Saltar navegación

Accesibilidad y empoderamiento del alumnado. - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 8 de febrero de 2024 por Eugenio T.

6 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Bueno, paso a describir dentro del aula virtual las medidas de accesibilidad que he desarrollado. 00:00:00
Están todas incorporadas dentro del aula virtual de la asignatura de formación y orientación a personas y profesionales de cuarto de la ESO. 00:00:06
El grupo de NIBER, que es el que yo imparto docencia, pues está constituido por aproximadamente la mitad del alumnado de incorporación tardía al sistema educativo, 00:00:14
han pasado por el aula de enlace y dos de las alumnas, de hecho, han salido recientemente y su nivel de competencia lingüística es muy bajo. 00:00:25
Y luego otros dos tienen un diagnóstico de necesidades específicas de apoyo educativo vinculadas en un caso a TDAH y en otro a TDAH con diagnóstico como olvido de dislexia. 00:00:33
Esta complejidad del grupo lo que me ha exigido es establecer medidas de accesibilidad y de empoderamiento del alumnado, 00:00:42
que lo voy a ir describiendo en una segunda fase, por niveles de apoyo para que cada alumno o alumna, 00:00:49
pueda ir, digamos, ayudándose en función de las necesidades concretas en las diferentes actividades. 00:00:55
Entonces, las primeras medidas son la presentación de todas las guías, de todas las situaciones de aprendizaje del aula virtual de esta asignatura, del curso, en MP4, en vídeo, 00:01:03
donde explico, aparte visualmente, y claro, el apoyo visual y auditivo, la presentación visual y auditiva ayuda mucho el acceso a la información. 00:01:13
Luego, otra de las medidas... 00:01:23
Todas las situaciones de aprendizaje tienen, sobre todo, destacado, por la tipología, están hechos con marcadores de colores, letra más grande, 00:01:25
es decir, una serie de medidas que se aplican en el caso de los alumnos y alumnas con TDAH e hiperactividad, 00:01:37
y una tipografía también muy dirigida para apoyar al alumno con dislexia. 00:01:43
Eso por un lado. 00:01:49
También, muchas de las actividades en las que tenemos un nivel de complejidad o de asistencia, 00:01:51
o de abstracción más elevado, se han incorporado a ellas audios explicativos para que, de esta forma, el alumno también pudiera acceder, a través del audio, 00:01:55
a una explicación sobre qué es lo que tenía que hacer en esas actividades. 00:02:05
Luego, también, todas las situaciones de aprendizaje llevan un ex-learning, es decir, están hechas... 00:02:07
Entonces, el alumnado con mayores dificultades puede acceder a toda la información. 00:02:15
¿Y qué tiene aquí? 00:02:21
Puede elegir, por ejemplo, en el caso de la dislexia, la letra Open Dyslexics, 00:02:23
o cambiar a un tipo de letra que sea más fácil. 00:02:27
La lectura y la acceder a la información puede aumentar, disminuir, es decir, tiene un zoom, tiene un traductor... 00:02:33
Esto ha sido muy útil en el caso del alumno nigeriano y la china, que lo han traducido a su lengua materna. 00:02:38
Tiene lector y la barra, bueno, se puede hacer móvil o fija, se puede flotar o fija. 00:02:43
Esto es una medida de accesibilidad muy importante. 00:02:49
Y está presente absolutamente en todas las situaciones de aprendizaje. 00:02:53
Y luego, bueno, junto a los vídeos, junto a las grafías, todo lo que he explicado, 00:03:01
pues también me planteé la necesidad de fomentar la participación del alumnado. 00:03:07
Entonces, las primeras sesiones van destinadas a una evaluación, una situación de aprendizaje cero, podemos decir, 00:03:12
que es evaluando con criterio, que el objetivo es trabajar con el alumnado. 00:03:17
Entonces, primero se establece... 00:03:21
Una dinámica que permite al chaval integrar en el aula el funcionamiento por círculos reflexivos o círculos restaurativos. 00:03:22
Se crea una serie de normas que son las que van a regir el funcionamiento de estos círculos. 00:03:29
Y una vez creadas estas normas, se cuelgan también en la plataforma porque son extensibles al funcionamiento de los foros. 00:03:34
A partir de ahí, empezamos a trabajar las diferentes rúbricas dentro del espacio del círculo durante estas primeras sesiones. 00:03:40
El funcionamiento del Class Dojo y qué es lo que se ve en este caso, este año. 00:03:50
Estos son los aspectos que han salido como más importantes de valorar. 00:03:54
Las dimensiones que ellos consideran que son más importantes a la hora de llevar una valoración, un seguimiento de su trabajo. 00:03:59
Las rúbricas, que trabajaremos sobre la rúbrica de exposiciones horarias, presentaciones, mapas conceptuales, podcasts 00:04:05
y que han sido elaboradas también en Excel Learning, adaptando los modelos que vienen en Excel Learning. 00:04:10
Y por último, las encuestas. 00:04:15
Porque al final de cada una de las situaciones de aprendizaje, 00:04:17
nos encontramos con una encuesta de valoración que valora, por un lado, el propio desempeño del alumno y su nivel de motivación e interés. 00:04:19
El del docente y la propia situación de aprendizaje. 00:04:28
De esta forma, hemos favorecido tanto la accesibilidad a la información como desde luego el empoderamiento del alumnado en su propio proceso de aprendizaje. 00:04:31
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eugenio Torrecilla de las Heras
Subido por:
Eugenio T.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
6
Fecha:
8 de febrero de 2024 - 21:54
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC CIUDAD ESCUELA MUCHACHOS
Duración:
04′ 40″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
117.01 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid