Sopena_Maria_EvidenciaArea_4 | Mediateca de EducaMadrid

Esta evidencia aborda la integración de las tecnologías digitales en las distintas fases del proceso de evaluación del aprendizaje. Recoge el diseño e implementación de estrategias digitales para la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, utilizando herramientas tecnológicas (como cuestionarios interactivos, entregras con formato flexible -texto, video o audio- o rúbricas automatizadas) que permiten recopilar datos precisos sobre el progreso de cada estudiante.

Asimismo, el trabajo demuestra cómo el análisis de estos datos digitales facilita una retroalimentación o feedback más rápido, personalizado y eficaz, ayudando al alumnado a identificar sus fortalezas y áreas de mejora. Por último, se detalla cómo esta información permite al docente reflexionar y adaptar su propia práctica pedagógica en tiempo real. El objetivo es transformar la evaluación en un proceso más dinámico, transparente y orientador, que potencie la autorregulación del estudiante, de acuerdo con el marco de la Competencia Digital Docente.

Descargar la transcripción

En este vídeo voy a mostrar el proceso completo de evaluación y retroalimentación digital con mi alumnado adulto a través del aula virtual de EducaMadrid, 00:00:00

abarcando la recogida de datos, la calificación cualitativa, la seguridad y la toma de decisiones pedagógicas basada en informes. 00:00:08

Para objetivar la evaluación utilizo instrumentos avanzados. 00:00:15

Como se observa en esta tarea, evalúo mediante una rúbrica digital integrada. 00:00:24

Esto permite al alumnado comprender exactamente de dónde sale su nota. 00:00:31

Tienes varios ítems que los configuras tú y luego puedes escribir para cada ítem su retroalimentación. 00:00:39

Además de la calificación numérica y un breve comentario de texto orientador con los puntos fuertes y débiles, 00:00:47

utilizo las herramientas multimedia de Moodle para dejar una pequeña anotación. 00:00:52

Podría añadir un feedback mediante un audio o vídeo directamente, 00:00:55

que para el perfil adulto, escuchar la voz del docente explicando el error humaniza el proceso. 00:01:01

Rompe la distancia de la enseñanza virtual y facilita el andamiaje, pero en este caso he usado la anotación. 00:01:11

También, tal y como ya he mostrado en vídeos anteriores, he configurado cuestionarios autocorregibles con intentos múltiples y retroalimentación cualitativa automatizada en cada tema. 00:01:18

Por ejemplo, en el tema 1 tenemos el cuestionario de la unidad 1. En el tema 2, también cuestionario de la unidad 2. En el tema 4, también. En el tema 5, cuestionario de la unidad 5. En el tema 6, cuestionario de la unidad 6. 00:01:26

Aquí podemos mirar las preguntas. 00:01:47

Este tipo de evidencias les ha ayudado mucho para repasar el tema y saber las cuestiones más importantes a aprender y hacer frente con éxito el examen. 00:01:53

En las respuestas de cálculo he añadido un feedback o retroalimentación. 00:02:01

Esto permite que el alumnado reciba un feedback inmediato tras cada respuesta. 00:02:10

Además, las calificaciones se vuelcan de manera automática y segura en el calificador institucional. 00:02:16

En la gestión diaria la protección de datos es estricta, toda la comunicación de entrega de tareas y registro de calificaciones se realiza casi exclusivamente dentro de esta plataforma institucional que es segura y cumple con el reglamento general de protección de datos. 00:02:25

Por último, interpreto las analíticas visuales que ofrece la plataforma. En cuestionarios, resultados, estadísticas, puedo ver de todas las preguntas cuál es la que más ha costado. 00:02:41

Con la desviación estándar puedo ver la pregunta más difícil, invertebrados, en este caso. 00:03:01

Entonces, al revisar este informe de rendimiento global puedo detectar las competencias del tema en las que más han fallado. 00:03:06

Ante este dato, se puede tomar la decisión pedagógica de pausar el temario programado, 00:03:12

aplicar alguna solución como reabrir un foro de dudas específico, grabar un videotutorial de refuerzo 00:03:17

o reforzarlo en clase para resolver esa dificultad común, antes de seguir progresando. 00:03:22

De este modo, la tecnología no solo sirve para calificar, sino para guiar de manera personalizada al alumnado 00:03:28

y mejorar mi propia práctica docente. Muchas gracias. 00:03:34

Sopena_Maria_EvidenciaArea_4 - Contenido educativo

Del mismo autor…

Comentarios