video innovación metodológica

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 21 de abril de 2024 por Mencãa R.

6 visualizaciones

Hola, buenas tardes. Aquí en este vídeo os voy a mostrar uno de los proyectos más interesantes que estoy llevando a cabo con mis alumnos. 00:00:01

Ya lo realicé el año pasado y este curso he hecho algunos cambios y os lo quiero mostrar. 00:00:10

Este es un proyecto bastante interesante en el que pretendo que mis alumnos adquieran un conocimiento muy importante 00:00:16

acerca de los acontecimientos históricos, su repercusión, sus consecuencias y el impacto incluso que a día de hoy puede generar 00:00:25

y que lo comparen con la época actual. Hablamos de un periodo que es la paz armada, comparando la paz armada del siglo XIX, 00:00:32

ese periodo en el cual se caracteriza por esas relaciones, los cuales Bismarck intenta hacerse como la persona que va a dominar 00:00:40

las relaciones internacionales y va a tratar de asegurar la paz, coincide con un periodo en el cual 00:00:52

todas las potencias europeas están armándose y digamos que todo es una falsa paz. 00:00:58

Intento relacionar eso con la situación actual, los frentes que hay abiertos actualmente en Europa, 00:01:05

como es el caso de la guerra de Ucrania, el conflicto árabe-israelí, otros conflictos que puedan surgir de aquí 00:01:11

a que acabe el curso y que a través de este conocimiento histórico los alumnos puedan ser conscientes 00:01:18

de cuál es la realidad política, profundizar cómo realmente la paz es un periodo un poco falso 00:01:24

y que todas las potencias siempre están rearmándose. 00:01:31

Entonces, lo relacionamos con las ODS, con la Agenda 2030, en este caso sobre todo con las ODS 16 y 17. 00:01:36

y a través de este periodo lo que quiero es que sean conscientes, como os digo, de valorar el contexto internacional actual 00:01:44

y tratar de compararlo, tanto las causas como las consecuencias, con lo que ellos conocen del siglo XIX. 00:01:55

A través de la ODS-16, argumentar estas tensiones, los conflictos, que puede ser un obstáculo para la paz, 00:02:04

Indagar, comprender cómo es necesaria la diplomacia, la resolución de conflictos, priorizar la resolución pacífica de disputas, desarrollar mecanismos para promocionar la prevención de conflictos y reconocer cómo el desarrollo sostenible tiene que ir enlazado a la paz, ya que la guerra es lo más destructivo y lo más inadecuado que hay para este desarrollo. 00:02:11

Como, bueno, pues todas estas poblaciones que se encuentran inmersas en estos conflictos son poblaciones en las cuales la educación, la salud, el empleo, por supuesto, todos estos derechos ya, pues, están totalmente anulados, ¿no? 00:02:34

Entonces, bueno, pues lo trabajo en un tercero de la ESO, comenzamos de tercero, la temporalización en este caso lo ya hacemos a final de curso, ya que, bueno, pues es el último tema que vemos, los objetivos en los cuales vamos a trabajar, las competencias, ¿vale? 00:02:48

Que las veis aquí y, bueno, pues qué evaluación vamos a seguir a través de una rúbrica, ¿vale? 00:03:01

Cómo vamos a ir enlazando, cómo trabajan, si lo hacen adecuadamente, qué secuencias, ¿vale? 00:03:07

Cómo interpretan todos estos mecanismos, cómo lo reconocen, ¿vale? 00:03:13

Cuáles son las competencias clave, ¿vale? 00:03:18

Bueno, pues aquí está, como veis, toda la información, también las competencias de sostenibilidad. 00:03:21

Es un trabajo, la verdad, es que bastante interesante. 00:03:27

las sesiones que abarca, la relación que tiene cada una de ellas con las ODS 00:03:30

y bueno, pues aquí estaría la rúbrica a través de las cuales 00:03:34

bueno, pues yo les voy a evaluar 00:03:39

¿vale? para ello utilizar una rúbrica 00:03:43

de Classroom, en la cual yo les voy a ir indicando 00:03:47

a través de la nota que sacan, bueno pues 00:03:50

si se encuentran en una u otra 00:03:54

o en una u otra opción, ¿vale? Si fuéramos a el Classroom, podríamos ver, ¿vale? Vamos a meternos en un tercero y a través de la rúbrica 00:03:58

trabajo de clase, ¿vale? En este caso proyecto de ese y bueno, pues como en este caso aparece asignado un alumno, ¿vale? 00:04:13

que no tiene nombre y apellidos para que lo podáis ver 00:04:24

y quede todas las protecciones de datos aseguradas 00:04:26

pues bueno, pues yo iría marcando 00:04:28

si la participación es excelente 00:04:30

si por el contrario no lo es, ¿vale? 00:04:33

el contenido, cómo se ha organizado 00:04:34

todo esto como veis está así desglosado 00:04:37

¿vale? entonces yo, bueno, pues en función de cómo 00:04:38

lo haga, que lo ha hecho regular 00:04:40

que haya algún aspecto en el que no se ha tratado bien 00:04:42

pues lo pongo así, ¿vale? ha trabajado bien 00:04:44

el equipo, no lo ha hecho, le ha faltado colaboración 00:04:46

¿vale? por el contrario no ha mostrado 00:04:48

ningún tipo de actitud, bueno pues 00:04:50

Una vez que yo le diera a entregar, como veis, aparecería su nota, un 4,17 y en función de lo que yo vaya marcando va mejorando o va enterando la nota, de tal forma que quedaría todo evaluado de una manera muy completa y los alumnos a través del proyecto ya conocen en este caso cuál va a ser la nota que pueden sacar. 00:04:52