por ejemplo 00:22:59
Esto sería la clave de dos 00:23:01
Están en espacio y en la línea van 00:23:08
Etcétera 00:24:09
Ahora 00:24:21
En la anotación moderna 00:24:26
Pues esto 00:24:33
Sería esto 00:24:33
Dos y la 00:24:51
Etcétera 00:24:52
¿Vale? 00:25:19
Así era como se escribía 00:25:23
Entonces esto era cuando había que hacer melisma 00:25:24
Pues ponían las ligaduras 00:25:27
Entonces las ligaduras 00:25:30
Se utilizaban para ese fin 00:25:31
¿Vale? 00:25:33
No, eso después 00:25:39
O sea, conjuntamente 00:25:41
Claro, pero esto es 00:25:42
en la notación 00:25:47
en la actual 00:25:48
en la moderna 00:25:50
cuando usaron los modos rítmicos 00:25:52
tal, tal, tal 00:25:55
pues hubo necesidad de utilizar 00:25:57
después las ligaduras 00:25:59
para que los cantantes pudieran hacer melisma 00:26:00
se inventó esto, las ligaduras 00:26:03
estas son las ligaduras 00:26:05
yo pensé que lo había dado aquí ya 00:26:06
entonces vamos a dar ahora 00:26:12
a Leonin 00:26:24
y hermano 00:26:25
recuerden que yo había 00:26:28
mandado a hacer una tarea 00:26:29
una tarea, unos deberes 00:26:32
con ellos, con esto 00:26:34
¿alguien hizo algo? 00:26:35
¿de Leonin? no era de Leonin 00:26:42
ah, entonces hemos dado 00:26:43
a Leonin, ¿no? 00:26:49
¿y qué fue lo último que dimos? 00:26:51
a ver, ¿quién me habla de Leonin? 00:26:53
¿quién me habla de Leonin? venga 00:26:58
era músico y poeta 00:26:59
muy bien 00:27:01
y lo más importante 00:27:03
que era conocido como? 00:27:12
¿Cómo? 00:27:14
Máximo 00:27:21
Optimus Organista 00:27:22
o sea, un excelente compositor 00:27:24
de órgano inducto 00:27:26
¿Y es el autor de quién? 00:27:27
¿De qué tratado? 00:27:30
Magnus Liber 00:27:34
Organ 00:27:35
Magnus Liber 00:27:37
Organ 00:27:40
¿Quién me habla de ese tratado? ¿No saben? 00:27:40
Sí, pero no puede empezar por ahí, ¿no? Recuerda que es un tratado que lo escribió quién? Un inglés. Es lo primero que tienen que decir, ¿no? Alrededor de 1275. Y gracias a ese tratado fue que se conoce la obra de los compositores Leonin y Perotin. ¿No lo recuerdan? 00:27:44
Ah, porque yo se lo dije muy clarito 00:28:11
Que les puse 00:28:14
Que ambos compositores estudiaron 00:28:16
En la Universidad de París 00:28:18
Que en ese momento 00:28:19
La universidad 00:28:22
Se estaba convirtiendo en un centro 00:28:25
De innovación intelectual 00:28:27
Así que 00:28:29
El anónimo 4 se atribuye 00:28:36
A Leonid, se le atribuye 00:28:38
La compilación de un manual libre 00:28:40
O sea, el gran libro de la folicronía 00:28:42
Esta colección es una colección 00:28:43
Y tienen composiciones a dos voces, de las partes a solo de los cantos responsoriales, que son graduales, aleluya, responsorios de los oficios. Y todos ellos eran compuestos para las festividades del año eclesiástico. ¿No lo recuerdan? 00:28:45
Ahora 00:29:03
Vamos a ver una audición 00:29:14
Que yo creo que se las he 00:29:18
Que yo le di la partitura a ustedes 00:29:20
La partitura se llama 00:29:22
Aleluya Pacha Nostrum 00:29:26
Se las he dado o no 00:29:29
Yo creo que si 00:29:33
No quiero equivocarme pero 00:29:36
Aleluya 00:29:38
Pacha Nostrum 00:29:42
Ahora te lo escribo 00:29:43
Sara 00:29:44
no se las envié 00:29:46
esto 00:29:50
alguien puede 00:29:59
la tiene 00:30:02
ay como miran 00:30:13
si no miran nada 00:30:14
ay madre mía 00:30:15
está ahí no 00:30:16
miren vamos a escuchar 00:30:20
vamos a escuchar 00:30:28
esta obra 00:30:30
aleluya pasha nostrum 00:30:32
esta la escuchan 00:30:35
Chicos, por favor, se los pido 00:30:37
Todas las audiciones 00:30:39
Que se hagan aquí y se comenten 00:30:42
La escuchan en su casa 00:30:44
Porque después, después que son los problemas 00:30:45
Después me quieren 00:30:48
Ahorcar, pero es que 00:30:52
También, vale 00:30:53
De Leon 00:30:55
Quisiera, si pudiéramos analizarla así 00:31:11
Porque la que yo les voy a poner 00:31:22
No es la misma versión 00:31:24
Pero bueno, vamos a ponerla para que 00:31:25
Lo que ustedes escuchan, me comenten 00:31:27
Ustedes, ¿vale? 00:31:29
Ustedes me van a comentar, Leonie, escuchen, escuchen la voz inferior como se queda haciendo notas largas, ¿escuchan bien? Unísono, ¿no? ¿No lo escucharon? 00:31:31
Ese es el canto gregoriano 00:32:52
El coro 00:32:57
Con cada sílaba de la palabra Aleluya 00:32:59
Hace como secciones 00:33:27
Estamos en paz 00:33:28
Ahí hubo como una disonancia 00:33:33
¿La escucharon? 00:33:50
O sea que nada más que llegó hasta aquí 00:33:56
A ver que ustedes 00:33:58
En lo que ustedes escucharon 00:34:02
¿Quién me puede comentar? 00:34:04
No, antes de decir eso 00:34:17
¿Qué tipo de estilo es? 00:34:19
Es que no te escucho, Marina. 00:34:27
Sí, no, no te escucho, no. 00:34:29
No, no te levantes. 00:34:30
El problema es que no te escucho, por ejemplo. 00:34:33
Ah, lo digo. 00:34:34
Es que, claro, estabas hablando, pero no te escucho. 00:34:36
Vale. 00:34:39
Ahora cuando, cuando, ¿hablo de Cuevana? 00:34:39
A ver, Marina, cuéntame, a ver, lo que ustedes escucharon, ¿qué es? 00:34:45
¿Qué estilo? 00:34:49
Señora, lo primero que se hace es decir 00:34:50
Está en estilo tal 00:34:51
Es lo primero 00:34:53
Antes de decir nada 00:34:54
Cuando ustedes van al médico 00:34:56
Ustedes empiezan a hablar 00:34:57
No, porque tengo esto 00:34:58
Que ustedes dicen 00:34:59
No, yo me llamo fulana de tal 00:35:00
¿No? 00:35:02
Y después dicen 00:35:04
Bueno, mira, yo vengo por esto, por esto, por esto 00:35:04
¿Vale? 00:35:07
Entonces, ¿qué es lo primero que tienen que hablar aquí? 00:35:09
El estilo 00:35:12
¿Qué estilo? 00:35:13
Venga 00:35:14
¿Cómo se llama ese estilo? 00:35:14
Claro 00:35:22
órgano duplo 00:35:22
puro, un florido 00:35:24
pero es así, no pueden ver llegar 00:35:26
no, porque es lo primero, no 00:35:29
es un órgano duplo 00:35:30
¿de quién es? 00:35:32
de Leonis 00:35:35
y entonces ahí comentan un poquito 00:35:36
así 00:35:38
de Leonis, o lo que es un órgano duplo 00:35:39
¿qué es un órgano duplo? 00:35:43
o florido 00:35:44
hablan lo que es un órgano duplo 00:35:45
eso es en el caso si tienen que hacer un comentario 00:35:48
¿vale? 00:35:51
Es lo mismo que florido. 00:35:52
Se puede llamar órgano duplo, florido, puro, o simplemente órgano. 00:35:59
Entonces, ya se están enterando. 00:36:08
Imagínense que yo les ponga eso. 00:36:13
Esta obra. 00:36:16
Lo primero es un órgano duplo. 00:36:19
Y entonces, si quieren decir, si quieren no, escriben lo que es un ócaro en duplo. 00:36:24
¿Vale? 00:36:33
Ahora, ¿de quién es? 00:36:33
De Leoni. 00:36:37
Pues después del compositor. 00:36:38
Leoni, que es el compositor vinculado a la escuela de Notre Dame. 00:36:41
¿Qué más? 00:36:49
Y entonces, ahora, hablar de la obra. 00:36:54
Ahora Marisa te escucha 00:36:58
Marisa, ahora te escuchamos 00:37:01
Venga 00:37:03
Pues 00:37:04
Hay dos voces, ¿no? 00:37:06
Claro, por eso es que es un oco en un duplo 00:37:09
¿No? Porque hay dos voces 00:37:11
Vale 00:37:13
¿Y el tenor? No 00:37:17
Sí, sí, el tenor 00:37:19
Más prolongada o mantenida, como tú quieras 00:37:20
Y la voz de arriba 00:37:27
Muy bien, ¿y qué pasa que con la palabra, por ejemplo 00:37:28
La palabra Aleluya 00:37:35
va haciendo como secciones, ¿a que sí?, con cada sílaba. 00:37:36
Va haciendo una especie de secciones, 00:37:43
mantenidas por la voz del tenor. 00:37:46
Entonces, ¿qué pasa ahí ahora? 00:37:52
Ese órgano en duplum, ¿qué posibilidades le da a la misma obra en sí? 00:37:56
Tiene como cabeza de orilla, ¿no? 00:38:01
Idioma/s:
es
Autor/es:
DIAMELVA DIAZ GARCÍA
Subido por:
Diamelva D.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
86
Fecha:
3 de febrero de 2021 - 11:36
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA (Arturo Soria)
Duración:
38′ 04″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
184.33 MBytes

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