Aula virtual EducaMadrid: evidencia fundamental CDD
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Mi nombre es Belén Maestra, soy profesora de Educación Secundaria Obligatoria en el IES Julio Verne de Leganés.
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Voy a proceder a mostrar mi aula virtual en el grupo de primero de la ESO de primero B
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como evidencia fundamental para acreditar un nivel B2 de la competencia digital docente,
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ya que registro tanto los ítems de nivel B1 como todos los exigidos para el B2.
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Antes de comenzar, indicar que he instalado en mi navegador, en mi perfil de usuaria,
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una serie de extensiones de Chrome que permite mejorar la accesibilidad a los contenidos.
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Un traductor, un Zoom, un lector en voz alta, una herramienta que permite elegir la fuente del texto y, por último, una más específica que permite la adaptación visual a alumnado con dislexia.
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El aula virtual está organizada en temas. En el general, tengo un cuestionario para que valoren el transcurso de cada trimestre, indicaciones para las personas que puedan estar expulsadas,
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normas generales de comportamiento en la mensajería del aula virtual, en la que tengo un grupo de conversación con cada clase.
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como pueden. Una newsletter de un compañero del instituto con Madrid. Otra creada por mí sobre
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cómo instalar las extensiones en el navegador. Un tutorial sobre cómo entregar tareas en el aula
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virtual que aporto también como evidencia. Y finalmente instrucciones sobre cómo instalar
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la aplicación del aula virtual en el móvil. El resto del aula virtual está dividida por
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evaluaciones con los distintos temas y si entramos por ejemplo cada unidad está estructurada en la
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parte de teoría con distintos recursos en los que cuelgo los apuntes que son presentaciones
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de elaboración propia, que son las que uso en las explicaciones, y un apartado con actividades, como esta en la que, por ejemplo, les di una ficha en clase
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que tenían que completar tras visualizar un vídeo que dejamos a medias en clase y debían acabar de verlo en casa.
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Al principio de curso pongo actividades voluntarias, como esta de aquí, para motivarles en el uso del aula virtual. Actividades voluntarias, como esta de aquí,
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en la que deben realizar un experimento en casa y mandarme los resultados.
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En cada tema incorporo cuestionarios calificables de heteroevaluación.
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Estos cuestionarios están configurados con preguntas aleatorias
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del banco de preguntas que tengo de cada tema.
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También en cada tema hay cuestionarios de autoevaluación para practicar para el examen
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que tienen preguntas de todo tipo, por ejemplo, estas de opción múltiple
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o con una sola respuesta correcta o con varias,
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con palabras para arrastrar sobre imágenes, para elegir de un desplegable o para completar huecos.
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Otras actividades que dinamizo a través de la mensajería del aula virtual con recursos interactivos
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como por ejemplo este creado por mí lo incorporo como evidencia en el porfolio.
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En otros temas como por ejemplo este de la biosfera tengo más desarrollada la información teórica
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por necesidades concretas como ausencias o expulsiones con más explicaciones e imágenes de mis presentaciones.
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Además de esta información teórica, también en algunos temas tengo creados recursos en Excel Learning que de manera muy visual les permiten comprobar inmediatamente su conocimiento, con preguntas de todo tipo, de opción múltiple, de elegir de un desplegable.
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En cada evaluación les dejo información importante sobre la recuperación, como la fecha en la que va a tener lugar e incluso los exámenes que hemos realizado a lo largo de la evaluación para que se puedan preparar.
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También en cada evaluación les dejo la información sobre el proyecto que deben realizar, les cuelgo las mismas instrucciones que les he dado en clase y en este caso otro recurso como esta plantilla que está compartida en Drive que deben hacer una copia porque sobre ella van haciendo su trabajo.
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En el proyecto de la tercera evaluación, aunque la entrega es en mano, les aparece el vencimiento de la tarea en el calendario, en el que además voy incorporando otras fechas relevantes.
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Voy a mostrar el uso que hago del cuaderno de clase de raíces para llevar a cabo la evaluación de mi alumnado.
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Para ello, en parámetros, defino las distintas categorías evaluables y en el modelo de calificación, para cada curso en el que impartimos clase, a cada categoría evaluable le asignamos una ponderación.
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Después, a lo largo del curso, voy estableciendo para cada grupo las diferentes actividades evaluables. Por ejemplo, en la segunda evaluación realizamos dos exámenes dentro de la categoría de examen parcial y cada actividad evaluable la califico manualmente.
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Y después en el cuaderno vamos a poder tener un resumen dentro de cada grupo en el que impartimos clase de todas las actividades evaluables en la esquina superior derecha, incluso de las faltas.
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Nos calcula la nota media y traslada la nota a la evaluación. En la evaluación en curso, en la que no tenemos todavía metidas todas las calificaciones, aún no está calculada la nota media,
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pero podemos pedirle que con las notas que hay traslade ese ajuste que está haciendo a la calificación.
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Esas notas que podemos modificar cuando grabemos serán las notas oficiales de la asignatura en la evaluación.
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- Autor/es:
- Belén Maestra Onteniente
- Subido por:
- M.belen M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 10
- Fecha:
- 2 de junio de 2024 - 23:14
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JULIO VERNE
- Duración:
- 05′
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 32.75 MBytes
